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ANTECEDENTES

CONVENIOS:
- SORBONA 1998
- BOLONIA 1999
- PRAGA 2001
- BERLIN 2003

ASÍ NACE EL PROYECTO TUNING


(europeo y latinoamericano)
AUTORES

COMENIUS (1628) en su obra “Didáctica


Magna” señala:
 “Los maestros deben enseñar menos y
los estudiantes deben aprender más”.

CUSHING (1924) señala que:


“El docente debe despertar la curiosidad,
NO satisfacerla.”
AUTORES

PAULO FREIRE (1970) en su obra


“Pedagogía del Oprimido” se refiere al

EDUCADOR – EDUCANDO

“ambos deben ocupar esos dos roles”


AUTORES

Los autores CONSTRUCTIVISTAS


(Piaget, Ausubel, Vigotsky, Coll, Carretero
entre otros) promueven el Aprendizaje
Significativo, los Conocimientos Previos y
sobretodo el trabajo centrado en los
estudiantes.
Estas bases psicológicas avalan el
enfoque por Competencias.
LA REALIDAD LABORAL
El mercado, principal regulador de la
economía y de la educación exige
cambios fundamentales en la formación
de los nuevos profesionales, con el fin de
que estos se puedan insertar plenamente
en el actual mundo globalizado.
Las exigencias laborales son otro sólido
fundamento para el enfoque centrado en
COMPETENCIAS.
NECESIDADES DE LA SOCIEDAD
LOS EFECTOS DE LA GLOBALIZACIÓN
Y LOS ACTUALES REQUERIMIENTOS
DE LA SOCIEDAD HACEN
INDISPENSABLE UN CAMBIO DE
PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN A
NIVEL MUNDIAL. POR ESTA RAZÓN SE
HA PENSADO QUE EL MEJOR
ENFOQUE PARA AFRONTAR LOS
CAMBIOS ES AQUEL BASADO EN
COMPETENCIAS PROFESIONALES.
NECESIDADES DE LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
 Se requiere desarrollar capacidades de
búsqueda, tratamiento, análisis y
procesamiento de la información, más que
transmisión de conocimiento.
La velocidad del cambio del conocimiento
obliga a cambiar el modelo de enseñanza
por el de aprendizaje.
Se espera que el estudiante desarrolle
capacidad de autoaprendizaje.
CAMBIOS CULTURALES EN CHILE

Nueva cultura económica


Nueva cultura política
Nueva cultura social
Nueva cultura territorial: regionalización y
descentralización efectiva del país
DESAFÍOS DEL SISTEMA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR EN CHILE
 Transición de una educación de élite a una
educación de masas.
 Diversidad de instituciones universitarias con
misiones diferenciadas
 Internacionalización de la formación a causa de
los tratados internacionales
 Influencia determinante de las TIC´s
 Equidad y calidad conjuntamente en el acceso y
en la progresión
 Capacidad de investigación y formación de
capital humano avanzado
DESAFÍOS DEL SISTEMA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR EN CHILE
 Articulación con la enseñanza media de ambas
modalidades y con educación superior no
universitaria
 Movilidad estudiantil
 Investigación relevante para la innovación para
el país
 Contribución al desarrollo de políticas públicas
efectivas
 Se requiere instalar el concepto accountability,
transparencia y responsabilidad social
 La Universidad como pilar de la ética y de la
formación ciudadana
TEMAS DE CONVERGENCIA
UNIVERSITARIA
 Homologación de títulos y grados
 Sistema de créditos transferibles
 Condiciones para la movilidad estudiantil
 Fortalecimiento de la formación inicial docente
 Articulación de las carreras académicas
 Cooperación tecnológica

CRUCH. Sistema de educación superior en Chile:


la visión del CRUCH, 2007
TEMAS DE CONVERGENCIA
UNIVERSITARIA
 Intercambio de estrategias de desarrollo
académico y formación pedagógica universitaria
 Generación de un sistema de información
interuniversitario
 Relaciones interuniversitarias de postgrados
 Utilización de recursos del royalty

CRUCH. Sistema de educación superior en Chile:


la visión del CRUCH, 2007