Evaluación Educativa

Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ

Evaluación Educativa (Incluye Estadística Aplicada a la Educación)

Descripción Esta asignatura parte de los fundamentos teóricos desarrollados en la asignatura de Principios de Evaluación Educativa y a la vez fortalece los conceptos de la evaluación formativa como proceso del enfoque constructivista del aprendizaje La teoría y práctica en el desarrollo de esta asignatura se vinculan con la práctica pedagógica de la escuela primaria y se relaciona así mismo con las didácticas aplicadas en la Práctica Docente. Referencias básicas se encuentran en la asignatura de Pedagogía Bilingüe Intercultural y Didáctica General y, especialmente, en la asignatura de Principios de Evaluación Educativa, ambas del Cuarto Grado. La asignatura ofrece técnicas, procedimientos e instrumentos para un proceso de evaluación formativa integral en la escuela bilingüe intercultural. Así mismo, propone técnicas para la formulación de pautas o guías de observación sistematizada y el análisis de los ejercicios de clase, entre otros. Además, plantea la organización de la evaluación como política educativa del Centro Escolar. Así mismo del curriculum y la de los aprendizajes. Esta asignatura se vincula con las didácticas especiales, las cuales sugieren formas específicas de la evaluación. Entre las cinco unidades de esta Guía Programática , se incluye una unidad de Estadística Aplicada a la Educación, con la función de orientar la toma de decisiones en estrategias para superar las dificultades para el logro de los aprendizajes. En este caso se hace énfasis en el estudio y utilidad del concepto de cohorte. Esta asignatura plantea actividades para realizarlas en las Escuelas de Aplicación, las cuales a su vez se relacionan con los objetivos dr la Práctica Docente y con los de Administración sentido que se logren objetivos de las dos asignaturas. Lo mismo se hará con la asignatura de Administración y Organización Escolar, en el contenido de la organización institucional de la evaluación.

Objetivos generales 1. Superar los esquemas de la evaluación como censura y punición del aprendizaje y en función de promoción exclusivamente.

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2. Apreciar permanentemente la evaluación como un factor de autosuperación y conocimiento sistemático de la eficacia del trabajo docente. 3. Aplicar la evaluación formativa a partir del enfoque constructivista y del aprendizaje significativo en el contexto cultural propio y en atención a la interculturalidad. 4. Valorar explícitamente el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos y, simultáneamente, la adecuación de la metodología empleada por el maestro. 5. Manejar técnicas, instrumentos, procedimientos y estrategias de evaluación del aprendizaje, adecuadas a las condiciones y recursos disponibles en las escuelas primarias bilingües mayas. 6. Utilizar las procedimientos estadísticos para la toma de decisiones en estrategias pedagógicas a mejorar las condiciones de los aprendizajes.

Exposiciones de los grupos. 15-26. Meherens. . - EVALUACIÓN Conceptos y criterios individuales y grupales. pp. Medición y evaluación. Armando. Acuerdos del grupo general Autoevaluación individual y grupal. enfoque constructivista. Najarro Arriola. Evaluación. - BIBLIOGRAFÍA Tenbrink.Evaluación en general. César y otros. criterios de . pp. Coll.Criterios constructivistas de la .Evaluación educativa. Terry. pp. - - - - - . 21-27. . Morán. evaluación . Dean Joan. Informes escritos individual y grupal. Evaluación Integral.Estudio bibliográfico conceptos y . 14-19. Revista Tecnología Educativa del SIMAC. 235-240.13-17.Clases socializadas. formativa en el . La organización del aprendizaje en la educación primaria.Estudio en grupo. pp. Guía práctica para profesores. William e Irvin Lehmann. Marco Tulio. . Medición o evaluación. individual. El constructivismo en el aula. pp. educativa y de la . 163-183.Discusión del grupo general. evaluación evaluación formativa.Conclusiones finales.Evaluación formativa. Revisar los Conceptualización: . CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS 1. Participación activa.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ UNIDAD I. pp.

