Planificaciones 1 Semestre 2017

Colegio“San Javier del Bosque”
Balmaceda Nº 073
Sanjavierdelbosque@gmail.com ESCUELA BASICA 2317 SAN JAVIER DEL BOSQUE
225271057
PLANIFICACIÓN SEMESTRAL
DOCENTE:JACQUELINE CABRERA ÁLVAREZ ASIGNATURA:LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CURSO:2° BÁSICO
SEMESTRE: I N° HORAS : 8 horas pedagógicas NIVEL: NB1
NOMBRE UNIDAD DIDACTICA: I Unidad: ASIGNATURA MARZO
HABILIDADES ACTITUDES
Relacionan textos poéticos, orientados al desarrollo de la comunicación oral que Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
pretende fomentar el gusto por el folclor poético. disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella. › Demostrar disposición e interés por expresarse
Demuestran disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. ›
con otros. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse
y valorarse. › Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
Contenidos ( aprendizajes previos ):

Unidad de reforzamiento.
Comprensión de textos literarios y no literarios y demostración de la comprensión a través de variadas expresiones.
Fecha Objetivo de Aprendizaje Actividades Genéricas Recursos de Indicadores de

aprendizaje Evaluación o logro
Clase 1 Demostrar comprensión de las Inicio: Escuchar una canción de abecedario. 1.- Cuadernos. Evaluación formativa.
01/03 narraciones leídas: Revisión del propósito. 2.- Lápices. Observación directa.
• extrayendo información explícita e Desarrollo: Refuerzan el abecedario a través 3.- Guía.
implícita de imágenes.
• reconstruyendo la secuencia de las Final: Retroalimentación de lo visto en la
acciones en la historia clase.
• identificando y describiendo las
características físicas y sentimientos
de los distintos personajes
• recreando, a través de distintas
expresiones (dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el ambiente
en el que ocurre la acción
• estableciendo relaciones entre el
texto y sus propias experiencias
• emitiendo una opinión sobre un
aspecto de la
lectura
Clase 2 Participar activamente en Inicio: Revisamos imágenes siguiendo 1.- Cuadernos. Evaluación formativa.
02/03 conversaciones grupales sobre textos secuencia del abecedario. Propósito de la 2.- Lápices. Observación directa.
leídos o escuchados en clases o clase. 3.- Guía de
temas de su interés. Desarrollo: Trabajo de guía refuerzo comprensión
abecedario lectora.
Final: Revisamos guía en conjunto de los
realizado.
Clase 3 Escribir frecuentemente, para Inicio: Revisamos imágenes de secuencias de 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
06/03 desarrollar la creatividad y expresar un cuento. Propósito de la clase. 2.- Lápices. Observación directa.
sus ideas, textos como poemas, Desarrollo: construyen un cuento a través de 3.- Imágenes para
diarios de vida, anécdotas, cartas, imágenes explicitas de su vida. recortar
recados. Final: exponen y explican lo desarrollo.
Clase 4 Demostrar comprensión de las Inicio: Escuchan un cuento de animales. 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
07/03 narraciones leídas Propósito de la clase. 2.- Lápices. Observación directa.
Desarrollo: Revisamos la estructura del 3.- Guía “Mis útiles”
cuento y los personajes.
Final: Retroalimentación de la clase. Tarea
para la casa.
Clase 5 Demostrar comprensión de las Inicio: Revisión de tarea de la clase anterior. 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
08/03 narraciones leídas: Propósito de la clase. 2.- Lápices. Observación directa.
• extrayendo información explícita e Desarrollo: Trabajan un cuento fantástico y 3.- Láminas con
implícita responden pregunta relacionadas con el imágenes con
• reconstruyendo la secuencia de las cuento sonidos (grupos
acciones en la historia Final: retroalimentación de la clase y tarea consonánticos)
• identificando y describiendo las para la casa
aspecto de la
lectura
Clase 6 Demostrar comprensión de las Inicio: Revisión tarea para la casa. Propósito 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
09/03 narraciones leídas: de la clase. 2.- Lápices. Observación directa.
• extrayendo información explícita e Desarrollo: cada alumno realiza un cuento 3.- Guía “Ahora que
implícita basándose en la estructura y elección el tema. sé leer.
• reconstruyendo la secuencia de las Final: Revisión de lo creado en clase
acciones en la historia
aspecto de la
lectura
Clase 7 Demostrar comprensión de las Inicio: Revisamos propósito de la clase. 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
