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LENGUA Y LITERATURA

2º DE BACHILLERATO
(I - LENGUA Y COMENTARIO)

CURSO 2016/2017

IES RÍA DEL CARMEN

Prof. ELENA GALIANO

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CONTENIDO

1 - EL COMENTARIO CRÍTICO DE UN TEXTO................................................................................. 3


2 – SINTAXIS .................................................................................................................................. 7
2.1.- CLASIFICACIÓN DE ORACIONES POR LA ACTITUD DEL HABLANTE ................................... 7
2.2.- CLASIFICACIÓN POR EL TIPO DE PREDICADO .................................................................... 9
2.3.- USOS DE “SE”. EJERCICIOS PRÁCTICOS. .......................................................................... 12
2.4.- CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN COMPUESTA ................................................................ 14
2.5.- PRÁCTICAS DE SINTAXIS .................................................................................................. 18
3 - FUNCIONES DEL LENGUAJE ................................................................................................... 20
4 – VALOR ESTILÍSTICO DEL ADJETIVO ....................................................................................... 23
4.1.- EL ADJETIVO CALIFICATIVO Y SU ESTILÍSTICA ................................................................. 23
4.2.- TIPOS DE DESCRIPCIÓN ................................................................................................... 27
4.3.- PRÁCTICAS DE ESTILÍSTICA DEL ADJETIVO ...................................................................... 28
4.4.- Ejercicios interactivos ..................................................................................................... 31
5 - VALOR ESTILÍSTICO DE LAS FORMAS VERBALES ................................................................... 32
5.1.- VERBOS: SIGNIFICADO Y MORFOLOGÍA .......................................................................... 32
5.2.- ESTILÍSTICA DE LAS FORMAS NO PERSONALES .............................................................. 35
5.3.- PERÍFRASIS VERBALES .................................................................................................... 36
5.4.- ESTILÍSTICA DE LAS FORMAS PERSONALES DE LOS VERBOS ........................................... 38
5.5.- PRÁCTICAS SOBRE FORMAS VERBALES ........................................................................... 43
6 - LOS MECANISMOS SEMÁNTICOS DE COHESIÓN .................................................................. 47
1.- MECANISMOS DE REPETICIÓN ........................................................................................... 47
2- MECANISMOS DE SUSTITUCIÓN ......................................................................................... 48
3 – MECANISMOS DE RELACIÓN ............................................................................................. 50
EJEMPLOS PRÁCTICOS ............................................................................................................. 51
7 - TIPOLOGÍA TEXTUAL: RASGOS LINGÜÍSTICOS ...................................................................... 53
7.1.- GENEROS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN Y ENSAYÍSTICOS. ............................................... 53
7.2.- LOS MODOS DE ELOCUCIÓN ........................................................................................... 55
8 - PRINCIPALES FIGURAS RETÓRICAS ....................................................................................... 59
9 - COMENTARIOS MODELO con preguntas de lengua ............................................................. 65
9.1.- Vivir de lo detestable ...................................................................................................... 65
9.2.- Las redes sociales: un reto a la privacidad ...................................................................... 74

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1 - EL COMENTARIO CRÍTICO DE UN TEXTO

1.- Análisis objetivo del contenido:

1.1.- Esquema: Enunciación de las distintas ideas del texto, que deberán aparecer
jerarquizadas. El esquema debe manifestar de forma explícita la relación de subordinación
entre las ideas principales y secundarias, así como la dependencia de todas ellas de un
tema o idea central.

1.2.- Resumen: Redacción de un breve texto de síntesis que recoja el tema principal y las
ideas secundarias del texto. Debe ocupar un solo párrafo y no incluir expresiones literales
del texto. Debe ser breve, pero sin que resulte vago o incompleto. Se redactará en tercera
persona y no incluirá apreciaciones personales o interpretaciones.

2.- Comentario crítico:

2.1.- Tipo de texto: Género y Modo de elocución.

2.1.1.- Género: Clasificación según el contenido y la intención.

Textos literarios: finalidad artística, ficción

Lírico (poesía o prosa que expresa sentimientos de forma artistic..)

Narrativo (relata historias ficticias para entretener)

Dramático (teatro: sin narrador, los personajes ”viven” la historia)

Textos no literarios: el emisor habla como él mismo sobre la realidad. Pueden incluir
recursos literarios, pero la intención artística es secundaria. Pueden ser administrativos,
didácticos, periodísticos o ensayísticos. Nosotros nos centraremos en los dos últimos.

Periodísticos de opinión: Están publicados en un periodico o revista no especializada.


Expresan opiniones del autor, que firma su artículo. No suelen ser periodistas sino
colaboradores. Condicionados por la difusión en periódico: breves, tratan temas de
actualidad y están destinados a un público muy general. Lenguaje, en principio, accesible a
cualquier persona de cultura media. Subgéneros de opinión: columna litereria, artículo de
opinion, tribuna libre, editorial…

Artículos publicados en Internet Recientemente se han popularizado los artículos


publicados en blogs o páginas web a través de Internet. Aunque no estén publicaso en
prensa tradicional, este tipo de textos tienen carcaterísticas lingüísticas muy similares a
los textos periodísticos de opicnión, pues también tartan temas de actualidad dese un
punto de vista subjetivo y destinados a un public muy amplio. Dependiendo del tipo de
blog pueden tener un caracter más o menos coloquialy establecer peculiares relaciones
con los lectores, que pueden ser seguidores habituales. Además, a diferencia de los
artículos de la prensa tracional, pueden admitir comentarios de los lectores.

Ensayísticos: El autor trata de forma subjetiva, con un enfoque personal, algún tema de
interés general. Tiene características similares a artículo de opinión, pero se publican en
revistas especializadas o libros. Suelen ser más largos –desde varias páginas o todo un

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libro- El receptor es por tanto un lector más específico, interesado en el tema concreto.
Ensayos humanísticos, los que tratan sobre humanidades (Filosofía, Arte, Historia,
Filología…)

2.1.2.- Modo de elocución: Forma de expresión que se utiliza. Los textos solo pueden
pertenecer a un género pero, si son largos, pueden presentar varios modos de elocución.
Hay 5 modos de elocución, que se pueden dar tanto en textos literarios como no literarios.

Narración: Se relatan hechos (noticias, anécdotas… también en textos literarios


narrativos. No confundir modo de elocución narrativo con género literario narrativo. Las
novelas, por ejemplo, pertenecen al género narrativo, pero pueden incluir, además de
pasajes narrativos, otros modos de elocución, como la descripción o el diálogo)

Descripción: Manifestar características de un ser, un objeto o un lugar. Suele aparecer


junto a otros modos de elocución.

Diálogo: Intercambio de parlamento entre dos o más interlocutores. Entrevistas, Pasajes


dialogdos de novelas o el Teatro.

Exposición, O explicación. Transmisión de conocimientos o ideas de forma objetiva.

Argumentación. Defender una idea con argumentos con intención de convencer.

2.2.- Tema. Enunciar en una sola frase nominal –sin verbo conjugado- la idea más
importante del texto. En los textos de opinión el tema puede coincidir con la tesis –la idea
defendida por el autor-. El tema debe enunciarse en un máximo de 10 ó 12 palabras. No
debe ser demasiado genérico, sino que hay que precisarlo al máximo. Por ejemplo: “El
tabaco” sería demasiado impreciso; mejor, “Perjuicios del tabaco en la salud de los
adolescentes”.

2.3.- Estructura. Comentar la organización de las ideas en el texto.

Externa: Divisiones que se aprecian –párrafos en prosa / estrofas en poesía-. Si tiene


título. Solo nos interesa para poder explicar la estructura interna.

Interna: Cómo se organizan las ideas del texto: partes que se pueden distinguir según el
contenido. No siempre se puede dividir en tres partes: el texto puede presentar distintas
estructuras o incluso estar incompleto. Mencionar si falta algún fragmento (…). No es
correcto hablar de Planteamiento – Nudo – Desenlace en los textos de opinión: este tipo de
estructura se da solo en textos narrativos y cuando están completos. Los textos de opinión
suelen presentar estructuras argumentativas; las partes que se podrían distinguir si el
texto está completo podrían ser las siguientes (aunque no siempre aparecen en todos los
textos):

Introducción: Antes de entrar en materia, se pone un ejemplo, que relata una anécdota, se
citan datos concretos o se hace un reflexión inicial que da lugar al tema propiamente
dicho. La introducción no es todo lo que está al principio de un texto; tampoco tienen
introducción todos los textos: a veces se entra en materia directamente.

Tesis: en los textos argumentativos, la idea que se defiende. No siempre aparece explícita.
Cuando la tesis se encuentra al principio del texto, se dice que la estructura es deductiva, si
aparece al final, inductiva y si al principio y repetida otra vez al final, circular.

Cuerpo argumentativo: todos los argumentos que se dan a favor de la tesis. Si la tesis no es
muy clara o no se ven argumentos concretos, se puede hablar sencillamente de desarrollo

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del tema. Esta es la parte más amplia del texto y a veces conviene subdividirla a su vez,
haciendo referencia a los párrafos o las líneas que ocupa (qué se dice en cada parte). El
desarrollo o cuerpo argumentativo es la única parte imprescindible, la que siempre
aparece.

Conclusión. No siempre aparece. Puede ser la tesis –en el caso de las estructuras inductiva
o circular- , una síntesis de lo dicho o bien una enseñanza que se puede extraer. No todo lo
que aparece al final de un texto es la conclusión, como no todo lo del principio funciona
como introducción.

2.4.- Actitud e intencionalidad del autor:

Actitud. Comentar la actitud del autor respecto a su propio texto y la forma en que lo
plantea al lector. En este apartado tenemos que explicar cuál es la postura del autor sobre
el tema que aborda y centrarnos en el punto de vista con el que lo enfoca. La actitud puede
ser muy variada y estará siempre en función de la intención que tiene al escribir el texto.
Ejemplos de posibles actitudes serían las siguientes: objetiva o subjetiva; crítica, irónica,
sarcástica o satírica; optimista o pesimista; intelectual, afectiva o emotiva; realista o
idealista; lógica y racional o imaginativa y fantástica; formal o informal. Es importante en
este apartado comentar la relación que establece con el receptor: mayor o menor cercanía,
grado de complicidad etc. Esto se verá en el uso de la segunda persona –tuteo, por
ejemplo- o en el uso de un léxico más o menos coloquial. En relación a esto, también habrá
que comentar a qué tipo de lectores se dirige especialmente. Se debe comentar la actitud
del autor, no limitarse a ponerle adjetivos calificativos. Por ejemplo, si su actitud es
subjetiva, hay que decir en qué grado –puede ser más o menos apasionado en la defensa
de las propias opiniones, o incluso fingir objetividad- y en qué te basas para afirmarlo,
poniendo ejemplos del propio texto. Comentar el título elegido: polisemia –dobles
sentidos-, cuál es la idea que resalta…

Intencionalidad. La finalidad que persigue el autor con su texto, es decir, la reacción que
se quiere provocar en el lector: entretener o divertir; informar o enseñar; convencer,
persuadir, hacer reflexionar, o sencillamente expresar los propios sentimientos u
opiniones. Como en lo relativo a la actitud, hay que comentar la intencionalidad, no
limitarse a definirla. Por ejemplo, si la finalidad es expresar opiniones, hay que precisar
qué opiniones defiende y por qué lo hace –convencer de ellas al lector, defenderse de
algún posible ataque, afán de polémica o provocación-.

La intención comunicativa está relacionada con las funciones de la comunicación que


predominan en el texto: referencial, emotiva, apelativa, poética, metalingüística y fática. En
este apartado del comentario no habrá que extenderse en los procedimientos lingüísticos
que determinan cada función del lenguaje, puesto que esto corresponde a la cuestión
específica de Lengua, pero si habrá que mencionarlo.

2.5.- Valoración personal acerca del tema que plantea el texto y de la forma
de plantearlo del autor (tres párrafos)

Enjuiciar las ideas expresadas por el autor, así como la forma de


plantearlas. Comentar la manera en que el autor enfoca el tema, sus
recursos para captar la atención del lector, y si estáis de acuerdo o no
con los argumentos que utiliza. Tendréis que exponer vuestra opinión
sobre los argumentos utilizados por el autor: si os parecen o no sólidos,
los contra-argumentos que cabría aportar etc. Comentar también la

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vigencia del texto, su grado de actualidad: un texto tiene vigencia si es
capaz de aportar algo al lector a pesar del tiempo que haya podido
transcurrir desde que se escribió. En cualquier caso, tendremos que
justificar siempre lo que se decimos, evitando hacer afirmaciones
gratuitas, vagas o confusas. Hay que mostrarse siempre respetuoso con
las ideas del texto, aunque no las compartamos, evitando
descalificaciones o expresiones insultantes.

Opinión personal acerca del tema del texto. Redactar de forma


ordenada y coherente vuestra opinión personal acerca del tema del
texto. Se pueden poner ejemplos de circunstancias similares a las que
se refiere, bien a partir de experiencias personales o de personas
conocidas, bien de hechos aparecidos en los medios de comunicación.
En los textos literarios es muy interesante relacionar el tema del texto
con otros textos del mismo autor o de otros autores. Siempre se debe
sostener las opiniones razonadamente, es decir, justificando
suficientemente aquello que afirmáis. Por supuesto, como en todo el
comentario, tendréis que tener mucho cuidado con a la corrección
ortográfica y gramatical. Se debe usar un registro culto, evitando
coloquialismos o expresiones malsonantes.

Conclusión en la que sinteticéis lo que más os ha llamado la atención


del texto, particularmente en lo referido al estilo que ha utiizaedo el
autor: lenguaje, figuras estilísticas (imágenes, metáforas, símiles,
juegos de palabras, dobles sentidos, repeticiones, paralelismos…)
resaltando lo que os ha llamado más la atención y por qué. NO tenéis
que hacer de críticos literarios, ni debéis ponerle nota ni decir lo que ha
hecho mal el autor en cuanto a la forma: no podéis poneros en un nivel
superior al escritor, no estáis autorizados para ello.

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2 – SINTAXIS

2.1.- CLASIFICACIÓN DE ORACIONES POR LA ACTITUD DEL HABLANTE

1.- ENUNCIATIVAS: Afirmativas o negativas. Caracterizan el discurso informativo y es


propio de los textos de modalidad narrativa, descriptiva o expositiva. Se relacionan con la
objetividad y con la función referencial de la lengua. El modo verbal predominante será el
Indicativo.

Ej.: La selección argentina ganó el torneo. El murciélago no es un ave.

2.- INTERROGATIVAS: Se formula una pregunta. Pueden ser de dos clases: directas e
indirectas. También éstas pueden ser afirmativas o negativas. Son habituales en textos de
modalidad dialogada, tanto literarios como no literarios. Se relacionan con la Función conativa
de la lengua. El modo verbal más habitual es el Indicativo..

2.1.- Interrogativas directas: Se transcribe textualmente la pregunta, llevan los signos


de interrogación y están encabezadas por pronombres, adverbios o determinantes interrogativos
(qué, cómo, cuál, por qué, etc.):

Ej.: ¿Qué pasó? (Interrogativa directa afirmativa) ¿Cómo no te enteraste? (Interrogativa directa
negativa)

2.2.- Interrogativas indirectas: El emisor reproduce una pregunta de forma no literal.


La construcción sintáctica es un verbo dicendi (de habla) seguido de una subordinada sustantiva
de CD. No lleva signos de interrogación, pero sí pronombres, determinantes o adverbios
interrogativos con tilde (qué, cuál, quién):

Ej.: Me preguntó qué había pasado. (Interrogativa indirecta afirmativa)

Le reproché cómo no se había enterado. (Interrogativa indirecta negativa)

3.- DESIDERATIVAS: Expresan un deseo o anhelo. Se construyen con el verbo en modo


subjuntivo. Suelen reforzarse con las palabras ojalá, si, quién. Se relacionan con la función
expresiva de la lengua. Aparecen en textos subjetivos.

Ej.: Ojalá llueva. ¡Quién pudiera escribir! Quiera Dios que te mejores. Si me dejaran hacer lo
que quiero...

4.- DUBITATIVAS: Expresan duda, posibilidad, vacilación. Se relacionan con la función


expresiva de la lengua y aparecen en textos donde domina la subjetividad. Suele utilizarse el
modo subjuntivo.

Ej.: Acaso llueva. Quizás venga. Tal vez vaya.

5.- IMPERATIVAS: Expresan orden, consejo, ruego. Se relacionan con la función conativa de
la lengua. Verbos en imperativo. El presente de subjuntivo se utiliza para las formas negativas
del imperativo y para formas que no están es 2ª persona de confianza.

Ej.: Venid para acá. Cuídense del calor. Ama a tu prójimo como a ti mismo. No digas tu verdad
ni al más amado.

Algunos actos de habla imperativos se construyen con oraciones de otro tipo.

Ej: ¿Me puede decir la hora?¿Sería tan amable de abrir la ventana? (Interrogativa)

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Me gustaría que me respondiera. (Desiderativa)

Esta noche no sales (Enunciativa)

6 - La oración EXCLAMATIVA no es una clase especial de oración. Cualquiera de las cinco


anteriores puede ser exclamativa, siempre que predominen en ellas la emoción, el sentimiento.
Llevan los signos de exclamación (¡!).

Ej.: ¡Qué frío hacía esta mañana! (enunciativa - exclamativa) ¡¿Ustedes han hecho eso?!
(interrogativa directa - exclamativa) ¡Ojalá que venga! (desiderativa - exclamativa) ¡Vendrá o
no vendrá! (dubitativa - exclamativa) ¡Váyanse! (imperativa - exclamativa)

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2.2.- CLASIFICACIÓN POR EL TIPO DE PREDICADO

1. Oraciones atributivas y predicativas.

Según figure o no atributo, la oración puede ser atributiva o predicativa:

- Oraciones atributivas su verbo es copulativo (ser, estar, parecer) y llevan atributo. En


las oraciones atributivas el Predicdo es Nominanl. El Atributo concuerda en género y
número con el Sujeto. Pueden llevar además Complemento Circunstancial, pero no
admiten ningún otro complemento verbal. María es guapa – María está muy enferma –
María parece triste hoy

ATR CCT

Si no hay atributo, la oración no es atributiva, aunque el verbo sea copulativo. Se dice que
entonces funciona como predicativo:

María está en Mallorca

CCL

- Oraciones predicativas no presentan atributo. Su verbo es Predicativo (no copulativo)


Pueden ser Activas o Pasivas. Las Activas, a su vez, pueden ser transitivas o intransitivas.

2. Oraciones activas y pasivas.

El hablante puede enunciar un mismo hecho empleando dos formas oracionales:

- Oraciones activas: El Sujeto es Agente (realiza la acción). Es la forma más habitual.

La bibliotecaria ordenó los libros

- Oraciones pasivas : El Sujeto no es quien realiza la acción, sino quien la sufre (Sujeto
Paciente). El verbo en pasiva se construye con el vebo ser como auxiliar y el participio del
verbo conjugado. Pueden llevar un Complemente Agente que es quien realiza la acción. El
Complemento Agente es un sintagma con la preposición por.

Ej. Los libros fueron ordenados por la bibliotecaria

No siempre aparece el Complemento Agente. No todo Sintagma Preposicional con por


funciona como Agente, solo lo es aquel que realice la acción indicada por el verbo.

Ej. Los libros fueron colocados por orden alfabético

CCM

- Pasiva Refleja: La oración pasiva admite otro tipo de estructura llamada pasiva con se o
pasiva refleja; en estas oraciones, el verbo está en activa, pero existe un Sujeto Paciente,
que sufre la acción. Normalmente no hay ningún Agente (no se precisa quién realiza la
acción). El los siguientes ejemplos una casa es Sujeto Paciente y concuerda con el verbo.

Se vende una casa en ese edificio. / Una casa es vendida en ese edificio.

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- Oraciones impersonales con se: Es fácil confundirlas con las Pasivas Reflejas. Se
diferencian de estas en que no tienen Sujeto, ni Agente ni Paciente. Tienen el Verbo en
Activa y pueden llevar CD. Este se distinguirá del Sujeto Paciente en que no guarda la
concordancia conel verbo.

Se vende una casa / Se venden casas (Pasiva Refleja: el verbo en plurar si el sujeto lo es)

Se vive bien aquí (Impersonal con se) no hay Sujeto, ni siquiera paciente. Se usa esta forma
para generalizar o para ocultar el sujeto. Se dice que fue él.

3. Oraciones transitivas e intransitivas.

Esta clasificación se establece en función de que en la oración figure o no el C.D.:

- Son transitivas las oraciones con complemento directo: Lee la novela.

- Son intransitivas aquellas en que no figura complemento directo: Corre por el pasillo.

Verbos transitivos: Por su significación, algunos verbos siempre aparecen con


complemento directo: hacer (hace frío), dar (dará una fiesta), tener (tiene sentido).

Verbos intransitivos: Igualmente, por su significado, muchos verbos no llevan este


complemento: verbos de movimiento (ir, volver) o verbos de estado (estar, quedar).

Otros verbos pueden funcionar con CD o no según el contexto. (Come paella / Come tarde)

CD CCT

4. Oraciones pronominales.

Las oraciones pronominales son aquellas en las que el verbo va acompañado por un
pronombre personal átono: Me encontró; ¿Te saludó?; Nos veremos.

En la relación entre la forma pronominal y el verbo se pueden dar distintas situaciones:

Verbos pronominales: El pronombre forma parte del núcelo verbal, es inseparable y por
tanto no realiza ninguna función sintáctica: Me desperté tarde.

La forma pronominal no forma parte del verbo y realiza una función sintáctica. En
este caso el pronombre puede ser CD o CI.

Me gusta ese libro. Te localizaré en casa. Os la daré el lunes. Se lo di a él.

CI CD CI CI

En otros casos, la forma pronominal tiene el mismo referente que el sujeto; son las
oraciones reflexivas y recíprocas. Las comentamos a continuación.

