UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

DEPARTAMENTO DE POSGRADO
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
13RA VERSIÓN

PROPUESTA DE DISEÑO E IMPLEMENTACION DE UNA ESCUELA DE

FORMACIÓN DEPORTIVA EN BALONMANO EN LA UNIDAD EDUCATIVA

SIGLO XX CON NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS DE EDAD.

Promover la actividad fisica mejorando la calidad de salud en niños de a 7 a 8 años

fomentando la actividad física
Disminuir la prevalencia del sedentarismo en niños de 7 a 12 años del la unidad educativa
silo XX

Integrar
Incorporar LA DISCIPLINA DE BALON MANO en LA UNIDAD EDUCATIVA....
´promoviendo las HABILIDADES DE SOCIALIZACION E INTEGACION CON SUS
COMUNIDADES

ESTUDIANTE:

Proyecto presentado a la Universidad Mayor de San Simón, en

cumplimiento parcial de los requisitos para la obtención
del título de diplomado en educación universitaria

Asesor(a): Nombre completo

 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
DEPARTAMENTO DE POSGRADO
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
13RA VERSIÓN

Cochabamba, Bolivia
2021
 Resumen

No debe exceder de las 350 palabras, debe ser una descripción concisa de la naturaleza y

contenido de la tesis.

Palabras clave: Incluir un máximo de cinco palabras o frases clave que describen la tesis

1
 Índice de Contenido
Resumen.................................................................................................................................1
Índice de Contenido..............................................................................................................2
Introducción..........................................................................................................................3
Capítulo 1: Diagnóstico del proyecto educativo.................................................................4
1.1 Primera parte: Marco referencial y contexto del proyecto.........................................4
1.1.1. La institución, facultad, carrera y asignatura............................................................4
1.1.2. Resultados del diagnóstico:.......................................................................................4
1.2 Segunda parte: Identificación del problema................................................................4
1.2.1 Descripción del problema..........................................................................................4
1.3 Formulación del problema.............................................................................................5
1.4 Objetivos..........................................................................................................................5
1.4.1 El objetivo general.....................................................................................................5
1.4.2 Los objetivos específicos...........................................................................................6
1.5 Justificación.....................................................................................................................6
Capítulo 2: Fundamentación teórica...................................................................................7
Capítulo 3: Propuesta de mejora educativa.......................................................................8
Capítulo 4: Conclusiones......................................................................................................9
Referencias bibliográficas..................................................................................................10
Anexos..................................................................................................................................11

2
 Introducción
Los niños de la Unidad Educativa Siglo XX no cuentan con una escuela de formación
deportiva que esté relacionado al balonmano, porque la disciplina es nueva y por lo tanto no
es tan conocida en la unidad educativa.
Los niños a esta edad son muy vulnerables, por que absorben por medio de la observación
hábitos que no son correctos en cualquier disciplina deportiva, no solo en el balonmano
porque carecen de un guía y esto dificultara el proceso de su desarrollo cognitivo, físico, y
moral y si no se corrige a tiempo puede dejar daños que pueden afectar a la larga en su
desarrollo psicomotriz.
Mediante esta propuesta también se quiere dar a conocer y a masificar el deporte de
balonmano. La importancia es aprovechar su tiempo libre de los niños para el aprendizaje
de la disciplina del balonmano y así presentarles como una alternativa para los padres de
familia.
La importancia de esta propuesta es ayudar a contribuir a que los niños hagan un uso
provechoso de su tiempo libre mediante el aprendizaje del balonmano, y también así dar un
buen uso de sus campos deportivos y motivar a más niños a la práctica de dicha disciplina.
En resumen, el balonmano es un deporte de pelota en el que se enfrentan dos equipos. El
objetivo del juego es conseguir marcar gol en la meta del equipo rival. El equipo que
después del partido haya logrado más goles resulta ganador, pudiendo darse también el
empate. La ventaja del balonmano es que ayuda a desarrollar sus capacidades motrices,
mejora la elasticidad de la musculatura, controla la obesidad, mejora su capacidad
pulmonar, lo estimula a pensar y coordinar tácticas en el juego, ya sean individuales o en
equipo y aumenta el crecimiento de los niños.

3
 Capítulo 1: Diagnóstico del proyecto educativo

El capítulo está constituido por dos partes:

1.1 Primera parte: Marco referencial y contexto del proyecto.

La provincia de cercado es una de las 16 provincias del departamento de Cochabamba del

estado plurinacional de Bolivia, forma parte de la micro región del valle central, junto con

los municipios de Sipe Sipe, Vinto, Quillacollo, Tiquipaya, Colcapirhua y Sacaba. Limita al

este con la provincia Chapare, al oeste con la provincia Quillacollo y al sur con la provincia

capinota y la provincia Esteban Arze.

1.1.1. La institución, facultad, carrera y asignatura.

La organización educativa está constituida por niveles y modalidades de acuerdo a las

bases, fines, y objetivos de la educación. Esta organización tiene como fundamento el

desarrollo biopsicosocial de los educandos y las características de cada región del país.

Estructura: comprende la Educación Formal que se imparte de manera escolarizada en sus

diferentes niveles, ciclos y modalidades (regular y alternativa).

Dentro de esta última se encuentra la educación permanente constituida por el

autoaprendizaje familiar, los procesos de promoción comunitaria en diferentes disciplinas

como salud, educación, agricultura, medio ambiente.

