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TIPOS DE CURRICULOS

1.1. EL CURRÍCULO EXPLÍCITO

Es el currículo más estudiado, ya que es el más visible, del que


claramente se pueden obtener idea, claramente se puede mejorar y
reflexionar sobre él.
Generalmente el currículo explícito esta construido por docentes o por
personas que están directamente involucradas con el sistema educativo.
En este currículo se delimita lo que el alumnos habrá de aprender y
como deberá ser enseñado, pero solo marca conocimientos
intelectuales.
Este currículo marca principalmente habilidades cognitivas, información
de las diferentes materias, para cada nivel en general, consta de ciertas
características como son:

a. Se encuentra centrado en la escuela. Responde a las necesidades


de educación del alumno, de los padres, de la escuela y del sector
productivo y todas estas actividades se satisfacen en la escuela.

b. Conectado a los recursos del medio ambiente. La escuela no esta


cerrada, no es un pequeño mundo al que nada externo le afecta, todo lo
contrario, factores como demanda de trabajo, cantidad de empleos
disponibles, padres de familia, clima, grupos sociales y estratificación
social tienen un gran peso en el currículo que habrá de establecerse en
las escuelas y en el país en general.

c. Consensuado. Debe estar perfectamente delimitado, estudiado,


marcado y detallado, al mismo tiempo deben verificarse los pros y
contras, evaluaciones y mejoras.

d. Relacionado con las experiencias, de los alumnos. Deben de tomarse


en cuenta para la formación de los alumnos y del currículo las
experiencias previas, o con las que viene el alumno a la escuela,
conocimientos y experiencias de aprendizaje que el alumno ha adquirido
en grados inferiores.
Este currículo responde y siempre responderá a la ideología de la clase
dominante y de un tipo de gobierno específico que adapta la educación
a su sistema político.

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1.2. EL CURRÍCULO OCULTO

El currículo oculto surge como respuesta a varias necesidades a


necesidades económicas, políticas, sociales, culturales, pero también
por que no a una respuesta ideológica. Es plasmado en los perfiles de
ingreso y egreso, también llamada “vida en el aula”.
Es la parte socializadora de la acción en la escuela, formado por ciertos
contenidos, no específicos ni establecidos en ningún documento pero
que están inmersos en cada uno de los integrantes de las escuelas, pero
que se aprenden a través de experiencias en el salón de clases,
delimitado por la sociedad en general y por los padres de familia.

Muchas características de la vida escolar no son frecuentemente


mencionadas y comprenden tres hechos vitales que hasta el más
pequeño debe aprender a abordar:
Masa: el niño que debe aprender a vivir en el entorno del aula, debe
aprender a vivir en el seno de una masa, Las actividades siempre se
realizan en presencia de otros lo que tiene profundas consecuencias
para la calidad de vida de los alumnos.
Elogio: la escuela es un recinto evaluativo. Todas las palabras y las
acciones son siempre evaluadas. El niño debe internalizar los criterios y
códigos de evaluación permanente.
Poder La escuela es el lugar de división entre fuertes y débiles, el
maestro y el alumno.
De esta forma, los alumnos se enfrentan de tres maneras (como
miembros de una masa, como receptores potenciales de elogios o
reproches y como peones de las autoridades institucionales) a aspectos
de la realidad que, al menos durante los años de su niñez, están
relativamente limitados a las horas transcurridas en las clases.

1.3. El CURRÍCULO ENCUBIERTO

Es el conjunto de asuntos implícitos y no públicos. Conjunto de aspectos


que los profesores no dudarían en considerar que consciente e
intencionadamente se transmiten a los alumnos en la puesta en práctica
del currículum explícito.

1.4. El CURRÍCULO NULO

Aquellas ideas, conceptos y valores que se podrían incluir en los niveles


del currículo explícito y del currículo encubierto.
Las presiones que se ejercen sobre las escuelas y en particular sobre el
currículo, han levantado la cuestión del atraso en la incorporación de
nuevos conocimientos y tecnologías. Así, el nuevo discurso se enfoca

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sobre "conocimiento ausente" o aquello que no es incluido en el
currículum. Así el "currículum nulo" se ha convertido en una
preocupación actual.

2. ESQUEMA CURRICULAR

CURRÍCULO
Es una especificación de qué, cómo y cuándo enseñar; y qué, cómo y
cuándo evaluar.

TIPOS DE CURRÍCULOS

EXPLÍCITO OCULTO ENCUBIERTO NULO


Aquellos Aquellos Asuntos implícitos y Aquellas
aspectos aspectos no públicos. ideas,
públicamente reflexivos de Conjunto de conceptos y
establecidos y lo que dicen y aspectos que los
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que los organizar los considerar que en los niveles
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alumnos plan de clase se transmiten a los currículo
aprendan y a la hora de alumnos en la encubierto
enseñar puesta en práctica
del currículum

Nos ayuda a concretar las finalidades de la educación así como organizar las
intervenciones

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REFERENCIA

- http://es.scribd.com/doc/14878356/Los-Modelos-Curriculares-por-Gonzalo-
Cobo

- Modelos curriculares: currículum cerrado y currículum abierto (Marchesi y


Martín, 1998: 200 - 201).

- DAVINI, MARIA CRISTINA (1999), Curriculum, UNQ, Bernal, La construcción


del campo del currículum, pp 17-48

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