Comisión Asesora de Evaluación. . MINEDUC.Funciones de la administración y administrativa.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y LA EVALUACIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS .Análisis del Reglamento de y proceso de . pp. evaluación evaluación: .Proyecto Educativo del Centro EBI. Participación en las actividades de las EA.La administración y la Evaluación Escolar (vigente) y de la gestión de evaluación. • Padres de familia. O i ió - EVALUACIÓN Informe escrito individual. los docentes en el aspecto de evaluación. .Análisis de la planificación general ny (Planificación Institucional). Diseño y desarrollo curricular. Propuesta consensuada. Autoevaluación individual y grupal. 2. 1356 MINEDUC/SIMAC. . El currículum básico. • Estudiantes. componente curriculum educativo. Reglamento de Evaluación Escolar. BIBLIOGRAFÍA Zabalza.Taller: en grupos elaborar una • Funciones.Concepto y Principios del docentes de las EA. - - - - - - - - . Chaclán Solís. Revista del SIMAC.Discusiones en clase. 13-47 Kirk. con énfasis en la la . Bases y fundamentos de la adecuación curricular. • Autoridades educativas. .Entrevistas con directores y como un . Enfoques curriculares Mayas. Participación espontánea en las discusiones en clase. administració Escolar Bilingüe Intercultural . escolar. Evaluación Educativa: . Concebir la Organización curricular de la . Gordon.Proyecto de Evaluación integral componente de la organización del Centro Educativo. Proyecto de Reglamento de evaluación de los aprendizajes (preprimaria y primaria) Martín Bris. pp. propuesta de evaluación como un . Mario. la evaluación a: • Docentes. • Organización. pp.Mecanismos para la organización y participación en Nota: Este objetivo puede integrarse con la asignatura de Administración y la evaluación del Centro Organización Escolar y con actividades Educativo. Miguel. 22-51.Información de los resultados de de la Práctica Docente. en las EA.Estudio bibliográfico individual.Exposiciones docentes. curricular y de la gestión . 33-90. Bonifacio Celso. otras propuestas. de la EA y de la Comisión de organización . SIMAC.

Participación en actividades de la EA. Galo de Lara. • Proyecto de Reglamento de Evaluación de los aprendizajes en preprimaria y primaria (SIMAC/MINEDUC). Relacionar los modelos pedagógicos con las modalidades de evaluación Innovaciones pedagógicas: . 254-255. . Entrevistas a directores y docentes de las EA. Visitas a escuelas que aplican modelos innovadores.Dean Joan. Se debe coordinar con la Práctica Docente en las actividades que se realicen en las Escuelas de Aplicación.El reglamento interno. Estudio de casos propuestos por el docente. Participación .Modalidades actuales de evaluación: • Adecuación curricular (SIMAC). Aclaraciones del docente. pp.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ 3. cit. 94-103. Reconstrucción de los modelos pedagógicos observados con énfasis en la evaluación. - Nota: este objetivo debe desarrollarse integrado con el de la organización de la evaluación.El reglamento nacional: • Análisis e interpretación.MINEDUC. • Aplicación - - Taller: análisis del reglamento de evaluación. por los estudiantes y por los docentes de las EA. Participación espontánea en clase. El Reglamento de Evaluación: .MINEDUC/SIMAC. Soluciones de los casos (individual). Proyecto de Reglamento de evaluación de los aprendizajes (preprimaria y primaria). Reglamento de Evaluación Escolar. Estudio bibliográfico. . . • Escuela Unitaria. Autoevaluación individual y grupal. - 4. Consultas con los directores y docentes de las EA. . Reconstrucción de modelos pedagógicos. Carmen María y - - - Informe escrito individual. pp.. Organización y Planificación Integral de Centros. 1356. Proyecto de Reglamento de evaluación de los aprendizajes (preprimaria y primaria. Aplicar adecuadamen te la reglamentaci ón sobre evaluación educativa que está vigente. - - - - Participación en las actividades de las EA. op. MINEDUC/SIMAC. Exposiciones del docente.