Implica también cursos cortos para la calificación ocupacional y profesional; actividades

puntuales para el complemento de la educación formal: talleres de arte, teatro, música,

expresión corporal, computación, etc.

4
Niveles educativos y modalidades

Los niveles del Sistema Educativo son graduales, conforme al propio proceso educativo,

con objetivos propios y en función de los diferentes estados de desarrollo de los educandos.

Los niveles en el Sistema Educativo Siglo XX son cuatro:

• Educación Preescolar (Inicial)

• Educación Primaria

• Educación Secundaria

• Educación Superior

1.1.2. Resultados del diagnóstico:

● Breve descripción de la metodología utilizada.

● Análisis de los resultados del diagnóstico.

● Identificación de necesidades y situaciones problémicas.

● Priorización de la situación problémica.

1.2 Segunda parte: Identificación del problema

1.2.1 Descripción del problema.

La unidad educativa se encuentra por la avenida siglo XX cerca al mercado campesino, lo

cual este es un factor determinante en la cual por estar al lado sud muchos de los padres de
familia son muy adolescentes y carecen de responsabilidad en la crianza de sus niños
porque no están preparados para tener responsabilidades y debido a esta irresponsabilidad

5
los niños no tiene un buena educación por parte de sus padres lo cual esto también influye
en ellos llegando a tener demasiado tiempo libre sin ser aprovechado productivamente.
Esta unidad cuenta con un profesor de educación física que es el encargado de estimular sus
capacidades psicomotrices, pero el tiempo y una inadecuada educación de parte del
profesor no es suficiente, ocasionando una enseñanza errónea para desarrollar sus
capacidades psicomotrices.
Incorporar LA DISCIPLINA DE BALÓN MANO en LA UNIDAD EDUCATIVA....
´promoviendo las HABILIDADES DE SOCIALIZACIÓN E INTEGRACIÓN CON SUS
COMUNIDADES

1.3 Formulación del problema.

¿Cómo incorporar la disciplina de balonmano en la población estudiantil de la Unidad

Educativa de Siglo XX?

1.4 Objetivos

Son de dos tipos: General y específicos.

1.4.1 El objetivo general.

 Integrar la disciplina de balonmano mediante el diseño estructural de entrenamiento

para la socialización y asimilación en sus comunidades en la población estudiantil
de la unidad educativa de la Unidad educativa siglo XX durante el mes de
septiembre-.

1.4.2 Los objetivos específicos.

 Dar a conocer la disciplina del balonmano

 Generar actividad deportiva y recreacional

 Promover la participación intersectorial en comunidades anexas con los estudiantes

de la unidad educativa siglo XX.

6
  Mantener la disciplina deportiva

1.5 Justificación

Actualmente la juventud atraviesa muchos problemas como el consumo de drogas,

alcoholismo, delincuencia y el sedentarismo; todo se debe al mal uso que se da del tiempo
libre en la población infantil, es por esto que se debe implementar más centros de
formación, para tener una juventud más productiva (el deporte crea muchos valores como la
disciplina, integridad, etc). Para ello se necesita contar con personas capacitadas en
balonmano y no personas con formación empírica como actualmente ocurre en muchas
disciplinas deportivas. Por lo tanto, es importante tener una buena planificación para poder
promover y fomentar la disciplina de balonmano y así motivar a las demás unidades
educativas a la masificación de dicha disciplina deportiva.
Por lo tanto, practicar a disciplina de balonmano tiene muchos beneficios como ser:
 Se desarrolla la capacidad motriz.
 Se desarrolla de mejor forma el sistema muscular.
 El balonmano nos sirve para mejorar la agilidad y coordinación.
 Flexibilidad.
 Reflejos.
 El balonmano nos sirve para aumentar y mejorar la resistencia física.
 Mejora la concentración.
 La práctica del balonmano ayuda a perder peso.
 Se queman calorías.
 Fortalece los músculos.
 Mejora la circulación sanguínea.
 También sus propiedades nos ayudan a oxigenar bien el organismo.
 Genera y mejora el estado de ánimo reduciendo el estrés.

7
 Capítulo 2: Fundamentación teórica

La fundamentación teórica es el sustento teórico y conceptual de proyecto, consiste en la

revisión bibliográfica, procedimiento mediante el cual se recopila la información

bibliográfica, por ningún motivo puede ser considerado como un reporte de la bibliografía

revisada, al contrario, es un texto redactado en el que él investigador sustenta su trabajo,

parte de la elaboración de un esquema conceptual, primero debe planificar el orden en el

que explicará y construirá la fundamentación del proyecto de mejora educativa. (xxcz,

2012)

La redacción debe ser continua, no debe haber ruptura en el manejo de las categorías

conceptuales, lo que implica realizar los enlaces de ideas en el párrafo y entre párrafos de

manera adecuada. Los mismos deben ser integrados sobre todo en el manejo de las ideas de

varios autores, además de pertinentes, que tenga relación con el problema y la propuesta de

mejora educativa, por tanto debe tener profundidad y ser elaborado de manera crítica y

reflexiva.

Nota:

Para el desarrollo de este capítulo, nos basaremos en Galindo Fernando y Plaza Pedro

(2014) Documento 1: Guía para la redacción de trabajados escritos. Basado en el Manual

de Estilos de Publicaciones de la Asociación Americana de Psicología (APA), edición 5ª y

6ª. PROEIB Andes, Universidad Mayor de San Simón, Cochabamba, Bolivia.