4.1. Oraciones reflexivas.

La oración reflexiva es aquella en la que el complemento directo o indirecto recaen sobre


el mismo sujeto. Los pronombres que acompañan al verbo son me, te, se, nos, os, se:

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Juan se lava. Yo me cepillo los dientes. Tú te miras en el espejo.

CD CI CD

Estas oraciones admiten refuerzos semánticos como a mí mismo, a ti mismo, que repiten la
función del pronombre: Juan se lava a sí mismo.

4.2. Oraciones recíprocas.

Puede suceder que la idea reflexiva tome sentido recíproco: hay dos sujetos y cada uno de
ellos realiza la acción del verbo sobre el otro. Estas oraciones se formulan en plural y las
formas pronominales pueden funcionar como CD o CI. Estas oraciones pueden reforzarse
con las expresiones el uno al otro, mutuamente, recíprocamente….

Juan y María se quieren. Juan y María se escriben.

CD CI

4.3. Otros usos pronominales.

Existen oraciones que repiten el esquema formal de las reflexivas: se construyen con me,
te, se, nos, os, se, pero, en ellas, los pronombres no cumplen función sintáctica. Por esta
razón, tampoco admiten refuerzos del tipo a mí mismo.

- Oraciones con dativo ético o de interés. La forma pronominal remarca una carga de
interés relacionada con el sujeto de la oración: Me bebí el agua, pero no *Me bebí el agua a
mí mismo.

Los pronombres se consideran superfluos porque la estructura es correcta en caso de que


se eliminen.

- Oraciones seudorreflexivas. Son falsas reflexivas. En estas oraciones, el pronombre no


se puede eliminar del texto y forma una unidad con el verbo, hasta el punto de que, a
veces, su presencia o ausencia marca un cambio en el significado: Se acordaron de ti. /
Acordaron un trato. Es el caso que ya mencionamos de verbos pronominales (el
pronombre forma parte del verbo, no realiza función sintáctica y no se puede suprimir).
Los verbos pronominales seudoreflexivos a menudo se construyen con Complemento de
Régimen. Se olvidaron de ella

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2.3.- USOS DE “SE”. EJERCICIOS PRÁCTICOS.

En todas las clases de oraciones pronominales mencionadas puede aparecer el pronombre


se. Pero, además, existen oraciones que no admiten más pronombres que se.

En estos casos, se no cumple función sintáctica y actúa como un índice de impersonalidad


en las oraciones pasivas reflejas las oraciones impersonales con se.

Los múltiples usos del pronombre se:

Se no reflexivo. Se lo dio. (CI). (Le dio algo.)

Se reflexivo. Se mira. (CD). Se mira las manos. (CI)

Se recíproco. Se saludan. (CD). Se dan la mano. (CI)

Se seudorreflexivo. Se ocupa de él.

Se dativo ético. Se comió el pastel.

Se pasiva relfeja. Se dio un gran paso.

Se impersonal. Se habló del tema.

EJERCICIOS PRÁCTICOS SOBRE USOS DE “SE”

1. Señala en cada oración qué valor tiene el pronombre se e indica también su


función sintáctica.

a) No se lo digas a nadie, pero Luis nunca se ducha.


b) Mis primos se escriben un email cada día.
c) Nadie se preocupa demasiado por este asunto.
d) En esta ciudad se trata muy bien a los turistas.
e) Se ha hecho daño jugando con el martillo.
f) Mi hermano no se atrevería a hablar así.
g) Últimamente se critican mucho las medidas del gobierno.
h) No entiendo por qué se critica a quienes no participaron.
i) El farmacéutico se creyó que era verdad

a) En esta tienda se aceptan encargos.


b) A veces se respetan las leyes y no se respeta a las personas.
c) Don Draper se afeitó antes de salir.
d) Canales se imaginaba que saldría en la segunda parte.
e) Los animales salvajes se portan mejor que vosotros.
f) Los caníbales se aseguraron de que no quedaba nada.

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g) No sé qué les pasó: antes se adoraban.
h) No se lo esperaban y por eso no se celebró nada.

a) En este país no se maltrata a los animales.


b) Se están mirando fijamente, pero no creo que se ataquen.
c) Estaba tan asustado que se cortó con el cuchillo.
d) No se quería arriesgar y perderlo todo.
e) Los huéspedes se despidieron de la dueña.
f) El guardameta se equivocó y se marcó un gol en propia puerta.

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2.4.- CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN COMPUESTA

A) YUXTAPUESTAS Llegué, vi, vencí. (sin nexo)

Copulativas (Suma de oraciones: y, ni)

Bebe y habla incansablemente.

Disyuntivas (Se propone una elección: o)

O comes o hablas.

B) COORDINADAS Adversativas (La 2ª se opone a la 1ª: pero)

Iría contigo, pero me siento indispuesta.

Distributivas (Expresan alternancia)

Unos comen, otros hablan, otros hacen las dos acciones a la vez.

Explicativas (La 2ª explica o reformula la 1ª)

El alcohol es insano, es decir, perjudicial para la salud.

C) SUBORDINADAS

SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Sujeto

Que llegues mañana, me alegra.

C. Directo

Me comunicó que vendría.

C. Indirecto

El guitarrista le dedica mucho tiempo a ensayar.

Atributo

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Mi meta es que aprendáis sintaxis.

CRV (Complemento de Régimen Verbal

Se habló de organizar una manifestación.

C. Nombre

El juez dio la orden de desalojar a los okupas.

C. del Adjetivo

Estoy cansada de que no se respeten mis derechos.

C. del Adverbio

Estoy lejos de creer esas tonterías.

ADJETIVAS (C.N.)
Especificativas

Han retirado los coches que estaban mal


aparcados.

Explicativas

Han retirado los coches, que estaban mal


aparcados.

ADJETIVAS
Sujeto
SUSTANTIVADAS

Me sorprendió lo que me dijiste ayer.

Aposición

Manuel, el que es de Cádiz, aprobó las


oposiciones.

C. Directo

¿Me darás lo que yo quiera?

C. Indirecto

Entrega el trofeo al que gane la partida.

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Atributo

Aquel señor fue el que me informó.

CRV (Complemento de Régimen Verbal)

En la reunión, se habló de los que faltaron.

C. Nombre

Tengo noticias del que tú ya sabes.

C. del Adjetivo

Estamos hartos de los que no hacen más que


hablar.

C. del Adverbio

Estoy cerca del que va en primera posición.

C. Circunstancial

Me iré al cine con quien ya te imaginas.

C. Agente

Fueron aplaudidos por los que asistieron al


concierto.

ADVERBIALES

Lugar

Vamos siempre donde nos apetece.

Tiempo

Cuando llegues a casa, hazme una perdida.

Modo

Se comportó ejemplarmente, como todos deseaban.

Causales

Llegué tarde a la cita, porque me perdí.

Finales

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Para que lo reconocieran, se puso una insignia.

Concesivas

Aunque tuviese dinero, no compraría nunca un chalet en las


afueras.

Condicionales

Si asistes a la conferencia, te obsequian con un regalo.

Consecutivas

Amenazaba lluvia, así que nos quedamos en casita.

Comparativas

La calle estaba mucho más transitada ayer que hoy.

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2.5.- PRÁCTICAS DE SINTAXIS

1. Me pregunto si este esfuerzo servirá para algo.

2. Él me dijo que estaba de acuerdo, pero yo tenía mis dudas.

3. Dedicó toda su vida a estudiar el comportamiento de los gorilas.

4. Decía que no sabía si estaba abierta la puerta.

5. Todos parecían contentos de que les aplaudieran tan fuerte.

6. Ve pensando cómo puedes arreglar ese desaguisado.

7. La ciudad donde pasaremos las vacaciones está junto al mar.

8. Aún no sabemos dónde pasaremos las vacaciones.

9. Este año iremos de vacaciones donde tú nos has recomendado.

10. No te avergüences nunca de decir la verdad.

11. Si no te encuentras bien, sal un momento y toma un poco el aire.

12. Tus amigos, que te quieren bien, te podrán ayudar.

13. No es cierto que me quieran tan bien.

14. La moto que me compré era de segunda mano y no duró mucho tiempo.

15. Nunca me olvidaré de los que me ayudaron.

16. Me trataron como a un desconocido.

17. Díselo a Juan o tendré que hacerlo yo.

18. Límpiate los pies antes de entrar en casa.

19. Nos sentimos muy felices cuando tú naciste.

20. Dame una dirección que sea fiable.

21. La vida que lleva es absurda.

22. He conocido a un muchacho a cuyo padre encerraron por estafa.

23. Desde que tuvo el accidente, no ha vuelto a coger el coche.

24. Te he traído varios regalos para que elijas uno.

25. Pon el sillón donde mejor luz haya.

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26. Me preocupa tu falta de atención en clase, pero no puedo ayudarte.

27. A fin de acabar antes, procurad ser breves.

28. Deberías montar el armario según se indica en el manual.

29. Puesto que tanto te gusta, puedes ir a que te tiñan el pelo de verde.

30. Si te diera tiempo, acuérdate de traer las naranjas.

31. No saldría contigo aunque me lo pidieras de rodillas.

32. La cosa ocurrió esta vez igual que la semana pasada.

33. Hazlo tal y como te he dicho.

34. Estaba muy cerca, de modo que lo vi claramente.

35. Mañana, si tú quieres y si no surge ningún contratiempo, iremos a la playa.

36. Por la mañana, su mujer y él se levantaron de mejor humor.

37. Se marchó y no aportó nada a la reunión.

38. Nos dijeron que nos fuéramos y nos fuimos.

39. Lee el libro que te recomendé: ya verás qué interesante es.

40. Ve a casa, coge el libro y regresa aquí rápidamente.

41. Lávate las manos antes de comer, es más higiénico.

42. No atiende nunca en clase ni hace en casa las tareas que le encargan.

43. Se asomó a la ventana y miró a la calle, pero ya no pudo ver a nadie.

44. Dijo que él ya lo sabía, pero que nunca diría lo que todos esperábamos.

45. No fue directamente a clase, sino que se acercó a secretaría para recoger su título

19
3 - FUNCIONES DEL LENGUAJE
ELEMENTO DE LA FUNCIÓN DEL DEFINICIÓN PROCEDIMIENTOS
COMUNICACIÓN LENGUAJE Y EJEMPLOS LINGÜÍSTICOS
Marcadores de subjetividad:
El emisor expresa sus 1) Uso de la 1ª persona.
EMISOR EMOTIVA O Opiniones personales o 2) Oraciones
(El que construye y EXPRESIVA sentimientos, su exclamativas,
Codifica el Mensaje)
subjetividad, sus desiderativas o
Con intención
emociones o su actitud dubitativas.
Comunicativa.
ante el contenido de su 3) Modo Subjuntivo.
mensaje. 4) Adjetivos valorativos.
5) Léxico connotativo.
6) Coloquialismos
Textos de opinión: 7) Elementos afectivos:
artículos periodísticos sufijos emotivos,
de opinión, ensayos, interjecciones,
entradas en blog. 8) Énfasis, alteración del
orden de las palabras,
interrupciones y
reformulaciones.

El objeto de la 1) Uso de la 2ª persona


RECEPTOR CONATIVA O comunicación es
(El que recibe el mensaje. El 2) Oraciones exhortativas
APELATIVA provocar una reacción e interrogativas.
tipo de receptor y la relación
en el receptor: 3) Vocativos
con el emisor condicionará la
interpelarle, 4) Verbos en imperativo.
forma del mensaje)
convencerle, 5) Figuras retóricas para
persuadirle. conmover o persuadir.
6) Comparte con la
Textos argumentativos, función emotiva
artículos de opinión. marcadores de
La función expresiva y subjetividad.
apelativa pueden
aparecer en un mismo
texto.

Información objetiva 1) Predominio de 3ª


CONTEXTO O REPRESENTATIVA sobre la realidad. persona y
REALIDAD O REFERENCIAL construcciones
EXTRALINGÜÍSTICA Textos informativos, impersonales.
expositivos, 2) Oraciones
(La realidad de la que se habla, explicativos. enunciativas.
la situación comunicativa.) Narraciones y 3) Verbos en Indicativo.
descripciones literarias 4) Ausencia de elementos
y no literarias. de subjetividad.

El fin de la 1) Figuras estilísticas


MENSAJE POÉTICA comunicación es la 2) Verso, rima
(Lo que se transmite)
forma del mensaje, más
que el contenido.

Textos literarios,
publicitarios, refranes.

Utilizar la lengua para 1) Aclaración de


CÓDIGO METALINGÜÍSTICA hablar de la propia
(Conjunto de signos utilizados términos.
lengua. 2) Precisiones
en la transmisión del mensaje.
Códigos verbales y no ortográficas.
Diccionarios, 3) Oraciones enunciativas
verbales.)
gramáticas, ortografías. 4) Se combina con la
Textos sobre el función referencial.
lenguaje.

Iniciar, mantener o Saludos y fórmulas de


CANAL FÁTICA interrumpir el contacto cortesía, palabras clave. No
(Conducto o soporte por el que
con el receptor. confundir con la conativa.
se envía el mensaje.

20
21
22
4 – VALOR ESTILÍSTICO DEL ADJE TIVO

4.1.- EL ADJETIVO CALIFICATIVO Y SU ESTILÍSTICA

1 – Definición de adjetivo:

Los adjetivos son palabras que nombran o indican cualidades, rasgos y propiedades
de los nombres o sustantivos a los que acompañan y con los que concuerdan en género y
número.

La belleza de la flor natural es insuperable. Esta vistosa flor alegra nuestros sentidos.

2 – Forma del adjetivo: los grados

Los adjetivos expresan cualidades de los nombres con mayor o menor intensidad. Estas
variaciones reciben el nombre de grados del adjetivo.

Es un pastel dulce. Es un pastel muy dulce. Es el pastel más dulce de todos.

Grado positivo

Un adjetivo está en grado positivo cuando expresa una cualidad sin dar idea de intensidad.

Vicente es ágil y Pedro está fuerte.

Grado comparativo

Un adjetivo está en grado comparativo cuando expresa una cualidad indicando una
variación o comparación en cuanto a la intensidad que relaciona dos términos entre sí.

o Si la cualidad de un término es inferior a la del otro, utilizamos un grado


comparativo de inferioridad, mediante las palabras menos... que.

Pedro es menos alto que Juan.

o Si la cualidad de un término es igual a la del otro, utilizamos el grado


comparativo de igualdad, mediante las palabras igual... que, tan... como.

Pedro es tan alto como Juan.

o Si la cualidad de un término es superior a la del otro, utilizamos el grado


comparativo de superioridad, mediante las palabras más... que.

Pedro es más alto que Juan.

23
Grado superlativo

Un adjetivo está en grado superlativo cuando expresa una cualidad del nombre en su
grado máximo.

o Cuando expresamos una cualidad en su grado más elevado estamos utilizando el


grado superlativo absoluto.

Pedro es rapidísimo. Pedro es muy rápido.

o Si utilizamos el grado superlativo de un adjetivo haciendo referencia a otros


nombres, es decir, comparándolo con otros, estamos usando el grado superlativo
relativo.

Pedro es el más rápido del equipo.

Comparativos y superlativos de origen latinos

Positivo comparativo superlativo

Bueno mejor óptimo


Malo peor pésimo
Grande mayor máximo
Pequeño menor mínimo

3 - Tipos de adjetivos calificativos por su significado. (No consideramos los adjetivos


determinativos –demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos- pues estos son en
realidad tipos de determinantes)

 Clasificadores. Incluyen en un grupo o categoría al sustantivo. Máxima objetividad


–no admiten discusión-. Siempre van pospuestos.

o Análisis sintáctico

o Debate parlamentario

o Soldado alemán (gentilicio)

 Descriptivos. Indican una cualidad observable por más de un sujeto. En principio


son objetivos –realidades que pueden percibirse por los sentidos-. Cuando
abundan adjetivos de este tipo, querrá decir que el texto es descriptivo.

o Mesa verde ; árbol robusto; tela suave; coche nuevo; casa grande

o A veces caben gradaciones, por lo que puede haber cierta subjetividad.


Noche fría; música estridente; café dulce .En estos casos, habrá que
comentar el uso concreto que se hace del adjetivo en un texto dado.

24
o Pueden ir antepuestos o pospuestos. Si van pospuestos serán, en principio,
más objetivos pues –como ya hemos dicho- en castellano, los adjetivos
pospuestos remiten en principio a cualidades objetivas y los antepuestos
suelen tener más carga de subjetividad.

 Hombre pobre (describe una situación económica observable)

 Pobre hombre (la cualidad de pobre es ahora más subjetiva y remite


a una pobreza más moral que económica). La posición del adjetivo,
en este caso, convierte un adjetivo que es descriptivo en prncipio,
en valoraivo.

 Valorativos. Indican una cualidad opinable, y por tanto subjetiva. Si en el texto


abundan adjetivos de este tipo querrá decir que es un texto subjetivo. Pueden
dominar en un texto argumentativo, aunque también en descripciones subjetivas.
En cualquier caso, habrá que comentar qué grado de subjetividad aportan los
adjetivos, qué cualidades se resaltan o qué actitud manifiesta con ellos el autor.
Pueden ir tanto antepuestos como pospuestos; habrá que comentar en cada caso el
valor estilístico concreto.

o Sonrisa encantadora, vestido horroroso, precioso cuadro

o Pueden ir tanto antepuestos como pospuestos y de su posición dependerá


el modo de calificar al sustantivo. En cualquier caso, la anteposición
siempre implicará mayor subjetividad, mayor implicación del emisor.

4 - Función: Todos los adjetivos funcionan como complementos de un nombre, con el que
conciertan en género y número. Pueden calificarlo directamente –como adyacentes- o a
través de un verbo:

4.1.- A través de un verbo

 Atributo: (verbo copulativo) La atribución de cualidades suele relacionarse con la


objetividad y deseo de precisión cuando se da en textos descriptivos o expositivos.
En cualquier caso, el grado de objetividad dependerá también del tipo de adjetivo
(Tu vestido es rojo / Tu vestido es horroroso).

o Ser=permanencia (María es alta)

o Estar= transitoriedad (Ella está enferma)

o Parecer_ percepción subjetiva (Parece cansada)

 Predicativo: (verbo no copulativo) Uso más literario, descripción más


impresionista, generalmente más subjetiva:

Los alumnos acudieron entusiasmados / María sonreía feliz

4.2.- Adyacente: Complementan directamente al nombre. El castellano permite gran


movilidad en la posición del adjetivo y una gran riqueza en cuanto a sus posibilidades
expresivas. Será objeto de comentario el uso concreto que le da en cada caso el autor del
texto.

 Pospuestos: más objetividad (día gris; niño pequeño; hombre pobre)

25
 Antepuestos: más subjetividad (fría mañana; bonito sombrero: pobre hombre

4.2.1 – Clases de adjetivos adyacentes (También subordinadas adjetivas):

 Especificativos. Añaden una cualidad nueva al sustantivo. Normalmente se


posponen. Tienen un valor más objetivo al ser necesarios desde el punto de vista
significativo, pues precisan –especifican-. Son por tanto restrictivos: restringen,
acotan el significado del sustantivo al que se refieren.

o Dame el bolígrafo rojo (no el azul)

o Prefiero las películas norteamericanas (a las demás)

o Talaron los árboles quemados (no todos, solo esos)

 Explicativos. Resaltan una cualidad que se sobreentiende en el sustantivo al que


se refiere –siempre, o en ese contexto-. (La s zarzas agudas / Su bella voz)

o Son más subjetivos, pues no son imprescindibles desde el punto de vista


significativo. Sin embargo pueden aportar una gran expresividad, pues
subrayan una cualidad que le interesa resaltar al emisor. (Durmió en el frío
suelo)

o Al contrario de los especificativos, no restringen, sino que generalizan.


Suelen anteponerse –aunque no siempre- y también pueden ir entre
comas.

 Los alumnos, aburridos, permanecían sentados (todos estaban


aburridos y todos permanecían sentados)

 Los desalentados profesores se sentían impotentes (todos estaban


desalentados y todos se sentían impotentes)

o Cuando se usan como recurso literario se les llama Epítetos. Distinguimos


dos tipos de epítetos:

o Epítetos propios: el sustantivo al que se refiere siempre


tiene esa cualidad –blanca nieve, verde hierba, alta torre,
roca dura-

o Epítetos contextuales: aunque no todos los sustantivos de


esa especie tienen esa cualidad, sí el sustantivo concreto al
que se refiere el adjetivo en un contexto dado: Sus bellos
ojos me cautivaban (aunque no todos los ojos sean bellos,
los de esa persona en cuestión sí se da por hecho que lo
eran).

5- Los adjetivos pueden sustantivarse –convertirse en sustantivos- cuando van


precedidos de un determinante. En ese caso, su función será sustantiva, no adjetiva.

 Ganaron los malos / Llamó un pobre

26
4.2.- TIPOS DE DESCRIPCIÓN

Etopeya: Se encarga de describir los rasgos psicológicos (o morales) de la persona.


Veamos el ejemplo de Julio Cortázar en La señorita Cora .

"Y todo por esa mocosa de enfermera […] No hay más que mirarla para darse cuenta de
quién es, con esos aires de vampiresa y ese delantal ajustado, una chiquilina de porquería
que se cree que es la directora de la clínica."

Autorretrato: Es el retrato de una persona en la que se describe a sí misma, como en el


ejemplo de Elvira Lindo en UNA PALABRA TUYA.

"No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendo la misma.
Es como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero sospechara que la vida me
arrojó a él, me hizo a él y ya no hay otro que pueda definirme como soy. Y ya no hay
escapatoria. Digo Rosario y estoy viendo la imagen que cada noche se refleja en el espejo,
la nariz grande, los ojos también grandes pero tristes, la boca bien dibujada pero
demasiado fina. Digo Rosario y ahí está toda mi historia contenida, porque la cara no me
ha cambiado desde que era pequeña, desde que era niña con nombre de adulta y con un
gesto grave."