13/03 narraciones leídas: Desarrollo: Estructura del poema y su 2.- Lápices. Observación directa.
• extrayendo información explícita e finalidad. Guía de trabajo. En relación a lo 3.- Guía: Mi pueblo
implícita visto en las clases anteriores.
• reconstruyendo la secuencia de las Final: Retroalimentación de la clase. Tarea
acciones en la historia para la casa.
aspecto de la
lectura
Clase 8 Demostrar comprensión de las Inicio: Revisión de la tarea y revisamos 1.- Lápices. Evaluación formativa.
14/03 narraciones leídas: propósito de la clase. 2.- Prueba de
• extrayendo información explícita e Desarrollo: Leemos poema infantil donde los diagnóstico.
implícita alumnos deben aprender.
• reconstruyendo la secuencia de las Final: Retroalimentación de la clase y tarea
acciones en la historia para la casa.
aspecto de la
lectura
Clase 9 Demostrar comprensión de las Inicio: Explicamos reglas y comportamiento 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
15/03 narraciones leídas: durante la prueba de diagnóstico. 2.- Lápices. Observación directa.
• extrayendo información explícita e Desarrollo: Prueba de diagnóstico. 3.- Guía.
implícita Final: Retroalimentación de la clase.
• reconstruyendo la secuencia de las
aspecto de la
lectura
Clase 10 Demostrar comprensión de las Inicio: Propósito de la clase. 1.- Cuaderno. Evaluación sumativa:
16/03 narraciones leídas: Desarrollo: Revisamos resultados de la 2.- Lápices. recitan poema.
• extrayendo información explícita e prueba de diagnóstico.
implícita Final: Retroalimentación de la clase.
• reconstruyendo la secuencia de las
aspecto de la
lectura
Clase 11 Demostrar comprensión de las Inicio: Revisión del propósito de la clase. 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
20/03 narraciones leídas: Desarrollo: Trabajo practico donde se 2.- Lápices. Observación directa.
• extrayendo información explícita e refuerzan los contenidos vistos. 3. Texto del
implícita Final: Retroalimentación de la clase. Tarea estudiante.
• reconstruyendo la secuencia de las para la casa.
aspecto de la
Clase 12 Demostrar comprensión de las Inicio: Revisión de la tarea. Propósito de la 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
21/03 narraciones leídas: clase. 2.- Lápices. Observación directa.
• extrayendo información explícita e Desarrollo: Comparación entre cuento y 3. Texto del
implícita poemas a través de paleógrafos. estudiante.
• reconstruyendo la secuencia de las Final: retroalimentación de la clase. Tarea 4.- Texto de
acciones en la historia para la casa. escritura.
aspecto de la
lectura
Clase 13 Demostrar comprensión de las Inicio: Revisión de la tarea .propósito de la 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
• extrayendo información explícita e Desarrollo: A través de imágenes crean un 3. Texto del
implícita poema grupal. estudiante.
• reconstruyendo la secuencia de las Final: Retroalimentación de la clase tarea para 4.- Texto de
acciones en la historia la casa. escritura.
aspecto de la
lectura
• extrayendo información explícita e Desarrollo: Trabajo de comprensión lectora
implícita de 1 cuento a elección.
• reconstruyendo la secuencia de las Final: Retroalimentación de la clase.
aspecto de la
lectura
• extrayendo información explícita e Desarrollo: Realizan comics de un cuento 3. Texto del
implícita visto en clase. estudiante.
• reconstruyendo la secuencia de las Final: Retroalimentación de la clase. Tarea 4.- Texto de
acciones en la historia para la casa escritura.
aspecto de la
lectura
Colegio“ San Javier del Bosque”
Balmaceda Nº 073
225271057
NOMBRE UNIDAD DIDACTICA: I Unidad: Cuentos y poemas. ASIGNATURA ABRIL
Relacionan textos poéticos, orientados al desarrollo de la comunicación oral que Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
pretende fomentar el gusto por el folclor poético. disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella. › Demostrar disposición e interés por expresarse
Demuestran disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. ›
con otros.
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse
y valorarse. › Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el
contexto en el que se sitúan

Comprensión de textos literarios y no literarios y demostración de la comprensión a través de variadas expresiones.
Dominio progresivo de la ortografía puntual, literal y acentual, en patrones ortográfico más comunes.
Utilización de términos propios del conocimiento de la lengua: sustantivo, adjetivos y verbos.
Dominio progresivo de la ortografía puntual, literal y acentual, en patrones ortográfico más comunes.