Concepto

El balonmano, handball o hándball (términos procedentes del término alemán Handball) es

un deporte de pelota en el que se enfrentan dos equipos y se caracteriza por transportarla

con las manos. Cada equipo se compone de siete jugadores (seis de campo y un portero),

pudiendo el equipo contar con otros siete jugadores (o menos, o ninguno) reservas que

pueden intercambiarse en cualquier momento con sus compañeros. Se juega en un campo

8
rectangular, con una portería a cada lado del campo. El objetivo del juego es desplazar una

pelota a través del campo, valiéndose fundamentalmente de las manos, para intentar

introducirla dentro de la portería contraria, acción que se denomina gol. El equipo que

marque más goles al concluir el partido, que consta de dos partes de treinta minutos, es el

que resulta ganador, pudiendo darse también el empate.

Historia

El balonmano moderno tiene una corta historia. Pero existen precedentes. Algunos

encuentran huellas de ese deporte en un juego que ya se practicaba en la antigua Grecia;

otros mencionan un deporte puesto en práctica en la Edad Media en Francia y en Inglaterra.

En los primero años del siglo XX, en Checoslovaquia, Alemania y Dinamarca surgen los

auténticos precursores, a finales de la primera guerra mundial, época que dio origen a otros

muchos deportes, entrenadores alemanes de atletismo buscaban una actividad deportiva

para que sus atletas jóvenes pudieran practicarla durante el invierno, que exigiera buenas

condiciones físicas, pero fuera menos violenta que el rugby o el fútbol.

Sobre la misma base del fútbol, es decir, en un campo, nació el balonmano de 11. Perseguía

idénticos objetivos: marcar goles en una portería. Los primeros reglamentos se elaboraron

en Berlín en 1917, y la Federación Internacional que se crea permanece bajo la tutela de la

federación de atletismo hasta en que se separan y cobra vida autónoma.

El balonmano de 11 concurre a los Juegos Olímpicos de 1936, Alemania obtiene la victoria

entre los participantes. Pero el juego en un campo abierto resulta muy duro en los países

fríos y ya en los Campeonatos Mundiales de 1938 aparece una nueva modalidad,

precisamente la que hoy se practica: el balonmano de 7, que se juega en cancha cerrada.

Hasta 1958 una y otra formas coexisten, pero a partir de esa fecha se abandona el

balonmano de 11. La consagración del balonmano de 7 se produce con su inclusión en los

Juegos Olímpicos de 1972 (Munich) en la categoría masculina y en los de 1976 (Montreal)

en la femenina.

9
El balonmano forma parte de los Juegos Panamericanos desde lo X Juegos Panamericanos,

celebrados en Indianápolis, Estados Unidos del 7 al 23 de agosto de 1987.

Características

Como juego de pista cada equipo tiene once componentes; jugado en pista cerrada, que es

lo más común, los equipos están formados por cinco o siete jugadores.

La pista tiene 40 m de largo y 20 m de ancho, con una portería en cada uno de los lados

menores. La pelota tiene una circunferencia de 58 a 60 cm y pesa de 425 a 480 gramos.

Un partido dura una hora, dividido en dos mitades. Hay un anotador y un cronometrador,

así como dos árbitros.

El partido comienza con un saque desde el centro del campo y el juego se desarrolla entre

pases, lanzamientos y regates con la pelota. Los jugadores pueden parar, lanzar, coger,

botar o golpear la pelota preferentemente con sus manos, aunque pueden utilizar cualquier

parte del cuerpo excepto los pies.

Al portero se le permite usar los pies para defender su portería, y es la única persona que

puede pisar el área de gol.

Los jugadores pueden retener la pelota un máximo de tres segundos y pueden dar un

máximo de tres pasos mientras la tengan en su poder. Estas restricciones no se aplican al

portero.
La pelota se puede pasar en cualquier dirección, incluso rodando por la pista. Un jugador

puede golpear directamente la pelota con el puño, pero no puede lanzarla al aire y luego

darle un puñetazo.

No existe regla de fuera de juego y esto ayuda a hacer que el mismo sea fluido y ágil, con la

pelota moviéndose con rapidez de un lado a otro de la pista. No hay mucho juego de media

pista y la mayoría de la acción está concentrada alrededor de las áreas de portería

Fundamentos

Pase o lanzamiento: Se puede realizar en cualquier dirección de cualquier manera

10
Recepción: Directamente relacionada y consecutiva en la pasada, es la técnica que adapta

el balón en la mano después de la pasada.

Habrá que recordar que en la recepción sí que se ha de mantener contacto visual con el

balón, pero en el momento del contacto ya se buscar posibilidades de paso, los brazos

buscan el balón y en el momento de la recepción se flexionan hacia el cuerpo con el fin de

amortiguar la fuerza del pase.

Bote: el bote se realiza para avanzar en la cancha y se realiza golpeando el balón con la

palma de la mano, no llevándolo

Defensa: se realiza levantando los brazos y evitando que el rival logre lanzar y anotar un

gol, siempre se debe dar la espalda a la portería defendida

Ataque o tiro al arco: se realiza dando un salto hacia delante y siempre se debe llevar el

balón arriba a la altura de la cabeza, la vista debe ir fija en el arco rival.

