Después de la lectura y análisis del corpus de actividades propuestas en la semana 1 del

Proyecto, se puede observar la intención de estimular y desarrollar las siguientes capacidades:

1. En primer lugar, la comprensión lectora a través de la lectura de textos literarios del

genero del terror acompañado por la construcción de un significado global y
compartido con otros.
La construcción de hipótesis sobre información no explicita en los textos, como
palabras no conocidas, interpretación de los títulos de las obras que se trabajan, etc.
La comprensión del lenguaje simbólico y metafórico a la hora de analizar una nota de
un diario, por ejemplo, donde se intenta comprender los sentidos de frases
metafóricas utilizadas en el título.

2. En segundo lugar, la producción escrita a través de la resolución de consignas como la

escritura de un resumen o tráiler de una película de terror.
Produciendo textos breves de forma autónoma con propósitos comunicativos
claramente definidos.
Revisando e intercambiando opiniones sobre las producciones propias y ajenas,
considerando las características de formato, propósito, destinatario, etc. Esto lo
observamos claramente en la actividad numero dos donde los alumnos deberán
presentar a los otros la resolución del problema.

3. El trabajo con otros, interactuando y respetando roles asumidos por cada integrante
en vista de cumplir un objetivo compartido de modo creativo.
En cada actividad las propuestas son de resolución grupal. A través de esto se
manifiestan también actitudes de responsabilidad, compromiso y empatía hacia los
miembros del equipo.

4. El desarrollo del pensamiento crítico a través de no solo la lectura de textos sino

también del análisis de estos a través de preguntas que buscan generar una opinión
por parte de cada alumno y la problematización de los acuerdos respecto a ciertos
personajes. Se presentan dichos personajes y los alumnos expresan juicios autónomos
sobre estos y sobre porque generan miedo o no, por ejemplo.

5. Por último, la resolución de problemas a la hora de reflexionar sobre el procedimiento

empleado para resolverlo. Los alumnos deberán elegir roles: quienes anotan las
respuestas, como participará cada uno y como se llevará a cabo la puesta en común.