Caricatura: Es el retrato deformado en el que se exageran los rasgos más llamativos del
personaje, ya sean físicos o psicológicos con un fin jocoso / o burlesco. Como la realizada
por Mariano José de Larra en Nochebuena de 1836:

"Mi criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar en talla al alcance de la mano. Por tanto es
un mueble cómodo; su color es el que indica la ausencia completa de aquello con qué se
piensa, es decir, que es bueno; las manos se confundirían con los pies, si no fuera por los
zapatos y porque anda casualmente sobre los últimos, a imitación de la mayor parte de los
hombres; tiene orejas que están a uno y otro lado de la cabeza como los floreros en una
consola, de adorno, o como los balcones figurados, por donde no entra ni sale nada;
también tiene dos ojos en la cara; él cree ver con ellos, ¡qué asco se lleva!"

Topografía: Desarrolla la descripción de un paisaje. Veamos un ejemplo en la descripción


que realizó Gabriel García Márquez sobre Macondo en CIEN AÑOS DE SOLEDAD .

"Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la
orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas,
blancas y enormes como huevos prehistóricos. En pocos años Macondo fue la aldea más
ordenada y laboriosa que cualquiera de las conocidas hasta entonces por sus tres cientos
habitantes. Era de verdad una aldea feliz, donde nadie era mayor de treinta años y donde
nadie había muerto."

27
4.3.- PRÁCTICAS DE ESTILÍSTICA DEL ADJETIVO

1.- Analiza el valor estilístico de los adjetivos clificativos de los siguientes


fragmentos, comentando su valor expresivo en cuanto a significado, posición y
forma de calificar al sustantivo. Extrae algunas conclusiones en relación con el
tipo de texto y la actitud e intencionalidad del autor.

Un mundo se originaba en la casa paterna; más estrictamente, se reducía a mis padres.


Este mundo me era muy familiar: se llamaba padre y madre, amor, severidad, ejemplo,
colegio. Este mundo se caracterizaba por un tenue esplendor, claridad y limpieza; a él
pertenecían las palabras suaves y amables, las manos lavadas, la ropa limpia y las buenas
costumbres. Allí se cantaba el coral por las mañanas y se celebraba la navidad. En este
mundo había líneas rectas y caminos que conducen al porvenir, estaban el deber, y la
culpa, el remordimiento y la confesión, el perdón y los buenos propósitos, el amor y el
respeto, la biblia y la sabiduría. Uno tenía que quedarse dentro de este mundo para que la
vida fuera clara, limpia, bella y ordenada.

Demian , Herman Hesse

Era aquel recinto la habitación de un horrible gigante, tan espantoso como era difícil
imaginar; su estatura era colosal, su corpulencia como la de una mole de piedra y, en
medio de la frente, tenía un solo ojo, cuya mirada ponía espanto en el ánimo de quien lo
veía….

La Odisea, Homero

Es el más alto y fuerte de la clase y el mejor; todo lo que se le pide lo presta. Nunca se ríe ni
habla; permanece quieto en su banco, muy estrecho para él, con la espalda encorvada y la
cabeza metida entre los hombros. Toda su ropa le queda ajustada. Lleva la cabeza rapada y
usa la corbata siempre torcida. Es buenísimo para las matemáticas y lleva sus libros
cuidadosamente forrados y sujetos con una correa roja. No se enoja nunca, pero pobre del
que le diga que lo que él afirma no es verdad. Cuando lo miro me sonríe con los ojos, como
diciendo:"Somos amigos". Yo lo quiero mucho.

Corazón, Edmundo de Amicis

En el ataúd había un amuleto de exótico diseño que, al parecer, estuvo colgado del cuello
del durmiente. Representaba a un sabueso alado, o a una esfinge con un rostro semicanino,
y que estaba exquisitamente tallado al antiguo gusto oriental en un pequeño trozo de jade
verde. La expresión de su rostro era sumamente repulsiva, sugeridora de muerte, de
bestialidad y de odio. Alrededor de la base llevaba una inscripción en unos caracteres que
ni St. John ni yo pudimos identificar; y en el fondo, como un sello de fábrica, aparecía
grabado un grotesco y formidable cráneo.

El sabueso, H.P Lovecraft

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Los cuerpos negros de los grandes árboles formaban dos murallas rectilíneas que se unían
en el horizonte en un solo punto, como un diagrama en una lección de perspectiva. Al alzar
los ojos por encima de su cabeza, a través de aquella brecha en el bosque, Farquhar vio
brillar unas grandes estrellas de oro que eran completamente desconocidas, agrupadas en
extrañas constelaciones. Tuvo la certeza de que estaban dispuestas con arreglo a un orden
lleno de un sentido oculto y nefasto. En el bosque resonaban unos extraños ruidos, entre
los cuales, una vez, dos veces, luego una vez más, distinguió claramente unos murmullos
en un idioma desconocido.

Lo que pasó sobre el puente de Owl Creek, Ambrosio Bierce

"Éste que veis aquí, de rostro aguileño, de cabello castaño, frente lisa y desembarazada, de
alegres ojos y de nariz corva, aunque bien proporcionada; las barbas de plata, que no ha
veinte años que fueron de oro, los bigotes grandes, la boca pequeña, los dientes ni
menudos ni crecidos, porque no tiene sino seis, y ésos mal acondicionados y peor puestos,
porque no tienen correspondencia los unos con los otros; el cuerpo entre dos extremos, ni
grande, ni pequeño, la color viva, antes blanca que morena; algo cargado de espaldas, y no
muy ligero de pies; éste digo que es el rostro del autor de La Galatea y de Don Quijote de la
Mancha , y del que hizo el Viaje del Parnaso , a imitación del de César Caporal Perusino, y
otras obras que andan por ahí descarriadas y, quizá, sin el nombre de su dueño. Llámase
comúnmente Miguel de Cervantes Saavedra. Fue soldado muchos años, y cinco y medio
cautivo, donde aprendió a tener paciencia en las adversidades. Perdió en la batalla naval
de Lepanto la mano izquierda de un arcabuzazo, herida que, aunque parece fea, él la tiene
por hermosa, por haberla cobrado en la más memorable y alta ocasión que vieron los
pasados siglos, ni esperan ver los venideros, militando debajo de las vencedoras banderas
del hijo del rayo de la guerra, Carlo Quinto, de felice memoria.

Novelas ejemplares, Miguel de Cervantes

Era don Cayetano un viejecillo de setenta y seis años, vivaracho, alegre, flaco, seco, de color
de cuero viejo, arrugado como un pergamino al fuego, y el conjunto de su personilla
recordaba, sin que se supiera a punto fijo por qué, la silueta de un buitre de tamaño
natural; aunque, según otros, más se parecía a una urraca, o a un tordo encogido y
despeluznado. Tenía sin duda mucho de pájaro en figura y gestos, y más, visto en su
sombra. Era anguloso y puntiagudo, usaba sombrero de teja de los antiguos, largo y
estrecho, de alas muy recogidas, a lo don Basilio, y como lo echaba hacia el cogote, parecía
que llevaba en la cabeza un telescopio; era miope y corregía el defecto con gafas de oro
montadas en nariz larga y corva. Detrás de los cristales brillaban unos ojuelos inquietos,
muy negros y muy redondos. Terciaba el manteo a lo estudiante, solía poner los brazos en
jarras, y si la conversación era de asunto teológico o canónico, extendía la mano derecha y
formaba un anteojo con el dedo pulgar y el índice.

LA REGENTA. Leopoldo Alas "Clarín"

29
Fragmentos de La colmena (C.J. Cela)

Al camarero le da un repeluzno en el espinazo. Si fuese un hombre decidido hubiera


ahogado a la dueña; afortunadamente no lo es. La dueña se ríe por lo bajo con una risita
cruel. Hay gentes a las que les divierte ver pasar calamidades a los demás; para verlas bien
de cerca se dedican a visitar los barrios miserables, a hacer regalos viejos a los
moribundos, a los tísicos arrumbados en una manta astrosa, a los niños anémicos y
panzudos que tienen los huesos blandos, a las niñas que son madres a los once años, a las
golfas cuarentonas comidas de bubas: las golfas que parecen caciques indios con sarna.
Doña rosa no llega ni a esa categoría. Doña Rosa prefiere la emoción a domicilio, ese
temblor…

***

El niño no tiene cara de persona, tiene cara de animal doméstico, de sucia bestia, de
pervertida bestia de corral. Son muy pocos sus años para que el dolor haya marcado aún el
n navajazo del cinismo – o de la resignación- en su cara, y su cara tiene una bella e ingenua
expresión estúpida, una expresión de no entender nada de lo que pasa. Todo lo que pasa es
un milagro para el gitanito, que nació de milagro, que come de milagro, que vive de
milagro y que tiene fuerzas para cantar de puro milagro.

***

La calle, al cerrar de la noche, va tomando un aire entre hambriento y misterioso,


mientras un vientecillos que corre como un lobo, silba por entre las casas. Los hombres y
las mujeres que van, a aquellas horas, hacia Madrid, son los noctámbulos puros, los que
salen por salir, los que tienen ya la inercia de trasnochar: los clientes con dinero de los
cabarets, de los cafés de la Gran Vía, llenos de perfumadas, de provocativas mujeres que
llevan el pelo teñido0 y unos impresionantes abrigos de pieles, de color negro, con alguna
canita blanca de cuando en cuando; o los noctívagos de bolsillo más ruin, que se meten a
charlar en una tertulia, o se van de copeo por los tupis. Todo, menos quedarse en casa. Los
otros, los trasnochadores accidentales, los clientes de los cines, que sólo salen alguna que
otra noche, siempre a tiro hecho y jamás a lo que caiga, han pasado hace ya rato, antes de
cerrar los portales.

***

Los bancos callejeros son como una antología de todos los sinsabores y de casi todas las
dichas: el viejo que descansa su asma, el cura que lee su breviario, el mendigo que se
despioja, el albañil que almuerza mano a mano con su mujer, el tísico que se fatiga, el loco
de enormes ojos soñadores, el músico callejero que apoya su cornetín sobre las rodillas,
cada uno con su pequeñito o grande afán, van dejando sobre las tablas del banco ese
aroma cansado de las carnes que no llegan a entender del todo el misterio de la circulación
de la sangre. Y la muchacha que reposa las consecuencias de aquel hondo quejido, y la
señora que lee un largo novelón de amor, y la ciega que espera a que pasen la horas, y la
pequeña mecanógrafa que devora su bocadillo de butifarra y pan de tercera, y la cancerosa
que aguanta su dolor, y la tonta de boca entreabierta y dulce babita colgando, y la
vendedora de baratijas que apoya la bandeja sobre el regazo, y la niña que lo que más le
gusta es ver cómo mean los hombres…

30
4.4.- EJERCICIOS INTERACTIVOS

http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/especificativos-o-explicativos-001/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabr
as/adjetivos1.html

http://www.apuntesdelengua.com/blog/?page_id=1486

http://www.apuntesdelengua.com/archivos/morfologia/adjetivo/index.htm

http://www.apuntesdelengua.com/archivos/morfologia/adjetivo/adjetivoliterario/index.
htm

31
5 - VALOR ESTILÍSTICO DE LAS FORMAS VERBALES

5.1.- VERBOS: SIGNIFICADO Y MORFOLOGÍA

El verbo es la parte fundamental de la oración: sin verbo no hay oraciones.

1 – LOS VERBOS POR SU SIGNIFICADO Y EL MODO DE ELOCUCIÓN

Según el modo de elocución encontraremos distintos tipos de verbo según su


significado.

Verbos de acción y movimiento (andar, correr, saltar…) predominarán


en textos narrativos, en los que se relatan acciones o hechos que se
suceden en el tiempo.
Verbos de estado o permanencia (ser, estar, parecer, permanecer…)
predominarán en textos descriptivos o expositivos, donde se expresan las
características de seres, objetos (descripciones), conocimientos o ideas
(exposiciones)
Verbos de juicio u opinión (creer, pensar, opinar, juzgar)
predominarán en textos argumentativos, donde se expresan opiniones de
las que se trata de convencer al receptor.
Verbos de habla (o verbos dicendi: decir, hablar, manifestar…)
predominarán en textos dialogados, o en los diálogos dentro de las
narraciones.

2 – LOS MORFEMAS VERBALES

El valor específico de las formas verbales que aparecen en un texto están asociados a
sus morfemas de persona, tiempo, modo y aspecto.

— Persona: las formas personales de la conjugación presentan morfemas que


distinguen la persona gramatical.

La primera persona se relaciona con el emisor (yo) y aparecerá en


textos en donde predomina la función emotiva de la lengua, los que
expresan la subjetividad del hablante (textos de opinión, líricos…). La
primera persona del plural (nosotros) atenúa la subjetividad al diluir la
individualidad del emisor en un grupo. Puede tener distintos sentidos: el
plural de modestia evita al emisor nombrarse a sí mismo y equivale a una
primera persona del singular (consideramos que… suena menos tajante
que considero que…). En otras ocasiones la primera persona del plural
busca la complicidad de los lectores, entre los que se sitúa el emisor (los
españoles somos…) o bien sencillamente sirve al emisor para actuar
como portavoz de un colectivo (los profesores opinamos…).
La segunda persona aparecerá en textos en donde predomina la función
apelativa de la lengua. La segunda persona del singular (tú/usted)
implica una interpelación directa al receptor –de persona a persona-.
Habrá que observar la fórmula de tratamiento utilizada por el emisor

32
para dirigirse al receptor (tú/usted) para comprobar el grado de confianza
y cercanía que establece con él. El tuteo (tú) indica una relación directa y
cercana con el receptor y es habitual encontrarla en textos que se dirigen
a jóvenes o a iguales, pero de modo individualizado; usted implica una
interpelación directa, pero con el distanciamiento que impone esta
fórmula de cortesía; el usted puede tener también un sentido irónico o
denostador. La segunda persona del plural (vosotros/ ustedes) se
dirigirá a receptores colectivos a los que se interpela con distinto grado
de confianza. Por ejemplo, vosotros se utilizará para lectores juveniles y
ustedes para adultos.
El predominio de la tercera persona o construcciones impersonales
busca eludir la subjetividad y predominará en textos objetivos en donde
aparece de forma destacada la función referencial, como exposiciones,
descripciones o narraciones objetivas
Las formas no personales de los verbos no tienen morfemas personales
(ni temporales ni modales). Al no tener morfemas de persona no pueden
concertar con ningún sujeto, por lo que sólo pueden ser núcleos verbales
en proposiciones subordinadas. Las formas no personales tienen
significado verbal, pero se pueden comportar como otras categorías
gramaticales:
 Infinitivo: sustantivo (el frotar se va a acabar)
 Gerundio: adverbio (llorando no arreglarás nada)
 Participio: adjetivo (objetos perdidos, persona amada…)

— Tiempo: es una categoría gramatical del verbo por la que un proceso verbal ocurrió
en el pasado, ocurre en el momento actual o acontecerá en el futuro. De ahí que haya
que distinguir tres tiempos; pasado (pretérito) canté / cantaba, presente canto y
futuro cantaré. El punto de referencia desde el que se miden es el presente del
hablante-autor.

 La referencia al tiempo solo es explícita en el modo


Indicativo, que es el que se refiere a acciones que el hablante
entiende como reales. En el subjuntivo, que expresa deseos,
dudas o posibilidades, el tiempo se relaciona más con la
subjetividad del emisor.

— Aspecto: informa sobre el desarrollo interno del proceso verbal. Unas formas
muestran ese proceso como acabado (canté) y otras como no acabado, en su desarrollo
(cantaba). En el primer caso se habla de aspecto perfectivo, y en el segundo de
aspecto imperfectivo. El aspecto opone las formas simples de la conjugación
(imperfectivas, con la excepción del perfecto simple cante) a las formas compuestas
(perfectivas, como había cantado).

— Modo: expresa la actitud del hablante ante el proceso verbal. Existen tres modos
verbales en español:

33
- Indicativo: el hablante se manifiesta neutral ante la acción; se limita a
exponerla como una realidad objetiva. Es el modo de la realidad y refuerza la
objetividad de un discurso: yo canto en la ducha. Al expresar objetividad, se
relaciona con la función referencial y con los textos donde domina esta función –
expositivos- también en textos descriptivos y narrativos cuando el enfoque es
objetivo.

- Subjuntivo: el hablante presenta la acción desde su subjetividad con temor,


deseo, duda, etc. Es el modo de la irrealidad: Tal vez cante en la ducha. Al
relacionarse con la subjetividad predomina en textos donde domina la función
expresiva: textos argumentativos y de opinión.

- Imperativo: es un modo especial, por pertenecer exclusivamente a la función


apelativa o conativa del lenguaje: ¡Canta una canción!

3 – LA CONJUGACIÓN VERBAL

Las oponen entre sí los morfemas o indicaciones de persona, tiempo, modo y aspecto
Cada tiempo y modo del verbo tiene un valor estilístico del que se sirve el hablante para expresar su
estado anímico, independiente del momento temporal real en que pase la acción, aunque siempre
ligado a los significados de los tiempos y modos verbales.

Las formas compuestas de los verbos muestran un paralelismo perfecto respecto a las
formas simples. Se forman con el verbo haber en la forma simple correspondiente más
el participio del verbo conjugado. La única diferencia en cuanto al número de formas en
relación a las formas simples es la ausencia de imperativo y de participio compuestos.

Todas las formas compuestas presentan aspecto perfectivo –acción terminada- por ello
se llaman también formas perfectas.

Todas las formas simples presentan aspecto imperfectivo –acción en curso- por eso se
llaman también imperfectas, salvo el pretérito perfecto simple –que siento simple es
perfecto, como su nombre indica).

Formas no personales

• Infinitivo simple cantar – infinitivo compuesto haber cantando


• Gerundio simple cantando – gerundio compuesto habiendo cantado
• Participio cantado ----------

Formas personales

Indicativo

• presente canto —perfecto compuesto he cantado;


• perfecto simple canté — pretérico anterior hube cantado;
• imperfecto cantaba - pluscuamperfecto había cantado

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• futuro cantaré — futuro compuesto habré cantado;
• condicional cantaría - condicional compuesto habría, cantado;

Subjuntivo

• presente de subjuntivo cante -perfecto huya cantado;


• imperfecto de subjuntivo cantara, cantase -pluscuamperfecto hubiera, hubiese
cantado.

Imperativo

• Canta (tú) , Cantad (vosotros)


El imperativo solo tiene tiempo presente y 2ª persona. Para la 1ª y 3ª persona del
singular y plural y para las formas negativas se usa el presente de subjuntivo: No cantes,
Que cante él, cantemos nosotros…) Tampoco tiene formas compuestas.

5.2.- ESTILÍSTICA DE LAS FORMAS NO PERSONALES

- No indican la persona gramatical, tiempo ni modo. Como núcleo verbal aparecen solo
en construcciones subordinadas, por tanto su uso puede implicar despersonalización,
universalización y razonamiento abstracto.

- Sí presentan aspecto verbal imperfectivo –acción en curso- (formas simples del


infinitivo y gerundio: amar, amando) y perfectivo –acción terminada- (formas
compuestas: haber amado, habiendo amado).

El participio no tiene forma compuesta y su forma simple es siempre perfectiva


(acción terminada) amado, estudiado, leído, hecho…

INFINITIVO: es un sustantivo verbal y suele ser núcleo de subordinadas sustantivas.


Cuando funciona como verbo es núcleo de subordinadas sustantivas. No expresa tiempo
pero sí aspecto: el infinitivo simple tiene aspecto imperfectivo, por lo que presenta la
acción a la que se refiere en proceso de realización, con un valor progresivo.

Nacer, vivir, morir, pasar... Cantando

nacen, viven y mueren en la tierra

las criaturas del agua y las del bosque.

Risueños como tú van a la muerte.

Ricardo Molina

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El infinitivo compuesto, aunque tiene aspecto perfectivo (acción terminada) también se
refiere a la acción en su transcurso, mientras lo estuvo:
Haber vivido me enseñó muchas cosas sobre la vida.

GERUNDIO: suele funcionar como adverbio o núcleo de una subordinada


adverbial. Una parte del proceso verbal se ha cumplido y otra está por realizarse.
Posee un valor durativo, entre pasado y futuro, que muestra la acción en su
desarrollo.
Mirando el mar soñé que estaba junto a ti.

El gerundio compuesto añade el aspecto perfectivo a la noción de proceso en desarrollo, con lo


que expresa la finalización de una acción que se desarrolló durante un tiempo más o menos
prolongado. Suele usarse en proposiciones subordinadas temporales para expresar la inmediatez
de la acción expresada en la proposición principal.

Habiendo escuchado tales palabras, salió dando un portazo.

PARTICIPIO: es un adjetivo verbal y normalmente es núcleo de subordinadas


adjetivas. El proceso verbal se presenta como ya realizado. Posee un valor perfectivo
que remite a la acción su término: Visto lo visto… / Terminada la cena, todos se
levantaron.

El participio se usa para la formación de los tiempos compuestos. En este caso


no se considera participio, sino parte del tiempo correspondiente. Es
precisamente su valor perfectivo lo que confiere ese aspecto a los tiempos
compuestos (He amado, había visto, habré llegado…)

5.3.- PERÍFRASIS VERBALES

Las formas no personales del verbo pueden aparecer formando parte de núcleos verbales
complejos en las llamadas perífrasis verbales. Su estructura es la siguiente:

- Verbo en forma personal + Verbo en forma no personal: Yo debo comer


carne.

- Verbo en forma personal + nexo + Verbo en forma no personal: Yo voy


a comer carne.

En ambos casos las formas personales funcionan solo como auxiliares y carecen de
significado léxico: sólo son formas auxiliares que aportan información gramatical de
persona, tiempo, aspecto y modo.