Reglamento general:

• Es falta cuando un jugador defensa golpea el brazo de un atacante

cuando este intenta lanzar

• Para hacer un lanzamiento lateral de debe pisar la línea lateral y realizar

el saque

• Empujar o golpear es falta y se castiga con 2 minutos fuera

• El arquero puede salir de su área siempre y cuando no posea el balón, no

puede salir de su área cuando lleva el balón en la mano

• Los jugadores no pueden pisar el área del portero con el balón en sus

manos.

• Un jugador no puede dar más de tres pasos con el balón en sus manos,

esto es considerado falta y se realiza un saque lateral.

Formación de los jugadores:

• Portero (ante un lanzamiento de 7 mano es el único jugador, que, dentro

del área de 6 metros, puede dar los pasos que quiera con la pelota en las

11
 manos, sin necesidad de hacerlo botar. También es el único que puede

tocar la pelota con sus piernas, aunque sólo para parar los tiros. No

puede patearla ni dar pases con ellas. Fuera de dicha área debe

comportarse como cualquier otro jugador del campo. Usualmente llevan

protección en la entrepierna y pantalones largos para protegerse de los

lanzamientos.

• Extremo. - Los extremos se colocan uno a cada lado de los laterales.

Suelen ser jugadores rápidos, ágiles, poco pesados y con gran capacidad

de salto. Aprovechan al máximo el terreno de juego para abrir las

defensas y generar huecos. Comienzan las jugadas de ataque estático

desde su posición. Pueden convertirse en una fuente constante de goles

cuando se juega contra defensas abiertas (como el 3-2-1).

• Lateral. - Los laterales se sitúan uno a cada lado del central. Suelen ser

jugadores altos y corpulentos con un potente lanzamiento. Se utilizan

para romper defensas cerradas desde la línea de 9 metros. Son los que

asisten en la mayoría de ocasiones a los extremos por su proximidad.

• Central. - El central es el eje del equipo. Él es el que manda en ataque y

defensa: coloca a los jugadores e indica desde donde deben comenzar los
ataques estáticos. Además, suele ser un jugador rápido de reflejos y con

mucha táctica.

• Pivote. - Finalmente, el pivote es el encargado de internarse en la

muralla defensiva y abrir huecos donde sea posible. Son jugadores

robustos, que funcionen bien en el cuerpo a cuerpo. Sus movimientos

pueden dejar paso libre a los laterales, pero también se convierten en

goleadores cuando reciben un buen pase y se giran con velocidad hacia

la portería.

12
Tácticas

Las tácticas del balonmano se explican a través de una elección racional y de la utilización

de las formas, maneras y medios para llevarla lucha deportiva hacia la consecución de un

óptimo resultado o de una victoria sobre el oponente. Cada una de las disciplinas deportivas

se caracteriza por unas acciones tácticas específicas.

Tácticas defensivas

Son todas aquellas acciones y procedimientos donde las conductas motrices de cooperación

tienen como fin evitar que el oponente logre la obtención de un gol en la propia meta,

mientras que las conductas motrices de oposición buscan las situaciones de juego donde se

confronta al adversario, especialmente al que posee el móvil.:

• La basculación. - Movimiento que realiza la defensa para ajustarla

respecto al movimiento del balón.

• El deslizamiento. - Desplazamiento lateral de dos de los jugadores

defensores para cambiar sus oponentes en distinta línea (1ª y 2ª).

• El cambio de oponente. - Cambio de persona a la que se defiende en la

misma línea defensiva.

• El contrabloqueo. - Respuesta al bloqueo por parte de la defensa, en la

que el defensor colateral pasa a defender al beneficiario del bloqueo

(atacante).

Tácticas ofensivas del balonmano

 Pase y va. - Es como se llamaría en el fútbol, una pared, es decir,

pasamos el balón, corremos y recibimos.

 La cortina. - Consiste en el cruce de un lateral desviando la atención de

la defensa.

 La pantalla. - Un jugador atacante se coloca delante de los defensores

impidiendo su salida.

13
 El bloqueo. - Acción que se realiza sobre un defensor impidiendo su

pase, para que un compañero pueda realizar una penetración si

oposición.

 El cruce. - El jugador con balón y un próximo realizan un

desplazamiento cruzándose y cambiando la posesión del balón.

14
 Capítulo 3: Propuesta de mejora educativa

La propuesta no cuenta con un formato único, varía según el problema, la misma debe

integrar los aprendizajes construidos en los diferentes módulos, por tanto, puede ser una

propuesta centrada en la mejora e innovación de:

● Un plan global de una asignatura, de planificación microcurricular (planes de clase

de una unidad temática de esa asignatura). por otro lado, debe demostrar la

metodología, enfoque y/o método adoptado en el objetivo general y descrito en

el marco teórico.

● Puede ser una propuesta institucional.

● Propuesta socioeducativa.

● Propuesta Psicopedagógica.

Puede contemplar también la integración de las herramientas TIC’s en los procesos de

enseñanza y aprendizaje, escoger al menos una herramienta disponible para incorporarla a

la planificación de las clases de la unidad temática elegida, debe también, contemplar los

procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes aprendidos en el módulo

respectivo.