- - - - - Estudio bibliográfico. Instrumentos de evaluación y monitoreo. Muñoz. . Autoevaluación individual y grupal. PRONADE. .Democracia. Nueva Escuela Unitaria Bilingüe Intercultural. Participación en actividades de la EA. evaluación y - Estudio bibliográfico.Equidad y complementariedad de género. Reglamentos de Evaluación de los proyectos NEUBI. . Nota: Este contenido puede desarrollarse integrado con el de Evaluación y Monitoreo y con la Práctica Docente. Nota: las actividades en la EA se integran con la Práctica Docente. Observación en las EA. . Exposiciones del docente. Héctor y otros. • PRODEPRIR. - - espontánea en clase. . Participación espontánea en clase. Manual de la Escuela Unitaria. Conocer las formas de evaluación del comportamie nto organizacion al del centro escolar y su relación con la comunidad.Evaluación de los principios pedagógicos.Concepto de evaluación y monitoreo. NEU. Clase colectiva: Discusión y consenso de las conclusiones y sugerencias. Observación y consulta en las EA. PRODEPRIR. Evaluación y monitoreo (pautas de observación). - PEMBI/GTZ. - 5. paz y desarrollo. . . Conclusiones y sugerencias consensuadas. Organizar un Evaluación y Monitoreo: programa de .Pedagogía activa. - En grupos: Conclusiones y sugerencias. 6. SIMAC. Autoevaluación individual y grupal. PEMBI/GTZ. 147-215.Bilingüismo de desarrollo y mantenimiento (Competencias comunicativas en dos lenguas). (folleto). centrada en los aprendizajes. - otros. Malla Curricular (versión resumida). Evaluación y monitoreo (pautas de Participación en actividades de la EA.Construcción de aprendizajes en contextos significativos. PEMBI/GTZ. Catálogo de observación microetnográfica práctica docente.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ • • Nueva Escuela Unitaria. Relación de la metodología innovadora y el proceso de evaluación que aplica. . Exposiciones del docente. -Taller: elaborar instrumentos y pautas de observación para la evaluación y el monitoreo de las políticas educativas y los principios pedagógicos. pp.Identidad e Interculturalidad.Aprendizaje desde y en la cultura y la lengua materna. Evaluación de las políticas educativas del Centro Escolar (conducta individual y organizacional) sobre: .

UNIDAD III: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS BIBLIOGRAFÍA METODOLÓGICOS 7. Héctor y otros.Confiabilidad. EVALUACIÓN Informe escrito individual del estudio bibliográfico. s de los . .Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ monitoreo del curriculum educativo de la escuela primaria. . • Proyecto y planificación del Centro Escolar.Estudio Bibliográfico. - - - - - - Participación espontánea en clase. Nota: este contenido da continuidad (complementa) al contenido de Organización de la Evaluación. Taller: Elaborar un plan de evaluación y monitoreo. característica instrumentos de evaluación: . Autoevaluación - . Programa de evaluación y monitoreo. Muñoz. Taller: Sistematización e interpretación del monitoreo para establecer orientaciones pedagógicas. metodología.Galo de Lara. . Conclusiones consensuadas.11se 31. • Principios pedagógicos. - - Taller: elaborar instrumentos y pautas para la evaluación y el monitoreo. Evaluación del procedimento . . instrumentos de evaluación del aprendizaje. Carmen María. pp.validez de contenido. Instrumentos de evaluación y monitoreo. Aplicación del monitoreo en la EA. . • Enseñanza (planificación. Resultados del monitoreo: sistematización. • Organización del Centro Educativo.Técnicas. técnicas y organización del aula). Catálogo de observación microetnográfica práctica docente. interpretación y orientaciones pedagógicas. (folleto).Discusiones grupales.Instrumentos. aprendizaje.Pautas de observación: • Areas curriculares. observación). Entender las Características de los . .Exposiciones del docente. • Aprendizajes. • Políticas educativas del Centro Educativo. Autoevaluación individual y grupal. Participación espontánea.Discusiones en clase.

