DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 1.0 Fecha: 19.04.

2010

Identificación del Curso

Administración de Empresas
Programa(s):
Administración Financiera

Nombre del curso: Estadística Descriptiva

NRC:

Período Académico:

Momento:

Componente y Area Básico profesional

Créditos: 3

Trabajo con acompañamiento 48

directo (Horas)

Trabajo independiente (horas) 96

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

1. BIENVENIDA

“Va a ser una Universidad distinta, con propósitos grandiosos, con métodos filosóficos y
científicos, que sea la síntesis del pensamiento moderno acerca de la ciudad futura...
vamos a formar jóvenes soñadores de Colombia, capaces de darle un rumbo totalmente
nuevo al país, para lograr dirigir la República por los nuevos caminos que ella anhela y
necesita... Queremos ofrecerle al país una Universidad donde se formen los nuevos
hombres de Colombia, los que estarán preparados para enrumbar el país por los cauces de
honradez, de progreso, de trabajo que él necesita”. P. Rafael García-Herreros, cjm

Con estas palabras nuestro fundador compartió la visión de futuro de la

Universidad, esta asignatura aporta a la formación integral y el desarrollo del
pensamiento crítico mediante el desarrollo de competencias de aplicación de la
estadística descriptiva en situaciones reales.

El propósito de este curso es brindar las herramientas básicas para aplicar la

teoría de la estadística descriptiva en su campo profesional y así contribuir al
desarrollo del pensamiento lógico, analítico y capacitar en la resolución de
problemas para encontrar soluciones apoyándose en el análisis estadístico.
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2. INTRODUCCIÓN

El curso de Estadística Descriptiva fundamenta el pensamiento analítico en la

formación básica profesional de todo administrador, pues forma en él, habilidades
de cálculo probabilístico, estimación y análisis de resultados en temas como
Investigación de mercados, Administración de la producción, Análisis financiero,
entre muchas otras aplicaciones a partir de conceptos básicos como cálculo de
sumatorias y productorias, probabilidades de distribución de frecuencias, medidas
de tendencia central y medidas de dispersión. Que una vez dominados permiten
resolver problemas de probabilidades y estadística.

El curso se divide en Cuatro Unidades básicas, que corresponden al alcance

esperado del mismo, la primera Unidad Introducción a la estadística, fundamenta
la investigacíon estadística, la interpretación de gráficos y proporciona
elementos para la interpretación de diferentes gráficos estadísticos y al mismo
tiempo los elementos a considerar cuando se propone hacer una investigación
estadística. La Segunda Unidad: Tablas de frecuencia, Medidas de tendencia
central trata de las formas adecuadas de organizar datos para realizar
diferentes cálculos estadísticos. La tercera Unidad Medidas de dispersión, y
simetría. trabaja las medidas estadísticas que prueban la normalidad de una
distribución de frecuencias. La Cuarta Unidad Regresión y correlación lineal
ayuda a comprender los diferentes elementos vinculados al análisis de
correspondencia entre dos variables.

OBJETIVO GENERAL

Brindar a los estudiantes elementos teóricos-prácticos del Estadística

Descriptiva con el fin de que sirvan de herramientas efectivas en la formulación
y solución de problemas de su ámbito profesional.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Entender y utilizar los términos y conceptos frecuentemente empleados en

estadística.
• Organizar conjuntos de datos relacionados de manera que se facilite su
cálculo estadístico
• Comprobar la normalidad de distribuciones de frecuencia
• Comprender y utilizar los elementos vinculados al análisis estadístico entre
dos variables
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4. COMPETENCIAS

Cognitivas

Describir el comportamiento de un hecho, a través de la recolección, el

ordenamiento, la clasificación, el análisis y la presentación de los datos
relacionados con el mismo.

Interpretar los resultados del trabajo estadístico usando conceptos de medidas de

tendencia central y medidas de dispersión.

Resolver problemas teóricos de Estadística Descriptiva siguiendo los métodos

aprendidos en el curso.

Praxeológicas
Resolver problemas de aplicación práctica en situaciones concretas, mediante la
utilización de la estadística descriptiva y ser capaz de analizar sus resultados
mediante la comparación con patrones o prototipos.