15
Propuesta Filosofía Institucional

Misión

Fomentar la práctica deportiva del balonmano para los niños de la Unidad Educativa siglo

XX de 6 a 12 años de edad, diseñando e implementando una escuela de formación porque

no existe una escuela de formación deportiva de balonmano.

Visión

Ser una escuela de formación líder y reconocida a nivel local, regional, proporcionándolos

oportunidades mediante convenios con clubes prestigiosos de balonmano para crecer como

deportistas y enaltecer la disciplina de balonmano.

Valores

• Disciplina

• Esfuerzo

• Sacrificio

• Dedicación

• Humildad

• Respeto

Análisis sistémico de los procesos

Mapa de procesos

Marketing

Promoción del servicio cuando culmine la aprobación de la propuesta, mediante medios de

difusión, banners, blog el que se encargará será el responsable de marketing y publicad, la

publicidad se hará en la unidades educativas, centros deportivos y capos recreacionales.

Económico

Control de ingresos y gastos cuando se realice el proyecto, se realizará elaborando un

anteproyecto de presupuesto y que se encargará será el gestor económico.

16
Organigrama

Diagnostico institucional del entorno interno y externo

Diagnostico estratégico:

Análisis externo
ASPECTOS/FACTORE AMENAZAS (-) OPORTUNIDADES (+)
S
Sociológico Que no le guste a los Puede volverse en una
padres de familia por ser moda.
una disciplina nueva.
Demográfico La ubicación es estratégica
porque se encuentra en
una zona donde existe
bastantes niños
Físico Clima templado, cuenta
con 2 canchas poli-
funcionales.
Socioeconómicos Zona de muy escasos
recursos.
Políticos No cuentan con ayuda
por parte de la sub-
alcaldía.

17
 Jurídicos No cuenta con legislación
deportiva.
Tecnológicos
Competencia Al ser una disciplina
nueva no cuenta con otras
escuelas.
Clientes Se cuenta con bastantes
clientes potenciales.
Proveedores No se cuenta con
proveedores.
Agentes sociales

Análisis interno
ASPECTOS/FACTORES FORTALEZA (+) DEBILIDAD (-)
Antigüedad No se tiene antigüedad
por será una escuela
nueva.
Mercado Una oportunidad para los
estudiantes del colegio
siglo XX.
Tamaño Es una debilidad por que
recién se está
implementando.
Estructura jurídica
Estructura financiera Sin ayuda financiera.
Localización Unidad educativa siglo
XX
Ámbito de mercado Una oportunidad para
hacer conocer la
disciplina
Ámbito geográfico Zona estratégica para
masificar la disciplina.
Tecnología No se cuenta con la
Tecnología Adecuada.
Relaciones-organización
Organigrama
Estilo de dirección
1.1. Descripción, justificación y alcance del diagnóstico

La unidad educativa siglo xx no practica actualmente la disciplina de balonmano, como se

va implementar en los próximos juegos plurinacionales se decide realizar la propuesta no
solo para competir en los juegos plurinacionales si no aprovechar los beneficios que aporta
al practicar esta disciplina y eso por eso que se desarrollara el diagnóstico a la unidad
educativa para determinar sus fortaleza y debilidades.

18
1.2. Tipo de estudio, enfoque:

El tipo de estudio será de no experimental porque solo tengo que observar y no intervenir,
los sujetos de estudio serán observados en su ambiente natural
 Enfoque: Cualitativo /cuantitativo

1.3. Población de estudio – muestra

Alumnos de la unidad educativa del siglo XX de 6 a 12 años de edad.

Unidades de análisis o estudio, características

 Niños
 Habilidades motrices
 Padres de familia
 Tiempo libre de los niños

Procedimiento para el levantamiento de información(datos)

Para la recopilación de datos se utiliza

a) Una breve encuesta para ver si conocen el balonmano y si les gustaría aprender,
b) Mientras se realiza la encuesta se realizará una evaluación física de las habilidades
motrices básicas para observar si tienen desarrollada las habilidades motrices.

Operacionalización de variables de estudio

Para la operatividad se usó la matriz “EFI” del doctor del Dr. Ing. Rafael terrazas pastor

Para realizar el estudio se toma como variable a la institución educativa con las dimisiones

de nivel de sus habilidades motrices de los niños.

Como indicadores tenemos edad, habilidad motriz, tiempo libre y nutrición.

Métodos, técnicas e instrumentos

19
Los métodos y técnicas que se utilizó para el análisis FODA fue la “METODOLOGÍA DE

LA INVESTIGACIÓN” del Dr. Ing. Rafael terrazas pastor, donde se introduce los datos de

análisis interno y externo lo cual me da un resumen de todos los datos para la matriz

FODA.
Encuestas:

 Encuestas dirigidas a los niños:

1. ¿Conoce el deporte balonmano?: Si/No
2. ¿les gustaría aprovechar su tiempo libre para aprender balón mano? : Si/No
 Guía de observación directa e indirectas.
3. Directa: Observar si les gusta el deporte de balonmano
4. Indirecta: Hacer preguntas de forma indirecta para conocer que opinan del
balonmano
Evaluación de habilidades motrices

Se medirán las habilidades motrices básicas en 30 alumnos, se dividirán en dos grupos de

15 alumnos, los grupos serán divididos de forma aleatoria.
La tabla para evaluar constara de rangos del A a D, donde:
 A es básico
 B es medio
 C moderado
 D excelente

Donde:
 Básico que se encuentra en la base de cierta cosa y con el fin de incrementar

 Medio expresa la mitad entre lo básico y lo moderado

 Moderado expresa un nivel donde está muy cerca a ser excelente.

