Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 32

Profesorado en Educación Inicial

Materia: Trayecto Formativo Opcional (TFO) – Jardín Maternal

Profesora: Molina Fernanda

Alumna: Rocco María José

Trabajos Prácticos Nº 1 y 2

Fecha de entrega: 30 de abril de 2020.

 Trabajo Práctico Nº 1 : Jardines Maternales

El jardín maternal es una institución educativa que atiende las necesidades biopsicosociales de
los niños entre los 45 días y los 3 años, y tiende al desarrollo integral de la personalidad. Nace
de una demanda social pero tiene una respuesta pedagógica a partir de los años 90`, donde los
niños son considerados como un sujeto del conocimiento. Las personas que están al cuidado de
los niños son personal capacitado, su plan de acción se ocupa de:

 Satisfacer las necesidades biológicas del niño, controladas con rigor científico,
referentes a su alimentación e higiene, así como a su propia profilaxis y a la de todos los
instrumentos y elementos que se utilizan en función de su cuidado.
 También se ocupa de estimular y controlar su estructura psíquica teniendo en cuenta el
desarrollo, crecimiento y madurez de todas las capacidades infantiles.
 Atiende sus requerimientos sociales ya que ello responde a las necesidades de
interacción del niño y a una demanda actual de la familia.

¿Cuál es la tarea específica de la maestra en los maternales? Son educadoras desde el aspecto,
desde el estímulo, desde el sostén, desde la posibilidad de armar espacios lúdicos (de juego)
con objetos con los cuales los chicos interactúan y van desarrollando todas las capacidades de
aprendizaje de conocimiento de objetos que son lisos, rugosos, fríos, cálidos, en estos primeros
años se producen los mayores aprendizajes del ser humano, la adquisición del lenguaje, de la
locomoción, el control de esfínteres.

 Plan de actividades.

1)     Nursery:

Los niños estarán a cargo de cuidadoras, quienes los alimentaran, efectuaran el cambio de
pañales y los harán dormir, cuidando de establecer vinculo afectivo con los pequeños.
Se posibilitará a los mayorcitos el gateo, uso de corralito y de juguetes adaptados a su edad:
pelotas, juguetes blandos, sonajeros, etc.

2)     Deambuladores:

En este sector, los niños efectuarán las comidas en grupo y se los estimulará en el uso de la
cuchara.
Asimismo, teniendo en cuenta esta etapa evolutiva, se afianzara al niño en la marcha y, a los
mayores, se los comenzará a orientar en el control de esfínteres.

3)    Infantes: Se completará el aprendizaje del uso del tenedor y la cuchara.

Los niños aprenderán a valerse por sí mismos en el cambio de ropa.

¿Cuál es la tarea específica de la maestra en los maternales? Son educadoras desde el aspecto,
desde el estímulo, desde el sostén, desde la posibilidad de armar espacios lúdicos (de juego)
con objetos con los cuales los chicos interactúan y van desarrollando todas las capacidades de
aprendizaje de conocimiento de objetos que son lisos, rugosos, fríos, cálidos, en estos primeros
años se producen los mayores aprendizajes del ser humano, la adquisición del lenguaje, de la
locomoción, el control de esfínteres.
Web-grafía:

https://www.youtube.com/watch?v=A_SjMwOARwU - "CRUZAR LAS PUERTAS" Jardín

Maternal. Producción Canal encuentro y PakaPaka. Ministerio de Educación de la Nación.
Argentina

https://www.educacioninicial.com/c/001/370-jardin-maternal-caracteristicas/ - El jardín
maternal: características
 Trabajo Práctico Nº 2: El amor magisterial maternal: Elogio del amor en el Jardín
Maternal como institución educativa-afectiva

1) El afecto magisterial, la afectividad docente, al amor abramowiskiano...¿de qué se trata?.

2) Desarrolle cada una de las cuatro etapas en la historia del Jardín Maternal.

3) ¿Cuáles fueron los grandes cambios en la consolidación del Jardín Maternal como institución
educativa?

4) ¿Qué es el amor magisterial en el Jardín Maternal? ¿Cómo se relaciona con las propuestas de
enseñanza? La figura del docente del Jardín Maternal...."maternar bebés ajenos"...Explique.

5) ¿Cómo sería el amor magisterial a partir del concepto de amor de Badiou?

1) El afecto magisterial, la afectividad docente, al amor abramowiskiano se trata de una

afectividad particular y especifica, un amor construido, aprendido y situado
históricamente. Es un concepto definido por Ana Abramowski en su obra “maneras de
querer” (2010) ella lo describe como “la especificidad del afecto que los docentes
sienten por sus alumnos”.

2) Las etapas en la historia del Jardín Maternal:

- La primera es llamada etapa de las Salas Cuna tuvo lugar desde fines del siglo XIX
hasta la década del `50 su funcionalidad se creó para asistir a la niñez abandonada
y desprotegida de la época. En Argentina las primeras Salas-Cuna fueron creadas en
1895 por el Patronato de la Infancia. En la mayoría de los casos estaban a cargo de
asociaciones de beneficencia, o congregaciones religiosas.
Eran grandes salones con largas hileras de cunas en las cuales se dejaban los niños,
quienes quedaban a la espera de que en algún momento satisficieren sus
necesidades básicas. Se caracterizaron por ser lugares donde era común la rigidez y
la apatía hacia los niños.