Actitudinales
Planificar estrategias para la toma de decisiones asertivas, que solucionen
problemas o mejoren procesos mediante el uso adecuado de la estadística
descriptiva; fomentando el trabajo en equipo, como forma de solucionar
conjuntamente las posibles dificultades que surgen dentro y fuera de la empresa.

5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

Unidad Nombre de Unidad

1 INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA

2 TABLAS DE FRECUENCIA

3 MEDIDAS DE DISPERSIÓN Y SIMETRÍA

4 REGRESIÒN Y CORRELACIÓN LINEAL

 DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 1.0 Fecha: 19.04.2010

6. CALENDARIO DEL CURSO

UNIDAD DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE CONDICIÓN DE ENTREGA FECHA DE

APRENDIZAJE ENTREGA
Objetivo
Entender y utilizar los términos y
conceptos frecuentemente
empleados en estadística.
Foro: Discusión constructiva de las
SEMANA 1 - INTRODUCCIÓN A LA Actividades aplicaciones de la estadística
ESTADÍSTICA Lectura Texto capítulos 1 y
descriptiva en la administración
a. Definición, tipos y términos importantes 2, p. 1 - 54.
Inicio de la
Ejercicios propuestos para
b. Cómo hacer una investigación estadística afirmar conocimientos: Quiz 1: de manera escrita se tutoría de la
c.Tablas de frecuencia, gráficos y su Capítulo 1: 5, 8, 9 y 13 desarrollan al menos 2 ejercicios SEMANA 2
interpretación Capítulo 2: 12, 14, 18, 30, elegidos entre el grupo de ejercicios
39 y 43 del capítulo 1 del texto guía

Recursos
Texto Guía
Videos en el aula virtual

SEMANAS 2 y 3 – TABLAS DE Objetivo

FRECUENCIA Evaluación Parcial 1, Desarrollar de
Organizar conjuntos de datos
a. Construcción de gráficos manera individual escrita y entregada
relacionados de manera que se Virtual al Inicio
b. Medidas de tendencia central electrónicamente por el campus UVD
facilite su cálculo estadístico de la
* Datos agrupados y no agrupados ejercicios planteados por el tutor
SEMANA 4
c. Medidas de posición preferiblemente elegidos del texto
Actividades
* Datos agrupados y no agrupados guía.
Lectura capítulo 3 p. 55 - 71
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UNIDAD DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE CONDICIÓN DE ENTREGA FECHA DE

APRENDIZAJE ENTREGA
Ejercicios propuestos para afirmar
conocimientos:
Capítulo 3: 9, 12, 23, 24, 25, 31 y 34

Recursos
Texto Guía
Videos en el aula virtual

Objetivo
Comprobar la normalidad de
distribuciones de frecuencia

SEMANAS 4 y 5 - MEDIDAS DE Actividades

DISPERSIÓN Y SIMETRÍA
a. Datos agrupados y no agrupados
b. Regla empírica
c. Coeficiente de variación
d. Medidas de asimetría y apuntalamiento
Lectura capítulo 3 p. 71 - 96 Quiz 2: de manera escrita se
Lectura capítulo 4 p. 98 - 137 desarrollan al menos 2 ejercicios Inicio de la
Ejercicios propuestos para afirmar
elegidos entre el grupo de ejercicios tutoría de la
conocimientos:
Capítulo 3: 37, 39, 45, 46, 52, 56, 60 y de los capítulos 3 y 4 del texto guía SEMANA 6
82
Capítulo 4: 8, 10, 14, 18, 21
Recursos
Texto Guía
Videos en el aula virtual