 Excelente significa el nivel más alto y óptimo de su desarrollo de sus habilidades

motrices.

Estructura, diseño, validación, aplicación

20
 Encuestas:

Tabla 1: Encuestas realizadas a los niños:

Encuesta Si No Le gustaría aprender?
¿Conoce el deporte balonmano?
1 Si Si
2 No Si
3 No Si
4 No Si
5 Si Si
6 No Si
7 No Si
8 No Si
9 No Si
10 Si Si
11 No Si
12 No Si
13 Si Si
14 No Si
15 No Si
16 No Si
17 No Si
18 Si Si
19 No Si
20 No Si
21 No Si
22 No Si
23 No Si
24 No Si
25 No Si
26 Si Si
27 No Si
28 No Si
29 No Si
30 No Si

Evaluación de habilidades motrices

Tabla 2. Diagnóstico de habilidades motrices básicas (Grupo 1)

Diagnóstico de habilidades motrices básicas

Grupo Locomoción Manipulación

21
 Experimenta Caminar Correr Saltar Lanzar Atrapar
l A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
1   1       1       1       1       1    
2     1     1       1     1       1      
3     1     1       1     1       1      
4   1       1     1       1       1      
5     1     1     1       1       1      
6     1     1       1     1       1      
7     1     1       1       1       1    
8     1     1       1       1       1    
9     1     1       1       1     1      
10   1       1       1       1     1      
11     1     1       1       1     1      
12     1     1     1         1     1      
13     1     1       1       1     1      
14   1       1       1     1       1      
15   1       1       1     1       1      

Tabla 3. Diagnóstico de habilidades motrices básicas (Grupo 2)

Grupo Locomoción Manipulación

Experimenta Caminar Correr Saltar Lanzar Atrapar
l A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
1   1       1       1       1       1    
2     1     1       1     1       1      
3     1     1       1     1       1      
4   1       1     1       1       1      
5     1     1     1       1       1      
6     1     1       1     1       1      
7     1     1       1       1       1    
8     1     1       1       1       1    
9     1     1       1       1     1      
10   1       1       1       1     1      
11     1     1       1       1     1      
12     1     1     1         1     1      
13     1     1       1       1     1      
14   1       1       1     1       1      
15   1       1       1     1       1      
Presentación, análisis e interpretación de datos
Análisis e interpretación de datos sobre “Encuestas realizadas a los niños”:

22
 Encuesta a niños sobre el deporte balónmano
30

25

20
Total niños

15

10

0
SI NO

¿Conoce el deporte balonmano?

Figura 1. Análisis e interpretación de datos de la encuesta a niños: La Encuesta

realizada a 30 niños sobre si ¿conoce o no el deporte de balón mano o vieron el balonmano
en los juegos sudamericanos?, como se observa en el grafico refleja que más del 80 % no
conoce sobre el deporte de balón mano, solo 6 niños respondieron Si de 30, el otro restante
no conoce. De la segunda pregunta general todos están interesados en aprender a jugar el
deporte de balonmano como se refleja en el punto anterior.

Análisis e interpretación de datos obtenidos del “diagnóstico-evaluación” (Grupo 1 y 2

= número de estudiantes 30)

Figura 2: Análisis general del “Diagnóstico de habilidades motrices básicas”:

23
 Diagnóstico de habilidades motrices básicas
35

30
Grupo experimental

25

20

15

10

0
Figura 2: Análisis general del “Diagnóstico de habilidades motrices básicas”

Figuras 3, 4, 5, 6, 7. Análisis de cada habilidad motriz:

Diagnóstico de habilidad motriz básica-locomoción -caminar

10%

33%

57%

24
 Figura 3: Diagnóstico de habilidad motriz básica-locomoción –caminar. El 57
% de los niños se encuentra en estado básico y moderado.

Diagnóstico de habilidad motriz básica-locomoción -correr

3%

97%

Figura 4: Diagnóstico de habilidad motriz básica-locomoción –correr. - El 97 % de los

niños se encuentra en estado básico y moderado.

Diagnóstico de habilidad motriz básica-locomoción -saltar

30%

70%

Figura 5: Diagnóstico de habilidad motriz básica-locomoción –saltar. - El 70 % de los

niños se encuentra en estado básico y moderado.

25
 Diagnóstico de habilidad motriz básica-manipulación -lanzAR

27%

73%

Figura 6: Diagnóstico de habilidad motriz básica-manipulación –lanzar. - El 73 % de

los niños se encuentra en la base de cierta cosa y con el fin de incrementar, indicando que
se requiere apoyo en esta habilidad motriz.

Diagnóstico de habilidad motriz básica-manipulación

-ATRAPAR

13%

87%

Figura 7: Diagnóstico de habilidad motriz básica-manipulación – atrapar. El 87 % de

los niños se encuentra en la base de cierta cosa y con el fin de incrementar, indicando que
se requiere apoyo en esta habilidad motriz.
Necesidades y problemas identificados

26
Los problemas que ellos tienen es la falta de conocimiento respecto a la disciplina de
balonmano y las necesidades identificadas son los materiales básicos como el balón, que es
lo más imprescindible para la práctica de dicha disciplina.

