Estrategias metacognitivas y su relación con el monitoreo y la teoría.

Mariut Bazurto Guerrero.

Edna Eliana Morales O.

Docente

Universidad del Tolima

Facultad de ciencias de la educación
Licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental
Practica II
Ibagué
2021
 Tabla 1
Resumen de las estrategias metacognitivas y su relación con el monitoreo y la teoría Antonio
Gutiérrez de Blume (2019).

Estrategia Procesos
metacognitivos Influencia hipotética en el monitoreo
Revisar objetivos principales del texto y centrarse en las Monitoreo Mejora la calibración al aclarar malentendidos
ideas principales y el y vincular detalles con ideas
significado general principales

Leer y resumir el material en tus a los conceptos relevantes significativo

propias palabras para que tenga Monitoreo y autorregulación
sentido; usar la
elaboración y crear tus propios
ejemplos Disminuir el procesamiento de la
información a propósito permite una
Volver a leer las preguntas y Monitoreo y autorregulación representación más precisa del
respuestas y reflexione sobre lo que Mejora la calibración al transformar el problema, lo que disminuye los
está preguntando la pregunta; revisar y conocimiento en algo personalmente errores de juicio
separar la pregunta prestando atención

Usar señales contextuales en los elementos y las precisión

respuestas, por ejemplo, palabras en negrita, cursiva,
subrayadas o en mayúscula Autorregulación Resaltar y subrayar puede ayudar a uno a
centrarse en las ideas principales y lo que es
Resaltar el texto; subrayar las palabras clave dentro de la realmente importante, aumentando la
pregunta para recordar que debe prestarles atención; usar precisión; sin embargo, confiar demasiado
diferentes colores para representar diferentes significados en esto puede ser contraproducente y
potencialmente aumentar los errores.
Relacionar las preguntas de prueba similares y leerlas
todas antes de responder a cualquier
Monitoreo El uso de señales contextuales le permite a la Autorregulación Relacionar la información en conjunto
mente enfocarse en aspectos proporciona una comprensión más clara del
material y puede resaltar inconsistencias
que deben resolverse; puede señalar
sobresalientes del problema en lugar de información que el alumno puede haber
detalles seductores, lo que aumenta la perdido, lo que aumenta la precisión

Usar diagramas, tablas, imágenes, Monitoreo y autorregulación partes constituyentes; esto aumenta la
gráficos, etc. para ayudarlo a organizar Estas estrategias ayudan a simplificar precisión al disminuir los errores
la información. temas complejos al desglosarlos en sus
1. Revisar objetivos principales del texto y centrarse en las ideas principales y el
significado general

Objetivos principales:
∙ Aprender a aprender.
∙ Indagación de por qué debemos aprender.
∙ ¿qué es el aprendizaje?

Ideas principales:
∙ La atención, ese mecanismo que nos permite darle importancia y amplificar ciertas
señales e ignorar otras.
∙ El compromiso activo o curiosidad que nos obliga a tener cerebros motivados en el
aula.
∙ La facultad del aprendizaje puede modificar en comportamiento en unos minutos,
la posibilidad de ajustarse lo más rápido posible a condiciones imprevisibles.
∙ La selección natural propicio el surgimiento del aprendizaje.
∙ El aprendizaje se ve fortalecido con ayuda de una institución: la escuela.
∙ No habrá un verdadero progreso en el campo de la educación si a la vez no se
integran las facetas cognitiva y emocional del desarrollo del cerebro.
∙ La fuerza del aprendizaje reside en su capacidad de acomodarse al mundo externo
y de corregir en caso de error.

Significado general:
∙ El talento que caracteriza a nuestra especie, es que es la especie que se enseña así
misma (Homo docens).
∙ Lo que sabemos del mundo lo aprendemos del ambiente o del entorno
∙ La emergente ciencia del aprendizaje es de especial importancia para quienes de la
enseñanza su actividad profesional: docentes y educadores.
∙ El cerebro humano todavía es superior a las maquinas porque actúa como un
estadístico; constantemente atento a probabilidades e incertidumbres, optimiza
su
capacidad de aprendizaje.
∙ Aprender consiste en transformar la información que recibimos en un conjunto de
conocimientos útiles y explotables.
∙ El aprendizaje permite que el cerebro atrape una porción de la realidad que antes
le era ajena y la use para construir un nuevo modelo del mundo. Puede ser una
porción de la realidad exterior.

