¿Cuántas secciones cuenta en el turno mañana y cuantas en el turno tarde?

- Tenemos una matrícula de quinientos diecisiete alumnos contando los de nivel inicial, hay
trece secciones en el turno mañana y doce secciones en el turno tarde. Veinticinco en
total.

¿De qué barrio provienen los estudiantes?

- Bueno, la mayoría del alumnado proviene de la Guardia, de Rincón, muy pocos pertenecen
al radio escolar. Y tenemos mucha población de la zona Norte de Santa Fe, es muy variada.
Pero muy poca pertenece al radio escolar.

¿Con qué escuela trabajan los alumnos integrados? ¿Desde el consejo directivos se les da algún
apoyo a los docentes que tienen alumnos integrados?

- Si, trabajamos en conjunto con la escuela 2009, la escuela es la Monte Agudo. Y ahora
estamos trabajando con un alumno de nivel inicial, que es no vidente que estamos
articulando con la Escuela Mancipi.
- Desde el consejo directivos el apoyo es constante, siempre estamos buscando estrategias
para poder ayudar al niño o niña y para colaborar con la docente porque no es una tarea
fácil. La ventaja que tenemos es que en el turno mañana que no pasa en el turno tarde, se
cuenta con el apoyo adicional que es un apoyo terapéutico que viene y que colabora con
el niño. Se recibe ayuda de una docente integradora, y después está el apoyo adicional,
esta es una ayuda valiosa, que agradecemos mucho.
Esto a la tarde no se encuentra, porque la realidad económica es distinta, siendo así un
nivel socioeconómico más bajo, muchas de las familias no cuentan con obras sociales,
entonces es mucho más difícil contar con ese apoyo.

¿La Escuela posee redes interinstitucionales?

- Sí. Tenemos el centro asistencial Quilmes, pero se nos complica en algunos momentos,
porque las familias al no ser del radio, se les complica el tema del traslado hasta ahí.
- Después trabajamos en conjunto con las escuelas secundarias, con la Escuela Domingo
Silva, con el Industrial, articulamos también con la escuela Echeverría.
- Después desde nivel inicial, con los jardines de infantes, el Jardín Pautazo, la Alianza
Francesa.
- Y también estamos articulando con la Casita, que ellos hacen apoyo escolar, en contra
turno, ellos pertenecen a la secretaria de la niñez.

¿La escuela cuenta con copa de leche o comedor?

- No.

En el 2020 cuando por medio de la emergencia sanitaria se dictamino que la escuela debía seguir
por medio de un entorno virtual a distancia ¿Cuáles fueron los problemas que se presentaron en
nivel pedagógico?
- Fueron un montón, pero quiero destacar que uno de los problemas que más presente
estuvo fue la no presencialidad, y el vínculo que de esta manera no se genera igual que en
la presencialidad.
- Se armaron grupos de WhatsApp para tener un contacto más directo o por medio de un
correo, y las familias que no contaban con un dispositivo, se las elaborábamos a las
actividades en formato papel y se las entregábamos en la institución, por medio de
cuidados protocolares. O en casos más restringidos por parte de la familia, la Directora se
acercaba a un punto de encuentro para entregárselas.
- En el caso de familias de Alto Verde, nosotros hacíamos un seguimiento más de cerca,
hacíamos visitas domiciliarias. Le llevábamos el material impreso.
- Después con el tiempo nos dimos cuenta que los dispositivos de las familias como los
nuestros, se colapsaban con el material enviado, así que creamos una página institucional
en el que las familias podían ingresar y trabajar desde la página misma.

¿Cuándo se vuelve la presencialidad en burbujas, a nivel edilicio tuvieron que realizar

modificaciones por cuidados protocolares?

- Si, por parte organizativo, los ingresos y egresos de la institución. Primer ciclo ingresa por
la puerta principal, y parte de segundo ciclo, por la puerta de nivel inicial. Lo mismo a la
salida, es para garantizar el distanciamiento.
- Después tuvimos un problema, pero más que nada es un problema de infraestructura, que
es un salón que no está en condiciones para que los chicos lo utilicen, entonces se empezó
a usar laboratorio como salón.

¿Actualmente que protocolos se usan para prevenir los contagios con la presencialidad plena?

- Uso del barbijo, distanciamiento social, toma de temperatura al ingreso, alcohol, limpieza
de bancos de todos los salones cuando los alumnos salen al recreo.

En el caso de que un alumno ingrese al establecimiento, pero sin síntomas al ingreso, pero en
el trascurso de la jornada comience a presentarlos, como fiebre. ¿Qué protocolos se llevan a
cabo?