Clase 1 Identificar palabras con ce ci según la Uso ce ce que qui. 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
28 /03 metodología utilizada. 2.- Lápices. Observación directa.
Inicio: Lectura individual 10 minutos. 3. Textos del
Los alumnos mencionan palabras que se estudiante.
escriban con ce o ci. Estas se escriben en la 4. Evaluación
pizarra. El profesor marca los errores
cometidos.
Desarrollo: la docente explica la metodología

para reconocer las palabras con ce o ci.
Escriben en sus cuadernos.
Realizan actividad.
Realizan evaluación lectura complementaria

“Ay cuanto me quiero ”
Final: los alumnos salen al pizarrón y escriben

palabras con ce ci.
Clase 2 Identificar palabras con ce ci según la Inicio: a través de las pizarras individuales, el 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
29 /03 metodología utilizada. profesor menciona diferentes palabras con ce o 2.- Lápices. Observación directa.
ci los alumnos escriben y muestran a la cuenta 3. Cuaderno de
de tres a la docente. copia.
Desarrollo: la profesora mencionan la fonética Cuaderno de
de que qui. bilioteca.
Escribir en el cuaderno.
Realizar actividad de reconocimiento de que
qui.
Final: revisión de la actividad.
Identificar diferentes palabras que Inicio: lectura individual de 10 minutos. 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
Clase 3 son escritas con que, qui, utilizando Se realiza una retroalimentación de la clase 2.- Lápices. Observación directa.
30 /03 la fonética aprendida anteriormente. pasada. 3.- Guía de refuerzo.
Desarrollo: los alumnos junto a la profesora 4. Textos de
leen el cuento El oso mañoso va al colegio estudio.
(paginas 13, 14, 15,16 y 17 se comenta el
cuento.
Los alumnos encierran aquellas palabras que
contienen ce ci que qui que aparecen en el
cuento.
Escriben las palabras encontradas en sus
cuadernos.
Final: un grupo de alumnos sale al pizarrón y

escribe una palabra encontrada en el texto.
Clase 4 Conocer el correcto uso de las Uso de mayúsculas 08/04 1.- Cuaderno. Evaluación sumativa.
03 /04 mayúsculas en las palabras y 2.- Lápices.
oraciones tradicionales. Inicio: la docente escribe diferentes palabras
en la pizarra con algunos errores en su
escritura. Los alumnos deben interpretar esos
errores y mencionarlo a la profesora. Luego los
alumnos salen al pizarrón y corrigen los errores.
Desarrollo: la docente explica el uso de
mayúsculas en las palabras retroalimentando
los sustantivos propios realizando una
conexión.
Los alumnos escriben en sus cuadernos.
Los alumnos escriben palabras en la cuales
utilizan mayúscula (utilizando lápiz rojo).
Tarea. Guía por que llevan mayúsculas.
Final: revisión de la actividad, los alumnos

mencionan sus palabras escritas en sus
cuadernos.
Clase 5 Conocer el correcto uso de las Dictado 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
04 / 04 mayúsculas en las palabras y Inicio: los alumnos sacan su cuaderno de 2.- Lápices. Observación directa.
oraciones tradicionales. dictado. 3.- texto y texto de
La profesora menciona las oraciones y los escritura del
alumnos escriben lo dictado. estudiante.
Desarrollo: los alumnos con revistas o diarios
que trajeron desde sus casas, buscan palabras
escritas con mayúsculas y luego pegan la
palabra y forman una oración con ella.
Revisión de la actividad.
Final: un grupo de alumnos sale al pizarrón y
escribe sus oraciones creadas por ellos.
Clase 6 Realizar guía de aprendizaje con el El cuento. 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
05/04 concepto de uso de mayúsculas en Inicio: lectura individual de 10 minutos. 2.- Lápices. Observación directa.
diferentes tipos de textos. Retroalimentación de la clase pasada. 3. Cuaderno de
copia.
Desarrollo: desarrollan guía de aprendizaje en Cuaderno de
donde completan un texto agregando las biblioteca.
mayúsculas correspondientes y con color rojo.
Escriben dos oraciones utilizando palabras
dadas por el profesor.
Final: revisión de la actividad
Clase 7 Conocer la estructura de los cuentos Inicio: lectura diaria individual de diez minutos. 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
06 / 04 identificando a los distintos tipos de Los alumnos ven a través de data un cuento 2.- Lápices. Observación directa.
personajes. conocido por ellos “Los tres cerditos”. Comenta 3.- Texto del
de lo que se trata el cuento. estudiante.
Desarrollo: La profesora explica la estructura
de un cuento.
Conocen los diferentes tipos de personajes.
Final: los alumnos dibujan a los protagonistas y
el antagónico del cuento visto en el inicio de la
clase.
Clase 8 Crear y redactar su propio cuento Inicio: la profesora presenta tres imágenes, los 1.- Lápices. Evaluación sumativa.
10/04 siguiendo la estructura de un cuento. alumnos mencionan lo que ven en ellas, se
anotan las ideas en la pizarra.
Desarrollo: los alumnos a través de imágenes

proyectadas redactan su propio cuento teniendo
en cuenta al personaje principal y antagónico
de la historia.
La profesora guía el trabajo de los alumnos en
la redacción y escritura de este mismo.
Final: un grupo de compañeros lee su cuento al