- La segunda etapa se extiende hasta la década del `70 es donde se crean las primeras
Guarderías Infantiles desde los sectores privados, estaban destinadas a hijos de
familias de clase media, también surgen Salas Maternales anexas a empresas y
fábricas en las que trabajaban mujeres, y en simultaneo se crean Centros
Comunitarios, que brindaban varios servicios y entre tantos uno era el cuidado de
niños pequeños. La palabra guardería proviene de “guardar” eran lugares donde se
guardaban niños hasta que sus familias pasaran a retirarlos, se brindaban ciertos
cuidados básicos pero totalmente carentes de intencionalidad pedagógica, y de
afectividad.
 - En la tercer etapa en la década del ´80 se da una ruptura con el esquema de
Guarderías y entra en escena el Jardín Maternal Aparecen fuertes críticas a las
instituciones precedentes, fundamentalmente a partir de la difusión de los aportes de
la psicología hacia la educación, sobre todo de la corriente psicoanalítica. Se
produce una gran preocupación por el desarrollo tanto físico como psíquico y
emocional de la infancia.

- En la cuarta etapa que está en plena construcción surge la Escuela Infantil,

entendida como la institución educativa que incluye en sí misma los dos ciclos de
la Educación Inicial: el Jardín Maternal y el Jardín de Infantes, como un proyecto
educativo común.

3) Los grandes cambios en la consolidación del Jardín Maternal como institución

educativa fueron: en las instituciones iniciales de la primera infancia, las personas
encargadas tenían prácticas o conductas poco o nada amorosas hacia la niñez.
Los maltratos en las escuelas constituían prácticas pedagógicas correctas usuales que
hacían al buen maestro, tales como los castigos corporales, zamarreos, golpes con el
puntero o la regla, las diversas formas de penitencia, entre otras, que hoy forman parte
de las prácticas inapropiadas o incorrectas. En cambio, en el presente y en nuestro
contexto las prácticas afectivas docentes correctas son aquellas caracterizadas por
amar, querer, cuidar a los alumnos; y las incorrectas se corresponden con actitudes de
rechazo, desamor, odio, apatía, la rigidez y la distancia (Abramowski, 2010).

4) El amor magisterial en el Jardín Maternal es necesario, indispensable y vital en los

primeros años de vida. El personal no sólo debe estar capacitado sino además ser
afectivo y emocionalmente equilibrado de tal manera que pueda atender y contener
adecuadamente al niño y a las familias.SE fue convirtiendo en “una institución
educativa-afectiva, afectiva-educativa, que educa amando y ama educando a niñas/os
de entre cuarenta y cinco días y dos años de edad inclusive, capaz de brindar educación
y cuidado con amor magisterial y comprensión” (Ciancia, 2015, p. 2).
Todas las propuestas de enseñanza que se desarrollan en el Jardín Maternal, como ser
las propuestas secuenciadas, tanto lúdicas como no lúdicas; las propuestas de re
significación de las actividades cotidianas de crianza, es decir, actividades de
alimentación, sueño e higiene resignificadas con una intencionalidad pedagógica; y las
propuestas de juego espontáneo o libre, pueden y deben estar atravesadas por el amor
magisterial maternal, por vínculos realmente afectuosos entre el docente y el niño en
tanto alumno.
El docente y el alumno construyen un vínculo de apego mediante el maternaje que son
los cuidados tanto primarios como afectivos que se le brindan al bebé. No es un rol
maternante espontaneo sino que requiere un aprendizaje gradual. Claudia Gerstenhaber
explica que la sensibilidad se construye, se adquiere, a través de un complejo proceso
de formación”, por lo que el amor magistral maternal apropiado es una construcción
que requiere no sólo estar presente en el currículum de los trayectos de formación de
los profesorados para la educación inicial, sino también del compromiso de los
docentes en su formación permanente.
5) El amor magisterial a partir del concepto de amor de Badiou sería una relación entre el
docente y el alumno fundada por el amor, el refiere seis puntos de este amor el primero
es pedagógico donde se establece solo en el jardín maternal; el segundo es construido
porque requiere la construcción a lo largo de la formación docente; el tercero refiere a
que es laboral-profesional se manifiesta en el día a día y en las prácticas de enseñanza;
el cuarto expresa que es declarado, debido a que es expresado desde el momento del
primer encuentro no solo por las palabras sino también en las miradas, los gestos,
abrazos, el sostén, las sonrisas, etc. Y especialmente en el contenido propiamente
escolar; el quinto punto expresa un amor intermitente que es sólido, verdadero,
triunfador, es duradero, pero no de una manera continua, ya que se da en el ámbito
específicamente escolar, a partir de encuentros, des-encuentros y re-encuentros durante
el ciclo escolar; y por último es comprometido porque para que sea sólido necesita un
cierto grado de compromiso y responsabilidad no solo de la parte docente sino también
de la familia y de la institución.
Bibliografía:

El amor magisterial maternal: Elogio del amor en el Jardín Maternal como institución
educativa-afectiva. Daniela B. Ciancia.