Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
a) ¿Cuál es el problema?
Bajo nivel de participación proactiva del Gobierno Escolar y órganos Auxiliares
institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos de la Institución
Educativa...
b) ¿Quiénes están afectados, y dónde?
Comunidad educativa la Institución Educativa…: Docentes directivos, docentes,
personal de Bienestar Estudiantil, Estudiantes, padres y madres de familia.
c) ¿Cuál es la situación de ese grupo, la que se desea cambiar?
La participación deficiente de los órganos del Gobierno Escolar y órganos
Auxiliares institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos de la
Institución Educativa...
d) ¿Qué sucedería a mediano plazo con esa situación, si no se realiza el
proyecto?
Desaprovechamiento de las situaciones conflictivas presentadas para generar
aprendizajes en los estudiantes que estimulen actitudes responsables en su
comportamiento.
Débil tratamiento proactivo, asertivo y alternativo a los problemas de
comportamiento social inadecuado que presentan los alumnos en la Institución
Educativa, lo que propiciaría un aumento en el número de casos de alumnos
reincidentes en actos de indisciplina que seguirían deteriorando la convivencia
escolar, con un bajo nivel de logros en el propósito de mejorar la convivencia
escolar.
Altos niveles de insatisfacción en la comunidad educativa por los bajos resultados
positivos en el tratamiento asertivo de los conflictos de los estudiantes
e) Árbol de problema.
Altos niveles de insatisfacción por bajos Celos laborales e institucionales que dificultan
resultados de gestión positiva en el sanas relaciones de gestión organizacional en
tratamiento asertivo de los conflictos. el tratamiento asertivo de los conflictos.
Débil gestión por parte de los Liderazgo negativo de Incoherencia entre la misión
miembros de cada órgano de los miembros de cada de cada órgano con las
gobierno y auxiliar de la órgano el tratamiento prácticas de sus miembros el
Institución el tratamiento asertivo de los tratamiento asertivo de los
EFECTOS asertivo de los conflictos. conflictos. conflictos.
b) ¿Cuáles son los objetivos específicos? Hay que establecer los pasos
necesarios para el cumplimiento del objetivo general.
Diagnosticar de manera participativa las competencias y aspectos a
mejorar de cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos que
participan en la Institución, referente a su participación protagónico en el
tratamiento asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la
Escuela.
Planear y adelantar espacios de formación orientados a mejorar las
competencias de los órganos del gobierno escolar y demás estamentos
institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos que presentan
los estudiantes en la Escuela.
Articular los planes de acción de cada órgano del gobierno escolar y
demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela, orientados a
mejorar la convivencia escolar.
Establecer e implementar mecanismos de seguimiento y evaluación que
midan el impacto de las iniciativas adelantadas por los órganos del
gobierno escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento
asertivo de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.
Describir las etapas que contempla la ejecución del proyecto (las etapas se
ponen en marcha a partir de la aprobación del proyecto). Las actividades que
se realizarán para lograr los objetivos propuestos.
Una etapa llega a su fin cuando se ha cumplido un objetivo específico o meta
parcial, lo que permite pasar a otra fase del proyecto.
Etapa 1: Diagnostico participativo de las competencias y aspectos a mejorar de
cada órgano del gobierno escolar y demás estamentos que participan en la
Institución, referente a su participación protagónico en el tratamiento asertivo
de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.
Etapa 2: Planeación y puesta en marcha de espacios de formación orientados
a mejorar las competencias de los órganos del gobierno escolar y demás
estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los conflictos que
presentan los estudiantes en la Escuela.
Etapa 3: Articulación de los planes de acción de cada órgano del gobierno
escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.
Etapa 4: Definir e implementación de mecanismos de seguimiento y evaluación
que midan el impacto de las iniciativas adelantadas por los órganos del
gobierno escolar y demás estamentos institucionales en el tratamiento asertivo
de los conflictos que presentan los estudiantes en la Escuela.
Actividad N° 1. Gestión ante las entidades para Identificar la entidad con mejor propuesta para
que presenten propuesta para la formación de los la formación de los órganos del gobierno
órganos del gobierno escolar y demás estamentos escolar y demás estamentos institucionales,
institucionales para la puesta en marcha de para poner en marcha en la Institución.
proyectos para el tratamiento asertivo de los
conflictos que presentan los estudiantes en la
Escuela.
Etapa 3: Articulación de los planes de acción de Cooperación entre los órgano del gobierno
cada órgano del gobierno escolar y demás escolar y demás estamentos institucionales
estamentos institucionales para el tratamiento para el tratamiento asertivo de los conflictos
asertivo de los conflictos que presentan los que presentan los estudiantes en la Escuela.
estudiantes en la Escuela.
Actividad N° 1. Identificar los estudiantes que Seleccionados los estudiantes con el perfil que
participan en cada proyecto. exigen los proyectos institucionales.
Actividad N° 2. Informar a los padres y madres de Padres cooperando para que sus hijos e hijas
familia sobre cada uno de los proyectos y los sean ejemplares en rendimiento escolar y
requerimientos exigidos para que los estudiantes comportamiento social.
participen.
Evaluación. Evaluación anual del impacto del los Comunidad educativa con conocimiento del
proyectos en el rendimiento académico y impacto generado a partir del desarrollo de los
comportamiento social de los estudiantes. proyectos.
Indique:
a) Si el proyecto se complementa con otros proyectos o iniciativas de la
localidad.
Las UNALDE tienen como meta para el 2011, dinamizar en la localidad una
cooperación interinstitucional a través de redes de apoyo.
b) Si se cuenta con la cooperación de otras instituciones u
organizaciones sociales. Adjuntar la documentación que acredite, en caso
de disponerla.
La Fundación Mamonal iniciará en enero de 2011 la capacitación de rectores y
sus equipos directivos con el propósito de fortalecen la gestión del gobierno
escolar.
Causas:
Débil conocimiento de los roles y responsabilidades de cada órgano y
miembros en el tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.
Bajo nivel de sentido de pertenencia frente a los procesos de gestión
institucional el tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.
Prevalencia de intereses particulares sobre los institucionales el
tratamiento asertivo de los conflictos estudiantiles.
Arraigados paradigmas negativos en los miembros de la comunidad
educativa que dificultan la gestión eficiente en el tratamiento asertivo de
los conflictos.
Competencias actitudinales inadecuadas frente a la misión a cumplir.
No cumplen con el perfil.
b) Recursos Operacionales
Materias primas para la confección de productos o realización de actividades.
- Tipo y cantidad de materiales
- Costo individual de los materiales
- Costo total de los materiales
Computador para compilar información $000.000
Copias, impresiones y papelería en general $00.000
c) Recursos de Infraestructura
Instrumentos o bienes durables requeridos para la realización de productos o
actividades.
- Tipo y cantidad de inmobiliario
- Costo individual de arrendamiento o compra
- Costo total de Infraestructura
Aulas para el desarrollo del diplomado $000.000
Aulas para el desarrollo de talleres con estudiantes y padres de familia.
15. EVALUACIÓN