Para saber si una construcción es una perífrasis verbal o una proposición subordinada de
infinitivo, gerundio o participio, tenemos que comprobar si el verbo primero –el que se
conjuga- funciona como auxiliar (y sería perífrasis) o si conserva todo su significado
léxico (no sería perífrasis). Por ejemplo:

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Tengo que estudiar: es perífrasis porque tengo aquí no indica posesión, solo es
auxiliar)
Voy a estudiar: Es perífrasis si significa que té vas a poner a estudiar. Si el
contexto indica que te diriges literalmente a estudiar, entonces no sería
perífrasis.
o ¿Qué vas a hacer? / Voy a estudiar (perífrasis en ambos casos)
o ¿Dónde vas? / Voy a estudiar a la biblioteca (si voy significa literalmente
ir, no es perífrasis)
Para comprobar si una agrupación verbal es una perífrasis se utilizan los siguientes
procedimientos:

- Conmutar la forma personal por un sinónimo verbal con significado léxico. De la


conmutación resultará una construcción sin sentido o con sentido diferente:

yo debo comer carne * yo adeudo comer carne

yo voy a comer carne *ya me dirijo a comer carne

- Conmutar el grupo verbal por la forma auxiliada. Se producen transformaciones


gramaticales, pero el sentido no se altera gravemente:

yo debo comer carne > yo como carne

yo voy a comer carne > yo como carne

Tipos de perífrasis verbales:

Aspectuales (Inicio, desarrollo, repetición o fin de una acción)

Inicio (incoativas): Va a llover, Empieza a diluviar


Desarrollo (durativas): Sigue caminando, Continúa llorando, Está durmiendo
Repetición (Iterativas o Reiterativas): No deja de llover, Volvió a llamar
Fin (Terminativas): Acaba de llegar,

Modales (Posibilidad y obligación)

Posibilidad: Puede que venga, Debe de ser él


Obligación: Tienes que hacerlo, Debes hacerlo, Has de hacerlo

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5.4.- ESTILÍSTICA DE LAS FORMAS PERSONALES DE LOS VERBOS

Las formas verbales pueden adquirir diferentes valores dependiendo del significado del
verbo, la situación en que se usan o el contexto lingüístico en el que se incluyen. Así se
habla del uso recto y del uso trasladado de algunas formas.

MODO INDICATIVO (FORMAS SIMPLES)

Presente de Indicativo (amo, soy, leo…)

Uso recto: Indica que la acción expresada por el verbo se da en la época misma en que se
habla: Luís vive en Guadalajara; Sergio trabaja aquí. Se usa sobre todo en textos expositivos o
de opinión y en todos aquellos textos que se construyan sobre el eje del presente. El
presente es siempre un momento cambiante y por tanto su consideración es siempre
subjetiva. Eso explica que tenga tantos usos y valores distintos. Dentro del uso recto
distinguimos:
o PRESENTE ACTUAL. Coincide la forma verbal con el momento de la
enunciación: El delantero marca un gol por la izquierda.

o PRESENTE HABITUAL. Sirve para mencionar situaciones que se dan


periódicamente: Todos los días me levanto a las ocho.

o PRESENTE INTEMPORAL o GNÓMICO. Traspasa los límites estrictos


del presente y sitúa la acción en un plano intemporal. Es el presente de las
máximas, los refranes, las definiciones y las afirmaciones categóricas:l hombre
es un ser mortal. / A quien madruga, Dios le ayuda.

Uso desplazado (Presente con valor de pasado o de futuro)


o PRESENTE HISTÓRICO. Sirve para aproximar la acción pasada al
momento actual: En 1978 se aprueba la Constitución.

o PRESENTE DE CONATO. Sirve para expresar una acción que se sitúa en


el pasado, pero que no llegó a realizarse: Por poco pierdo el tren.

o PRESENTE INGRESIVO. Expresa una acción que está a punto de


realizarse: Ahora mismo voy.

o CON VALOR DE FUTURO (PROSPECTIVO). Expresa acciones


inevitables o planeadas de antemano. Sugiere certeza absoluta en el
cumplimiento del hecho a que se refiere: Mañana llueve. / Mañana se lo digo.

o PRESENTE DE MANDATO. Se usa el presente con valor imperativo.


Tiene más fuerza que el propio imperativo pues no deja la opción al
receptor del cumplimiento de la orden, que se da por hecha: Ahora te sientas
y te estás calladito

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Pretérito Imperfecto de Indicativo (amaba, leía, era…)

 Uso recto: Expresa una acción pasada inacabada que ha de ponerse en relación con
otras formas verbales para adquirir sentido.
o Es el tiempo verbal más habitual en las descripciones: La joven vestía de verde y
llevaba el pelo recogido; sus ojos eran azules y tenía un lunar en la mejilla izquierda)
o Se emplea también en las narraciones para expresar acciones que se
prolongan en el tiempo: Los soldados recogían los pertrechos y desfilaban lentamente por la
llanura; mientras, cada uno pensaba lo que haría en el futuro.
o Durativo: No indica ni el comienzo, ni el final de la acción: Cuando llegué,
hablaba por teléfono.
 Usos trasladados:
o FÁTICO (o de contacto). Sirve para marcar la enunciación en su inicio o
durante el mantenimiento: ¿Qué decías?
o CONATO. Sirve para expresar una acción que no llega a realizarse: Pues ya me
iba….
o DE CORTESÍA. Evita el presente, que se percibe como más descortés: ¿Qué
deseaba...? / Podías ayudarme… / Yo venía a…

o DE APERTURA. Sirve para iniciar un relato, a veces, con carácter


intemporal:Érase una vez... / Había una vez... / Llegaba el séquito a palacio, cuando de
pronto...
o SUSTITUYE AL CONDICIONAL en registros coloquiales. Si pudiese, me
compraba ese coche. / Con ese no me casaba yo ni a tiros.
o LÚDICO. Es un uso infantil que sirve para designar realidades fingidas que se
proponen como materia de juego: Yo era un pirata y este venía y me atacaba..

Pretérito Perfecto Simple

El pretérito perfecto simple o pretérito indefinido indica una acción que ha ocurrido en el pasado:
llegué, vi… Se utiliza habitualmente en los textos narrativos, cuando se narran hechos que ya han
pasado. No expresa matices significativos especiales, ya que expresa siempre hechos que han
ocurrido en el pasado, indica una acción pasada sin ninguna conexión con el presente, la acción ha
terminado totalmente: El verano pasado estuve en la playa. Pero en su uso lingüístico alterna y se
confunde con el pretérito perfecto compuesto.

Futuro simple o imperfecto

Uso recto: Indica acciones que se van a realizar con aspecto imperfectivo, es decir si
mencionar el final: Iré a tu casa. Expresar certeza sobre hechos que aún no han
ocurrido pero que se sabe que ocurrirán con toda seguridad. Pedro llegará el lunes, Pedro llega
el lunes, Pedro ha de llegar el lunes.
Usos desplazados:

o FUTURO EXHORTATIVO expresa obligatoriedad o mandato: No matarás.


o FUTURO DE CORTESÍA: lo utiliza el hablante para suavizar la brusquedad de una
petición: Ustedes me dirán por díganme.

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o FUTURO DE PROBABILIDAD: indica duda, incertidumbre: Serán las doce. ¿Quién
llamará a estas horas?
o CONCESIVO. El hablante admite provisionalmente una afirmación pero
añade inmediatamente una objeción a la misma. Será guapa, pero es mema.
o DE SORPRESA. Tiene valor de presente, sirve para expresar el asombro que produce
alguna acción o comportamiento: ¡Si será torpe este muchacho!
o FUTURO HISTÓRICO. Tiene valor de pasado, y lo utiliza el hablante para hacer
referencia a un hecho histórico anterior del que se va a informar, y quiere adelantarlo:
Lope de Vega nos ofrecerá en su dramaturgia un gran avance histórico.

Condicional Simple

Indica una acción futura – hipotética- en relación con una acción situada en el pasado. Se
utiliza para formular hipótesis sobre el futuro: Dijo que lo haría.

Se usa también en la apódosis de las proposiciones condicionales: indica una acción futura e
hipotética respecto a otra acción que expresa posibilidad y que se expresa con el imperfecto de
subjuntivo: Si estudiaras, aprobarías. /Si pudiera, tomaría el sol. /

• Es frecuente el uso del condicional como expresión de cortesía y de opinión: Me


gustaría decirle… Quería pedirle un favor, o como valor de probabilidad: Serían las diez.

FORMAS COMPUESTAS DEL MODO INDICATIVO

Los tiempos compuestos tienen todos aspecto perfectivo –acción terminada- y guardan
relación con los tiempos simples de los que se derivan; suelen coincidir con los tiempos simples
correspondientes en los usos especiales.

Pretérito perfecto compuesto de Indicativo (He comido, he estudiado)

Expresa una acción pasada pero que dura en el presente del hablante: Hoy me he levantado temprano,
su uso coincide en parte con el pretérito perfecto simple. Los dos se refieren a acciones
pasadas y terminadas, la diferencia está en que en el pretérito perfecto compuesto el hablante
entiende la acción terminada como más cercana en el tiempo, aunque no deja de ser una apreciación
subjetiva.

Me casé hace un año / Me he casado hace un año.

En algunas zonas del Norte de España se han fundido los dos tiempos y se tiende a usar solo el
pretérito perfecto simple: Qué pasó / Que ha pasado /

Pretérito pluscuamperfecto de Indicativo (Había comido, había estudiado)

Expresa tiempo pasado, su acción se presenta como anterior a otra acción también pasada: Cuando
llegaron, ya había hecho la comida. La acción había hecho es anterior a la acción, también pasada, llegaron.

Pretérito anterior (Hube amado)

Se usa muy poco en la lengua escrita y ha dejado de usarse en la lengua hablada. Es un tiempo
relativo (antepretérito) y expresa una acción inmediatamente anterior a otra pasada, por lo que su

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significación temporal no es apreciada en la conciencia del hablante. Ha sido sustituido por el
pretérito indefinido o por el pretérito pluscuamperfecto en casi todos los usos y sólo quedan
algunas formas en la lengua literaria: Apenas hubo amanecido, se fue.

Futuro perfecto (Habrá llegado)

Expresa acción futura y acabada, anterior a otra acción futura: Cuando vengáis ya habré ordenado todo.
Puede trasladarse al pasado, para indicar una conjetura, la probabilidad de que haya ocurrido la
acción: Supongo que habrá llegado.

Condicional compuesto (Habría ocurrido, habría ido…)

Como el condicional simple, expresa una hipótesis cuya realización depende de que se cumpla una
premisa anterior. Sin embargo, en este caso el aspecto perfectivo hace ya imposible la
realización de la hipótesis, pues la otra acción no se ha cumplido.

Si hubieras estudiado, habrías aprobado.

• También se emplea para indicar una acción futura respecto de un momento del
pasado, pero anterior a otro momento que se señala en la oración: Me dijo que cuando yo
llegara a casa, ya me habría enviado el paquete; la acción habría enviado es futuro con relación a
dijo, pero anterior a llegara. Puede indicar también conjetura o probabilidad en el pasado: En
aquel tiempo, él ya había cumplido treinta años.

MODO SUBJUNTIVO

Se utiliza para expresar la subjetividad –deseos o dudas-. Se relaciona con la función emotiva o
expresiva del lenguaje y es habitual en los textos en donde predomina esta función, como los textos
argumentativos y de opinión.

Los tiempos verbales del subjuntivo no se usan en relación a pasado – presente – futuro
propiamente dicho, sino más bien en relación con la mayor o menor seguridad por parte del
hablante con relación a lo que está diciendo. Por ejemplo:

o Presente: Puede que apruebe (no se sabe sí aprobará, pero es posible)


o Imperfecto: Puede que aprobara si me pusiera a estudiar (la posibilidad es más remota)
o Pretérito perfecto: El aspecto perfectivo hace que la acción esté cumplida, pero el hecho es
aún posible (Puede que haya aprobado)
o Pretérito Pluscuamperfecto: El hecho es ahora imposible (Hubiera aprobado si…)

El presente de subjuntivo puede referirse indistintamente a un tiempo presente: Es preciso que te


vayas, o futuro: Es necesario que vayas mañana a clase. Nunca se refiere al tiempo pasado.

El pretérito imperfecto de subjuntivo: puede indicar presente: Aquí estoy porque si no lo hiciera, te
enfadarías; futuro: Me dijeron, que volviera el lunes, y pretérito o pasado: Quedó en llamarme, lo que hizo que
me pasara todo el día esperando.

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El pretérito perfecto de subjuntivo expresa una acción perfecta realizada en una unidad de
tiempo que incluye pasado o futuro, pero en la que se siente instalado el hablante: Espero que hayas
escrito esa carta (pasado). Cuando la hayas escrito, dímelo (futuro).

El pretérito pluscuamperfecto indica una acción perfecta y pasada, realizada en una unidad de
tiempo que ya ha concluido para el hablante: Raro sería que tú no hubieras protestado.

El futuro imperfecto y el perfecto de Subjuntivo (llegare, hubiere llegado)

Son formas en desuso, presentes solo en textos arcaicos y jurídicos. Ambos expresan la
eventualidad y se utilizan al formular hipótesis de sobre premisas también hipotéticas.

Quien insultare a la reina... (actualmente, «Quien insulte»)/ Si el reo hubiere dañado de alguna
manera el mobiliario…

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5.5.- PRÁCTICAS SOBRE FORMAS VERBALES
E J E R C I C I O S SO B R E P E R I F R A SI S V E R B A L E S

Se puso a llover de golpe

Quiero ir de excursión

Debes devolver lo que robaste

¿Puedes acompañarme?

Voy a comer al restaurante

Deja de hacer eso

Tengo que irme

Caminaba charlando por el móvil

Va diciendo por ahí que ha sido Lucía

Acaba de volver de Londres

No sabe nadar

Le gusta pasear con la novia

Lleva bebidos tres chupitos en una hora

Ayúdale a señalar las perífrasis

Llegó a acumular una pequeña fortuna

I- Todo el día había estado lloviendo y ya debían de ser las cinco. Había quedado
establecido que a las siete comenzarían a actuar. Sin embargo, Marcial seguía dándole
vueltas al asunto y no estaba del todo decidido. Llegó a pensar que había que abandonar el
proyecto, que todo era absurdo, pero de nuevo volvía a considerar que no se podía hacer
otra cosa. "Hay que ser fuerte", se decía a sí mismo, "debo intentarlo". No obstante, quiso
asegurarse y decidió llamar por teléfono a su compañero, que por entonces debía de estar
preparándose para salir, pero cuando fue a descolgar el auricular, vio que había dejado de
llover y una firme decisión volvió a apoderarse de su ánimo.

II.- -Debía de estar borracho cuando empezó a llover, señaló el inspector Gastaminza.
Como tantas otras veces, iba dando tumbos de bar en bar, sin dejar de beber ni un minuto;
llegó a agarrarse tal trompa que se echó a dormir en el primer sitio que le vino bien. Es una
desgracia que ese lugar tuviera que ser la vía del tren.

-Yo creo que deberíamos hacerle la autopsia precisó el médico.

-¿Para qué? repuso con sorna Gastaminza, nadie va a preguntar por la muerte de un
desgraciado como ése. En el fondo, su muerte puede que haya sido lo mejor para él.

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TEXTOS PARA ANALIZAR LAS FORMAS VERBALES

Dos animales anónimos, sin méritos ni heroicidad alguna, dos criaturas, esas que ella vio en el
campo al borde de los caminos. Unos, arrastrándose sobre la tierra, otros intentando volar,
golpeándose contra las paredes, con la cabeza encendida.

Luciérnagas, barcos errantes en la noche. Apenas le conozco, pero cuánto sé ya de nosotros dos,
no de él, de nosotros dos. Las copas de cristal, entre sus dedos, retenían aún el temblor brillante.
Parecía —pensó— contener entre las manos una galaxia distinta.

—Sonríe— decía ahora Cristián—. Si no nos inventamos motivos para sonreír, te aseguro que
nadie nos los regalará... Todo, todo hay que inventarlo de nuevo.

Ella sonrió, débilmente, porque le costaba mucho ese gesto simple, leve como un milagro. Tal
vez, hemos de inventarnos las sonrisas, el olvido, la paz, la tierra, el amor. Tal vez hemos de
inventarnos a nosotros mismos. Se sentaron sobre la alfombra, junto a la chimenea apagada y
vacía, como un agujero de frío.

Luciérnagas, Ana María Matute

Si Napoleón no se hubiera ofendido al recibir la conminación de retirarse detrás del


Vístula y no hubiera ordenado a sus tropas que avanzaran, tampoco hubiese habido
guerra. Pero si todos los sargentos no se hubiesen reenganchado, la guerra hubiera sido
igualmente imposible. Tampoco habría habido guerra si Inglaterra no hubiera
intrigado, si Alejandro no hubiera sido tan susceptible, si no hubiese existido la
autocracia rusa, la Revolución Francesa y el Directoria y el Imperio que la siguieron.
Separada una de estas causas, no pasaba nada. Pero todas aquellas, a millares,
concordaron únicamente para producir aquella catástrofe. Aquel hecho, pues, no tuvo
ninguna causa exclusiva y se produjo porque había de producirse.
Guerra y Paz, Liev Tolstoi

-Mire usted que yo bien sé lo que pasa por el mundo... mucho de hablar, y de hablar, pero
después... -Baltasar cogió una mano que trascendía a fresas.

-Mi honor, don Baltasar, es como el de cualquiera, ¿sabe usted? Soy una hija del pueblo;
pero tengo mi altivez... por lo mismo... Conque... ya puede usted comprenderme. La sociedá
se opone a que usted me dé la mano de esposo.

-¿Y por qué? -preguntó con soberano desparpajo el oficial.

-¿Y por qué? -repitió la vanidad en el fondo del alma de la Tribuna.

-No sería yo el primero, ni el segundo, que se casase con... Hoy no hay clases...

-¿Y su familia... su familia... piensa usted que no se desdeñarían de una hija del pueblo?

-¡Bah!... ¿qué nos importa eso? Mi familia es una cosa, yo soy otra -repuso Baltasar
impaciente.

La tribuna, Emilia Pardo Bazán

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PONCIA: (Se lleva las manos al cuello.) ¡Nunca tengamos ese fin!

(Las HERMANAS se echan hacia atrás. La CRIADA se santigua. BERNARDA da un grito y avanza.)

PONCIA: ¡No entres!

BERNARDA: No. ¡Yo no! Pepe: irás corriendo vivo por lo oscuro de las alamedas, pero otro día
caerás. ¡Descolgarla! ¡Mi hija ha muerto virgen! Llevadla a su cuarto y vestirla como si fuera
doncella. ¡Nadie dirá nada! ¡Ella ha muerto virgen! ¡Avisad que al amanecer den dos clamores las
campanas!

MARTIRIO: Dichosa ella mil veces que lo pudo tener.

BERNARDA: Y no quiero llantos. La muerte hay que mirarla cara a cara. ¡Silencio! (A otra hija.)
¡A callar he dicho! (A otra hija.) ¡Las lágrimas cuando estés sola! ¡Nos hundiremos todas en un
mar de luto! Ella, la hija menor de Bernarda Alba, ha muerto virgen. ¿Me habéis oído? Silencio,
silencio he dicho. ¡Silencio!

La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca

Si nos encontramos en una calle y un niño chiquito se acerca para decirnos: “Caballero,
¿podría indicarme si llevo bien mi camino hacia la Plaza Nueva y, por consiguiente, no
corro el peligro de extraviarme, con todas la molestias que podría originar a mis
progenitores y familiares más allegados?”, no cabe duda de que nos quedamos
estupefactos y llenos de asombro, ya que no es habitual que los niños hablen así; también
nos asombraremos si encontramos a un anciano que habla como un adolescente: “Tío, a mí
me molan los cubatas y el ritmo de las discotecas” o si un soldado se dirige a su coronel y
le dice sin temor. “He decidido quitarme tres botones de la guerrera y poner un clavel en el
fusil porque ya sabes que los jóvenes somos muy nuestros”. En la vida cotidiana, los niños
hablan como los niños, los ancianos como los ancianos y lo soldados procuran tener el
máximo respeto con el coronel en su regimiento. Cada hablante usa la lengua de acuerdo
con su sexo, su generación y la situación en que se encuentra.

José Manuel Blecua, Qué es hablar

El problema de la libertad en relación con el urbanismo está hoy planteado en los


términos siguientes: existe demasiada libertad para gozar de la verdadera libertad.
Necesitamos en una palabra suprimir muchas libertades para que una libertad mayor o la
Libertad con mayúsculas resplandezca. Vengamos a algunos ejemplos: hace años a nadie
se le hubiera ocurrido privar al prójimo de construir una casa tan alta como quisiera, de la
misma manera que nadie estaba privado de transitar por la calle a su albedrío. Por mucho
que un propietario quisiera elevar su casa había una ley más fuerte que todas que se lo
impedía: el cansancio de las escaleras. Pero pasó el tiempo y surgieron los ascensores y
éstos se perfeccionaron y ya no hubo trabas para la altura de la edificación que además,
gracias a las estructuras metálicas o de hormigón no necesitaba de grandes muros para
sostenerse.