grupo curso. Menciona que les pareció la
actividad.
Clase 9 Realizar evaluación de lectura Inicio: se realiza dictado de oraciones 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
11/04 complementaria ¡Ay, cuanto me semanales. 2.- Lápices. Observación directa.
quiero! 3.- Texto del
Desarrollo: realizan comprensión de lectura estudiante y texto de
Final: revisión de dictado y entrega de la escritura del
evaluación. estudiante.
Clase 10 Realizar de forma concreta su propio Inicio: se realiza lectura de 10 minutos. 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
12/04 libro de cuentos utilizando diferentes Los alumnos ordenan sus puestos de trabajos. 2.- Lápices. Observación directa.
materiales. Ordenan sus materiales. (Goma eva, tempera, 3. Cuaderno de
picel, hojas). copia.
Cuaderno de
Desarrollo: los alumnos transcriben su cuento bilioteca.
escrito en el cuaderno a un libro. Concreto.
Realizan la portada en la goma eva dibujando a
sus personajes.
En las hojas escriben sus cuentos dibujando un
dibujo en cada hoja escrita.
Final: entrega de lo avanzado en el trabajo.
Clase 11 Realizar de forma concreta su propio Inicio: lectura individual de 10 minutos, guiada 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
13 /04 libro de cuentos utilizando diferentes por la docente. 2.- Lápices. Observación directa.
materiales. Entrega del trabajo. 3.- Texto del
estudiante y texto de
Desarrollo: terminan su trabajo del cuento el escritura del
material concreto. estudiante.
Se realiza una pequeña exposición de cada uno
de los cuentos.
Final: Evaluación del trabajo.

Clase 12 Leer diferentes tipos de textos Inicio: los alumnos observan el video del 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
17/04 comprendiendo su propósito de poema “La mona Jacinta” de María Elena 2.- Lápices. Observación directa.
comunicar diferentes tipos de Walsh. https://www.youtube.com/watch? 3.- Texto del
v=H6o7fNt7lJc. estudiante y texto de
emociones.
Desarrollo: los alumnos escuchan a la escritura del
profesora que les leerá el poema que se estudiante.
encuentra en la página 22 del libro.
Los alumnos repiten después de la profesora
utilizando el correcto tono para expresar un
poema.
Los alumnos siguen el video a través de la letra

escrita en el texto.
Final: dibujan de lo que se trata el poema,

estudiado.
Clase 13 Conocer diferentes tipos de textos Inicio: lectura individual por cinco minutos. Se 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
19/04 como la anécdota. realiza el dictado semanal. 2.- Lápices. Observación directa.
3.- Texto del
Desarrollo: la docente explica un tipo de texto estudiante y texto de
llamado la anécdota. Les cuenta una de su escritura del
propia vida. estudiante.
Realizan la actividad de la página 28 del libro.

Clase 14 Realizar trabajo práctico acerca de Inicio: lectura diaria. 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
20/04 las anécdotas. Retroalimentación del contenido visto la clase 2.- Lápices. Observación directa.
pasada. 3. Cuaderno de
copia.
Desarrollo: en una hoja de block los alumnos Cuaderno de
dibujan el lugar en donde les ocurrió una bilioteca.
anécdota, incorporan todo lo que los detalles de
lo sucedido.
Luego escriben su anécdota al reverso de su
hoja.
Final: muestran su trabajo al su grupo curso.
Clase 15 Completar guía de aprendizaje sobre Inicio: la profesora les lee a los alumnos el 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
24/04 los contenidos vistos las clases texto de la página 32 de su libro. Comentan lo 2.- Lápices. Observación directa.
pasadas leído respondiendo las preguntas propuestas. 3.-Texto del
estudiante y texto de
Desarrollo: los alumnos realizan una guía escritura del
sobre una retroalimentación para la evaluación estudiante.
de la unidad.

Clase 16 Realizar evaluación. Inicio: entrega de la evaluación. Explicación de 1.- Lápices. Evaluación sumativa.
25/04 cada uno de los ítems. 2.- Guía evaluada.
Desarrollo: realizan la evaluación.
Final: entrega de la evaluación
Colegio “San Javier del Bosque”
Balmaceda Nº 073
225271057
NOMBRE UNIDAD DIDACTICA: Unidad II : ASIGNATURA MAYO
Relacionan textos poéticos, orientados al desarrollo de la comunicación oral que Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto
pretende fomentar el gusto por el folclor poético. al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
Demuestran disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones
con otros. Demostrar empatía hacia los demás considerando sus situaciones y
realidades, y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y
valorarse a sí mismo.

