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Lectura 1 (pregunta 1 a 10)
Cuento del escritor Julio Cortázar. Texto completo.
2. Según el desarrollo del relato, ¿cuál inferencia NO aparece debidamente respaldada por
el texto?
A El protagonista tenía una buena situación económica.
B La trama literaria desarrolla un fenómeno fantástico.
C Los amantes manifestaron dudas de ejecutar el crimen.
D El propósito central del autor es reproducir fielmente la realidad.
3. ¿En qué consiste la sórdida disyuntiva de los amantes que tiene absorto al protagonista?
A Escoger una forma segura de asesinar al protagonista.
B Llevar o no a cabo el plan criminal.
C Huir prontamente de la escena del crimen.
D Evitar la presencia del mayordomo de la casa.
7. ¿Qué recurso expresivo le otorga una dimensión estética al enunciado “Un diálogo
anhelante corría por las páginas como un arroyo de serpientes, y se sentía que todo
estaba decidido desde siempre.”?
A La presencia de un léxico culto y formal.
B El uso de una figura literaria clásica.
C La ausencia de expresiones coloquiales.
D El empleo de un narrador omnisciente.
¿Matemática o matemáticas?
1. Una vieja disyuntiva rebrota recurrentemente en las aulas escolares y universitarias, cafés,
bares e internet: ¿se debe usar el singular o el plural para referirse a la ciencia de Pitágoras?
Lo cierto es que la Real Academia Española zanjó esta duda hace muchísimo tiempo dando
validez a ambas versiones: https://www.fundeu.es/consulta/matematica-o-matematicas-2568/
2. Ambas son usadas también por quienes investigan en esta disciplina en todo el mundo.
Hay quienes optan por el singular, hay quienes prefieren el plural. También hay quienes no
manifiestan preferencia y usan ambas formas indistintamente.
3. ¿Por qué coexisten ambos vocablos? Hay diversas teorías sobre esto. Las más elaboradas
dicen relación con aspectos históricos ligados a la etimología y al desarrollo de la disciplina
en la Antigüedad, los cuales no han sido del todo dilucidados (algo de esto aparece en este
interesante artículo de la Universidad de Buenos Aires: https://nexciencia.exactas.uba.ar/
matematica-matematicas-lexicografia). Por cierto, ni siquiera se tiene consenso absoluto
sobre el significado de la palabra “matemática”... pero eso es otra historia. Ahora bien, la
disyuntiva entre el singular y el plural no es exclusiva del castellano, sino que aparece
también en otros idiomas, entre ellos el francés. En inglés, en cambio, se usa exclusivamente
el plural.
4. En los idiomas en que coexisten ambos usos, la forma singular resulta cómoda para hacer
alusión a la “unidad” de la disciplina, en el sentido de que sus métodos deductivos son
transversales a todos los fenómenos estudiados. En general, es usada por quienes tienen
una visión más formal de la matemática, aunque esto no es excluyente. Un ejemplo señero
lo constituye el colectivo francés Bourbaki, que desde mediados del siglo XX pretendió
reconstruir formalmente todo el edificio de la matemática y plasmó su trabajo en los famosos
tratados titulados Elementos de matemática.
5. El término en plural hace alusión a que esta ciencia se compone de distintas ramas, muy
arraigadas a lo largo de la historia. Por ejemplo, durante el medioevo, la geometría y la
aritmética eran consideradas como parte de las artes liberales (las artes de las personas
“libres”, en oposición a las tareas de siervos y esclavos...). Hoy en día, la comunidad
internacional tiene repertoreadas todas sus disciplinas y subdisciplinas, y cada artículo
publicado debe llevar la indexación correspondiente, la cual puede ser obtenida desde el
sitio https://zbmath.org/classification/.
6. Existen varias otras razones esgrimidas por quienes optan por el plural. Personalmente,
prefiero el plural al momento de aludir a las distintas formas de aproximación al conocimiento
matemático, el que es influenciado por la cultura de la comunidad en que se desarrolla e,
incluso, por la personalidad de quien la practica. Los ejemplos son muy variados y van desde
lo más básico, como las distintas notaciones numéricas, hasta la eterna disputa entre los
métodos intuitivos y formales para afrontar los problemas.
7. No deja de sorprenderme el grado de pasión en la que se cae a veces no solo al defender
uno de los términos, sino al negar la “corrección” del otro. Recuerdo una ocasión en que, tras
una charla pública, un asistente me esperó a la salida para señalarme que había cometido
un error en uno de mis libros al llamarlo Lecciones de “matemáticas” para el recreo... Pues
bien, justamente usé el plural porque el libro comienza mostrando cuán variadas son las
matemáticas a través de las distintas formas de multiplicar que aún subsisten. El inca que
multiplicaba con quipus, el etíope que lo hace aún hoy escondiendo la notación binaria, o
el hindú que le legó al japonés el método de las barras, todos se aproxima(ba)n de manera
diferente al mismo conocimiento matemático que en el Occidente actual se trabaja
multiplicando dígito a dígito. En contraparte, quienes han leído el epílogo de mi primer libro,
“Un viaje a las ideas”, habrán notado que allí me refiero a esta ciencia en singular...
8. En fin, no se trata de un asunto de vida o muerte, ni menos para dividir al mundo entre
quienes se casan con el singular y quienes defienden el plural. Perfectamente puede haber
días para la matemática y otros para las matemáticas...
12. En el párrafo tres, ¿a qué se refiere el autor cuando dice “los cuales no han sido del todo
dilucidados”?
A A los distintos desarrollos de la disciplina que relatan las teorías más sofisticadas.
B A los problemas etimológicos que buscan aclarar las teorías más elaboradas.
C A los aspectos históricos que argumentan las teorías más completas.
D A los distintos usos que presentan otros idiomas con la misma problemática.
13. ¿Con qué propósito, el autor agrega “Por cierto, ni siquiera se tiene consenso absoluto
sobre el significado de la palabra “matemática”... pero eso es otra historia.”?
A Ampliar la perspectiva de análisis para la discusión.
B Reforzar la idea de que el concepto genera discrepancias.
C Distraer al lector con un dato anecdótico.
D Plantear la imposibilidad de llegar a una solución lingüística.
15. ¿Cuál es un argumento del autor para defender el uso del plural?
A El exceso de pasión de algunas personas al corregir su uso en otro.
B El uso exclusivo en otros idiomas, particularmente en inglés.
C La diversidad de formas de aproximarse al conocimiento matemático.
D La imposibilidad de construir formalmente todo el edificio de la matemática.
16. ¿Qué sugiere el autor para resolver la disyuntiva que plantea el título?
A Demostrar la amplitud de la disciplina para privilegiar el plural.
B Aclarar cuándo se debe usar uno y cuándo el otro.
C Identificar los elementos involucrados en cada caso antes de decidir.
D Aceptar ambos usos, reconociéndoles un espacio propio para distinguir uno de otro.
19. ¿Cuál es la posición del autor del texto respecto al dilema que presenta?
A Conciliadora, aunque defiende su uso del plural.
B Pasiva, pues evita involucrarse en el debate.
C Admirativa, por ende destaca los aportes de ambos usos.
D Crítica, ya que cuestiona la corrección hecha por un asistente a su charla.
20. ¿Cuál opción puede reemplazar el título del artículo de Andrés Navas?
A Una corrección apropiada.
B Una vieja disyuntiva.
C Una explicación matemática.
D Una ciencia en singular.
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