FERNANDO CHUEGA GOITIA. Ensayos críticos sobre la arquitectura

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HACÍA UN FRÍO de mil demonios. Me había citado a las siete y cuarto en la esquina de
Venustiano Carranza y San Juan de Letrán. No soy de esos hombres absurdos que adoran el
reloj reverenciándolo como una deidad inalterable. Comprendo que el tiempo es elástico y que
cuando le dicen a uno las siete y cuarto, lo mismo da que sean las siete y medía. Tengo un
criterio amplio para todas las cosas. Siempre he sido un hombre muy tolerante: un liberal de la
buena escuela. Pero hay cosas que no se pueden aguantar por muy liberal que uno sea. Que yo
sea puntual a las citas no obliga a los demás sino hasta cierto punto; pero ustedes reconocerán
conmigo que ese punto existe. Ya dije que hacía un frío espantoso. Y aquella condenada esquina
está abierta a todos los vientos. Las siete y media, las ocho menos veinte, las ocho menos diez.
Las ocho. Es natural que ustedes se pregunten que por qué no lo dejé plantado. La cosa es muy
sencilla: yo soy un hombre respetuoso de mi palabra, un poco chapado a la antigua, si ustedes
quieren, pero cuando digo una cosa, la cumplo. Héctor me había citado a las siete y cuarto y no
me cabe en la cabeza el faltar a una cita. Las ocho y cuarto, las ocho y veinte, las ocho y
veinticinco, las ocho y media, y Héctor sin venir. Yo estaba positivamente helado: me dolían los
pies, me dolían las manos, me dolía el pecho, me dolía el pelo. La verdad es que si hubiese
llevado mi abrigo café, lo más probable es que no hubiera sucedido nada. Pero esas son cosas
del destino y les aseguro que a las tres de la tarde, hora en que salí de casa, nadie podía suponer
que se levantara aquel viento. Las nueve menos veinticinco, las nueve menos veinte, las nueve
menos cuarto. Transido, amoratado. Llegó a las nueve menos diez: tranquilo, sonriente y
satisfecho. Con su grueso abrigo gris y sus guantes forrados:
—¡Hola, mano!
Así, sin más. No lo pude remediar: lo empujé bajo el tren que pasaba. Triste casualidad.

Max Aub, Crímenes ejemplares

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6 - LOS MECANISMOS SEMÁNTICOS DE COHESIÓN

INTRODUCCIÓN: LA COHESIÓN

Se entiende por cohesión de un texto la manifestación explícita y lingüística de su


coherencia interna. Así, mientras la coherencia afecta a la estructura de un texto, la
cohesión se refiere a la estructura superficial.

Para que un texto esté cohesionado, las diversas partes que lo integran deben de estar
formalmente conectadas entre sí, a través de distintos mecanismos lingüísticos que
manifiestan su unidad estructural y significativa.

Estos mecanismos son de orden sintáctico y semántico y reciben el nombre de


mecanismos o procedimientos de cohesión textual. Nosotros nos centraremos en este
curso solo en los mecanismos semánticos de cohesión. Léxico se refiere al vocabulario
y semántica a su significado. Por mecanismos de cohesión léxico-semánticos
entendemos los que se basan en los significados de las palabras.

COHESIÓN LÉXICO-SEMÁNTICA

Los mecanismos semánticos de cohesión se basan en la recurrencia o repetición del


significante o el significado de las palabras que conforman el texto. Así, hablamos de
recurrencia léxica cuando lo que se repite es una misma palabra o lexema, y de
recurrencia semántica cuando se repiten las ideas o significados a los que las palabras
se refieren.

Hay tres tipos de recurrencias léxico-semánticas:


Repetición
Sustitución
Relaciones léxico-semánticas.

1.- MECANISMOS DE REPETICIÓN

1.1.- Repetición de palabras.

Consiste en la reiteración de una o más palabras en sucesivos enunciados. Esto


se debe al tópico –tema- del discurso en torno al cual se desarrolla. Por ejemplo,
si un texto tiene como elemento nuclear las drogas, es absolutamente normal que
este término aparezca en mayor número de ocurrencias.

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o Cuando el chaval dice (…) acuden con el chaval (…) y los otros
chavales..
Función: insistir en una palabra clave del texto sobre que el autor quiere
enfatizar. La repetición es un mecanismo de tematización (focaliza la atención
en el tema central).
Valor estilístico: Aunque podría manifestar pobreza de vocabulario, puede ser
un recurso buscado por el autor voluntariamente para subrayar una idea. A veces
funciona como recurso literario: la anáfora.
o Ejemplo 1: Al escribir, conviene dar cierta coherencia a las frases que
forman el párrafo. Dicha coherencia se altera cuando se producen faltas
de concordancia. La coherencia se manifiesta lingüísticamente por los
mecanismos de cohesión.
o Ejemplo 2: Mientras las ondas de la luz al beso / palpiten encendidas /
mientras el aire en su regazo lleve / perfumes y armonías / mientras haya
en el mundo primavera…
o Ejemplo 3 : La botella de vino con una inicial pintada con lápiz, la
servilleta con una inicial pintada con lápiz, el mondadientes con una
inicial pintada con lápiz…

1.2.- La repetición de una misma construcción sintáctica en partes distintas del texto,
aunque no es un mecanismo estrictamente semántico, permite establecer conexiones de
significado entre dichas partes. Como figura retórica recibe el nombre de paralelismo y
a menudo se produce junto a la anáfora o repetición de palabras.

o De haber tenido un hijo no lo habría llamado Mario ni Orlando (…) más


bien le habría colgado un monosílabo algo así como Luis o Blas o Juan de
manera que uno pudiera convocarlo con solo respirar (…) de haber tenido un
hijo le habría enseñado a leer en los libros y muros (…)

2- MECANISMOS DE SUSTITUCIÓN

Consiste en la sustitución de una palabra o frase por un sinónimo u otro término


semánticamente afín, por lo que ambos términos serían intercambiables en el
discurso.
Función: es un procedimiento contrario al de repetición de palabras: trata de
evitar repeticiones que podrían empobrecer el estilo por términos equivalentes.

2.1.- Sustitución por sinónimos

Son sinónimas las palabras con el mismo significado y categoría gramatical,


pero distinto significante.
Existen escasos sinónimos perfectos: ordenador / computador…
pizarra/encerado. Es excepcional que a un significante corresponda un único
significado y viceversa: rapidez / celeridad / presteza, gordo /grueso, contento /
feliz / dichoso. Lo normal es que las parejas de sinónimos presenten diferencias

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de matiz, en cuanto a significado connotativo o ámbito de uso. Esto hace que
los sinónimos no sean libremente conmutables en cualquier contexto, cada
término responde a sus variantes combinatorias.
Así pues, podemos distinguir distintos tipos de sinónimos:
o SINONIMIA CONCEPTUAL. Los términos remiten al mismo concepto,
es decir, significan prácticamente lo mismo: morir / expirar / fenecer
o SINONIMIA CONSTRUCCIONAL o PARÁFRASIS. Un término
puede ser sustituido por una expresión equivalente, no por una palabra de
la misma categoría gramatical: ocaso/la caída del sol.
o SINONIMIA CORREFERENCIAL. Los términos remiten al mismo
referente (se refieren a lo mismo), pero no significan lo mismo siempre:
García Márquez / el novelista colombiano.
o SINONIMIA CONTEXTUAL. Son conmutables en un contexto dado,
pero no son sinónimos en todos los contextos. Pesado / aburrido pueden
ser sinónimos en un contexto (El libro me resultó pesado /aburrido; Loli
es pesada / pelma / latosa), pero no en otros contextos (Los garbanzos
son pesados / indigestos / * latosos / * pelmas)
o SINONIMIA DE CONNOTACIÓN. Predominio de connotaciones
afectivas:
desaparecido el contenido conceptual, ciertos términos son equivalentes:
Eres un bestia / salvaje / monstruo.

2.2.- Sustitución por términos figurados:


Metáfora. Término figurado, más o menos literario por el que se puede sustituir
un término real.
o Tu amor, ácido en mi sangre que me envenena el alma.
Metonimia. Término figurado que sustituye a otro con el que guarda una
relación en el plano real.
o Ahora estamos exportando sobretodo rioja, que es un vino muy
conocido en el extranjero.
Calificaciones valorativas: Expresiones que incluyen una opinión que puede
ser exagerada o discutible.
o La anorexia es una enfermedad que amenaza con ser la más estúpida de
las epidemias del XXI

2.3.- Sustitución por hiperónimos o hipónimos

Hiperónimo es un término genérico que incluye semánticamente a otros.


Hipónimo es un término más concreto cuyo significado está incluido en el de un
hiperónimo. Son cohipónimos los términos con un mismo hiperónimo. En la
HIPERONIMIA, el significado de un término incluye el del otro.En la
HIPONIMIA, los significados de varios términos se incluyen en el significado
de otro:
o Mueble, hiperónimo de los cohipónimos silla, armario, mesita,
estantería.
o Flor, hiperónimo de los cohipónimos rosa, tulipán, clavel, margarita.
La relación de hiperonimia-hiponimia es de inclusión, no es excluyente, de
modo que un hiperónimo puede incluir un hipónimo que a su vez funcione como
hiperónimo de otro término más concreto. animal > ave > pájaro > mirlo.

49
Hay que tener en cuenta que la relación de inclusión hiperónimos>hipónimos
es semántica y no física. Por ejemplos, dentro de la clase hay alumnos, pero
clase / alumno no son términos intercambiables: Un mirlo es un pájaro y el
fútbol es un deporte, pero un alumno no es una clase, ni un papel una papelera.
Al igual que la sinonimia, también puede darse con grupos de palabras
(instrumentos para escribir > lápiz, bolígrafo, pluma) y debe producirse entre
palabras de la misma categoría gramatical: Cuando el chaval dice que quiere
comprarse un pantalón, no es una prenda de vestir lo que se quiere comprar

o Ejemplo1: Cuando me casé me regalaron el frigorífico, pero tuve que


comprar los demás electrodomésticos.

3 – MECANISMOS DE RELACIÓN

3.1.- Relación de antonimia. Antónimos.

Aunque dos palabras antónimas sean contrarias, guardan relación porque


forman parte del mismo ámbito significativo: comparten semas. Podemos decir
que incluso comparten campo semántico (blanco/negro > color).
Además, también podemos hablar de antonimia construccional (una
construcción o frase puede funcionar como antónimo de un término). También
puede ocurrir que palabras que no son propiamente antónimas en la lengua,
funcionen como tales en un texto concreto. Esto es la antonimia textual (perros
de ataque/ víctima)
En algunos estudios se distinguen tres tipos de contrarios:
o Graduales: entre ellos hay gradación (alto/bajo; caliente/ frío).
o Recíprocos: uno implica al otro necesariamente ((vender/comprar;
entrega/ recepción).
o Complementarios: la negación de uno implica la afirmación del
otro (positivo/negativo – lo negativo es lo que no es positivo;
ileso/lesionado).

3.2.- Familia léxica. Derivación.

Todas las palabras derivadas de una misma raíz o lexema forman con esta una
familia léxica, y todas ellas guardan una relación semántica.
o No seas nunca violento. La violencia no lleva a ninguna parte.
o De la cantera, los bloques de piedra salen sin desbastar. Son los
picapedreros quienes los labran.

3.3.- Campos semánticos

El conjunto de palabras de la misma categoría que poseen al menos un sema


o rasgo de significado en común forma un campo semántico. Los campos
semánticos se definen por el término más genérico que los englobe.

o El conductor de aquel coche desconocía el lugar y buscaba una

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zona de aparcamiento para evitar aquel tráfico.

3.4.- Red conceptual o campo asociativo.

Cuando en el texto aparecen palabras de cualquier categoría gramatical que


nuestro conocimiento del mundo puede asociar, aunque no exista relación en el
diccionario, hablamos de relaciones pragmáticas, extralingüísticas. Esto ocurre
cuando no tienen ningún sema en común, pero aun así las relacionamos en un
contexto dado (moto/accidente; circo/león; playa/toalla; mesa/restaurante).

Aunque parezcan relaciones ambiguas y muy extendidas, tienen un límite. Así,


forman parte de la red conceptual el conjunto de palabras y expresiones
que comparten un ámbito o esfera de la realidad. El análisis del campo
asociativo de los textos permite evidenciar la temática en que el texto se sitúa y
valorar el grado de especialización del mismo.

o A los 8:30 horas comenzó la clase. El profesor explicó en la pizarra


las oraciones subordinadas sustantivas; a la mitad del periodo
lectivo se quedó sin tiza y le pidió al delegado de curso que hiciera el
favor de bajar a consejería a buscar más.

EJEMPLOS PRÁCTICOS

1. Hay mucho que aprender sobre el VIH y el SIDA. El VIH es el Virus de Inmuno
Deficiencia Humana, es como un microbio que entre en el cuerpo y va destruyendo
poco a poco los glóbulos blancos que son las defensas de nuestro organismo.
Después de varios años, ese virus causa un síndrome o conjunto de enfermedades y
problemas de salud, que conocemos como SIDA. El SIDA es la etapa final de
infección por el VIH. SIDA significa Síndrome de inmunodeficiencia adquirida.
Hasta ahora no hay ninguna vacuna ni cura, tampoco hay ninguna forma de
sacarlo del cuerpo.

- Repetición de palabras: VIH, SIDA


- Empleo de palabras del campo semántico de la enfermedad: microbio, glóbulos
blancos, defensas, organismo, virus, síndrome, enfermedades, salud.
- Recurrencia sintáctica o paralelismos: ahora no hay ninguna vacuna ni cura,
tampoco hay ninguna forma de sacarlo del cuerpo.

2.- A Antonio le gustaba practicar alguna actividad física. Los lunes jugaba al tenis;
los martes corría; los miércoles practicaba boxeo; el jueves jugaba a fútbol con sus
compañeros; el viernes era el único día que descansaba; el sábado esquiaba y el
domingo hacía escalada. Así pasaban los días de la semana.
- Hiperónimo: ―Días de la semana‖ es el hiperónimo de lunes,martes…
- Hipónimo: ―Tenis, correr, boxeo, fútbol, esquí y escalada‖ son los
hipónimos de actividad física‖ y son entre ellos cohipónimos.

51
3.- Amaos con devoción, pero no hagáis del amor una atadura. Haced del amor un mar
móvil entre las orillas de vuestras almas. Llenaos uno al otro vuestras copas, pero no
bebáis de una misma copa. Compartid vuestro pan, pero no comáis del mismo trozo.
Cantad y bailad juntos y estad alegres, pero que cada uno de vosotros sea
independiente. ( Khailil Gibran, El Profeta)

4 .- Si eres pequeño, alégrate porque tu pequeñez sirve de contraste a otros en el


Universo; porque esa pequeñez constituye ka razón esencial de su grandeza; porque
para ser ellos grandes han necesitado que tú seas pequeño, como la montaña para
culminar necesita alzarse entre las colinas, lomas y cerros. Si eres grande, alégrate,
porque lo Invisible se manifestó en ti de manera más excelente: porque eres un éxito del
Artista eterno.
Amado Nervo, Lo inmóvil y otros poemas.

5.- Dos individuos atracaron una sucursal bancaria en pleno centro de la ciudad. Tras
amenazar al director con una pistola, los delincuentes se llevaron cien mil euros de la
caja fuerte y huyeron en un vehículo que los esperaba a la peta. El coche era n
mercedes de color blanco con matrícula extranjera.

6.- Me encanta el cine. Me gustan las películas de terror y las del oeste, pero mi género
preferido es el melodrama. Además, sigo muy de cerca todo lo relacionado con el
séptimo arte, como la ceremonia anuela de a entrega de los óscars o la vida amorosa
de las grandes estrellas de Hollywood.

52
7 - TIPOLOGÍA TEXTUAL: RASGOS LINGÜÍSTICOS

Los rasgos lingüísticos que se detallan a continuación –tanto del género o ámbito de
discurso como del modo de elocución- se han de comentar en el apartado del comentario
drítico relative al tipo de texto. No se trata de que el alumno realice un comentario
exhaustivo del lenguaje , sino que seleccione dos o tres rasgos relevantes que
jsutifiquen el género y el modo de elocución y lo ilustren con algunos ejemplos
tomados del texto.

7.1.- GENEROS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN Y ENSAYÍSTICOS.

1. CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS DE OPINIÓN

1.1.- Artículo periodístico de opinión; es decir no es informativo, aunque se


publica en prensa.

 El autor habla sobre la realidad, firma con su nombre y se responsabiliza


de sus opiniones.
 No tienen por qué ser periodista: puede ser un colaborador esporádico o
un expert en el tema en cuestión.
 Trata temas de actualidad o de interés general.
 Se dirige a un publico muy amplio, los lectores de ese periodico.
 El lenguaje sera por tanto sencillo, accessible a un publico amplio.
 Suele utilizarse un registro formal estándar, aunque también pueden
incluirse coloquialismos.
 Normalmente es ideológicamente afín a la línea editorial del periodico.
 No solo en periódicos diarios, también los suplementos semanales de los
periodicos también incluyen este tipo de artículos.

1.2.- Artículo literario o columna literaria.

 El nombre de “columna” se debe a que suele estar publicado en columnas


que ocupan un lugar fijo en una sección del periodico.
 Los semanales de los periodicos suelen incluir estas secciones, aqnue no es
forma de columna.
 Aunque no se consideran estrictamente textos literarios, pues no son de
ficción y la function poética es secundaria, sí demuestran cierta voluntad
de estilo, que se manifestará en el uso de recursos literarios.
 El autor habla en primera persona y se muestra subjetivo. En ocasiones
aparecen abundantes coloquialismos que refuerzan la subjetividad, la
cercanía con los lectores o se utilizan como particular rasgo de estilo.
 Voluntad de estilo: búsqueda de un lenguaje impactante, atrayente,
creative.
 Se dirigen tambien al publico amplio constituido por todos los lectores del
periodico aunque, al disponer de un espacio fijo, el autor se puede dirigir
de forma más específica a sus lectores habituales, con quienes establece
una relación de mayor cercanía.
 El autor también firma con su nombre y se responsabiliza de sus opiniones.
Suelen ser escritoires de cierto prestigio.

53
1.3.- Artículos publicados en Internet (Blog o prensa digital)

 También dirigidos a un publico muy amplio, suelen tener los mismos


rasgos mencionados anteriormente, solo cambiaría el soporte.
 Los lectores a los que se dirigen serían probablemente un public más joven
o más al día en los medos informáticos.
 Dependiendo del tipo de blog, los lectores a los que se dirigen podrían ser
también diferentes (jóvenes, padres, profesores, aficionados a algún tipo de
música…)
 Esto podría condicionar el tipo de lenguaje utilizado (más o menos
colloquial o formal, en function del public concfeto al que se dirige) .

1.4.- Ensayos.

 Los ensayos son textos de opinion, por tanto subjetivos, firmados por un
experto en alguna materia y que se clasifican según el ámbito a que se
refieran
o Ensayos humanísticos (filología, arte, filosofía, literature, historia,
o Ensayos científicos, en los que se tartan de demostrar alguna teoría
nueva en algún campo de la ciencia (física, biología, medicina…)
 Los ensayos humanísiticos –que son aquellos en los que nos centraremos-
pueden presenter rasgos propios de los texos literarios al manifestar cierta
voluntad de estilo.
 Se diferencian de los textos periodísticos de opinion, en que son más
amplios y profundos y que no se publican en prensa sino en libros o
revistas especializadas.
 Van dirigidos por tanto a un publico más específico, interesado en una
ramo concreta del saber o un tema determinado.
 A veces utilizarán por tanto un lenguaje a veces más culto con presencia de
tecnicismo de la rama del saber a tartar.
 También hay ensayos divulgativos, dirigidos a un public general sin
conocimientos previos de la material a tartar, pero sí específicamente .

2. RASGOS LINGÜÍSTICOS MÁS RELEVANTES

2.1.- Uso de 1ª persona (sing. o pl.) en verbos, pronombres, posesivos:


 1ª Singular (yo), mayor subjetividad.
 1ª plurarl (nosotros): manifesarse dentro de un grupo o
colectividad, acercase al lector haciéndolo cómplice o copartícipe,
modestia –para evitar la presencia del “yo”.
 En cualquier caso, siempre es un rasgo de subjetividad.
 Función del lengauje expresiva o emotiva.

2.2.- Uso de la 2ª persona (tú, vosotros/usted, ustedes)


 Interpelación directa al lector
 Función del lengauje apelativa o conativa
 Tuteo, mayor cercanía –relación de complicidad o confianza- /
Usted: trato más formal
 A veces el tú se usa de forma impersonal, como identificación
del yo, para generalizar algo que “todos conocemos”: te levantas
y escuchas a tu madre echarte la bronca”

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 El singular (tú/usted) es más directo. El plural
(vosotros/ustedes) generalize.
 Puede dirigirse a un public amplio o concreto (a todos los
lectores en general o a padres, profesores, niños, jóvenes…)

2.3.- Uso de 3ª persona / construcciónes impersonales:

 Deseo de objetividad (evitar la presencia del “yo”)


 Se relaciona con la function representative o referencial.
 Pueden ser textos subjetivos pero que traten de aparentar
objetividad.

2.4.- Función del lenguaje dominante: los rasgos lingüísticos a comentar se


relacionarían en cualquier caso con la function del lenguaje dominate: referencial
(mayor apariencia de objetividad), expresiva (preominio de la opinion), conativa
(predominio del deseo de convencer) o estética (recursos literarios).

7.2.- LOS MODOS DE ELOCUCIÓN

1. TEXTOS ARGUMENTATIVOS

La mayor parte de los textos de opinion –periodísticos o ensayísticos- presentan


un modo de elocución argumentative, es decir tartan de convencer de una tesis a
través de distintos argumentos.

Sin embargo, en ocasiones, el modo de elocución argumentative aparece junto a


otros modos de elocución –expositivo, descriptive, narrative o incluso dialogado-.

En ese caso, precisaremos las partes o fragmentos del texto en que aparecen los
distintos modos de elocución y lo justificaremos con los rasgos lingüísticos más
relevantes.

Los rasgos lingüísticos específicos de los textos argumentativos serían los que se
refieren a continuación. Es muy importante que se aporte ejemplos que justifiquen
los rasgos comentados:

 Verbos de opinion (creer, opinar, considerer, juzgar, disentir…)


 Uso de la primera persona
 Sintaxis compleja, con enunciados oracionales largos, con predominio de
oraciones subordinadas, que presuponen un lector interesado y
medianamente preparado, capaz de mantener la atención y seguir un
razonamiento complejo (la complejidad no suele ser demasiado elevada en
los textos periodísticos, ya que el público al que va dirigido es amplio. En
los ensay´siticos sí serían textos más difíciles).
 Modo verbal subjuntivo, habitualmente exigido por la sintaxis de
subordinación.
 Uso de marcadores textuales que facilitan la comprensión correcta de lo
expuesto (Por consiguiente – No obstante – A pesar de lo anterior – En
primer lugar – Finalmente…).