Artículos definidos e indefinidos.
Adjetivo calificativo
Estrofa, verso y rima. (poema)

Clase 1 Leer independientemente y Inicio: lectura individual 10 minutos. Se Texto de estudio. Relacionan aspectos de
26/04 familiarizarse con un amplio presenta objetivo de la clase. Ordenan su un texto leído y
repertorio de literatura para aumentar puesto de trabajos sacando su cuaderno y comentado en clases,
su conocimiento del mundo y texto de estudio. Observan y comentan la con otros textos leídos
desarrollar su imaginación; por imagen de la página 45 del texto. previamente.
ejemplo; poemas. Desarrollo: se invita a realizar una lectura en
diferentes tipos individual y luego grupal del
poema de la página 45 del libro.
Desarrollan las preguntas planteadas en sus
cuadernos.
Cierre: revisión de la actividad.
Clase 2 Comprenden la función de los Inicio: lectura individual 10 minutos. Se realiza Texto de estudio. Explican lo que saben
27/04 artículos en textos orales y escritos, y una lectura de la página 47 del libro. Se antes de leer un texto
reemplazarlos o combinarlos de completa la actividad en conjunto con el grupo sobre el mismo.
diversas maneras para enriquecer o curso. Seleccionan el artículo
precisar sus producciones. Desarrollo: se explica el contenido sobre los que concuerda con un
artículos; que son y su clasificación. sustantivo en un texto.
Escriben en sus cuadernos. Usan adecuadamente
Identifican en oraciones solo artículos los artículos definidos e
definidos. indefinidos, según el
Realizan evaluación de lectura cont4exto.
complementaria, del libro “ El problema de
Martina”
Cierre: revisión de la actividad y cuadernos.
Se invita a los alumnos a ordenar sus puestos.
Comprenden la función de los Inicio: lectura individual 10 minutos. Se Explican lo que saben
Clase 3 artículos en textos orales y escritos, y comenta lo realizado la clase pasada. antes de leer un texto
02 /05 reemplazarlos o combinarlos de Desarrollo: se invitan a leer un cuento y sobre el mismo.
diversas maneras para enriquecer o contestar algunas preguntas expuestas. Se Seleccionan el artículo
precisar sus producciones. identifican aquellos artículos indefinidos que concuerda con un
encerrándolos, luego se realizan oraciones sustantivo en un texto.
con aquellos artículos encontrados. Usan adecuadamente
Un grupo de alumnos escribe sus oraciones los artículos definidos e
en el pizarrón. indefinidos, según el
Cierre: revisión de la actividad. cont4exto.
Clase 4 Comprenden la función de los Inicio: se realiza dictado semanal de Cuaderno de Explican lo que saben
03/05 artículos en textos orales y escritos, y oraciones. dictado. antes de leer un texto
reemplazarlos o combinarlos de Desarrollo: se realiza una lectura de las sobre el mismo.
diversas maneras para enriquecer o páginas 48 al 54 en forma grupal. Se responde Seleccionan el artículo
precisar sus producciones. las actividades expuesta en la página 55 del que concuerda con un
texto. sustantivo en un texto.
Se realiza una guía de aprendizaje sobre los Usan adecuadamente
artículos definidos e indefinidos. los artículos definidos e
Cierre: revisión de dictado y guía de indefinidos, según el
aprendizaje. contexto.
Clase 5 Comprenden la función de los Inicio: lectura individual 10 minutos se realiza Texto del Usan adjetivos para
04/05 adjetivos en textos orales y escritos, lectura grupal y comentan las paginas 72y 73 estudiante. especificar las
y reemplazarlos o combinarlos de del texto del estudiante. características de un
diversas maneras para enriquecer o Desarrollo: a través de una imagen que se da objeto, animal o
precisar sus producciones. a conocer los alumnos mencionan las persona en una
características de dicho animal, se escriben en descripción.
el pizarrón.
Los alumnos dibujan y escriben el resultado de
la actividad en sus cuadernos.
Clase 6 Comprenden la función de los Inicio: lectura individual 10 minutos. Cuadernos. Señalan en un texto qué
08/05 adjetivos en textos orales y escritos, Se realiza en conjunto con el grupo una lectura palabras caracterizan a
y reemplazarlos o combinarlos de de la fábula El mosquito picarón. Encierran las un objeto, animal, lugar
diversas maneras para enriquecer o características de los personajes de la fábula. o persona.
precisar sus producciones. Desarrollo: se explica que los adjetivos
calificativos son características que se les da a
alguna cosa, animal o persona.
Realizan oraciones con las palabras
subrayadas anteriormente.
Cierre: revisión de la actividad. Comentan lo
aprendido en clases.
Clase 7 Comprenden la función de los Inicio: lectura individual 10 minutos. Se Usan adjetivos para
09/05 adjetivos en textos orales y escritos, comenta el objetivo de la clase. Mencionan especificar las
y reemplazarlos o combinarlos de objetos y las características de dicho objeto. características de un
diversas maneras para enriquecer o Desarrollo: realizan diferentes actividades en objeto, animal o