SEMANAS 6 y 7 – REGRESIÓN Y Objetivo Evaluación Parcial 2, Desarrollar de

CORRELACIÓN LINEAL
a. Coeficiente de correlación y determinación
b. Análisis de regresión lineal simple
c. Regresión parabólica
Comprender y utilizar los elementos
vinculados al análisis estadístico
entre dos variables.
manera individual escrita y entregada
Virtual durante
electrónicamente por el campus UVD
la SEMANA 7
ejercicios planteados en el Capítulo 13
del texto guía y elegidos por el tutor.
 DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 1.0
UNIDAD DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
d. Regresión exponencial
Actividades
Lectura capítulo 13 p.458 - 508
Ejercicios propuestos para
afirmar conocimientos:
Capítulo 13: 6, 12 y 17, 32 y 62
Recursos
Texto Guía
Videos en el aula virtual
Objetivo
SEMANA 8 – EVALUACIÓN FINAL
Valorar las competencias integrales
adquiridas con el desarrollo del curso
Fecha: 19.04.2010
CONDICIÓN DE ENTREGA FECHA DE
ENTREGA
Trabajo Colaborativo. Grupos de 4
estudiantes desarrollarán los ejercicios
del Capítulo 13 del texto guía elegidos
por el tutor
Evaluación final compuesta por una
serie de ejercicios de los Recursos del Espacio de
curso y presentado en aula física Tutoría de la
durante el tiempo destinado para la semana 8
última tutoría del curso
 DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 1.0 Fecha: 19.04.2010

7. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO

La asignatura Estadística Descriptiva se desarrolla en la modalidad de educación a

distancia, apoyados en una serie de recursos tecnológicos a través de los cuales
el estudiante podrá desenvolverse libremente y de forma sencilla a lo largo de los
contenidos temáticos, objetos virtuales de aprendizaje (OVA) y demás materiales y
recursos, incluyendo el uso intensivo de los recursos bibliográficos dispuestos en
la biblioteca física y virtual de la Universidad, lo que llevará al estudiante a
alcanzar los objetivos propuestos.

A lo largo de todo el curso, existe una comunicación permanente estudiante-tutor,

a través de distintos medios como los foros de discusión, salas de conversación
(chat), mensajes personales con repercusión en las cuentas de correo, entre otras,
lo que permite la resolución de incógnitas, el avance en temas de investigación y
la generación de conocimiento tanto individual como colectivo.

Los momentos de evaluación son concertados y plenamente conocidos por el

estudiante y son llevados a cabo en tiempos específicos dentro del programa del
curso.

8. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

“La Institución ofrece una formación integral, basada en valores cristianos (en la
que “aprender a ser” es el aprendizaje fundamental); lo anterior acompañado del
“aprendizaje basado en el servicio”. Dicha integralidad, como ideal de formación,
se concreta en las acciones educativas de desarrollo humano, responsabilidad
social y adquisición de competencias profesionales (entendidas como “aprender a
aprender”) que orientan el modelo educativo institucional, que contempla entre
otras: Una pedagogía dialéctica; es decir, un enfoque que relaciona acciones y
ambientes educativos, que pueden ser en apariencia contradictorios (theoria vs.
praxis), alrededor del desarrollo de las competencias profesionales en el proceso
cognitivo que supone el quehacer educativo y se expresa en el ejercicio
profesional de la enseñanza y el aprendizaje. A los elementos socializantes del
quehacer educativo tradicional, como proceso de trasmisión cultural, la pedagogía
praxeológica añade, en sinergia dialéctica, la acción educativa que libera,
responsabiliza y hace autónomo al individuo.”
Tomado del Modelo Educativo UNIMINUTO, 2004

Este curso busca que el estudiante sea competente en el manejo de la estadística

descriptiva, es decir, que esté en capacidad de analizar, razonar y comunicar
ideas efectivamente y formular, resolver e interpretar problemas que se presentan
cotidianamente en su futura profesión y que están relacionados con el uso del
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álgebra lineal como herramienta de solución. El tutor seleccionará del texto guía
ejercicios y talleres con elementos teóricos propios de la disciplina y con
situaciones problema aplicadas a la carrera.

Adicionalmente, se hará un seguimiento a través del aula virtual de los aportes e

intervenciones de cada estudiante, con el fin de planificar y dirigir las experiencias
de aprendizaje hacia los objetivos previamente establecidos y para tener
parámetros extras para la evaluación del curso.