55
 Si abundan los sustantivos abstractos →matiz intelectual. En funcion del
tema tratado. (Importante: se han de aportar ejemplos que justifiquen los
comentarios.
 Si abundan sustantivos concretos → realismo. Importante: se han de
aportar ejemplos que justifiquen los comentarios.
 Si aparecen topónimos, antropónimos →realism; a veces, argumentos de
autoridad; otras, poder de evocación de situar al lector cerca del personaje
o del lugar. Importante: se han de aportar ejemplos que justifiquen los
comentarios.
 Si aparecen cultismos, tecnicismos, arcaísmos, neologismos →tono elevado.
Importante: se han de aportar ejemplos que justifiquen los comentarios.

2.- TEXTOS EXPOSITIVOS

Son aquellos en los que predomina la función representative o referencial del lenguaje
y pretenden transmitir ideas o conocimientos de forma objetiva.

Los textos argumentativos pueden presenter una parte expositive al principio, que
funciona como introducción. En esta parte se presentan unos datos objetivos sobre los
que posteriormente se elaborará la argumentación.

En el caso de que el texto presente ambos modos de elocución, se dice que el texto es de
tipo espositivo-argumentativo y habría que diferenciar ambas partes a la hora de
comentar los rasgos lingüisticos, presentándolos por separado.

Los rasgos lingüísticos propios de los textos expositivos serían los siguientes:

 Ausencia de elementos de subjetividad.


 Uso de construcciones impersonales.
 Uso del modo indicativo. Fundamentalente el Tiempo Presente, con valor
universal.
 Verbos copulativos y construcciones atributivas.
 Predominio de sustantivos abstractos, en función del tema a tratar.
 Construcciones enunciativas.

El modo de elocución expositivo aarece normalmente en texto de género didáctico, auqneu


en un texto lírico –como las rimas de Bécquer- se podrían dar características del texto
expositivo cuando el poeta explica su ideario poético o expone unos sentimientos en
tercera persona, como ajenos a él.

3. TEXTOS NARRATIVOS

El modo de elocución narrative es el que se utilize para relater hechos que se suceden en el
tiempo, normalmente en tiempo pasado (hechos que yah an sucedido). Las narraciones en
tiempo presente solo serían posibles en crónicas de sucesos en tiempo real (que están
ocurriendo en ese mismo momento) o bien como recurso literario, para acercar los hechos
narrados al lector.

El modo de elocución narrative puede aparecer tento en textos literarios como no


literarios:

 Textos literarios de género narrative, como novellas, cuentos, leyenedas. Si el

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texto es largo, suele aparecer junto con otros modos de elocución, habitualmente
descripción y diaogo.
 Textos no literarios, como crónicas periodísticas.
 En los textos de opinion, el modo de elocución narrative puede aparecer junto con
el argumentative:
o Como introcucción, con el relato de una anécdota o hecho concreto que da
pie a la argumentaci´n.
o Como ejemplo concreto citado como argument en apouyo de la tesis.

Rasgos lingüísticos de los textos narratives:

 Predominio del Pretérito perfecto simple de Indicative, pra referirse a acciones


pasadas ya terminadas (Hizo, realizón, acudió, se levantó, …)
 Presencia de verbos que expresan acción o movimiento (como los de los ejemplos
anteriores)
 Predominio de oraciones simples, coordinadas o yuxtapuestas.
 Predominio de sustantivos concretos.
 Presencia de deícticos o marcadores temporales (Entonces- A primera hora de la
mañana – Más tarde ) o de lugar (Allí – En esa ciudad)
 Presencia de referencias espacio-temporales (lugares concretos, topóninos, fechas,
horas).
 Construcciones enunciativas.

3. TEXTOS DESCRIPTIVOS

Los textos o fragmentos descriptivos son aquellos en los que se plasman las características
de un ser vivo, un objeto, un lugar o un proceso. Las descripciones se basan en las
percepciones sensoriales (vista, oído, olfato, gusto o tacto) y se refieren a realidades
concretas, a diferencia de los textos expositivos que exponen o explican realidades de tipo
abstracto o idologógico.

Los textos decriptivos suelen dares siempre inscritos en otras modalidades textuales,
dentro de textos nerrativos, expositivos, argumentativos o incluso dialogados, y aparecen
tanto en textos literarios como no literarios.

 Descripciones literarias:
o Dentro de un texto de género narrativo (novella o cuento) para presenter
un personaje o un lugar o espacio narrative.
o En un texto de género lírico, para plasmar imágenes que pueden ser
elaboradas como metáforas o síombolos de los sentimientos a expresar.
o En un texto de género dramático, un personaje puede realizar una
descripción de alguien o algo, dirigida a algún interlocutor o en un
monólogo. También aparecen en las acotaciones del autor.
o Inscritas en un texto ensayístico o en un artículo literario. En este caso
la descripción no pertenecería al ámbito de la ficción, sino de la realidad,
pero se percibiría volunad de estilo, inención artistica.

 Descripciones no literarias:

57
o Como fragmentos ilustrativos en crónicas periodísticas u orto tipo de
textos.
o En los textos argumentativos de opinion, pueden aparecer descripciones
que ilustren algún argumento. Como parte de una introducción o un
ejemplo.

Rasgos lingüísticos propios de los textos descriptivos:

 Sustantivos concretos que desginen las realidades a deescribir


 Presencia de adjetivos, sintagmas adjetivales o subordinadas adjetivas
 Complementos preposicionales del nombre (cabello de oro)
 Verbos copulativos y contrucciones atributivas
 Tiempos verbales de aspecto imperfectivo, para referirse a estados que se
prolongan en el tiempo:
o Pretérito imperfect de indicative (era, tenía…) para descriopciones
insertas en narraciones sobre el eje temporal del pasado.
o Presente de indicative (es, tiene) para deescripciones sobre el eje del
presente freceuente en las descripcione sno literarias.
 Construcciones enunciativas.

Las descripciones, tanto las literarias como las no literiarias, pueden ser más o menos
subjetivas. Está subjetividd se manifestará fundamentalmente a través del valor
estilístico de los adjetivos.

4.- TEXTOS DIALOGADOS

Son aquellos que reproducen conversaciones entre dos o más interlocutores. Pueden ser
no literarios (entrevista periodísticas) o literarios (diálogos insertos en novelas o
cuentos o textos dramáticos o teatrales, donde son el modo de elocución fundamental).
Los textos dialogados presentarán rasgos propios de la lengua oral.

 Tiempos verbales sobre el eje del presente.


 Predominio de las funciones expresiva, conativa y fática.
 Predominio de la primera y la segunda persona.
 Enunciados exclamativos, interrogatives, imperatives, desiderativos y dubitativos.
 Coloquialismos, vulgarismos, diminutivos, terminos afectivos.
 Frases inacabadas y faltas de concordancia. No… si yo no…
 Predominio de la coordinación, yuxtaposición y la elipsis. Ella, como si nada. No se da
por aludida.
 Expresiones de function fática que refuerzan el mensaje: o el acuerdo del
interlocutor: ¿verdad? ¿no?, ¿a que sí?,...
 Los diálogos insertos en una narración vienen introducidos por verbos de habla,
habitualmente en pretérito perfecto simple (dijo, respondió, aseguró)
 Los procedimientos de cita de diálogos en la narración son tres:
o Estilo directo. Se reproducen literalmente las palabras de quien está
hablando, con guiones co comillas: “¿No puedo con mi vida! ¡Estoy para el arrastre!
o EStilo indirecto. El narrador reproduce las palabras del personaje, pero no
literalmente y mediante una subordinada sustantiva. Dijo que no podia más, que
se sentía muy mal.
o Estilo indirect libre: Las palabras del personaje se citan literalmente, pero
en tercera persona y mediante una subordinada sustantiva: Dijo que no podia
con su vida, que estab para el arrastre.

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8 - PRINCIPALES FIGURAS RETÓRICAS

También llamadas figuras literarias o recursos estilísticos. Son recursos expresivos


codificados desde la antigüedad clásica y que surgieron al servicio de la Retórica (arte de
convencer con la palabra). Hoy en día se siguen utilizando tanto en el lenguaje literario,
como en el periodístico, la publicidad, la oratoria, las canciones o la conversación.

Al comentar las figuras retóricas de un texto hay que nombrarla y definirla, justificar
por qué se está produciendo y qué valor expresivo tiene en ese texto concreto, es decir, por
qué la ha utilizado el autor, qué efecto pretende conseguir con ese recurso. No siempre se
pretende ―crear belleza‖ sino hacer más expresiva una idea, provocar una emoción o resaltar
algo concreto.

El uso de los recursos expresivos o figuras retóricas está siempre ligado a la Función
Poética de la lengua. Se juega con la forma del mensaje para hacerlo más expresivo o crear
una sensación especial en el receptor. Una figura retórica es siempre un retorcimiento o
extrañamiento del lenguaje común. Las identificaremos porque son usos de la lengua que se
salen de lo habitual y lo hacen intencionadamente por razones estilísticas o expresivas.

Para estudiar las figuras retóricas las agruparemos en tres ámbitos del lenguaje: fonéticas,
morfosintácticas y semánticas.

1.- FONÉTICAS: Son las que ―juegan‖ con los sonidos de las palabras, para crear
sensaciones auditivas y emociones ligadas a estas sensaciones.

ALITERACIÓN: Repetición de fonemas con fines expresivos. Produce o sugiere


diversas sensaciones: oscuridad, claridad, alegría tristeza, miedo, ritmo, musicalidad…

-“ El suave sabor de la saliva”


-“ bajo el ala aleve del leve abanico” ( R. Darío )
-“ y déjame muriendo / un no sé qué que queda balbuciendo” ( S. Juan de la Cruz

ONOMATOPEYA Imitación de sonidos reales y ruidos ( tic-tac, aullidos, roncar,


quiquiriquí, guau guau...): Efecto de presencia y proximidad. Afectividad e inmediatez.
- ― El ruido con que rueda la ronca tempestad “ ( Zorrilla )
-“Gime, ruge, mar bravío”
- “uco, uco, uco / abejaruco” ( G. Lorca )
- ―En el silencio solo se escuchaba / un susurro de abejas que sonaba”

ANÁFORA: Repetición de una palabra al comienzo de varios versos o enunciados.


Destaca una idea y produce un efecto rítmico. La repetición al final de una palabra se
llama EPÍFORA
-“Pero la muerte, desde dentro, ve;
pero la muerte, siempre está activa;
pero la muerte, nunca descansa”
-“ ¡Qué buen torero en la plaza¡,
¡Qué buen serrano en la sierra¡,
¡Qué blando con las espigas¡,
¡Qué duro con las espuelas¡” ( G. Lorca )

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ANADIPLOSIS Repetición de una palabra al final de un verso o frase, y al comienzo
del siguiente. Da sensación de unión o continuidad .
-“Las alamedas se van,
pero nos dejan el viento.
El viento está amortajado
a lo largo del cielo”
-“ y dia tras dia un año,
y año tras año una vida” ( L. Felipe )

EPANADIPOLIS: Se repite una palabra al principio y al final de un verso a frase.


Refuerza el ritmo y da una estructura cerrada y circular al verso, con lo que aumenta la
intensidad o emoción.
Verde que te quiero verde (F. García Lorca)
Compañero del alma, compañero (Miguel Hernández)

CONCATENACIÓN es una anadiplosis continuada:


-“ Todo pasa y todo queda,
pero lo nuestro es pasar,
pasar haciendo caminos,
caminos sobre la mar” ( A. Machado )

PARONOMASIA Semejanza fonética de palabras. Unir en un enunciado palabras que


suena parecido pero de significado diferente. Produce diferentes efectos: contraste,
juego de palabras, asociación de ideas…
-“Quien parte y reparte se lleva la mejor parte”
-“Vendado que me has vendido” ( Quevedo )
-“Allí se vive porque se bebe”
-“Donde dije “digo”, digo “Diego”.
-“La verdad padece, pero nunca perece”
-“ Es un notorio notario” ( F. Umbral )

PALINDROMÍA. Son palíndromos los enunciados que se leen de forma idéntica de derecha a izquierda.
Es un juego de ingenio.

- ―Adán no cede con nada”


-“Amad a la dama”
-“Dábale arroz a la zorra el abad”
-“Ana lleva al oso la avellana”
-“Anita, la gorda lagartona, no traga la droga latina”

2.- MORFOSINTÁCTICAS: Son las que juegan con las estructuras sintácticas y con
el orden de las palabras en el enunciado.

EPÍTETO Adjetivo innecesario. Redundancia Resaltar una cualidad implícita enel


sustantivo al que se refiere.
-“ la blanca nieve”; “fugitivo sol” ( Gracilaso );
-“ la sangre roja”; “ mudas estrellas” ( Góngora )

ASÍNDETON Supresión de conjunciones entre palabras. Mayor agilidad y dinamismo.


-“Acude, corre, vuela / traspasa la alta sierra, ocupa el llano‖ ( Fray Luis de León )
-“ Llegué , vi, vencí ― ( Julio César )
-―En tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada‖ ( Góngora)

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-“ Para la libertad sangro, lucho, pervivo” ( M. Hernández )

POLISÍNDETON Repetición de una misma conjunción no necesaria. Solemnidad y


lentitud. Énfasis en alguna idea.
-“Comimos y fuimos allá, y jugamos y saltamos mucho”
-“ Por él y con él y en él y sin él camina el mundo”

BIMEMBRACIÓN División de un verso o frase en 2 miembros equivalentes Armonía.


Sonoridad, ritmo, musicalidad.
- “Sepulcro fulminante, monte aleve” ( sust + adj. / sust + adj. )
- “ Gimiendo tristes y volando graves” ( gerund. + adj./ gerund.+adj.)

PARALELISMO Repetición de estructuras sintácticas. Oraciones semejantes.


Relación de simetría. Efecto rítmic y enfático, de resaltar algo. Frecuentemente el
paralelismo se da junto con la ANÁFORA (se repite la primera palabras del enunciado)
-“ Era la sed, el hambre, y tú fuiste la fruta, significantes.
era el duelo y las ruinas, y tú fuiste el milagro” ( P. Neruda )
-“muerto le dexo a la orilla del rio,
muerto le dexo a la orilla del vado”
.

INTERROGACIÓN RETÓRICA: Preguntar algo sin esperar respuesta. Da mayor


fuerza a lo que se dice, pues normalmente la respuesta está implícita - sobreentendida-
en la propia pregunta.
-“ ¿y mi vida?/ Dime, mi vida / ¿qué es, si no eres tú? ( L. Cernuda )

DERIVACIÓN. Repetir un verbo en diferentes tiempos verbales o palabras derivadas,


de la misma familia léxica. Insistir sobre una idea o enfatizar algo. También
musicalidad.

-“ mientras vive el vencido, / venciendo está el vencedor”


-“ se equivocó la paloma, se equivocaba” ( R. Alberti )
-“ ¡Oh niñas, niño amor, niños antojos¡ “ ( Lope de Vega )
-“ En la llanura la planta se implanta
en vastas plantaciones militares‖ ( O. Paz )

HIPÉRBATON Inversión en el orden gramatical de las palabras. Realza ciertas


palabras al desplazarlas del lugar previsible. A veces busca solo elegancia y belleza al
imitar la sintaxis latina, situando el sujeto o el verbo al final del enunciado.

-“ Cerca del Tajo en soledad amena, de verdes sauces hay una espesura” ( Garcilaso ) .
-“ pidió las llaves a la sobrina del aposento” ( Cervantes )
-“ Del salón en el ángulo oscuro, /de su dueño tal vez olvidada, /
silenciosa y cubierta de polvo,/ veíase el arpa” ( G.A. Bécquer )

DILOGÍA o Uso de palabras con doble sentido. Juego ingenioso de equívocos.


palabras.
-― Mi padre salió de la cárcel acompañado por doscientos cardenales ― ( Quevedo )
-― la muerte mi vida acabe o mi vivir ordene‖ ( Quevedo ) ( ―mandar‖, y ―poner en orden‖ )

CALAMBUR colocar juntas palabras que, unidas, adquieren dobles sentidos. Es un


juego de ingenio.
-“ Oro parece / plata no es “; “con dados ganan Condados”
-“ Y mi voz que madura / y mi voz quemadura /

61
y mi voz quema dura” ( X. Villaurrutia )
-“ Entre el clavel y la rosa,
su majestad escoja” ( Quevedo )

PERÍFRASIS Se trata de dar un rodeo para decir algo que se podría decir en una sola
palabra o de forma más sencilla. Solemnidad y lentitud.
-“ la ciudad del oso y el madroño, capital de España” (= Madrid)
-“ la inmensa y elevada bóveda celeste” ( = cielo )
- “ Era del año la estación florida” ( = primavera )

EUFEMISMO. Consiste en evitar las palabras malsonantes, molestas o inoportunas


Ennoblecer las frases y sustituirlas por otras más agradables. Algunas perífrasis son
eufemísticas.
-“ la tercera edad” ( = la vejez ); “invidente” ( = ciego );
-“ le golpeé donde la espalda pierde su nombre” ( = culo )
-―pasar a mejor vida” ( = morir )
-“países del Tercer Mundo” ( = muy pobres )

3.- SEMÁNTICAS: Juegan con los significados de las palabras. Dentro de las figuras
de significado destacan los TROPOS, que son todas aquellas figuras que se basan en el
uso del lenguaje figurado (decir una cosa cuando se quiere decir otra. Los Tropos
principales son la metáfora, la alegoría, la sinestesia, la metonimia y la sinécdoque.
Empezaremos por ellos.

METÁFORA. Uso del lenguaje figurado (tropo) consistente en identificador dos


realidades. Un término metafórico sustituye al término real, de modo que las cualidades
de aquel se trasladan al otro, lográndose gran belleza o expresividad.

Hay dos tipos de metáforas:


1.- en presencia o metáfora impura (en donde la única diferencia con el símil es
que no se establece una comparación entre dos realidades, sino que se afirm que
ambas son los mismo.

“ la guitarra es un pozo con viento en vez de agua ―

2.- en ausencia ( meáfora pura): el termino figurado sustituye al real. Estas


metáforas a veces se plantean casi como un acertijo donde el receptor debe deducir por
el contexto a qué se está refiriendo realmente el emisor.
― vi las perlas de su boca ― ( = dientes )
―cubra de nieve la alta cumbre “ (= canas – cabeza)
Su luna de pergamino, Preciosa tocando viene (= pandero)

ALEGORÍA. Es una metáfora continuada y desarrollada. A partir de una metáfora, se


crea una realidad imaginaria elaborada a través de otras metáforas que se deducen de la
primera. En las ―Coplas a la muerte de su padre‖, Jorge Manrique utiliza la metáfora de
la vida como camino y de ella se deducen otras metáforas que conforman una alegoría.
-“ Este mundo es el camino / para el otro, que es morada /
sin parar; / mas cumple tener buen tino / para andar esta jornada / sin cesar”.

De la misma forma, luego establece la metáfora de la vida como un río y elabora otra
alegoría a partir de ella.

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Nuestras vidas son los ríos / que van a dar a la mar, / que es el morir. / Allí van los señoríos derechos a
se acabar y consumir. / Allí los ríos caudales,/ los medianos y más chicos,/ en llegando son iguales / los
que viven por sus manos / y los ricos.

METONIMIA. Como la metáfora es un tropo (uso de un término figurado por otro


real). Se diferencia de la metáfora que, mientras en esta no hay más que una relación
imaginaria entre lo que se dice y lo que se quiere decir, en la metonimia sí que hay una
relación real, que puede ser muy diversa. El uso de metonimias es muy común en el
lenguaje cotidiano. Ejemplos de diferentes metonimias:
a) efecto – causa: ―respeto a las canas” (vejez) ; · es un buen violín” (violinista);
b) causa – efecto: “vive de su trabajo” (sueldo), “ lee a Cervantes”;
c) continente – contenido: ―se comió tres platos”; “se tomó una copa”
d) procedencia – producto: ―sírvame un Jerez “; “tomé dos raciones de Jabugo”.
e) símbolo – cosa significada: “traicionó su bandera”, “ compartió la corona “.

SINÉCDOQUE: Es en realidad un tipo de METONIMIA, en el que se toma el todo por


la parte o la parte por el todo.

parte – todo : “compró mil cabezas de ganado ( = reses )”;


Napoleón fue derrotado en Bailén” ( = su ejército);
“ ganarse el pan con el sudor de la frente”
“pidió al Rey la mano de su hija” (pidió a la hija entera)

todo - parte : “ toda la ciudad estuvo presente” ( = los habitantes );


“ Francia fue derrotada en la batalla de Pavía “ ( = su ejército );

SINESTESIA: La Sinestesia es una figura retórica que, como la metáfora, pertenece al


grupo de los tropos (lenguaje en sentido figurado). Consiste en mezclar sensaciones de
sentidos distintos... (vista, oído, olfato, gusto, tacto) . A veces se usa también en la
lengua común porque resulta muy expresiva.
Sus dulces palabras (adjetivo del gusto asociado al oído)
su cálida voz (tacto por oído)
“ el silencio perfumado de aves“;
-“ El trino amarillo del canario” ( G. Lorca )
-“ Es de oro el silencio. La tarde de cristal “ ( J.R. Jiménez )
-“ Música secreta, táctil y sonora al mismo tiempo “ ( L. Martín Santos )

SÍMIL. Comparación de dos realidades con fines expresivos o estéticos. Cualquier


comparación no es un símil, es decir solo es una comparación retórica aquella que
persigue resaltar una cualidad de algo estableciendo una comparación con otra cosa
completamente diferente. Se diferencia de la metáfora en que no es un tropo, es decir no
se usa una palabra en sentido figurado, sino que se comparan de forma explícita dos
realidades diferentes, sin identificarlas. Aunque la comparación sea exagerada, no se
considera Hipérboles sino Símil cuando se establece una relación de semejanza.