. Nota: Las actividades en la EA se integran con la Práctica Docente. Exposiciones del docente. . Autoevaluación individual y grupal. Participación espontánea en clase. • Entrevista dirigida (cerrada). Observaciones y entrevistas en las EA. . . Dramatizaciones de la entrevista.Discusiones grupales. Participación espontánea Conclusiones consensuadas. Nota: Las actividades en la EA se integran con la Práctica Docente. Informe escrito individual del estudio bibliográfico. así como las posibles deficiencias de las pruebas elaboradas por el docente. • Observación. pp. 147-215. - Estudio Bibliográfico.Discusiones en clase. • Entrevista libre (abierta). - Galo de Lara. Deficiencias de las pruebas elaborados por los docentes.Procedimientos: • Oral: exposición y cuestionario. - - - individual y grupal. Conocer los distintos procedimient os que se utilizan en la evaluación de los aprendizajes. cit. - - 9.Discusiones en clase.12-15. op. - Galo de Lara. Identificar las ventajas y desventajas de cada instrumento. Exposiciones del docente. en clase. Informe escrito individual del estudio bibliográfico.Observaciones y entrevistas en las EA. Ventajas y desventajas de los diferentes instrumentos de evaluación. • Escrito.Discusiones grupales. . pp. . Dramatizaciones . Participación en actividades de la EA. - Estudio Bibliográfico. Manual de la Escuela Unitaria. Autoevaluación . Observaciones y entrevistas en la EA. Conclusiones consensuadas. Carmen María y otros.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ 8.

pp. cit. Test de lateralidad dominante. o niña). Descubra conflictos en sus alumnos con el test del dibujo de la familia. Test de habilidad Motora. pp. Participación espontánea en clase. 72-180. pp. pp. como modelo. en la EN. local (cada estudiante debe aplicar Test de conocimiento de las las pruebas. integran con la Práctica Docente - - - - - - PEMBI/GTZ.Aplicación de las pruebas de Pruebas para la psicomotricidad: diagnóstico apropiadas a la realidad Guía del desarrollo psicomotriz. las distintas pruebas que se aplican en la propia asignatura de Guía para la detección de Evaluación Educativa. 131178. op. Participación en actividades de la EA. Pedro. cit. Instrumentos elaborados. 203-230. Resultados de la aplicación de pruebas a un/una niño/niña. sobre conocimientos y receptores físicos (Vista y comportamiento. . Tests ABC. por lo menos. los mismos estudiantes) de los Pruebas sobre el dominio oral de instrumentos estandarizados y de la lengua materna y del español los elaborados por el docente. 1618 - - - - - individual y grupal. Terry. Test de Goodenough. 32-88. Evaluación diagnóstica. análisis y aplicación de pruebas para la evaluación diagnóstica: . 257-373. audición. • • • - - • • • • • Estudio Bibliográfico. Test del árbol. . Observaciones y entrevistas en las EA y los Centros de PAIN. Informe escrito individual del estudio bibliográfico. pp. (pruebas) de diagnóstico de la vista. Problemas de aprendizaje. . a un niño partes del cuerpo. auditivo). Silva de Mejía.Taller: Construcción de instrumentos elaborados por el Tests para las condiciones de docente. Lourenco. . Conocer y construir instrumentos de evaluación para las fases diagnóstica. García de Zelaya. Carmen María. Beatriz. Exposiciones del docente. op.Taller con técnicos de los Centros y Puestos de Salud para conocer la Tests proyectivos: aplicación de instrumentos El dibujo de la familia. sobre las pruebas e instrumentos que utilizan. Zoila Ninet. Castillo de Blanco. Conceptualización. como segunda lengua. pp.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ 10. María Eugenia. formativa y sumativa (acreditación) . talla y peso.Practicar y analizar. Autoevaluación individual y grupal. 51-53. pp.Tests de madurez para la lectoescritura: • Los Tests A B C.Taller: Análisis y aplicación (entre Carteles de talla y peso. . Tenbrink. Guía práctica para el desarrollo de la psicomotricidad. problemas de aprendizaje: Nota: Las actividades en la EA se Rendimiento académico. Revista del Maestro. Galo. Lafourcade. . Filho.

análisis. pp. cit. Conceptualización. El test del dibujo de la familia.. Najarro Arriola. 240-245. Corman. 154. op. tensión y fuerza Conciencia corporal Relaciones espaciales y direccionalidad Percepción visual. pp. • Registro anecdótico • Escalas de calificación. Muñoz. Louis. Instrumentos para observación: • listas de cotejo. op. cit.. auditiva y tactil Pensamiento Conducta Lectura Escritura Matemática integran con la Práctica Docente - - - 18. 87-200. Lenguaje Atención y memoria Motora (gruesa y fina) Temporalidad Ritmo Lateralidad Postura. pp. Héctor y otros. Catálogo de observación microetnográfica práctica docente.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ • • • • • • • • • • • • • • • • • Socialización. Motivación e Interés por su trabajo. Dean Joan. (folleto). aplicación y construcción de las .