En el marco del desarrollo de las actividades académicas de la metodología a

Distancia se establecen actividades de trabajo independiente, trabajos
colaborativos y acompañamiento tutorial, con lo que se espera conseguir los
resultados del curso. A continuación se comentan los tipos mencionados:

• Estudio Independiente: Se desarrolla a través del trabajo personal con

acciones de investigación, lectura de textos, libros y/o artículos relacionados
con el tema, el análisis de material audiovisual y en general desarrollo de
actividades de autoaprendizaje y apropiación de conocimiento, algunos de
estos recursos se encuentran disponibles en el aula virtual y otros serán
encontrados por iniciativa propia del estudiante.

• Acompañamiento tutorial: Corresponde a todas las actividades en las que

participa activamente el tutor en interacción con el estudiante para discutir
temáticas, ampliar conceptos, reforzar competencias, practicar con casos de
aplicación práctica o aclarar dudas, con miras a incrementar el grado de
apropiación del conocimiento por parte del estudiante.

• Trabajo colaborativo: Mediante la conformación de pequeños grupos de

estudiantes, que trabajan de manera colaborativa y organizada, en temáticas
específicas relacionadas con la asignatura El grupo colaborativo desarrolla
competencias de trabajo en equipo, liderazgo y empoderamiento en los roles
del grupo, con ello se adquiere además de conocimiento disciplinar, fortalezas
de desempeño profesional y social.

9. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Se evalúa el conocimiento adquirido y el desarrollo de competencias conforme a

los objetivos del curso, por medio de actividades valorativas de la evolución
positiva del estudiante y su posición frente a los objetivos y el contenido del curso.
Para cuantificar lo anterior se cuenta con herramientas evaluativas, algunas de
ellas a través del aula virtual y otras en momentos de evaluación presencial
directamente en el aula de clase. A continuación se mencionan las estrategias de
evaluación que hacen parte de este curso:
 DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 1.0 Fecha: 19.04.2010

Herramienta evaluativa Características Peso evaluativo

Participación activa en espacios de
interacción, discusión y construcción de
Foro conocimiento. El curso cuenta con un Foro 10%
de discusión y su participación aportante
será valorada por el tutor.
Se realiza una valoración académica tipo
Quiz con duración no mayor a 15
minutos, en la que se evalúa el
Quiz 1 5%
aprendizaje de conceptos y resolución de
problemas cuando se haya completado al
menos el 20 % del contenido temático
Una valoración tipo evaluación parcial se
realiza cuando se haya cumplido al menos
el 40% del contenido programático y está
Evaluación parcial 1 constituida por un examen VIRTUAL 15%
donde se evalúe el desarrollo integral y el
aprendizaje de contenidos vistos hasta el
corte
Se realiza una segunda valoración
académica tipo Quiz con duración no
mayor a 15 minutos, en la que se evalúa
Quiz 2 5%
el aprendizaje de conceptos y resolución
de problemas cuando se haya completado
al menos el 60 % del contenido temático
Una segunda valoración tipo evaluación
parcial se realiza cuando se haya
cumplido al menos el 80% del contenido
Evaluación parcial 2 programático y está constituida por un 15%
examen VIRTUAL donde se evalúe el
desarrollo integral y el aprendizaje de
contenidos vistos hasta el corte
Es una actividad grupal que se constituye
con máximo 3 estudiantes del curso por
cada grupo de trabajo. En ella se
desarrolla un trabajo de investigación
Trabajo Colaborativo formativa en aula con un tema relacionado 10%
con la asignatura y que se evidencia
mediante la presentación de un
documento escrito y registrado en el
campus
Talleres en tutorìa Son actividades individuales o grupales 10%
 DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 1.0 Fecha: 19.04.2010

que se desarrollan al momento de asistir

presencialmente a la tutoría y que tienen
como objetivo fortalecer los conceptos
preaprendidos en el autoaprendizaje de la
semana, Máximo se deben desarrollar 3
talleres durante el curso y su nota
equivale al promedio aritmético de los
mismos.
Comprende la valoración de
conocimientos y competencias del 100%
Evaluación Final de la asignatura y se realiza mediante una 30%
evaluación escrita en el último de los
encuentros tutoriales

10. BIBLIOGRAFÍA

10.1 Texto Guía (Obligatorio)

Martínez, C. – Levin, R. (2012). Estadística Aplicada, primera edición. Colombia:
Pearson.