precisar sus producciones. su cuaderno en el cual través de imágenes persona en una
escriben las características delo que se descripción.
presenta. Luego crean una pequeña historia
con una de las imágenes.
Clase 8 Comprenden la función de los Inicio: se realiza dictado semanal. Guía de Usan adjetivos para
10/05 adjetivos en textos orales y escritos, Desarrollo: realizan guía de síntesis de aprendizaje. especificar las
y reemplazarlos o combinarlos de contenido. características de un
diversas maneras para enriquecer o Cierre: revisión de la guía en forma grupal. objeto, animal o
precisar sus producciones. persona en una
descripción.
Clase 9 Demostrar comprensión de las Inicio: instrucciones de la evaluación, orden Guía de trabajo Realizan evaluación de
11/05 narraciones leídas: extrayendo de sus puestos. forma completa y
información explícita e implícita • Desarrollo: Desarrollan guía de trabajo ordenada, contestando
reconstruyendo la secuencia de las Cierre: Entrega de evaluación terminada y según lo leído en su
acciones en la historia, identificando orden de sus puestos de trabajo lectura complementaria.
y describiendo las características
físicas y sentimientos de los distintos
personajes recreando, a través de
distintas expresiones (dibujos,
modelos tridimensionales u otras), el
ambiente en el que ocurre la acción
estableciendo relaciones entre el
emitiendo una opinión sobre un
aspecto de la lectura
Clase 10 Leer independientemente y Inicio: lectura individual 10 minutos. Escuchan Texto de estudio. Relacionan aspectos de
15/05 familiarizarse con un amplio el poema leído por la docente llamado: La un texto leído y
repertorio de literatura para aumentar doña Piñones. Se comenta el poema. comentado en clases,
su conocimiento del mundo y Desarrollo: realizan la actividad de la página con otros textos leídos
desarrollar su imaginación; por 55 del libro. previamente.
ejemplo; poemas. Se explica la estructura del poema.
Marcan con rojo las estrofas y con azul los
versos, del poema leído anteriormente.
Cierre: se revisa el cuaderno.
Clase 11 Leer independientemente y Inicio: lectura individual 10 minutos. Se lee el Poema. Recitan poemas con
16/05 familiarizarse con un amplio poema de la página 60 del libro. entonación.
repertorio de literatura para aumentar Desarrollo: los alumnos escriben el poema : La Recitan poemas o
su conocimiento del mundo y hoja seca (Saúl Schkolnik) versos de memoria.
desarrollar su imaginación; por Subrayan los versos con rojo y las estrofas
ejemplo; poemas con azul.
Se trabaja para memorizar el poema.
Cierre: se recita con una entonación correcta
el poema.
Clase 12 Leer independientemente y Inicio: lectura individual 10 minutos. Poema. Leen un poema
17/05 familiarizarse con un amplio Mencionan lo aprendido las clases anteriores. cambiando e
repertorio de literatura para aumentar Desarrollo: cuentan las cantidades de versos identificando las rimas
su conocimiento del mundo y y estrofas que tiene el poema el viento del que se encuentren en
desarrollar su imaginación; por otoño. Identifican las rimas que se encuentran él.
ejemplo; poemas en el poema las escriben en sus cuadernos. A
continuación cambian las rimas por otras.
Cierre: leen el poema con las rimas que han
cambiado.
Clase 13 Leer independientemente y Inicio: lectura individual 10 minutos Guía de Realizan guía de
18/05 familiarizarse con un amplio Desarrollo: realizan guía en donde leen un aprendizaje. aprendizaje utilizándolo
repertorio de literatura para aumentar poema. Cuentan las estrofas, versos e aprendido durante en
su conocimiento del mundo y identifican sus rimas. clases.
desarrollar su imaginación; por Cierre: revisión dela guía.
ejemplo; poemas
Clase 14 Ejecutar evaluación. Inicio: instrucciones de la evaluación, orden Prueba escrita. Realizan evaluación de
22/05 de sus puestos. forma completa y
Desarrollo: ejecutan evaluación del ordenada, contestando
contenido. según lo estudiado en
Cierre: Entrega de evaluación terminada y clases.
orden de sus puestos de trabajo
Clase 15 Recitar con entonación y expresión Inicio: se realiza dictado semanal Lista de cotejo Evaluar entonación de
23/05 poemas, rimas, canciones, Desarrollo: los alumnos serán evaluados con un poema.
trabalenguas y adivinanzas, para la entonación del poema: La hoja seca.
fortalecer la confianza en sí mismos, Cierre: comentan la actividad.
aumentar el vocabulario y desarrollar
su capacidad expresiva.
Balmaceda Nº 073
225271057
NOMBRE UNIDAD DIDACTICA: Unidad II ASIGNATURA JUNIO
Escribir textos, conociendo lo que se quiere transmitir y manejando suficiente Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto
información sobre el tema. al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
Comprender lo producido por los otros.
Demostrar empatía hacia los demás considerando sus situaciones y
Escribir con la intención de comunicar un mensaje. realidades, y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