Diario del alumno/a.Listas de Cotejo (comprobación).Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ pruebas siguientes: . .ordenamiento . • Mesa Redonda. .Completación.Pruebas de ensayo. • Teatro. . arte.Pruebas subjetivas.Sociodrama. . . . Técnicas de aprendizaje como medio de evaluación: • Foros. . .Cuestionarios (semiobjetivas). .Pruebas objetivas: .opción múltiple. .Pareamiento.Alternativas. . . .Registros anecdóticos.multiítem de base común. • Proyectos de trabajo.Autobiografía.Estudio de casos . . . .Comentario de textos. • Propuestas.Entrevista.Sociograma. .Escala de calificación.

• Laboratorios. • Autoevaluación grupal. . • Tareas en casa. • Ejercicios orales en clase. escritos en su cuaderno y/o en el pizarrón. Técnicas personales: • Autoevaluación individual.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ Actividades de aprendizaje como medios de evaluación: • Ejercicios en clase.

.. pp.Practicar y analizar. Gordon. cit. a un niño o niña). en la EN. 33-90. 163-183. op. Bonifacio Celso. - Informe escrito individual del estudio bibliográfico. por lo menos. pp. • Análisis de cada prueba.Aplicación de las pruebas para la evaluación formativa y la EBI.Participación espontánea en clase. . Chaclán Solís. . César y otros. .En grupos: Análisis y selección de pruebas. de aprendizaje en el enfoque constructivista y de la evaluación formativa. instrumentos y procedimientos de evaluación que respondan a la evaluación formativa en el enfoque constructivista en el marco de la EBI. • Nota: Las actividades en la EA se integran con la Práctica Docente - - - Coll.Instrumentos elaborados. instrumentos y instrumento y procedimiento procedimientos en la evaluación en función de los procesos formativa en la EBI. cit. como modelo.Resultados de la aplicación de pruebas a un/una niño/niña. con el constructivismo. pp. • Organización de un banco de pruebas. Establecer las pruebas.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ 11. Kirk. . Enfoques curriculares Mayas. . op.Participación en actividades de la EA. las distintas pruebas que se aplican en la propia asignatura de Evaluación Educativa. Autoevaluación individual y grupal. . .. Pruebas. apropiadas a la realidad local (cada estudiante debe aplicar las pruebas. (constructivista) y el bilinguismo: principios y características de la evaluación formativa y Concepto y principios de la su relación con el enfoque evaluación formativa y su relación constructivista. Revista del SIMAC. 22-51. SIMAC. procedimientos e instrumentos • Revisión en forma críticapara la evaluación formativa reflexiva de los conceptos. Bases y fundamentos de la adecuación curricular. en la EBI. instrumentos y procedimientos que sean aplicables en la evaluación formativa y en la EBI.

Competencias básicas del CEF Y instrumentos y CEC criterios de . PEMBI/GTZ.Matemática maya y universal. .La evaluación de las competencias competencias en el enfoque básicas de la escuela primaria formativo-constructivismo: para niños y CEF: niñas. .Ambiente social y natural. Exposiciones docentes.Matemáticas. Aplicación de las pruebas en la EA.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ UNIDAD IV: EVALUACIÓN APLICADA 12. Entrevistas a directores y docentes de las EA.Idioma materno. Evaluación y monitoreo (pautas de observación).Ambiente Social y natural. MINEDUC. - - - - Informe escrito individual Participación en las actividades de la EA.Concepto de competencias. . . . Talleres grupales: Análisis de los instrumentos de evaluación de la EA. . . Aplicar las pruebas de evaluación. . Elaboración de las pruebas. . pp.Segundo Idioma. Catálogo de observación microetnográfica práctica docente. - - - - Comisión interagencial. Resultados de la aplicación de las pruebas.Idioma materno. . - - Estudio bibliográfico individual. Aplicar técnicas. Observación del proceso de evaluación en las EA. (folleto). . recreación y orientación al trabajo. formativa de las .Comunicativas en dos lenguas.Matemática maya y universal. Muñoz. 11-23. 1356.Artes. Nota: integrar las actividades en la EA con la Práctica Docente.Segundo idioma. recreación y orientación al trabajo. Recreación de los instrumentos y procedimientos de evaluación.Características de las evaluación competencias. . CEC: . Lineamientos Curriculares para la Educación Primaria Bilingüe Intercultural. Autoevaluación individual y grupal.Artes. Héctor y otros. Competencias básicas para la vida (incluidas en la anterior clasificación): . Reglamento de Evaluación Escolar.