Es más lento que una tortuga.


Corre tan veloz como un gamo.
Con esos pelos pareces una bruja..
Sus dientes, como cinco jazmines adolescentes (M. Hernández)

HIPÉRBOLE. Tampoco es un tropo, porque no hay uso figurado del lenguaje.


Simplemente se exagera una realidad para hacerla más expresiva o para resaltar algo. Es
muy habitual en la lengua cotidiana.

63
Es un pesado, me ha llamado doscientas veces.
Tardé mil años en terminar el examen.
-“ Érase un hombre a una nariz pegado” ( Quevedo )
-“Niégame el pan, el aire... pero tu risa nunca, porque me moriría “ ( P. Neruda )
-“ Tanto dolor se agrupa en mi costado, que por doler me duele hasta el aliento” ( M. Hernández )

PERSONIFICACIÓN o PROSOPOPEYA. Atribuir cualidades humanas a seres no


humanos. Busca humanizar objetos o animales, normalmente para hacer más expresiva
alguna idea o imagen.
-“ El río extendía sus brazos por el bosque.
Las golondrinas aprendieron nuestros nombres (G.A. Bécquer)

IRONÍA. Decir, en tono de burla, lo contrario de lo que se da a entender. Normalmente


se utiliza para burlarse o criticar algo.
-“ No te des prisa, hombre”
- ¡Vaya qué limpia está esta habitación , eh¡’” ( = pocilga )
-“ ¡Bonita respuesta ¡” ( mala respuesta )

ANTÍTESIS. Poner juntas palabras de significados contrarios. Se produce un contraste


al resaltar ideas contrapuestas.
-“ Ayer naciste y morirás mañana” ( Góngora)
-― Se apagaron los faroles,/ y se encendieron los grillos” ( G. Lorca)
-― Yo velo cuando tú duermes, / yo lloro cuando tú cantas”.

PARADOJA. Idea o pensamiento contradictorio, pero que encierra una verdad. Busca
hacer reflexionar sobre un pensamiento profundo.
-“ Un vestido desnudo”; “ los sonidos del silencio”
-“ El avaro está pobre en su riqueza”
-“ Es hielo abrasador, es fuego helado” el amor ( Quevedo )
-― Vivo sin vivir en mi / y tan alta vida espero /
que muero porque no muero” ( Santa. Teresa )
-“ La música callada / la soledad sonora” ( S. Juan de la Cruz )

APÓSTROFE. Exclamación en la que se interpela a un objeto o persona con énfasis.


Llamar la atención. A veces coincide con una Personificación. Expresa vehemencia y
pasión.
-“ Rasga tu seno, ¡ oh tierra ¡, y rompe ¡oh templo ¡, tu velo”
-“ En el mundo naciste, ¡no a enmendarle¡ sino a vivirle “

LÍTOTES o Atenuación. Rebajar o suavizar el significado de algo que se quiere


afirmar, por medio de una negación ( normalmente se niega lo contrario de lo que se
quiere afirmar ):
-“ Yo no lo niego (= afirmo ) , ingenios tiene España” ( Quevedo )
No es muy lista, que se diga (es tonta) . No habla mucho (habla poco).

Más información y actividades en

http://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.html

64
9 - COMENTARIOS MODELO CON PREGUNTAS DE LENGUA

9.1.- VIVIR DE LO DETESTABLE

(Elaborado con comentarios de alumnos de otros años y del blog

Lengua Sanchidrián http://lenguasanchi.blogspot.com.es/ )

En la prensa de nuestro país reina cada vez más el negativismo a ultranza. Hay mil motivos
para quejarse, para protestar, denunciar, para condenar y bramar, casi todo marcha mal o de
forma insatisfactoria cuando no fraudulenta y criminal. Desde luego, no es para estar contentos,
sino más bien furiosos o descorazonados. Sin embargo, hay algo todavía más grave, y es la
actitud de gran parte de los periodistas, columnistas y comentaristas de prensa, radio y
televisión, porque da la impresión de que no están dispuestos a que las cosas vayan mejor.
Parece como si se sintieran muy cómodos y a salvo instalados en la negatividad y temieran
como a la peste no sólo el elogio, la aprobación o el aplauso, sino incluso el matiz y la
relatividad. Todo lo que no sea ira y vociferación, escepticismo y desdén, les resulta blando y
pobre y seguramente hasta indigno.

En el fondo no es de extrañar: todos sabemos que es mucho más fácil explicar por qué no nos
gusta una película o un libro que explicar por qué nos complace. Las críticas en contra son, por
su propio carácter, mucho más lúcidas, contundentes y contagiosas que las favorables. Admiten
en mucho mayor grado la exageración y la arbitrariedad y el sofisma, y admiten la
incondicionalidad. Es muy difícil estar incondicionalmente a favor de nada, mientras que resulta
sencillísimo y gratificador estar incondicionalmente en contra de todo. Hoy en día da la
impresión de que la mayoría de los articulistas y contertulios se levantan de la cama con el
ánimo ya soliviantado y entonces miran a su alrededor para hallarle contenido a su cólera.

Javier Marías

ESQUEMA

1. Abuso de la crítica negativa en los periodistas de hoy en día.

1.1 Cómodos con esta postura negativa.

1.2. No quieren mejorar la idea de las cosas.

2. Explicación del porqué de esta actitud.

2.1. A todos nos resulta más fácil criticar que descubrir lo bueno

2.2. Es más fácil exagerar y exaltarse que explicar las cosas racionalmente

2.3. Da la sensación de que lo único que importa es la ira y da igual el motivo.

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RESUMEN

Javier Marías desarrolla en el artículo la manera tan negativa con la que analizan la
realidad sus compañeros de profesión. Reconoce que la situación actual en el país es
mala, que los dirigentes en muchas ocasiones son irresponsables y alguno, delincuente.
Sin embargo, para él, los periodistas que se dedican a la opinión dan la sensación,
cuando analizan la actualidad, de que se sienten cómodos con este estado de cosas y que
casi preferirían que no se mejorara la situación, para realizar su trabajo de manera más
fácil. Pues, según el autor, es más fácil criticar lo malo, que lo que se hace bien y,
además, tienen más seguidores cuando se critica que cuando se pondera algo
positivamente.

TEMA

Crítica razonada al negativismo con el que articulistas y comentaristas abordan la


situación actual de España.

ESTRUCTURA

Se trata de un texto completo en prosa formado por dos párrafos y encabezado por un
título: ―Vivir de lo detestable‖, que expresa en forma de paradoja el tema central del
texto: muchos periodistas ―viven de lo detestable‖ pues prefieren centrarse en los
aspectos más deleznables de la sociedad, pues son los que más ―venden‖ y por tanto lo
que más dinero dan.

Por lo que se refiere a la estructura interna, observamos que el primer párrafo podrían
dividirse en dos partes: una primera parte que llegaría hasta la línea 7, en donde
predomina un modo de elocución expositivo, pues se manifiesta el hecho –al parecer
evidente y objetivo- del predominio de la crítica negativa en la prensa actual de nuestro
país. Desde la línea 7 del primer párrafo (―Parece como si se sintieran muy cómodos…‖
) predomina ya el modo de elocución argumentativo, pues el autor comienza a dar su
opinión de forma explícita: da la impresión de que los periodistas prefieren que las
cosas vayan mal, porque así tienen motivos para criticarlo todo.

En el segundo párrafo, el autor reflexiona sobre el porqué este gusto por criticar, insultar
y descalificar. Cree que esto no afecta solo a los periodistas, sino que a todos nos resulta
más fácil criticar lo malo que resaltar lo bueno.

En las tres últimas líneas, el autor enuncia lo que sería la tesis, que se presenta como
una conclusión final: ―Hoy en día da la impresión de que la mayoría de los articulistas y
contertulios…‖, previamente argumentada.

Puesto que la tesis del autor se encuentra al final del texto, podemos decir que este
presenta una estructura de tipo inductivo.

66
ACTITUD E INTENCIONALIDAD.

Javier Marías reflexiona sobre una de sus facetas profesionales, la de colaborador con la
prensa escrita; en concreto, analiza la actitud de sus colegas a la hora de escribir, de los
temas que eligen y de la manera de abordarlos. Lo que parecería una reflexión objetiva
se transforma nada más comenzar en una visión subjetiva y poco autocrítica, pues la
misma actitud o predisposición que denuncia la emplea él.

La intencionalidad parece clara. Por una parte sería dar un toque de atención a sus
colegas para que maticen más sus opiniones e incluyan aspectos más complejos en sus
análisis y para que no carguen tintas solo en lo negativo, pues cuando se adopta esta
actitud difícilmente se puede ofrecer una imagen objetiva de la realidad.

Además, el columnista escribe para sus lectores, a los cuales implícitamente les está
advirtiendo para que sean críticos a su vez con sus comentaristas habituales.

TIPO DE TEXTO.

Nos encontramos con un texto de opinión de un periódico; se trata de una columna.


Desde el punto de vista periodístico, estos textos se caracterizan por ocupar un espacio
fijo en las páginas del periódico para que los lectores habituales las lean. Suelen ser
textos breves que son escritos por colaboradores fijos del periódico que se van
alternando para publicar diariamente sus colaboraciones.

Los temas que tratan las columnas periodísticas son muy variados, no necesariamente
ligados a la realidad, -aquí precisamente es un asunto relacionado con su propia
profesión- y abordados de manera muy personal por lo cual la función del lenguaje que
predomina es la expresiva –junto a la conativa al intentar convencer a sus lectores de
que lo que se dice es cierto. La nota más característica es el estilo personal, muy
próximo al literario en cuanto a sus recursos, que utilizan los articulistas; no en vano, la
mayoría son escritores profesionales. Sin embargo, el estilo no debe ser muy
grandilocuente, pues el propio medio donde se publica y las características pragmáticas
de la columna exige un ritmo ágil por ser un texto con pocas líneas.

En cuanto al modo de elocución, es expositivo-argumentativo. En las primeras líneas,


cuando presenta el hecho del gusto por la crítica negativa como un hecho objetivo,
domina la exposición, y por tanto los procedimientos lingüísticos propios de la función
referencial del lenguaje: uso de la tercera persona y de construcciones impersonales, los
verbos en indicativo.

Desde la línea 7 el modo de elocución es argumentativo, pues reflexiona sobre esta


situación, dando argumentos sobre las posibles causas y llegando a una conclusión
final a modo de tesis.

67
VALORACIÓN PERSONAL

Con ser en líneas generales verdad las apreciaciones que realiza el autor, éstas quedan
invalidadas en gran medida por denunciar lo que él mismo realiza en su columna:
criticar.

Por el tono y la manera en que el autor va concretando sus ideas, esa crítica parece
circunscribirse a los comentaristas y tertulianos que en distintos programas
audiovisuales y radiofónicos comentan la realidad, pero también a los articulistas de la
sección de opinión de los periódicos. Y la verdad es que no le falta razón. Cuando se
oye a los tertulianos o se lee un artículo de opinión, lo que se resalta son los aspectos
negativos; sin embargo, lo que se echa en falta tal vez más, sea que se aborden los temas
desde diferentes puntos de vista. Y aún más, que los que opinan no se dejen llevar por
sus convicciones ideológicas, cosa difícil de encontrar en la prensa actual por estar ésta
bastante polarizada.

Por otra parte, el argumento utilizado para justificar que es más fácil criticar, sacar a
relucir lo malo, es una opinión del columnista; no siempre es así. Cuando hay algo que
te gusta, que está bien, -los mismos ejemplos que saca a colación él pueden servir: libro,
película…- es muy fácil hablar positivamente de ellos, explicar por qué nos han gustado
y nos han despertado una pasión incondicional que nos lleva a recomendarlos -no hay
mejor propaganda que el boca a boca. Incluso, hablar bien de algo produce más
bienestar que hablar mal o criticar. Por lo tanto, si la actitud de estos comunicadores
fuera más abierta y objetiva, probablemente encontrarían otros asuntos que comentar y
puntos de vista más amplios.

Lo que sí es un acierto es que Javier Marías ha logrado en pocas líneas plasmar un tema
que llega a cualquier lector, y de proporcionarle unos argumentos o reflexiones que le
permitan a continuación pensar en si es cierto o no lo que afirma en el artículo.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Las funciones del lenguaje que predominan son: la expresiva y la apelativa, ya que la
visión que el autor ofrece está teñida de subjetivismo e intenta convencer de su punto de
vista a los demás. También aparece la función poética.

La función más relevante es la expresiva pues el autor valora el trabajo y la forma cómo
enfocan los temas sus colegas de profesión. Es cierto que pretende dar la sensación de
objetividad y la expresión de las ideas se realiza con aparente imparcialidad, ya que no
aparece la primera persona y hay muchas construcciones impersonales; mas el autor está
continuamente valorando, opinando y esto lo hace con el uso de muchos adjetivos.

La función apelativa está presente ya que primeramente el articulista se dirige a un


lector más o menos fiel de sus columnas e intenta convencerlo de que su punto de vista
sobre el tema que aborda es el cierto. Se podría intuir que también la intención de Javier
Marías fuera un poco más lejos e intentara cambiar la actitud de sus compañeros para
que abandonaran el negativismo. En ningún caso hay referencias explícitas en el texto
de estas intenciones.

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Por último está presente la función poética ya que Marías hace uso de recursos propios
del lenguaje literario, como el polisíndeton de la línea 14: Admiten en mucho mayor
grado la exageración y la arbitrariedad y el sofisma, y admiten la incondicionalidad; un
símil en la línea 8: Temieran como a la peste no solo el elogio…

Las tres funciones comentadas son propias de los ensayos y de los artículos de opinión
por su estilo, que en ocasiones se aproxima al literario, y por la temática y su forma de
acercamiento a ella que en ningún caso pretende analizarla en su totalidad. Además, está
implícita la intención de influir en los lectores para que éstos se postulen a favor de las
ideas vertidas por el autor.

VALOR ESTILÍSTICO DE LOS VERBOS

El sintagma verbal, junto con el sintagma nominal, es uno de los dos constituyentes
de la oración. Está formado por un núcleo, que es el verbo, y por unos adyacentes que
son sus complementos.

El significado verbal viene dado en el texto mediante las formas gramaticales del
verbo, que son tanto personales como no personales. Dentro de las primeras, se observa
un predominio de la tercera persona gramatical, principalmente de singular (―reina‖,
―es‖, ―da‖, ―parece‖, ―resulta‖...), que se utiliza para plantear y argumentar la crítica que
hace sobre el tema; aunque también está presente la primera persona de plural,
―sabemos‖; empleándose con una intención de complicidad, de hacer partícipe al
público de sus pensamientos. Asimismo, encontramos abundantes formas no personales
de infinitivo (―protestar‖, ―denunciar‖, ―condenar‖…) y construcciones de formas
impersonales con el verbo haber (―hay‖).

Según su significado, podemos clasificar los verbos del texto en copulativos (―es‖,
que se repite en varias ocasiones; ―sea‖, ―son‖, ―estar‖, ―parece‖), verbos
―semicopulativos‖ (―resulta‖), verbos de opinión (―sabemos‖, ―gusta‖, ―temieran‖,
―sintieran‖…), verbos de acción (―se levantan‖, ―miran‖, ―vayan‖…), verbos de habla
(―explicar‖, ―bramar‖…).

El uso de estos verbos está determinado por el tipo de texto (de opinión, argumentativo)
y el tema (la crítica en los medios de comunicación)

Por otro lado, predominan los tiempos verbales en presente de indicativo (―reina‖,
―marcha‖, ―es‖, ―da‖, ―sabemos‖, ―gusta‖, ―complace‖, ―son‖, ―admiten‖, ―miran‖…),
para expresar y manifestar su opinión sobre la realidad del tema que argumenta. El
modo indicativo, nos presenta la acción de forma denotativa, con la construcción de
enunciados independientes. Este modo verbal es propio de los textos narrativos y de los
discursos históricos, pero también del género periodístico al que pertenece el texto que
estamos analizando, cuando se pretende dar una visión objetiva e imparcial de la
realidad referida. El presente de indicativo es una forma verbal no marcada en cuanto al
tiempo, no indica pasado, ni futuro…, por lo que admite valores desplazados. Su
aspecto es imperfectivo. Podríamos señalar que se trata de un presente cuyos verbos
tiene un valor durativo-descriptivo porque el autor manifiesta una acción o
circunstancias, que bajo su punto de vista, están sucediendo en el momento que las

69
argumenta en la prensa española pero que ya se producían antes y se producirán
después.

Pero también hay presencia del presente de subjuntivo (―vayan‖, ―resulta‖, ―sea‖) y del
pretérito imperfecto de subjuntivo (―sintieran‖, ―temieran‖), para acciones que el autor
piensa que comenzaron en el pasado pero que aún perduran, para suponer y considerar
lo que piensan los periodistas sobre las críticas. Por otro lado, el uso de la forma en –
―ra‖ (―sintie-ran‖, ―temie-ran‖) del pretérito imperfecto de subjuntivo es un arcaísmo o
un dialectalismo del español de zonas leonesas y gallegas, que hoy en día es muy
frecuente en el lenguaje periodístico. El subjuntivo es el modo de la subjetividad,
característico de la función expresiva del lenguaje, de la irrealidad, del deseo, de la
duda; por lo que indica ambigüedad, pudiendo referirse tanto a presente, pasado como
futuro; pero en este caso los verbos se refieren al presente. Además, es el modo de las
estructuras elaboradas y complejas, de las proposiciones subordinadas, es el modo
propio del lenguaje culto.

Respecto a las formas verbales no personales, que expresan el significado léxico y


gramatical del verbo matizándolo temporal y aspectualmente, se utilizan en el texto
diversos infinitivos (―bramar‖, ―explicar‖, ―estar‖, ―extrañar‖, ―quejarse‖…), que
carecen de morfemas que expresen número y persona; además de no expresar ningún
tiempo, lo que supone un mayor grado de abstracción, generalización y
distanciamiento. Los infinitivos, que tienen aspecto imperfectivo, se comportan
sintácticamente como un nombre, sin dejar de ser verbos. En el texto, la mayor parte de
los infinitivos constituyen proposiciones subordinadas dentro de una oración compleja,
como es el caso de los infinitivos que en el texto introducen proposiciones adverbiales
finales para expresar las causas por las que podemos estar descontentos en España:
―Hay mil motivos para quejarse, para protestar, denunciar, para condenar y bramar‖.

VALOR ESTILÍSTICO DE LOS ADJETIVOS DEL FRAGMENTO

Encontramos en el texto numerosos adjetivos que presentan en general las siguientes


características: los que más predominan son los que aparecen en el sintagma verbal; y
los que funcionan como complemento del nombre son casi todos explicativos, con lo
cual podemos sacar una primera conclusión relacionada con la cantidad y con la clase
de adjetivos y es que el texto es muy subjetivo.

He aquí algunos ejemplos de estos usos.

-Adjetivos que funcionan como atributos en construcciones de predicado nominal: l. 4,


no es para estar contentos, sino más bien furiosos o descorazonados; 6/7 …da la
sensación de que no están dispuestos a que…; 12 es mucho más fácil…; 13 las críticas
son mucho más lúcidas, contundentes y contagiosas; 16 Es muy difícil…

-Adjetivos que funcionan como complementos predicativos en construcciones de


predicado verbal: 7 parece como si se sintieran muy cómodos, 10 les resulta blando y
pobre y seguramente hasta indigno; 17 resulta sencillísimo y gratificador…

La presencia de estructuras verbales atributivas o predicativas con complementos


predicativos son propias de los discursos argumentativos.

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Adjetivos explicativos valorativos: 3 forma insatisfactoria cuando no fraudulenta y
criminal, 5 algo todavía más grave; 19 se levantan con el ánimo ya soliviantado…

A todo lo anterior hay que añadir que los adjetivos están modificados por adverbios
cuantificadores que acrecientan más el carácter subjetivo y valorativo. Lo mismo
podemos decir del uso del superlativo en el adjetivo de la línea 17 sencillísimo.

Por consiguiente, el uso que realiza de los adjetivos está relacionado con la subjetividad
propia de un artículo de opinión. Con ellos el autor expresa su punto de vista y valora
distintos aspectos. En general, estos adjetivos son modificados por adverbios de
cantidad o de modo, que ya es síntoma de que está valorando. Otra característica es la
acumulación de los mismos, tanto en construcciones atributivas y predicativas, como
cuando los adjetivos se refieren a un nombre y son explicativos.

FIGURAS RETÓRICAS

Aunque se trata de un texto no literario, podemos observar la presencia de la función


poética mediante el uso de varios recursos estilísticos para dar mayor intensidad y
viveza al tema que se argumenta. Así, encontramos personificaciones para atribuir
cualidades propias de las personas a ―seres‖ inanimados: ―… reina cada vez más el
negativismo…‖ (línea 1), para referirse a la actitud que impera en la prensa española;
―…casi todo marcha mal…‖ (línea 2), con la intención de señalar que las cosas no
funcionan bien en España, pero la característica de ―marchar‖ la poseen las personas, no
algo indefinido o inanimado. Mediante el empleo de este recurso el autor pone sus
pensamientos y sensaciones al servicio de la imaginación, la fantasía o la idealización.

También se emplea la hipérbole: ―…mil motivos para quejarse…‖ (línea 1). Mediante
esta exageración manifiesta una realidad de forma exagerada con la intención de
enfatizar los muchos motivos que existen en España para protestar, denunciar,
quejarse…, en la prensa.

