Medio Ambiente y sociedad

Educación Ambiental

Ana Mercedes Rosario

16-10638

 Dra. Providencia Hernández

02/11/2016

Actividad No. I
 Para iniciar los trabajos  se sugiere realizar las siguientes actividades:

1. Investiga en libro de texto básico y fuentes electrónicas

A. El concepto de  Educación Ambiental, su historia, objetivos y componentes. Y  dar

su opinión crítica  sobre lo investigado. 

¿Qué es Educación Ambiental?

La educación ambiental es un proceso permanente de carácter interdisciplinario destinado a

la formación de una ciudadanía que forme valores, aclare conceptos y desarrolle las
habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre los seres
humanos, su cultura y su medio biofísico circundante.

Ésta debe ser entendida como el proceso educativo, en sus diversos niveles, a través de la
transmisión de conocimientos y de la enseñanza de conceptos modernos de protección
ambiental, orientados a la comprensión y toma de conciencia de los problemas ambientales,
debiendo incorporar la integración de valores y el desarrollo de hábitos y conductas que
tiendan a prevenirlos y resolverlos. (Ley Nº 19.300, de Bases Generales del Medio
Ambiente, Art 6°).

El objetivo principal de la Educación Ambiental es entender el desarrollo sustentable

como el proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de las
personas, fundado en medidas apropiadas de conservación y protección del medio
ambiente, de manera de no comprometer las expectativas de las generaciones actuales y
futuras.

En el año 2009, comienza a regir en el país, la Política Nacional de Educación para el

Desarrollo Sustentable (PNEDS). Su objetivo principal es la formación de personas y
ciudadanos capaces de asumir individual y colectivamente la responsabilidad de crear y
disfrutar de una sociedad sustentable y contribuir al fortalecimiento de procesos educativos
que permitan instalar valores, conceptos, habilidades y actitudes en la ciudadanía en su
conjunto.

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

 ORÍGENES

- Las primeras ideas son de Luis Vives (1492- 1542) que insiste en que debe valorarse el
papel pedagógico del medio

- En el siglo XVIII nuevos autores5 defendieron la unión del hombre con la naturaleza

La naturaleza aparece como un recurso educativo tendencia que no se consolida hasta

finales del siglo XIX.

- Los últimos años de la década de los sesenta y los primeros años de los setenta marcan el
despegue de nuevas concepciones educativas en las que la problemática ambiental aparece
en sí misma como uno de los ejes de la acción educativa y las personas como otro de los
ejes. Conciliar las exigencias de unos y otros se convierte en nuevo objetivo y reto de la
Educación Ambiental

LA DÉCADA DE LOS SESENTA

- Se producen las primeras respuestas institucionales: UNESCO. En 1968 "Estudio

comparativo sobre el Medio Ambiente en la escuela" con el objetivo de conseguir que la
educación se incorpore a una dinámica en la que la escuela y su entorno constituyan una
única realidad

- Se producen tímidos intentos de incorporar la Educación Ambiental al sistema educativo

en diversos países: Reino Unido, Países Nórdicos (Suecia) y Francia

LA DÉCADA DE LOS SETENTA

- La creación del Programa MAB de la UNESCO (París, 9-19 de noviembre de 1971)

- La Conferencia de las Naciones Unidas Sobre el Medio Humano (Estocolmo, 5-16 de

junio de 1972). El principio básico 19 (26 en total) hace referencia a la Educación
Ambiental.

- El Programa de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente (PNUMA). 1973

- El Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA)

- Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado (13-22 de octubre de
1975). Sirvió como plataforma de lanzamiento del Programa Internacional de Educación
Ambiental

- Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi (14- 26 de octubre de

1977). Se establecieron los criterios y directrices que habrían de inspirar todo el desarrollo
de este movimiento en las décadas siguientes

LA DÉCADA DE LOS OCHENTA

- Reunión Internacional de Expertos sobre Educación Ambiental (París, 6-10 de septiembre

de 1982)

- Congreso Internacional sobre Educación Ambiental y Formación de Moscú (17-21 de

agosto de 1987). En las conclusiones del congreso se pueden diferenciar nueve secciones
cada una referida a un determinado ámbito de acción

- Resolución de la Unión Europea (1988)

LA DECADA DE LOS NOVENTA

- La Conferencia de Río 926

- Congreso Mundial para la Educación y Comunicación acerca del Ambiente y Desarrollo,

celebrado en Toronto (Canadá) en octubre de 1992. Fue la primera reunión internacional
sobre Educación Ambiental que se basó en las recomendaciones de la Cumbre de la Tierra

- La Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad. Educación y Conciencia

Pública para la Sostenibilidad (Tesalónica, Grecia. 8-12 de diciembre de 1997). Buscaba
poner de manifiesto el papel decisivo de la educación y de la conciencia pública en la
consecución de la sostenibilidad 7

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Fueron puestos de manifiesto en el Seminario Internacional de Educación Ambiental de
Belgrado (1975) y ratificados en la Conferencia Internacional de Educación Ambiental de
Tbilisi (1977)

- Conciencia: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del Medio Ambiente en general y de los problemas conexos

- Conocimientos: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión
básica del Medio Ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y
función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica

- Actitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un
profundo interés por el Medio Ambiente, que los impulse a participar activamente en su
protección y mejoramiento

- Aptitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias
para resolver problemas ambientales

- Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las
medidas y los programas de Educación Ambiental en función de los factores ecológicos,
sociales, estéticos y educacionales

- Participación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido
de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a
los problemas del Medio Ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al
respecto

El objetivo último de la Educación Ambiental es conseguir que las personas desarrollen

conductas correctas respecto a su entorno de acuerdo con valores asumidos libre y
responsablemente. Cambio o adecuación positiva en las conductas y las escalas de valores
de la población respecto del medio que les rodea

El objetivo de la Educación Ambiental a largo plazo es contribuir a que los ciudadanos

lleguen a estar informados en materia medioambiental y, sobre todo, preparados para
trabajar, individual o colectivamente, por la consecución y/o mantenimiento de un
equilibrio dinámico entre calidad de vida y calidad de Medio Ambiente
¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental? 

Se puede pensar que la educación ambiental consiste de cuatro niveles diferentes.

El primer nivel es:

I. fundamentos ecológicos:

Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra,
geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física, etc. El
propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones sobre los sistemas
terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego.
Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita
hacer es aprender las reglas del juego.

En muchos aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los científicos han
descubierto muchas reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas
reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecológicas
de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas
de ellas. Una razón importante por la cual se creó el campo conocido como educación
ambiental es la percepción de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de
maneras que rompían las reglas. Se pensó que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas,
entonces ellas jugarían el juego por las reglas.

El segundo nivel de la EA incluye:

II. concienciación conceptual:

De cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad
de vida humana y la condición del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda
los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las
acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar
a guiar las conductas humanas.

El tercer componente de la EA es:

III. La investigación y evaluación de problemas: 

Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay
demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud
asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cuál es el
comportamiento más responsable ambientalmente. Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente
usar pañales de tela que pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan
en una bolsa de papel o en una plástica? La recuperación energética de recursos
desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales
preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las circunstancias y condiciones
específicas complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden comprenderse
luego de considerar cuidadosamente muchas informaciones.

El componente final de la EA es:

IV. La capacidad de acción

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar
productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de
problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos a que
comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización
responsable de los problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las
cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas
primarias de muchos problemas, y la solución a los problemas probablemente será el
individuo (actuando colectivamente).

El propósito de la EA es dotar los individuos con:

1. El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales.

2. Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar
la información disponible sobre los problemas; las oportunidades para desarrollar las
capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolución de problemas
presentes y la prevención de problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante.
3. Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo
mismo. En una palabra, la educación ambiental es sobre oportunidades.

II.  Realiza un mapa mental ilustrado donde destaques los siguientes puntos:

a. Concepto de Educación Ambiental.

b. Componentes. 

c. Objetivos de la Educación Ambiental. 

d. Aspectos Importantes de su historia y sus diversos convenios.

FUNDAMENTOS
ECOLÓGICOS

CONCIENCIACIÓN
CONCEPTUAL

LA INVESTIGACIÓN Y
EVALUACION DE
PROBLEMAS

LA COPACIDAD DE
ACCIÓN

CONCIENCIACIÓN
CONCEPTUAL
 Componentes

Educación
Ambiental
Conceptos CONCIENCIA

CONOCIMIENTO

ACTITUDES

Objetivos APTITUDES

CAPACIDAD DE
EVALUACIÓN

PARTICIPAR

Aspectos
III. Analiza el video que  trata sobre la   conferencia de  Educación Ambiental y
Filosofía de Vida impartida por el  Dr. Enrique Leff en la Universidad de Guanajuato,
México. 

La educación ambiental es un proceso integral, sistemático y permanente de información,

formación y capacitación formal, no formal e informal, basado en el respeto a todas las
formas de vida, por el que las personas, individual y colectivamente, toman conciencia y se
responsabilizan del ambiente y sus recursos, mediante la adquisición de conocimientos,
aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le facilitan comprender las complejas
interrelaciones de los aspectos ecológicos, económicos, sociales, políticos, culturales, éticos
y estéticos que intervienen en el ambiente.

Sin embargo, el Dr. Enrique Leff, dijo que el sistema actual superpone el avance
económico sobre el desarrollo ambiental, por lo que a más de 40 años de dicha conferencia
internacional, aún hay mucho por hacer y que la educación ambiental es necesaria para
lograr el cambio que beneficie la permanencia de la vida en el planeta para las actuales y
futuras generaciones.

La falta de consenso sobre lo que es la educación ambiental puede ser la causa de algunas
interpretaciones erróneas. Con frecuencia educación al aire libre, educación para la
conservación y estudio de la naturaleza son todos temas considerados como educación
ambiental. Al mismo tiempo, parte del problema se debe también a que el mismo término
de educación ambiental es un nombre no del todo apropiado. En realidad, el término
Educación para el Desarrollo Sostenible sería un término más comprensible.

La educación ambiental, un paso hacia el futuro

La educación ambiental es un proceso pedagógico que busca despertar en la población una

conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental. Busca identificar las
relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno y el hombre y
promueve una relación armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a
través del desarrollo sostenible, con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las
generaciones actuales y futuras.