enfoque de la Actividades de aprendizaje como evaluación medios de evaluación: formativa. mediante el uso de técnicas y actividades de aprendizaje.Culturales. escritos en su cuaderno y/o en el pizarrón. cit. Estudio bibliográfico individual. cit. en el • Etcétera. Taller: en grupos. un conocimiento • Teatro. • Ejercicios en clase. op. Realización de dramatizaciones en el aula (aplicación de la evaluación). específico.. Conclusiones consensuadas. . - - - Elaboración de las pruebas.De Sobrevivencia. Elaboración de Guías (pautas) de técnicas de Dean Joan.Cognitivas. - - - - - Clases socializadas. . Najarro Arriola. Elaboración de técnicas de evaluación para aplicarlas a las actividades del propio curso de Evaluación Educativa. . el proceso y al • Mesa Redonda. 245-246. construcción de • Propuestas. . planificación de una actividad de enseñanza y aprendizaje con su respectiva evaluación. como parte de la Práctica Docente.. Observaciones en la EA. • Laboratorios. 171-183. pp. Aplicación de las pruebas en la EN (dramatización).Tareas en casa. arte. Entrevistas con docentes de la EA. Participación activa. Aplicar técnicas Técnicas de aprendizaje como de aprendizaje medio de evaluación: para evaluar en • Foros. . revisión de la utilidad de las técnicas de aprendizaje para obtener indicadores evaluativos. pp. op. • Ejercicios orales en clase. 13. Autoevaluación individual y grupal. Aplicación de las pruebas en la EA. final de la • Proyectos de trabajo.Socioafectivas.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ . Taller: en grupos.

Autoevaluación individual y grupal. Taller: en grupos.Autoevaluación grupal. Elaboración de Guías (pautas) de autoevaluación para aplicarlas a las actividades del propio curso de Evaluación Educativa. Análisis de las practicas de autoevaluación del propio curso de Evaluación Educativa. Elaboración de Guías (pautas) de autoevaluación para actividades de la Práctica Docente. grupo como medio experiencial de iniciación en el desarrollo de la autoestima. Estudio bibliográfico individual. - - - - - Elaboración de las Guías de autoevalualción. basada en la responsabilidad personal. Dramatización de la autoevaluación. Taller: en grupos. Conclusiones consensuadas. individual y en . con base en una actividad de aprendizaje. Participación activa. . preparación de guías y pautas para la autoevaluación. como parte de la Práctica Docente. en la EN.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ - 14. la conciencia de autocorrección y superación. Clases socializadas. análisis de los objetivos y formas de autoevaluación individual y grupal. Aplicación de la autoevalualción individual y grupal en la EN. Aplicación de las pruebas en la EA. Utilizar la Técnicas personales: autoevaluación • Autoevaluación individual. - - - - evaluación para aplicarlas a las actividades de la Práctica Docente.

Pedro. Evaluación diagnóstica. etc. de la Análisis de las practicas de autoevaluación del propio curso de Evaluación Educativa. 257-373. - - Conceptualización. planificación de una evaluación etnográfica del aula: Relaciones interculturales. Plan específico de evaluación de los aprendizajes. pp. equidad de género. Estudio bibliográfico individual. cit. Muñoz. Tenbrink. Métodos etnográficos de evaluación. Terry.Planificación (programa y plan docente). como actividad de la Práctica Docente (aplicación de la actividad anterior). . - - 16. op. Desarrollo de una investigación evaluativa etnográfica. Exposición y orientación del docente.. Practicar la evaluación mediante procedimientos etnográficos. como parte de la Práctica Docente. . - - Rockwell.Evaluación diagnóstica. Lafourcade. (folleto). Participación activa. cit. pp. Taller: en grupos. Carmen María. Aplicación de la evaluación etnográfica. op. Héctor y otros. Catálogo de observación microetnográfica práctica docente. Galo. Estudio bibliográfico. Participación en las actividades de clase y de las EA. Conclusiones consensuadas. Elsie y otros. . - - Informes escritos. en la EN.Organización y clasificación de los/las alumnos/as. 72-180.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ - 15. Formular y aplicar un plan de evaluación de los aprendizajes del área de lenguaje (maya y español) de Práctica de la evaluación: . Autoevaluación individual y grupal. Clases socializadas. Propuesta de investigación evaluativa etnográfica. . 13-57.Organización del aula. La escuela cotidiana. pp. En grupos: elaborar una propuesta de plan de evaluación de los aprendizajes.. Relación entre la investigación (etnográfica) y la evaluación (etnográfica) como método etnográfico: Investigación evaluativa etnográfica. - PEMBI/GTZ. Análisis conceptual y de la relación entre evaluación e investigación etnográfica: en grupo y en la clase colectiva.

