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“Educación Física en el

Nivel Primario”

Curso: 4° Año - ISFD "Clelia F. Castagnino" - Etruria


Prof: Felipe da Vila
2021
La historia de la Educación Física en
nuestro país. Angela Aisenstein, (2003.)
Conformación del Estado Argentino

Momento caracterizado por la


dispersión de prácticas La escuela moderna
corporales.
Tratamiento y abordaje de lo
corporal a través de dispositivos
y tácticas para socializarlos.
Los primeros justificativo de la Educación
Física en nuestro país
La concreción de un espacio curricular explícitamente
definido para la educación corporal se justifica en el marco de
algunas concepciones pedagógicas de la época, que entienden
que la educación de la voluntad y el carácter puede ser
conseguida de forma más eficiente a partir de una acción sobre
el cuerpo más que por el intelecto (Mangan, 1986; Bracht, 1999)
y que los ejercicios físicos son la mejor vía para la construcción
de generaciones saludables y fuertes físicamente (Mandel,
1984; Soares, 1998; Vago, 1999).
Etapas en la conformación de la asignatura o
los modos en que se expresa la táctica
1) De indiferenciación de los saberes y prácticas escolares para
regular los cuerpos.

2) De identificación de un conjunto de saberes y prácticas que


toman al cuerpo como tema. Etapa que se denomina de
concentración de los saberes y tematización diferencial en el
curriculum.

3) De diferenciación disciplinar y especificación curricular:


conformación de la asignatura (Aisenstein y Gvritz, 1999).
1) De indiferenciación de los saberes y prácticas
escolares para regular los cuerpos.
Primeras prácticas dispersas
para regular y controlar los
movimientos y desplazamientos
corporales, en espacios y
Dispersión de momentos escolares.
prácticas referidas a
lo corporal Regular, organizar y controlar
el cuerpo en la escuela:
Dispositivo escolar
2) De identificación de un conjunto de saberes y prácticas que toman al cuerpo
como tema. Concentración de los saberes y tematización (1884-1936)

Se considera concentración al proceso por el cual las


disciplinas (Moral y Urbanidad, Economía Doméstica,
Historia Natural; Ciencias Naturales; Higiene, Gimnasia,
Ejercicios Físicos, entre otras) toman la regulación del
cuerpo, antes dispersa y omnipresente en la escuela,
reuniéndola en su interior como tema de estudio por parte
de los alumnos.
2) De identificación de un conjunto de saberes y prácticas que toman al cuerpo
como tema. Concentración de los saberes y tematización (1884-1936)

Se incluyen temas y saberes referidas a lo corporal de


distintos campos del conocimiento (Filosofía, Moral,
Historia Natural)

Los saberes se diversifican y


concentran, especificándose
espacios y tiempos a través
de la definición de ramos o
campos disciplinares dentro
de la institución escolar.
3) De diferenciación disciplinar y especificación curricular:
conformación de la asignatura(Delimitacion de los contenidos)

Los componentes que entran en juego, a través de


diversas articulaciones, en la conformación de la
asignatura pueden identificarse con tres ámbitos de
procedencia:

A - El campo cultural de las actividades físicas y deportivas

B - El campo de las ciencias biológicas, sociales y de la salud

C - El campo pedagógico, formado por los pedagogos y los maestros


3) De diferenciación disciplinar y especificación curricular:
conformación de la asignatura

La Educación Física queda definida y delimitada como asignatura


escolar cuando se conforma el código disciplinar. Se entiende por
código disciplinar a una tradición social configurada históricamente y
compuesta de un conjunto de ideas, valores, suposiciones y rutinas,
que legitiman la función educativa atribuida a la disciplina. El código
disciplinar alberga:
1) especulaciones y retóricas discursivas sobre su valor educativo,
2) los contenidos de la enseñanza,
3) los arquetipos de práctica docente que se suceden en el tiempo y
que se consideran valiosos y legítimos dentro de la cultura.
La Educación Física y sus Contenidos
Paulatinamente, estos contenidos son analizados y criticados a partir de
sus efectos sobre la instrucción o formación de los alumnos y
defendidos en base a la fundamentación ideológica o científica que los
avala. En general se los presenta como pares opuestos:

1. Los ejercicios militares en la escuela se enfrentan a la Educación


Física.
2. La Educación Física metódica y racional aparece enfrentada a la
gimnasia acrobática, espectacular y callejera.

3. La gimnasia racional, de base científica (representada en general por


los diversos sistemas europeo-continentales) frente al atletismo
básicamente competitivo.
¿Qué finalidad pedagógica persigue hoy la
Educación Física?
Son las prácticas corporales y motrices
en su más amplia gama, las que conforman el
objeto de enseñanza de la Educación Física
Escolar, y es en el marco de las experiencias
escolares donde los estudiantes dan cuenta de
un proceso de construcción de la propia
corporeidad al apropiarse de dichas prácticas
y al recrearlas, en una instancia de
participación creativa.

(Ministerio de Educación, de la Provincia de


Córdoba 2011 -2020 - Curriculum de la Educación Física
Nivel Primario, pág. 189)
Parte de la cultura corporal Legitimada en el Diseño
curricular en el presente.
¿Que puedes contar de tu experiencia
en Educación Física?

¿Que diferencias y vinculaciones puedes encontrar hoy en las clases de EF?

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