- Bueno, se lo retira del salón, se le coloca alcohol, se le mide la temperatura, luego de

forma inmediata se le comunica a la familia, para ser retirado. Dentro del establecimiento
hay una sala de aislamiento que es el espacio en el que se queda el alumno hasta ser
retirado. Lo mismo cuando los síntomas se detectan en el ingreso.
- Se le pide a la familia en el caso de seguir los síntomas se comuniquen con la escuela.

¿Qué protocolo se activa si observan a un niño?\a en situación de vulnerabilidad? Esto quiere

decir en situación de calle, sospecha de que es abusado física o psicológicamente u obligado a
trabajar entre otras cosas.

- Bueno, nosotros tenemos un protocolo que debemos cumplir en estas situaciones, cuando
hay sospechas o un alumno manifiesta que está sufriendo abuso de cualquier índole, lo
derivamos al gabinete socioeducativo. En esta escuela es poco habitual.
- Una vez que se activa el protocolo, son varios pasos a seguir, primero la docente tiene
que hablar con el alumno, después de inmediato nosotros comunicarlo al equipo directivo,
 depende el caso se comunica luego a la familia, y se da un seguimiento, o de ser grave y el
alumno manifiesta que es abusado, ahí le damos aviso al equipo socioeducativo.
Completamos un formulario C y ahí si, interviene la Región IV.

¿La escuela cuenta con cantina o cooperadora escolar?

- Si, con cooperado, y esta tiene personería jurídica, o sea que es independiente a la
escuela.
- Si, tenemos cantina, pero en estos momentos no está funcionando por protocolo. Esta
depende de la cooperadora y no es cantina, sino un kiosco que se venden cosas
saludables.

¿Qué relación tiene la escuela con el barrio? ¿Se proponen actividades en conjunto con
vecinos o estos ayudan a la institución?

- No, los vecinos son en su mayoría comercios, y las familias no son del radio, entonces es
muy difícil.
- Lo que si organizamos todos los años que en este momento no lo estamos haciendo es el
reencuentro de ex alumnos. Que de ellos si recibimos ayuda, o se comunican con
nosotros. Siempre se hace un acto en el mes de noviembre.

¿De qué manera se vincula su formación docente y experiencia en las aulas con el ejercicio de su
actual función?

- Mi formación dentro de las aulas es fundamental, nosotros seguimos siendo docentes,

entonces con otra mirada y otras acciones, pero lo seguimos siendo ya que a partir de
nuestras experiencias y nuestros conocimientos podemos asesorar y ayudar a las
docentes, esto se construye en el día a día, sin ir muy lejos, lo de la tecnología tuvimos que
aprender, para poder enfrentar la pandemia desde la virtualidad el uso de plataformas
digitales para ayudar a las docentes y las familias también. El aprendizaje es permanente.
La búsqueda de herramientas y estrategias es constante. Pensar los encuentros virtuales,
no es menor el vínculo que se crea desde la presencialidad, y poder conectar con el
alumno a distancia fue difícil, porque lo que genera el ida y vuelta del conocimiento con
otro en la pantalla fue difícil lograrlo. Evaluarlos también fue muy difícil, buscamos
alternativas para poder hacer un seguimiento de como ellos iban construyendo el
aprendizaje. Pedimos a la familia la colaboración para poder evaluarlos, por ejemplo, por
medio de videos tomados por algún familiar y que ellos realizasen las actividades.
- El tema de la atención en la clase de en grupo también fue difícil, ellos estaban desde su
casa, desde un ámbito en el que conviven con su familia, otro de los factores es que ellos
querían en un solo bloque de conectividad mostrarle todo lo que realizaban en sus casas,
sus mascotas, sus hermanos, los juegos que hacían.
- Fue un aprendizaje y un desafío, pero creo que lo sorteamos bien y el rendimiento fue
favorable, lo pudimos superar.

Cómo docentes, tanto Directora como Vicedirectora, ya que están ambas en la entrevista.
¿Qué sintieron cuando volvieron a ingresar a la escuela, y tuvieron contacto con los alumnos?
 Haciendo referencia desde los cuidados protocolares, el barbijo que no es algo menor, tapa
parte de la cara, solo se ven los ojos. Frente al distanciamiento.

¿Qué sensaciones tuvieron?

Las emociones son encontradas, la alegría de verlos, el reencuentro, y tener que explicar que
por cuidados no podemos abrazarnos. Por eso mismo se trabajaron distintos saludos con cada
grado, como para poder tener una cercanía cálida de contacto, chocar los puños.

Y la incertidumbre de saber si los podemos cuidar bien, si lo podemos contener.