tales.Diagramas lineales. . etc. 405-433.Estrategias de atención diferenciada. op. enseñanza y la evaluación: • Tipos de pruebas. Beatriz. como. pp. Autoevaluación individual y grupal. las actividades comunes que se realizan en la EA. Najarro Arriola.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ primer grado de primaria. María Eugenia. . . García de Zelaya.Coordinar con la Práctica Docente. cit. Aplicación de los procedimientos estadísticos: . Desarrollar los procedimientos estadísticos con los resultados de la evaluación. Guía práctica para el desarrollo de la psicomotricidad. . banco de itemes. . • Banco de ítemes/pautas. Problemas de aprendizaje.Aplicación de pruebas y la clave de respuestas.Medidas de tendencia central: PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS Exposición y orientación del docente. - - Notas: . cit. pp. . • Elaboración de las pruebas... • Aprendizajes. Aplicar el plan en las EA (en grupos). pp.Mecanismos de información de resultados a los alumnos/alumnas y padres y madres de familia. Silva de Mejía. 32-98. Terry.Utilizar los producto de los objetivos 12 y 13 de esta Guía programática. UNIDAD V: ESTADÍSTICA EDUCATIVA OBJETIVOS CONTENIDOS 17. . Participación . - - Discutir las propuestas grupales. 203230. • Contenidos. cit. laboratorios individuales y grupales (utilización de los datos de las pruebas BIBLIOGRAFÍA TENBRINK. • Tabla de especificaciones. 201-226.Calificación y acreditación. pruebas.Distribución de frecuencias. 5153. op. - EVALUACIÓN Procesos y resultados de laboratorios individuales y grupales. . instrumentos. Consensuar un plan de evaluación de los aprendizajes. .Histogramas. pp. pp. op. Estudio bibliográfico.tabla de especificaciones. procedimientos.

Media. - - - Datos organizados de las EA.La curva normal. Desviación cuartil. En grupos y en la clase colectiva: revisión.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ - Moda. puntuaciones típicas. análisis e interpretación de los procesos estadísticos realizados. desviación típica. cohorte-. Fiabilidad. Autoevaluación individual y grupal. 1998 y 1999 -2ª. 1997. cohorte-. Aplicar el concepto de Cohorte: cohorte estadístico para . • Deserción.Técnicas de análisis fundamentar la toma de estadístico por cohorte. Autoevaluación individual y grupal Medidas de relación: Correlación. . decisiones curriculares . - aplicadas anteriormente). (Ejemplo de cohortes: 1994. sobre: • Matrícula. • Por género: niñas y niños.Toma de decisiones: y administrativas. . • Repitencia.1995 y 1996 -1ª. De dispersión: Rango. - activa. - En grupos: recolectar información de por lo menos de 2 cohortes. Participación activa. Mediana. . • Inasistencia. • Bilingüismo. • Promoción.Error típico 18. en las Escuelas de Aplicación. estrategias pedagógicas y administrativas. Otras medidas Rango percentil.

