ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SADY TOBON CALLE”

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA

“LABORATORIO PEDAGÓGICO”

PRUEBA DIAGNÓSTICA DE MATEMÁTICA – GRADO PRIMERO

DOCENTE: YERLY MARITZA SALINAS. ASIGNATURA:

MAESTRA EN FORMACIÓN: LAURY NAYELI INVESTIGACIÓN Y
FONSECA PEÑA. PRACTICA PEDAGÓGICA
I SEMETRE

OBJETIVO: Identificar el nivel lógico-matemático que presentan los niños del grado
primero, mediante la aplicación de una prueba diagnostica

Instrumentos de recolección de información:

Para determinar el nivel de lógico-matemático en el área de matemáticas que presentan los
estudiantes del grado primero uno, diseñamos una prueba diagnóstica, que nos permitió
identificar las diferentes habilidades y falacias de los niños en esta competencia, en la que
encerraba diferentes criterios de evaluación como secuencias, contar, en esta también se incluyó
Lateralidad arriba/abajo, izquierda/derecha, representación de figuras, entre otras, con un total de
seis (6) puntos de diferente desarrollo, ya que unos eran de completar u otros de dibujar depende
a las indicaciones las cuales nos permitían ver el conocimiento de los estudiantes. Esta prueba se
realizó lo más corta posible ya que el nivel de los niños en lógico-matemático aún no se conoce y
a la hora de realizarle esta prueba tuvimos que explicarles varias veces algunos puntos, buscar
formas de que recordaran las formas de las figuras y como se llamaban a la hora de aplicar la
prueba se les tuvo que leer concretamente cada una de las preguntas y darles ejemplos para que
de este modo asimilaran cada una de las respuestas.

Análisis de datos:
Después de haberse aplicado la prueba diagnóstica, se procedió a realizar la respectiva
revisión, procesamiento de datos, tabulación y su respectivo análisis. Para ello se debió seguir
unos pasos para la complementación de una prueba exitosa, revisando una por una sus
características, teniendo en cuenta la cantidad de estudiantes que se encuentra en nivel bajo,
medio y superior con respecto a las diferentes competencias, como se puede evidenciar en la
tabla 1 y en la figura 1, las cuales permiten detectar los estudiantes que necesitan el apoyo
académico y serán seleccionados para trabajar en el laboratorio pedagógico para poder mejorar
su rendimiento académico.

Tabla 1. Resultados generales prueba diagnóstica de matemática.

Simbología Especificación Criterio Cantidad de
Estudiantes
S Superior Entre 46 y 50 puntos 0
A Alto Entre 41 y 45 puntos 13
Bs Básico Entre 33 y 40 puntos 7
Bj Bajo Entre 1 y 32 puntos 9
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Serie 1
50
40
40.63
30
20 28.13
21.88
10
0
0
SUPERIOR 46- ALTO 41-45 BASICO 33-40 BAJO 1-32
50

Serie 1

Figura 1. Histograma de resultados generales prueba diagnóstica de matemática.

Fuente. Autores prueba diagnóstica matematica.
Analisis grafico: A partir del grafico el analisis grafico podemos inferir los niveles en que se
encuentran los niños del grado primero uno a la hora de interpretar y relacionar los diferentes
niveles de lógico-matemático, podemos ver que el mayor porcentaje con un 40,625 % los
estudiantes se encuentran en un nivel alto, con el 28,125% los estudiantes se encuentran en un
nivel bajo, el 21,875% de los estudiantes se encuentra en un nivel basico y en el nivel superior no
se encuentra ningun estudiante, esto significa que los estudiantes que deben mejorar su nivel de
lógico-matemático son varios, pero aun asi debemos mantener a los otro estudiantes en estos
niveles y que superen aun mas para que al finalizar las diferentes actividades del laboratorio
pedagogico todos los estudiantes del grado primero se encuentren en el nivel superior y alto.
En un segundo momento se realiza la tabla numero 2 que contiene un resultado claro de como
están los niños a partir de su conocimiento y lo trabajado en clase.
Tabla 2. Resultados por pensamientos prueba diagnóstica de matemática.

Número RESPUESTAS
Pensamient Total de
Ítem pregunta Incorrect
o Correcta Regular Estudiantes
s a
Variaciones Secuencia 5 (1) 19 5 5 29
Promedio 19 5 5 29
Contar 5 (1) 16 8 5 29
Numérico
Contar 6 (5) 15 2 12 29
Promedio 15,5 5 8,5 29
Lateralidad
4 (2)
arriba/abajo 28 1 0 29
Lateralidad
arriba/abajo,
4 (3)
Espacial izquierda/derech
a 21 2 6 29
Representación
6 (5)
de figuras
19 1 9 29
Promedio 22,6666 1,3333 5 29
Tamaño 1 (2) 18 1 10 29
Métrico
Tamaño 2 (3) 22 1 6 29
      20 1 8 29
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Concepto pre-
numérico, más o 2 (4)
Aleatorio menos
25 4 0 29
Correspondencia 1 (6)
26 3 0 29
      25,5 3,5 0 29

Prueba diagnóstica matemáticas grado 1-1

Fuente. Autores prueba diagnóstica de matemática

Char t Title
Correcta Incorrecta Regular
100
90 87.93

80 78.16
68.97
70 65.52
60 53.45
50
40
29.31 27.59
30
20 17.2417.24 17.24 17.24
12.07
10 4.6 3.45
0
0
Variaciones Numérico Espacial Métrico Aleatorio

Figura 2. Histograma de resultados generales prueba diagnóstica de matemáticas.