Otro recurso que se observa es la enumeración de términos: ―quejarse, protestar,


denunciar, condenar y bramar‖ (línea 2), referidos a los motivos negativos para no estar
contentos o satisfechos en España; ―periodistas, columnistas y comentaristas‖ (línea 4),
para hacer referencia a las personas que viven de los medios de comunicación; ―prensa,
radio y televisión‖, términos que hacen referencia al campo semántico de los medios de
comunicación; ―…ira y vociferación, escepticismo y desdén‖ (líneas 7-8), para hacer
referencia a algunas de las características que predominan en los medios de
comunicación; ―…la exageración y la arbitrariedad, el sofisma y …la
incondicionalidad…‖ (líneas 11-12), con estos términos se señalan las características
que admiten las críticas negativas.

Dentro de estas enumeraciones se aprecia la utilización del polisíndeton y del


asíndeton. El primero supone la repetición de la conjunción ―y‖, sintácticamente no
necesario; aportando lentitud, solemnidad y enfatización de los términos. El asíndeton,
que supone la falta de conjunciones, expresa acción rápida y da viveza y agilidad al
texto.

71
También está presente el símil para comparar términos que el autor considera que
tienen alguna relación y así intensificar sus cualidades: ―…temieran como a la peste…‖
(línea 6), referido a los periodistas, columnistas o comentaristas que tienen tanto miedo
o pavor a hacer críticas bajo un punto de vista positivo como a la peste.

Otro recurso en el texto es la antítesis, anteponiendo dos términos para intensificar la


diferencia entre críticas negativas y críticas favorables: ―…es mucho más fácil…‖ (línea
9), ―Es muy difícil estar incondicionalmente a favor de nada…‖ (línea 12), ―…resulta
sencillísimo…estar incondicionalmente en contra de todo‖ (línea 13).

Entre las líneas 12 y 13 se observa un paralelismo sintáctico en el que se repiten


estructuras para intensificar una ordenación de sus pensamientos, aportar un ritmo
fónico y dar claridad a las ideas del autor: ―estar incondicionalmente a favor de nada‖,
―estar incondicionalmente en contra de todo‖.

Además, aparecen algunas reduplicaciones de términos: ―Admiten en mucho…‖


(línea 11), ―…admiten la…‖ (línea 12); ―…estar incondicionalmente a…‖ (línea 12),
―…estar incondicionalmente en…‖ (línea 13); ―…resulta blando…‖ (línea 8),
―…resulta sencillísimo…‖ (línea 13). Con estas repeticiones se aporta mayor intensidad
expresiva al texto en torno al significado de las palabras que se repiten.

Mediante el hipérbaton se altera el orden sintáctico de los elementos de las


proposiciones, se destaca lo que se pone en primer lugar, pero también se altera el orden
rítmico y acentual como se puede observar en los siguientes ejemplos: ―En la prensa de
nuestro país reina cada vez más el negativismo a ultranza‖ (línea 1). El orden lógico
sería: ―El negativismo reina a ultranza cada vez más en la prensa de nuestro país‖;
―…por qué no nos gusta una película o un libro…‖ (líneas 9-10), cuyo orden lógico
sería: ― por qué una película o un libro no nos gusta‖.

Me faltan adjetivos: magnífico

SINTAXIS

“Hoy en día da la impresión de que la mayoría de los articulistas y contertulios se


levantan de la cama con el ánimo ya soliviantado y entonces miran a su alrededor para
hallarle contenido a su cólera.”

P1- Hoy en día da la impresión (principal)

P2- De que la mayoría de los articulistas y contertulios se levantan de la cama con el


ánimo ya soliviantado (subordinada sustantiva CN de ―impresión‖ dentro de P1)

P3- Y (de que) entonces miran a su alrededor (coordinada copulativa con P1 con el
nexo ―y‖, también subordinada sustantiva CN dentro de P1, como la proposición
anterior )

P4- para hallarle contenido a su cólera (Subordinada adverbial final de P3)

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Nos encontramos con una oración con cuatro núcleos verbales y por tanto cuatro
proposiciones de las cuales P1 es la proposición principal y de ella dependen las demás
proposiciones. P2 es una subordinada sustantiva de CN de P1 cuyo verbo es ―se
levantan‖. P3 es una coordinada copulativa a P2 y realizaría la misma función que ésta;
el nexo ―de que‖ no aparece, pero se sobreentendería. Finalmente P4 es una subordinada
adverbial final de P3 cuyo verbo es el infinitivo ―hallarle‖.

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9.2.- LAS REDES SOCIALES: UN RETO A LA PRIVACIDAD

Una de las señas de identidad de los jóvenes de esta generación es que viven dentro de
redes sociales virtuales donde pasan el tiempo compartiendo novedades y vivencias
personales. Los estudios más recientes señalan que algo más de nueve de cada diez
jóvenes dicen haber participado o accedido a una de estas redes sociales online.

Es imprescindible no dar una imagen negativa de las nuevas tecnologías que sería
contradictoria con el esfuerzo de los poderes públicos en fomentar su accesibilidad. Los
aspectos negativos no deben esconder las oportunidades y ventajas. Internet es, sobre
todo, un instrumento de civilización. Las redes sociales han descubierto una manera
inédita de hacer política, que abre la posibilidad de tener un grupo de colaboradores y
pedirles que hablen por ti, lo que facilita la participación política. Internet es también un
espacio de libertad de expresión, que favorece la existencia de una opinión pública libre
cuando están cerrados los canales tradicionales de información, como ha ocurrido
recientemente en Irán. Las redes sociales responden también a las necesidades de
comunicación y socialización y pueden evitar situaciones de exclusión social, aunque
también pueden crear otras. Por ello, aislar a un hijo de las redes sociales, prohibírselas, es
condenarle al desarraigo.

Al mismo tiempo, las redes sociales suponen un reto a la privacidad personal e implican un
cambio de paradigma. El propio concepto de red social conlleva una cierta renuncia de los
usuarios a su intimidad. Por eso, los jóvenes antes de incorporarse a una red social deben
analizar el nivel de acceso al perfil personal, restringiéndolo únicamente a sus amigos y no
abriéndolo a los amigos de sus amigos. Es necesario modificar las configuraciones por
defecto ya que a las redes sociales les interesan los perfiles abiertos, porque se financian
con la publicidad. De ahí el lema de la Campaña de la APDCM [Agencia de Protección de
Datos de la Comunidad de Madrid] que en estos días llega a más de 400 centros educativos
públicos y a 80.000 jóvenes: «Hay cosas que no contarías a un extraño, ¿por qué hacerlo en
internet?».[…]

Nadie va a renunciar a internet o a las redes sociales aunque haya riesgos. La solución está
en educar, una labor que corresponde a padres y a profesores y que contribuirá a
encontrar un equilibrio entre el deseo de comunicación y de ampliación del círculo de
amistades y el respeto a la dignidad de la persona en internet.

ANTONIO TRONCOSO, ABC, 26-1-010

1. Esquema del texto [1 punto]

1- Gran uso de las redes sociales por parte de los jóvenes.

2- Ventajas de las tecnologías: inconveniencia de la prohibición a los jóvenes.

2.1.- Fomentan la participación política.

2.2- Facilita la libertad de expresión.

2.3- Facilita la socialización de personas marginadas.

3- Posible desventaja en cuanto a la privacidad.

3.1- Consejos.

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3.1.1- Su información para un grupo cerrado de amigos.

3.1.2- Evitar las configuraciones por defecto de perfiles abiertos.

4- Importancia de educar a los jóvenes en un uso correcto.

2. Comentario crítico del texto [3 puntos]:

2.1. Tema, estructura, actitud e intencionalidad del autor y tipo de texto [2 puntos].

El tema de este texto es la importancia de una correcta educación a los jóvenes en el buen
uso de las redes sociales.

La estructura externa de este texto está dividida en el título “Las redes sociales: un reto a
la privacidad” y cuatro párrafos. El título anticipa el problema sobre el que el autor
reflexionará en su artículo: el peligro de quelas redes sociales priven a los usuarios de
intimidad, pero planteándolo como un reto, es decir como algo que se puede solucionar
con empeño o esfuerzo.

La estructura interna del texto coincide con la externa, pues la podemos dividir también
en cuatro partes que coincidirían con cada uno de los párrafos. La primera parte (el
primer párrafo) nos presenta el problema del excesivo uso de las redes sociales por parte
de los jóvenes. La segunda parte (segundo párrafo) enumera algunas ventajas de Internet,
como la participación política, la libertad de expresión y la ayuda a personas con
problemas a comunicarse y tener relaciones sociales. La tercera parte (tercer párrafo) se
centra en la desventaja concreta que anunciaba el título: la falta de la privacidad en los
perfiles de las redes , aportando algunos consejos para evitar este problema de privacidad
y citando una campaña de la Comunidad de Madrid para la prevenir a los jóvenes. Por
último, en la cuarta parte (cuarto párrafo) el autor del artículo aporta su opinión, dirigida
a padres y educadores: la solución es educar adecuadamente a los jóvenes para que
preserven su intimidad en las redes sociales. Esta opinión es la tesis del texto y, puesto que
se encuentra al final, en forma de conclusión, podemos afirmar que el texto presenta una
estructura inductiva.

La actitud de Antonio Troncoso es subjetiva, puesto que da su opinión personal acerca de


cómo resolver el problema del mal uso de las redes sociales por parte de los jóvenes. Sin
embargo adopta un tono objetivo, enumerando tanto ventajas como desventajas de
Internet y tratando de recoger distintos puntos de vista en su argumentación. Se podría
decir que trata de convencer de su tesis con argumentos racionales, basados en los hechos
y no en las opiniones o emociones. Así pues, no utiliza en ningún momento la primera
persona ni otros indicadores de subjetividad destacados. El enfoque es realista, pues se
basa en hechos y datos, como los aportados en el primer párrafo en torno al porcentaje de
jóvenes que utilizan las redes sociales.

La intención del autor es convencer a padres y educadores que la mejor forma de afrontar
el problema no es la prohibición, sino una correcta educación en el uso de esta nueva
herramienta que, por otra parte, puede resultar muy útil. Las funciones del lenguaje que
predominan, como veremos a continuación, son la referencial –puesto que el enfoque es
objetivo- junto a la expresiva –se trata de un texto de opinión- y la conativa –pretende
convencer a los lectores de su punto de vista-.

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En cuanto al tipo de texto se trata de un artículo periodístico de opinión, pues está publicado
en un periódico y el autor habla sobre un tema de actualidad, con un lenguaje accesible a un
público muy amplio. En cuanto al modo de elocución, se trataría de un texto expositivo-
argumentativo pues, aunque trata de convencer de una tesis mediante argumentos, el enfoque
utilizado, como ya dijimos, es objetivo (no aparecen indicadores de subjetividad( y los
procedimientos lingüísticos más relevantes se relacionan más con los textos expositivos y la
función referencial, como vernos más adelante: ausencia de primera persona e indicadores de
subjetividad y modo verbal Indicativo ( “Es”, “responden”, “está” ).

2.2. Valoración personal [1 punto].

En mi opinión, el texto trata de forma muy acertada un problema muy común en el día de
hoy al que, sin embargo, parece que no se le busca una solución, como si la sociedad
prefiriera ignorarlo sin ser consciente de su importancia.

Yo creo que el autor tiene toda la razón en su punto de vista. Internet es una herramienta
muy útil, un portal que nos lleve hacia cualquier información, que solucione todas nuestras
dudas y nos acerque al conocimiento de cualquier tema de forma instantánea. Sin
embargo, como se suele decir, un gran poder conlleva también una gran responsabilidad,
y lo segundo no siempre lo tenemos en cuenta.

Todos deberíamos ser responsables a la hora de limitar y medir la información que


subimos a Internet, ya que sin darnos estamos contando nuestra vida y dando
información sobre nosotros a desconocidos y eso que contamos puede ser utilizado en
nuestra contra. Por otra parte, hay infinidad de políticas de privacidad y uso en multitud
de aplicaciones y páginas que ignoramos completamente. Por ejemplo, actualmente, una
parte importantísima de una entrevista de trabajo consiste en examinar las redes sociales
de la persona que quiere acceder a un puesto, así la empresa a la que se quiera acceder
puede tener un perfil más completo de sus empleados o aspirantes a ello.

Esto último es solo un ejemplo de la importancia de la información que subimos a Internet


y la manera en la que nuestro pasado nos puede perseguir. Yo creo que deberíamos hacer
caso a lo que dice el autor y concienciarnos: tanto controlándonos nosotros mismos, como
educando a los demás para que lo hagan.

En cuanto a la forma con la que el autor ha planteado el tema, me ha parecido muy adecuada.
El problema se presenta a través de datos concretos (la encuesta) y permite al lector, ya desde
el primer párrafo, plantearse su propia opinión acerca del tema. Los argumentos en que se
basa con sencillos y razonables, el tema es muy actual y las ideas expuestas, muy claras y
precisas. El texto, por tanto, resulta muy fácil de entender para cualquier persona y el enfoque
sereno, racional y objetivo me ha resultado más convincente que, por ejemplo, un llamamiento
a la prohibición o la limitación del uso de Internet a los jóvenes, cosa que resultaría, no solo
difícil, sino también nada deseable.

3. Análisis sintáctico global del fragmento siguiente: [1´5 puntos] “Una de las señas de
identidad de los jóvenes es que viven dentro de redes sociales virtuales donde pasan el
tiempo compartiendo novedades”.

1. Una de las señas de identidad de los jóvenes es


2 que viven dentro de redes sociales virtuales
3 donde pasan el tiempo

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4 compartiendo novedades
Se trata de un enunciado oracional cuya oración principal es P1 (“Una de las señas de
identidad de los jóvenes es”), su núcleo verbal es “es” . Subordinada a esta tenemos a P2
(“Que viven dentro de redes sociales virtuales”), su nexo es “que” y su núcleo verbal es “viven”,
esta proposición actúa como subordinada sustantiva y su función es de Atributo. Dentro de
P2 encontramos P3 (“Donde pasan el tiempo”) cuyo nexo es “donde” y su núcleo verbal es
“pasan”, P3 es subordinada adjetiva, su antecedente es “redes sociales virtuales” y el nexo
“donde” funciona como CCL de esta subordinada adjetiva. Finalmente, dentro de P3 está P4
(“Compartiendo novedades”) una subordinada adverbial que actúa como complemento
circunstancial de modo, su núcleo verbal es ”compartiendo” y carece de nexo por ser su núcleo
verbal una forma no personal.

4. Funciones del lenguaje más relevantes del texto [1´5 puntos].

Entendemos por función del lenguaje el uso concreto que el hablante quiere dar a su mensaje y
que se relaciona con su intención comunicativa. Existen seis tipos de funciones del lenguaje,
cada una de ellas relacionadas con un elemento de la comunicación: expresiva, referencial,
poética, fática, conativa y metalingüística.

En este fragmento predomina la función referencial, ya que es un texto en el que se habla


sobre una realidad de forma objetiva. Aunque se trate de un texto de opinión, el enfoque es
objetivo y el autor centra la importancia de su mensaje en los hechos (la realidad
extralingüística) más que en sus opiniones. Los procedimientos propios de la función
referencial que encontramos en el texto son los siguientes:

Predominio de oraciones de modalidad enunciativa :

“Las redes sociales suponen un reto a la privacidad personal(…)”, “Las


redes sociales han descubierto una manera inédita de hacer
política(…)”

De hecho, todos los enunciados del texto son enunciativos. Salvo la interrogación
retórica “¿por qué hacerlo en internet?”, que no forma parte del discurso del autor,
sino de una cita del eslogan de una campaña publicitaria de la Comunidad de
Madrid.

Uso del indicativo, que es el modo que se relaciona con la objetividad:


“han descubierto”, “viven”, “ha ocurrido”, “responden”…

No aparece la adjetivación valorativa.


Construcciones impersonales:
“Es imprescindible”, “Es necesario”…

La función emotiva o expresiva, que se relaciona con los textos de opinión aparece más
implícita que explícitamente, y se relaciona con el hecho de el autor ofrece su punto de vista
sobre la forma más adecuada de solucionar el problema. Se relacionan también con esta
función algunos procedimientos como el uso de términos con connotaciones positivas como
“reto” que para referirse al problema de las redes como algo que se puede superar, o el término
“desarraigo” con connotaciones negativas y que estaría destinado a que los padres eviten la
prohibición de las redes como forma de afrontar el problema.

La función conativa, que está ligada a los textos argumentativos, puesto que se centra en
influir en el receptor, también estaría presente, aunque no demasiado explícita. El autor del
artículo, por supuesto pretende convencer a sus lectores –padres o educadores especialmente-

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de que la forma más adecuada de afrontar el problema es una correcta educación. Sin
embargo no encontramos indicadores explícitos de la función conativa salvo en el eslogan ya
citado de la Comunidad de Madrid. En este caso, al ser una campaña dirigida directamente a
los jóvenes, encontramos procedimientos de esta función: “ Hay cosas que no contarías a un
extraño, ¿por qué hacerlo en internet?». Así, encontramos:

Uso de la segunda persona, tuteando al receptor, que se presupone joven


Pregunta retórica que presupone la respuesta de lo inapropiado de contar
intimidades en Internet.

En conclusión, puesto que se trata de un texto de modalidad expositivo-argumentativa,


predomina la función referencial, pues se acerca al problema de forma objetiva. Esta función
suele aparecer en los textos que tienen una intención educativa como en este caso, en el que
el autor intenta demostrar a los padres o tutores de los peligros y de las ventajas de Internet y
las redes sociales y además él plantea una solución. Las funciones expresiva y conativa, que
se relacionan con los textos argumentativos, no aparecen explícitamente, pues la
argumentación se basa, precisamente en el realismo y la objetividad.

5. Mecanismos semánticos de cohesión (1,5 puntos].

Se entiende por cohesión de un texto la manifestación explicita y lingüística de su coherencia


interna. Así, mientras la coherencia afecta a la estructura de un texto, la cohesión se refiere a la
estructura superficial. Los mecanismos semánticos de cohesión se basan en la repetición del
significado o significante de las palabras que conforman el tema central del texto. De esta
forma, hablamos de recurrencia léxica cuando lo que se repite es una misma palabra o lexema,
y de recurrencia semántica cuando se repiten las ideas o significados a los que las palabras se
refieren. Existen tres tipos de recurrencias: repetición, sustitución y relaciones léxico-
semánticas.

El tema es la importancia de una correcta educación a los jóvenes sobre las redes sociales.

Así pues, centraremos el comentario de los mecanismos semánticos de cohesión en la


repetición, sustitución o relaciones de significado en torno a estas palabras claves: educación,
jóvenes y redes sociales.

Dentro de los mecanismos de repetición tenemos la repetición de palabras que consiste en la


reiteración de una o más palabras en sucesivos enunciados, esto se debe al tema sobre el cual
se desarrolla el texto. En nuestro caso las palabras que más se repiten son: Redes sociales
(10), Internet (5), jóvenes (3). La función de este mecanismo es que mediante la repetición de
esa palabra se enfatiza y se focaliza la atención en ese tema, aunque también podría
manifestar pobreza léxica.

En cuanto a los mecanismos de sustitución, consisten en la sustitución de una palabra o frase


por un sinónimo u otro término semánticamente afín. Su función es contraria a la de los
mecanismos de repetición, trata de evitar repeticiones que podrían empobrecer el estilo. En
este caso, no aparecen demasiados, pues su función, como hemos dicho es contraria a la
repetición como mecanismo de cohesión. Hemos encontrado dos: la sustitución de “Internet”
por el hiperónimo “Nuevas tecnologías” y los sinónimos “Intimidad-privacidad”. El sustnativo
“intimidad”, aunque no es un sinónimo conceptual de “privacidad” aparece aquí como un
sinónimo contextual, puesto que la privacidad se relación con la dignidad de las personas.

Los mecanismos de relación consisten en unir palabras que posen relación porque se
encuentran en el mismo ámbito significativo, es decir comparten semas. En nuestro fragmento
aparecen como antónimos “restringiéndolo / abriéndolo” y jóvenes / padres /educadores”.

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También encontramos dos palabras de la misma familia léxica, que se relacionan íntimamente
con el tema central sociales y socialización.

Sin embargo el mecanismo de cohesión más destacado es el uso de multitud de palabras del
campo asociativo de las “Nuevas Tecnologías”: Internet, redes sociales, virtuales, online,
comunicación.

En conclusión encontramos muchos mecanismos de repetición porque es un texto didáctico


que trata de enfatizar y marcar las palabras repetidas, el resto de mecanismos es menor
debido a que el texto se dirige a un público muy amplio y el lenguaje coloquial utiliza más los
mecanismos de repetición. La abundancia de términos del campo asociativo de las nuevas
tecnologías cohesiona evidentemente el texto en torno a la idea central del uso de las redes
sociales.

6. Explica el significado conceptual de las palabras y expresiones resaltadas (1,5


puntos)

Señas de identidad: Expresión que se utiliza para referirse a los rasgos distintivos de una
persona o grupo. En el contexto dado se refiere al uso de las redes sociales como forma
que tienen los jóvenes de diferenciarse de los adultos e identificarse con otros jóvenes.

Inédita: Adjetivo. Novedoso, nunca visto o conocido hasta el momento. En el contexto se


refiere a que las redes sociales o el mismo internet es algo que hasta hace poco no se
conocía y, por tanto, que no sabemos quizá aún utilizar adecuadamente.

Cambio de paradigma: Cambio de modelo, mentalidad o forma de enfocar un problema. En


este contexto se refiere a que la sociedad debe acostumbrarse a las nuevas tecnologías y a
usar sin miedos ni perjuicios internet y las redes sociales.

Por defecto: Configuración predeterminada, que se da por hecho sin tener en cuenta lo que
una persona quiere. En este contexto tiene que ver con la privacidad de los perfiles, ya que
muchos vienen con una configuración predeterminada que tú no deseas y no te das cuenta
ya que ya viene elegida.

Dignidad: Derechos de una persona los cuales no se pueden perder. En este contexto tiene
que ver con la falta de privacidad de las redes sociales

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