Consideraciones finales del diagnóstico institucional

Se pudo recabar información importante con las encuestas y con la evaluación de

habilidades motrices básicas en el diagnostico porque con esos datos podremos trabajar y
obtener mejores resultados.

2. Diagnostico deportivo – TEST

2.1. Descripción de la población

Para el diagnostico deportivo se utiliza a los estudiantes de 3ro de primaria, las edades que
comprenden están entre los 8 años de edad, son estudiantes muy activos, les gusta el
deporte, muestran bastante interés en el aprendizaje de la disciplina y son bastante
competitivos.

Descripción del método de diagnóstico-evaluación (herramienta)

Evaluación de habilidades motrices básicas mediante una sesión de clase en la unidad siglo
XX con niños de 8 años de edad
En la sesión de clase se procura que en todo momento exista la adquisición de
conocimientos relacionados con las habilidades físicas, intelectuales y de reflexión, además
de abordad las funciones sociales, culturales y físicas. En las clases de educación física el
objetivo en los niños de primaria es de reforzar las habilidades motrices básicas, dado que
estos son fundamentales en el desarrollo motor del niño, y ayudan para la estructuración de
su esquema corporal.
En este sentido, Blázquez (2006, Pag.24) señala que:
El punto de partida son las habilidades genéricas, consecuencia evolutiva de los esquemas
motores: marchas, carreras, saltos, lanzamientos, etc. Todo individuo aprende y practica
una infinidad de tareas a lo largo de su vida. Esa enorme variedad de tareas motrices que

27
cotidianamente realizamos se sustentan en la combinación de acciones básicas que se
promueven y desarrollan en los primeros años de vida.
En conclusión, las habilidades motrices básicas, son acciones que los niños realizan
diariamente, pero el objetivo de la educación física es de reforzarlas y mejorarlas. Las
habilidades son: caminar, correr, saltar, lanzar, gatear, rodar, trepar, etc.
El presente diagnostico tiene como objetivo el evaluar las habilidades motrices básicas de
los niños de 8 años de la unidad educativa Siglo XX.

Planificación y ejecución del método

Este diagnóstico es de tipo experimental y se utilizara el enfoque cuantitativo para la

obtención de datos sobre el tema. Para este diagnóstico se utilizarán niños de 8 años de
edad que por lo general están cruzando el tercer grado de primaria de la unidad educativa
siglo XX, los cuales funcionaran como un grupo experimental. En este grupo experimental
se aplicarán sesiones continuas de dos clases por semana en la materia de educación física.
La evaluación se realizará mediante una escala de evaluación de las habilidades motrices
básicas, el instrumento contará con dos categorías: manipulación y locomoción, en la
primera categoría se miden: lanzar y atrapar, y en la segunda categoría se mide: caminar,
correr y saltar.

Resultados obtenidos de la diagnóstico-evaluación

Pudimos recabar información suficiente en el diagnostico institucional, se observó que

cuenta con bastantes falencias en la institución tanto en el nivel externa y el nivel interno,
pero también se pudo observar oportunidades y fortalezas, se tendrá que trabar en fortalecer
todas las falencias de la institución.
En la encuesta que se realizo fue breve, pero se pudo obtener resultado que nos indican que
los niños están dispuestos a aprender el deporte de balonmano, por lo tanto, tendremos que
aprovechar esa disposición de parte de ellos.
En la evaluación de habilidades motrices básicas que se realizó a los 30 niños indica que las
habilidades motrices están en un nivel bajo y que se requiere apoyo y enfoque en estas
habilidades.

28
Discusión e interpretación de resultados

Mediante la escala de evaluación de las habilidades motrices básicas, las dos categorías
(manipulación y locomoción) requieren de apoyo sobre todo la de manipulación, debido a
los resultados obtenidos es esta categoría se observa que la mayoría de los niños se
encuentran en la categoría A, donde el nivel es básico, indicando que se encuentran en la
base de cierta cosa y con el fin de incrementarlo, los resultados indican que en ningún
grupo ni categoría hay un nivel más alto y óptimo de su desarrollo de sus habilidades
motrices.

Propuesta de Planes

En base al resultado obtenido aquí se propone los siguientes ejercicios para fortalecer las

habilidades motrices básicas de los niños:

1.Reptil

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica rectar

Organización: En dos equipos o mas según el terreno y cantidad de niños

Desarrollo: Desde la posición de acostado tras la línea de salida, arrastrar el cuerpo

auxiliándose de brazos hasta llegar a la línea final

Materiales: Colchones o manta de tatami

Reglas: Apoyarse en las piernas y gana el que primero llegue

2. El soldado

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica marchar

Organización: En dos equipos o mas según el terreno y cantidad de niños

Desarrollo: desde la posición de pie y en dos equipos desplazarse con la pierna a la altura

de la rodilla y recta, brazos a la altura del pecho flexionados, la vista al frente.