La fábula.
Sinónimo y antónimo.
Artículos informativos.
Fecha Objetivo de Aprendizaje Actividades Genéricas Recursos de aprendizaje Indicadores de
Evaluación o logro
Clase 1 Interactuar con un amplio repertorio Inicio: se realiza evaluación de Texto del estudiante. Explican oralmente o
24/05 de textos literarios. velocidad lectora. por escrito,
Conocer un tipo de texto literario: la Desarrollo: la docente lee a los información que han
fábula, identificando sus principales alumnos la fábula de la avispa aprendido o
características en sus personajes y ahogada (página 84, 85 y 86). Se descubierto en los
estructura. realizan preguntas acerca de lo leído. textos que leen.
La docente explica el tipo de texto: la
fábula.
Los alumnos escriben en sus
cuadernos.
Realizan un dibujo y escriben la
moraleja que deja la fábula.
Cierre: mencionan la moraleja que
deja la fábula y en que situaciones de
la vida cotidiana la pueden utilizar.
Clase 2 Interactuar con un amplio repertorio Inicio: los alumnos leen la fábula: el Texto del estudiante. Explican oralmente o
25/05 de textos literarios. mosquito picarón. Se comenta la por escrito,
Conocer un tipo de texto literario: la posible moraleja información que han
fábula, identificando sus principales Desarrollo: la docente explica la aprendido o
características en sus personajes y moraleja de la fábula. descubierto en los
estructura. Los alumnos responden preguntas en textos que leen.
sus cuadernos acerca de lo leído.
Identifican la enseñanza que deja la Escriben la moraleja en sus cuadernos
fábula leída. y realizan un dibujo representativo.
Cierre: se revisa la actividad.
Clase 3 Interactuar con un amplio repertorio Inicio: se realizan lectura silenciosa 10 Guía. Explican oralmente o
29/05 de textos literarios. minutos. por escrito,
Conocer un tipo de texto literario: la Desarrollo: se realiza una información que han
fábula, identificando sus principales retroalimentación acerca del tipo de aprendido o
características en sus personajes y texto (fábula) en la cual se menciona descubierto en los
estructura su principal estructura. textos que leen.
Los alumnos realizan una guía de
comprensión de texto.
Clase 4 Escribir su propia fábula, Inicio: realización de dictados. Escriben
30/05 completando un cuadro de síntesis Desarrollo: los alumnos escriben su correctamente una
con las dotas sobre los personajes, propia fábula siguiendo la estructura fábula, utilizando lo
que la docente les da. aprendido acerca de
ambiente y moraleja.
Completa un cuadro con datos. su estructura.
Escriben su fábula.
Realizan evaluación de lectura
complementaria, del libro “El
Balmaceda Nº 073
225271057
NOMBRE UNIDAD DIDACTICA: Unidad III: ASIGNATURA JULIO
Escribir textos, conociendo lo que se quiere transmitir y manejando suficiente Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto
información sobre el tema. al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se
Comprender lo producido por los otros. puede obtener a partir de ella.
Escribir con la intención de comunicar un mensaje. Demostrar empatía hacia los demás considerando sus situaciones y
realidades, y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Leen fluidamente y escriben textos utilizando mayúsculas e incorporando elementos ya aprendidos.
Leen comprensivamente en forma guiada o independiente textos breves y significativos; producen textos breves y significativos. Identifican el tipo de textos a
partir de la observación.

JULIO Identificar género y número de las Inicio 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
palabras para asegurar la concordancia Realizan lectura oral colectiva. 2.- Lápices. Observación directa.
Semana 18 en sus escritos. Desarrollo 3. - Texto del
2 horas Identifican la concordancia en las palabras. estudiante y texto
22 /06 Trabajan en sus textos páginas 94 y 59 y 60 de escritura del
de sus textos. estudiante.
Cierre
Comentan la actividad.
Semana 18 Demostrar comprensión de las Inicio 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
2 horas narraciones leídas. Realizan lectura oral colectiva. 2.- Lápices. Observación directa.
Desarrollo 3. Cuaderno de
Realizan actividades de biblioteca copia.
Leen texto, lo pegan y realizan copia del Cuaderno de
mismo. biblioteca.
Cierre
Comentan la actividad.
Semana 18 Identificar género y número de las Inicio 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
2 horas palabras para asegurar la concordancia Realizan lectura oral colectiva. 2.- Lápices. Observación directa.
26/06 en sus escritos. Desarrollo 3. - Texto del
Copian oraciones mal escritas y las corrigen. estudiante y texto
Desarrollan guía singular y plural, género y n de escritura del
número. estudiante.
Cierre 4.- Guía.
Semana 18 Leer independientemente y Inicio 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.