En clase colectiva: alumnos y alumnas. Participación . .Planificación docente. En la asignatura de Fundamentos de las Ciencias en el Mundo Maya y Occidental I (Matemática y Física) se desarrolla una unidad introductoria a la Estadística.En grupos: Elaborar . Elaborar un plan estratégico institucional y pedagógico para superar los indicadores negativos.Organización del aula. estrategias administrativas y - - - - Informe del análisis e Interpretación de los datos recolectados por cohortes y de los resultados de las pruebas. Interpretar los resultados estadísticos para fundamentar la toma de decisiones curriculares y administrativas Nota: Las actividades en la EA se integran con la Práctica Docente.Organización elaboradas y recolectadas en institucional.Organización de administrativas y secciones y grados. . discusión y . .Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ - Establecer la tendencia estadística.Asignación de grados a deficiencias focales que maestros. Plan estratégico institucional y pedagógico. pedagógicas para atender las . acuerdos sobre las . institucional. el objetivo y contenido .Clasificación de .Indiividual y grupos: Interpretación y Análisis de las estadísticas decisiones Curriculares: .Planificación anterior. Autoevaluación individual y grupal. indican las estadísticas. presentación. propuestas de estrategias . 19.Enfoque pedagógico.

activa. pedagógicas para el mejoramiento de la calidad educativa del Centro Escolar. . Evaluación y monitoreo. Evaluación de los aprendizajes. Calendario y horario escolar. Supervisión y orientación al docente.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ - - Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Capacitación al personal docente.

entre otros). cultura y persona. El encauzamiento de esta práctica se hará mediante el diseño y aplicación de proyectos de evaluación de corto alcance en aspectos seleccionados de entre las cuatro grandes áreas curriculares. como un insumo para las didácticas especiales. Matemática maya y occidental. se formularán estrategias de evaluación en las áreas programáticas de la escuela (o su equivalente): Lenguaje. Los contenidos se vinculan con la práctica pedagógica de la escuela primaria. así como la exposición para la presentación de los resultados del trabajo grupal. Se realizarán estudios etnográficos de procesos integrales de evaluación (formas de evaluación utilizadas por el docente). como modelo. Fundamentalmente se promoverá la producción y aplicación de instrumentos. Se practicará la comunicación de los resultados de la evaluación. En el desarrollo de la asignatura se promoverá en la práctica. Naturaleza. a partir de los resultados obtenidos por el grupo.Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ Metodología Se caracteriza por ser práctica y participativa. Se manejarán estrategias como la producción individual y grupal (investigaciones bibliográficas. . a través de modalidades como las siguientes: información y análisis con los estudiantes y padres de familia acerca de los resultados de la evaluación. estímulo constante a los estudiantes para que puedan conseguir mayores y más significativos aprendizajes y. Arte. Se orienta a la discusión. Para ello. análisis y construcción de los conocimientos. el concepto de una evaluación integral. información a los estudiantes acerca de sus logros respecto a los objetivos del programa. entrevistas y propuestas. Se utilizará la exposición socializada por parte del docente como referente para el debate. observaciones. trabajo y recreación. como punto de partida para la discusión y el consenso de la clase colectiva. técnicas y procedimientos de evaluación en las escuela primaria bilingüe intercultural. se partirá del análisis crítico de las tradiciones pedagógicas cotidianas de la escuela primaria acerca de la evaluación del aprendizaje. discusión con los estudiantes acerca del grado de eficacia del programa escolar realizado.

Evaluación Educativa Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI Convenio MINEDUC/GTZ Evaluación Se evaluará la participación. Se promoverá el concepto de una evaluación integral mediante la práctica evaluativa en el desarrollo de la asignatura. a través de modalidades como las siguientes: análisis con los estudiantes acerca de sus logros respecto a los objetivos del programa. a partir de los resultados obtenidos por el grupo. minimizando la aplicación de pruebas que estimulen la memorización mecánica. cooperación y creatividad de los estudiantes mediante la observación sistemática de sus aprendizajes. iniciativa. La autoevaluación individual y grupal se aplicará permanentemente para iniciar en la formación de una actitud responsable de análisis. discusión con los estudiantes acerca del grado de eficacia del programa escolar realizado. reflexión y reorientación de sus hábitos y actitudes respecto al estudio . estímulo constante a los estudiantes para que puedan conseguir mayores y más significativos aprendizajes y. así como la actitud en el aprendizaje y las producciones tanto en el proceso como al final de cada actividad académica. Se practicará la comunicación con el estudiante acerca de los logros de su aprendizaje.

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