Fuente. Autores prueba diagnóstica de matemáticas

En la anterior tabla se puede observar en los niveles que estan los estudiantes y en que se les
diculta mas el aprendizaje, se separaron debidamente las competencias para poder realizar un
mejor analisis.

Tabla 3. Resultados por pensamientos prueba diagnóstica de matemáticas

COMPONENT
Variación Numérico Espacial Métrico Aleatorio
E
N° Preguntas 1 1 5 2 3 5 2 3 4 6
CORRECTA 19 19 15 28 21 19 18 22 25 26
INCORRECTA 5 5 2 1 2 1 1 1 4 3
REGULAR 5 5 12 0 6 9 10 6 0 0
TOTAL 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

Fuente. Autores prueba diagnóstica de matemáticas.

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Analisis Grafico: En este gráfico podemos observar concretamente los diferentes niveles en los
que se encuentran los estudiantes incluyendo variaciones, numerico, espacial, entre otras,
algunos de los estudintes no diferencian los niveles de lógico-matemático pero aun asi
demostraron tener un buen nivel. Por otro lado se puede observar el buen desempeño que
tuvieron la mayoria de estudiantes con la prueba diagnostica, lo que quiere decir que estan en un
nivel de aprendizaje es bueno pero puede ser mejor.
En la tabla numero 4 se habla de los resultados en cada competencia que hubo en la prueba, con
afirmaciones de lo observado en la clase referente a la actitud de los alumnos ante esta, con esta
tabla se puede ver con mayor claridad el conocimiento de los niños y su comportamiento para
responder.

Tabla 4. Interpretacion de resultados prueba diagnóstica de lenguaje

COMPONENTE
Pensamiento Variacional y
Pensamiento Numérico:
AFIRMACIÓN INTERPRETACIÓN
 Sigue la secuencia en
forma ascendente de  A traves de la grafica
los números del 0 al
100, partiendo de
cualquier número.
 Leen números en el
ámbito del 0 al 100.
 Describe la
información
expresada por
números de 0 a 100
para determinar
cantidades.
 Reconoce y maneja la
secuencia numérica de
0 a 100, lee, escribe e
identifica el número
en que se encuentra.
anterior podemos
observar que en el
nivel variacional el
65,5172%, 53,4488%
de los estudiantes
lograron desarrollar
con un buen
desempeño ese
componente, esto se
dio gracias a la
concentracion y
atencion que prestaron
en la actividad
presentada.

Pensamiento Espacial:  Siguen instrucciones

sencillas de tipo oral o  En el nivel espacial
escrita, para el trabajo
de conceptos de
arriba, abajo,
izquierda y derecha.
 Identifica aspectos de
lateralidad tales como:
arriba, abajo,
izquierda y derecha
con un 78,1606% de
los estudiantes
podemos observar que
la gran mayoria de los
estudiantes lograron
interpretar y
desarrollar las
preguntas a partir de
la identificacion de
aspector de
lateralidad.

 Realizo
Pensamiento Aleatorio: construcciones y  En este nivel el
 diseños utilizando 87,931% de los
cuerpos y figuras estudiantes logro
geométricas responder a diferentes
tridimensionales y situaciones expuestas
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dibujos o figuras. teniendo en cuenta las

 Represento datos figuras geometricas, a
relativos a mi entorno partir de los
usando objetos conocimientos
concretos adquiridos en clase.
 Representa
gráficamente
diferentes figuras
geométricas y diseños
siguiendo el número
según corresponda.

Pensamiento Métrico
 Dados los diferentes  Con un 68,9655% de
conjuntos determina si los estudiantes nos
tiene, “más”, muestra un nivel
“menos”, o “igual” aceptable para contar,
cantidad de objetos viendo si les falta o
que otro. les sobra dependiendo
 Maneja a la sifra indicada.
procedimientos para
contar objetos y
reconocer la
importancia del
conteo, efectuando
comparaciones de
cantidades en dicho
ámbito.

Fuente. Autores prueba diagnóstica de matemática.

De acuerdo a los resultados obtenidos en la tabulación y conteo de la prueba diagnóstica de

lenguaje realizada a los estudiantes del grado primero uno, podemos determinar que la mayor
parte de los estudiantes se encuentran en un resultado alto y bajo en los diferentes niveles que
podemos evaluar en el proceso de lógico-matemático, donde podemos ver diversidad de
dificultades es en el proceso de completar una secuencia, contar o de identificar aspectos de
lateralidad ya que los niños hasta ahora están conociendo las letras los diferentes procesos para
mejorar esta escritura.