Materiales: una bandera u marcador como objetivo de la vista

29
Reglas: no se puede desviar la vista, ni correr

3. Caminar por la línea

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica caminar

Organización: se colocará una cinta o trazo en el suelo de unos 25 metros de largo

Desarrollo: los niños en posición de pie y de frente saldrán caminando sin correr y

avanzarán en contacto al menos de un pie con la cinta o trazo en el suelo

Materiales: tizas, cintas

Reglas: no se puede despegarse de la cinta o trazo si sucede debe comenzar de nuevo

Variantes:

1-en línea recta (aquí se puede con ojos cerrados)

2-con ondas 0 curvas

4. Tírate en primera

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica deslizar

Organización: los niños de pie en hilera a la distancia de 3 metros colocar una contra meta a

un metro de la línea final situar una soguita o cinta a la altura de la cintura formada en dos

equipos o más según cantidad de niños

Desarrollo: los niños se desplazan y en la contra meta se deslizan para pasar por debajo y

regresan por fuera para tocar el próximo niño

Materiales: colchones o mantas cintas o saga fina la forma de sujetarla debe ser que se zafe

con facilidad así evitar accidentes

Reglas: es obligado pasar por debajo de la cinta y si no regresar hasta lograrlo

5. Nombre: el alpinista

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica escalar

Organización: los niños de frente a una malla cuadriculada con delimitación a dos metros

de altura

Desarrollo: a la señal los niños escalaran usando piernas y brazos para alcanzar la máxima

altura

30
Materiales: malla cuadriculada de soga resistente puede ser de portearía de balonmano o

futbol reforzada

Reglas: solo gana el que alcance los dos metros de alto

6. Cambia los objetos

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica transportar

Organización: los niños de frente a un tramo de 15 metros donde cada 3 metros se coloca

un objeto

Desarrollo: los niños deben relevar los objetos transportándolos en ida y vuelta. La

complejidad depende del tamaño y forma de los objetos

Materiales: pelotas de diferentes tamaños, cajas etc.

Reglas: no se puede caer el objeto

Variantes:

1-cambiar los objetos

2-cambiar las distancias

7. Derríbalo

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica golpear

Organización: una caja de cartón sobre un soporte a la altura de 50 cm a la distancia de 2

metros de la línea de salida

Desarrollo: los niños en la línea de salida saldrán y derribarán golpeando la caja con

cualquier parte del cuerpo menos brazos y pie, regresando a la línea de meta

Materiales: cajas de cartón de no menos de 30 por 30 centímetros

Reglas: el derribe solo por golpe

Variantes:

1-con puños unidos

2-con hombros

31
 8. Entrega el paquete

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica conducir

Organización: los niños en dos equipos de frente a una caja de 60 por 60 centímetros y un

trazado de 70 centímetros de ancho de forma recta a 10 metros de distancia se ubicará la

meta

Desarrollo: los niños ejecutaran empuje con los brazos conduciendo por la carrilera la caja

hasta llegar a la línea final y regresar la caja a la meta para entregar al próximo compañero

Materiales: cajas de cartón de 60 por 60 centímetros

Reglas: no se puede salir de la carrilera

Variantes:

1- con una pierna

2-con dos piernas

Conclusiones

El capítulo debe reflejar los principales hallazgos del diagnóstico, las principales acciones

de mejora educativa propuestas para resolver el problema y las lecciones aprendidas por el

cursante en el diseño de la propuesta.

32
Referencias bibliográficas

33
Anexos

34
Deben estar enumerados, ser complementarios y vinculado al cuerpo del proyecto.

Generalmente, se tiene la malla curricular de la carrera, los instrumentos de recolección de

información y los instrumentos de evaluación, pueden variar de acuerdo con la información

que se tenga a lo largo del trabajo.

35
ASPECTOS DE FORMATO

(Al elaborar tu documento borrar esta página)

a) Tamaño de papel: carta (21.59 x 27.94) Esto ya está configurado en este

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b) Márgenes: 2.5cm arriba, abajo, 3 cm izquierda y derecha Esto ya está configurado

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c) Los párrafos deben estar con este tipo de letra: Times New Roman 12, Esto ya está

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d) Las citas textuales de hasta 40 palabras se pueden insertar en el texto, teniendo

cuidado de citar “entre comillas”, incluyendo la fuente /Autor, año, pág. 22). Si la

cita textual excede las 40 palabras se cita en bloque sin comillas, con sangría

izquierda (1,27 cm), justificado, Interlineado sencillo, e incluyendo la referencia

(Autor, año, pág. 22)

e) Para realizar paráfrasis (decir lo mismo utilizando palabras y sintaxis propias,

incluir la referencia (Autor, año), no es necesario incluir el número de página si se

trata de ideas generales o distribuidas a lo largo del trabajo, pero se puede incluir el

número de página si la paráfrasis se refiere a aspectos puntuales con una ubicación

precisa en el original.
f) Todos los materiales bajados de internet deben ser referenciados, no hacerlo

constituye en un plagio.

g) Si usa material de una página web, proceda de igual forma que en las citas textuales.

Dado que en algunos casos, es difícil determinar el número de página de un

documento de internet, incluya solo el autor y el año.

h) Si la página web no tiene autor, la referencia de la cita va con el título, o título

abreviado entre comillas, seguido del año, por ejemplo: (“La Nueva Educación”,

2004). Si el contenido de la página web no tiene año, coloque sin fecha (s/f).

36
Además, siempre se debe copiar el URL de la página web, para completar la

referencia.

37
 i) En la Bibliografía se debe insertar la referencia completa:

Ejemplo:

Foulcault, M. (2002). Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. 1ra, ed. Traducción de

Aurelio Gómez del Camino. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

38