2. Leer y resumir el material en tus propias palabras para que tenga sentido; usar la
elaboración y crear tus propios ejemplos:

Resumen: el cerebro es una masa que tiene cierta plasticidad que le permite
adaptarse a diferentes circunstancias a las que se ve expuesto, por lo tanto, se puede
afirmas que el cerebro tiene una extraordinaria resiliencia, ni siquiera un trauma
cerebral agudo puede impedir el desarrollo de los procesos de aprendizaje.
aprender es un principio vital de la vida, gracias a la plasticidad del cerebro este
puede modificarse y adaptarse por sí mismo. Veces esta plasticidad cerebral puede
 ser caprichosa debido a que en algunos casos se repone de accidentes ocurridos en
el sistema, pero otras veces no, de este modo el aprendizaje nos permite ajustarnos
lo más rápido posible a condiciones que nos son muy favorables, con todas estas
habilidades de adaptación la especie humana hace parte de la formación del homo
docens que es la especie que se enseña a sí misma, lo que sabemos del universo no
es algo con lo que hayamos nacidos, sino que es una recopilación de conocimientos
a través de la interacción del hombre con el medio.
Gracias a que el hombre salió a descubrir el mundo, comenzó a obtener
conocimientos lo cual permitió el desarrollo de las sociedades como las conocemos
hoy en día, por lo que se podría decir que la especie humana se encuentra en
constante reinvención y la fuente para que todo esto suceda es la extraordinaria
manera en la que nuestro cerebro formula hipótesis e ideas y las selecciona para
formar conocimientos solidos sobre el ambiente.
Gracias al lenguaje y las matemáticas los mecanismos de aprendizaje tienen la
posibilidad de generar hipótesis e incrementar los niveles de combinaciones
heredadas de la evolución.
En la escuela la universidad y el trabajo nos vemos forzados a adaptarnos de una
manera rápida y eficaz, se podría decir que hacemos malabares con nuestros
procesos de aprendizaje, sin embargo, estos procesos se dan de una forma intuitiva
sin jamás haber aprendido a aprender.

3. Volver a leer las preguntas y respuestas y reflexione sobre lo que está preguntando
la pregunta; revisar y separar la pregunta prestando atención a los conceptos
relevantes.

Conceptos relevantes:

∙ Aprendizaje
∙ Experimento
∙ Experiencias
∙ Enseñanza
∙ Aprender
∙ Mundo exterior
∙ Cerebro
∙ Categorizar
∙ Redes neuronales.
∙ Abstracción
∙ Parámetro
∙ Corteza cerebral
∙ Procesos

4. Usar señales contextuales en los elementos y las respuestas, por ejemplo, palabras
en negrita, cursiva, subrayadas o en mayúscula.

∙ La mente de quien aprende puede compararse con una máquina gigantesca con
millones de parámetros regulables, cuyos valores de ajuste definen en conjunto
 qué se aprende (por ejemplo, qué calles pueden llegar a figurar en el mapa mental
del barrio).
∙ ¿Qué es aprender?: es asir con el pensamiento, llevarse una porción de realidad,
un modelo de la estructura del mundo.
∙ Nuestro cerebro proyecta permanentemente sobre el mundo exterior hipótesis,
marcos de interpretación que le dan sentido al flujo de datos que nos
llega por los sentidos.
∙ El cerebro está organizado como una estructura de modelos de la realidad
anidados –uno dentro del otro, como las muñecas rusas; y aprender significa
utilizar la información que ingresa para fijar los parámetros en cada nivel de esa
estructura jerárquica. Tomemos un ejemplo de un nivel superior: la adquisición
de las reglas de la gramática.
∙ “explosión combinatoria”: el aumento exponencial que se produce cuando se
combina apenas un puñado de posibilidades.

5. Resaltar el texto; subrayar las palabras clave dentro de la pregunta para recordar que
debe prestarles atención; usar diferentes colores para representar diferentes
significados.