Al principio cuando leíamos las resoluciones, nos mirábamos y decíamos ambas, esto es
imposible de aplicar en la escuela.

Fue una alegría inmensa verlos, y después verlos a ellos que ya tenían incorporado el
protocolo que se fue trabajando en conjunto desde la virtualidad y con sus familias.

Vicedirectora:

¿Cuánto hace que es docente y cuanto que ejerce el cargo de Vicedirectora?

- Docente desde el año 1989, 29 años de docencia y en el cargo de Vicedirectora desde el

año 2009.

¿Cómo puede describir que está representado su trabajo cotidiano? Que es lo que realiza dentro
de la institución.

- Bueno, básicamente estoy encargada de todo el parte pedagógico, el acompañamiento a

los docentes, tanto en las planificaciones, como en el acompañamiento de algun caso en
particular de los grados y\o alumnos, como de docentes. Y siempre colaborando lcon la
señora Directora en lo que necesite de mi parte, y a la vez informarle de todo lo que
sucede en el ámbito que manejo, por ejemplo, a nivel pedagógico, todas las tareas que
tenemos con los docentes ella tiene que estar informada de lo que vamos realizando.

¿Cómo desde Vice dirección se acompaña al docente, en lo que tiene que ver con las
intervenciones áulicas?

Bueno, ahora dentro de las horas especiales podemos tener algún encuentro, para realizar alguna
entrevista como para poder asesorar en las dudas o inconvenientes que presenten los docentes.
Por ejemplo cuando les pido las carpetas vamos viendo en conjunto las propuestas y como puedo
ir asesorándolas, acá por ejemplo se trabaja desde secuencias narrativas, entonces las docentes
preparan una secuencia, la terminan y me la muestra para que las corrija, si yo veo algo que no
está dentro de lo que se puede abordar les hago sugerencias para que refuercen o cambien la
actividad. Siempre para que se mejoren o refuercen.

¿Qué acuerdo institucional hay en relación para realizar la planificación docente? ¿Se da igual para
todas las áreas?

- Algunas docentes trabajan por secuencias narrativas, y otras por proyectos. Ahora vemos
que se está incluyendo el trabajo integrado, y buscamos que todas las docentes pueden
trabajar así, relacionando todas las áreas porque es más rico el trabajo.
¿La escuela cuenta con un PEI? ¿Cómo fue adaptado en situación de pandemia?

- Si, contamos con un PEI, este se va actualizando año a año, este año actualizamos la parte
de los proyectos institucionales. Uno de los que tuvimos que rehacer fue el proyecto de
Inteligencias múltiples que no pudo llevarse a cabo por la pandemia. Esta en constante
revisión el PEI.

¿Qué acciones realiza la escuela para que el docente se sienta cómodo y acompañado para
realizar su trabajo de la mejor manera posible?

- Siempre buscando favorecer al docente, en la comunicación fluida, la buena convivencia

armoniosa, un clima agradable, buen trato, en tanto a las entrevistas con las familias,
siempre dispuestas a ayudar y acompañar a los docentes.

¿En instancias de residencias que toman los docente coformadores, como se acompañan?

- Se trata de acompañar a los decentes y residentes. En este caso las docentes que son
coformadoras son muy amables y están abiertas a recibir practicantes, ya tiene
experiencias y tratan de acompañar lo mejor posible con ganas de compartir experiencias.
La suerte que se tuvo este año es la presencialidad, que es donde se llenan de
conocimientos de lo que es enseñar.

¿En el caso de que la docente requiera acompañamiento en una entrevista como lo hace la
Vice dirección?

- Nosotros lo que le pedimos a las docentes es saber todo lo que pasa dentro del aula, si hay
algún inconveniente sea de aprendizaje, conductas, sea familiar que ellas observen
siempre deben estar en contacto con nosotras, y asi poder darle seguimiento, realizar una
entrevista. Según la temática ellas pueden realizarla sola, si necesitan de nuestro apoyo
también se arma una reunión. Igual buscamos que la primera entrevista la realice el
docente para que ellas puedas valer su autoridad y después estamos presente nosotras.
La idea es que la familia se acostumbre a respetar la representatividad que ejerce el
docente a cargo del grupo.
Trabajamos coordinadamente.

¿La Escuela cuenta con un gabinete pedagógico?

No.

En relación con el área de Educación física ¿Dónde se realiza la misma?

- Hasta tercer grado la realizan dentro de la institución, en los grados posteriores son clases
en contra turno y tenemos el Cef numero uno que está ubicado en Unión, y otro en el
predio de Amsafe. Estos son elegidos según el domicilio del alumno.
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