2 horas familiarizarse con un amplio repertorio Realizan lectura oral colectiva. 2.- Lápices. Observación directa.
de literatura para aumentar su Desarrollo 3. - Texto del
27/06 conocimiento del mundo y desarrollar suDesarrollan páginas 56 a 58 de sus textos. estudiante y texto
imaginación. Realizan evaluación de lectura de escritura del
Demostrar comprensión de lascomplementaria, del libro “Yo te curaré dijo estudiante.
narraciones leídas. el oso ”
Cierre
Realizan lectura oral colectiva.
Semana 19 Identificar género y número de las Desarrollan página 59 y 60 de sus textos. 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
2 horas palabras para asegurar la concordancia 2.- Lápices. Observación directa.
03 /07 en sus escritos. 3. - Texto del
estudiante y texto
de escritura del
estudiante.
Semana 19 Demostrar comprensión de las Realizan actividades de bilio 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
2 horas narraciones leídas. Leen texto, lo pegan y realizan copia del 2.- Lápices. Observación directa.
04/07 mismo. 3. Cuaderno de
copia.
Cuaderno de
biblioteca.
Semana 19 Escribir artículos informativos para 1.- Reconocen qué es un texto de 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
2 horas comunicar información sobre un tema. instrucciones, dan ejemplos. 2.- Lápices. Observación directa.
05 /07 2.- Escriben en sus cuadernos la definición. 3. - Texto del
3.- Desarrollan páginas 96 y 61 y 62 de sus estudiante y texto
textos de escritura. de escritura del
estudiante.
Semana 19 Demostrar comprensión de las 1.- Desarrollan guía: receta de cocina, 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
Clase 74 narraciones leídas. relacionada con los verbos. 2.- Lápices. Observación directa.
2 horas 3. – Guía verbos.
06/07
Semana 20 Demostrar comprensión de las 1.- Desarrollan guía de refuerzo de unidad 5. 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
2 horas narraciones leídas. TAREA: DESARROLAR PÁGINAS 99 A 101 2.- Lápices. Observación directa.
DE SUS TEXTOS. 3. – Guía verbos.
Semana 20 Demostrar comprensión de las 1.- Realizan actividades de bilio 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.
2 horas narraciones leídas. 2.- Leen texto, lo pegan y realizan copia del 2.- Lápices. Observación directa.
mismo. 3. Cuaderno de
copia.
Cuaderno de
biblioteca.
Semana 20 Evaluar aprendizajes adquiridos. 1.- Desarrollan prueba de unidades 4 y 5. 1.- Cuaderno. Evaluación sumativa:
2 horas 2.- Lápices. prueba de unidades 4 y
3. Prueba. 5.

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Colegio“San Javier del Bosque”

Contenidos ( aprendizajes previos ):

Fecha Objetivo de Aprendizaje Actividades Genéricas Recursos de Indicadores de

Contenidos ( aprendizajes previos ):

Fecha Objetivo de Aprendizaje Actividades Genéricas Recursos de Indicadores de

Desarrollo: la docente explica la metodología

Realizan evaluación lectura complementaria

Final: los alumnos salen al pizarrón y escriben

Final: revisión de la actividad.

Final: un grupo de alumnos sale al pizarrón y

Final: revisión de la actividad, los alumnos

Final: revisión de la actividad

Desarrollo: los alumnos a través de imágenes

Final: un grupo de compañeros lee su cuento al

Final: entrega de lo avanzado en el trabajo.

Final: Evaluación del trabajo.

Los alumnos siguen el video a través de la letra

Final: dibujan de lo que se trata el poema,

Final: revisión de la actividad.

Final: muestran su trabajo al su grupo curso.

Final: revisión de la actividad.

Contenidos ( aprendizajes previos ):

Fecha Objetivo de Aprendizaje Actividades Genéricas Recursos de Indicadores de

Contenidos ( aprendizajes previos ):

Contenidos ( aprendizajes previos ):

Fecha Objetivo de Aprendizaje Actividades Genéricas Recursos de Indicadores de

Semana 18 Leer independientemente y Inicio 1.- Cuaderno. Evaluación formativa.

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