∙ ¿Qué fue de los experimentos, las evidencias y los conocimientos que la psicología
cognitiva, la computación y, muy especialmente, las neurociencias
aportan para mejorar nuestras experiencias de aprendizaje y de enseñanza?
∙ ¿Qué fue de los experimentos, las evidencias y los conocimientos que la psicología
cognitiva, la computación y, muy especialmente, las neurociencias
aportan para mejorar nuestras experiencias de aprendizaje y de enseñanza?
∙ ¿Cómo puede ser que las facultades cognitivas resistan a una alteración tan grande
del entorno?
∙ ¿Cómo logran distintos cerebros humanos converger en los mismos conceptos, sin
importar cómo ni cuándo los aprendan?
∙ ¿cómo generamos un modelo mental adecuado?

6. Usar diagramas, tablas, imágenes, gráficos, etc. para ayudarlo a organizar la

información.
Siete definiciones del aprendizaje

Ajustar parámetros de un - Aprender a transformar la

modelo mental información visual en ordenes
musculares.
- Con procesos de ensayo y error los
movimientos se vuelven cada vez
más exactos.
- Adaptación del núcleo
gramatical(ejemplo)
Aprovechar la explosión - Explosión combinatoria: es el
combinatoria aumento exponencial que se
produce cuando se combina solo
una parte de las posibilidades.
- El cerebro humano segmenta la
información el problema del
aprendizaje mediante la
construcción de un modelo
jerárquico de múltiples
niveles.
- En el nivel más bajo: las áreas
cerebrales ven el mundo a través de
una ventana temporal y espacial
muy pequeña.
- El cerebro busca las regularidades en
rangos cada vez más amplios, tanto
en el tiempo como el espacio.

Minimizar los errores - Las redes neuronales artificiales están

inspiradas en la organización
jerárquica de la corteza.
- Se organizan en capas sucesivas que
intentan descubrir la realidad exterior. -
Si se unen muchas de estas redes se
obtiene un dispositivo de aprendizaje
mucho más robusto, que permite
descubrir estructuras más complejas y
ajustarse a problemas diversos.
- Intento dar una respuesta, me dicen lo
que debería haber respondido, mido
mi error y, en busca de reducirlo,
corrijo todos mis parámetros.

Explorar el espacio de lo posible - Mínimo local: un pozo en el espacio

de los parámetros una trampa de la
cual el algoritmo no logra salir
porque le parece imposible hacerlo
mejor.
- El sistema estima haber aprendido
todo lo que podía aprender.
- La exploración al azar, la curiosidad
estocástica y la generación aleatoria
de descargas neuronales
desempeñan un papel primordial en
el aprendizaje del homo sapiens.
Optimizar una función de - Aprendizaje supervisado: un
recompensa supervisor por fuera del sistema,
conoce la solución e intenta
enseñársela a una máquina, que
conoce la respuesta con
anterioridad.
- La red actor-critico queda dotada de
una notable previsión, la habilidad
de anticipar entre partidas que no
están perdidas las cuales prometen
llevar a ganar.
- La combinación actor-critico es una
de las estrategias más eficaces de la
inteligencia artificial
contemporánea.
- El bootstrapping: poco a poco, y a
partir de una arquitectura mínima,
desprovista de conocimientos, una
red de neuronas puede convertirse
en campeona mundial tan solo
juagando contra sí misma.
- Nuestros dos hemisferios y núcleos
subcorticales albergan a una

vociferante asamblea de expertos

que luchan, se coordinan o se
evalúan entre sí.

Acotar el espacio de la - El aprendizaje a veces es

investigación excesivamente lento: hacen falta
miles de millones de intentos para
orientar al sistema en la dirección
correcta dentro de esta inmensa
comarca de posibilidades.
- El aprendizaje puede llegar a ser una
tarea muy ardua cuando el tablero
de opciones disponibles tiene
millones de teclas.
- Disponer de demasiados parámetros
libres perjudica la abstracción.
- El sistema aprende con dificultad,
pero es incapaz de aplicar lo
aprendido a situaciones nuevas a las
cuales no fue expuesto.

Proyectar hipótesis a priori - Si las redes convulocionales aprenden

mejor y más rápido que otros tipos de
 redes neuronales, es porque no
aprenden todo.
- El principal problema del reconocimiento
de imágenes es la invariabilidad: debo
reconocer un objeto, sean cuales fueran
su posición y su tamaño, incluso si se
mueve a la derecha o a la izquierda o
si se aleja.