INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NOMBRE DEL/LA DIRECTORA

NOMBRE DEL DOCENTE DEL AULA
TOTAL DE ESTUDIANTES GRADO
AÑO
SECCIÓN
 Dia
V L M
N° Apellidos y Nombres

Fecha
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 CONTROL DE ASISTENCIA DIARIA DEL
BIMESTRAL / TRIMEST
MES DE OCTUBRE MES DE NOVEMB

M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V

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 FALTO
JUSTIFICO
ASISTIO
DIARIA DEL ALUMNADO DE 4° GRADO
STRAL / TRIMESTRAL
MES DE NOVEMBRE MES DE DICIEMBRE

L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M

15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 20 21 22
 PERIODO

II TRIMESTRE
RE ASISTIÓ FALTO JUSTIFICO TOTAL

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DÍA DÍA DÍA DÍA

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 Comp
Estandares
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informació
y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchad

Capacidad
Obtiene información del texto oral.

Recupera información explícita de los

Desempeños

textos orales que escucha, Explica el tema, el propósito

seleccionando datos específicos, y
que presentan expresiones con
sentido figurado, vocabulario que
incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
comunicativo, las emociones y los
estados de ánimo de personas y
personajes; para ello, distingue lo
relevante de lo complementario.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 AREA: COMUNICACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA

de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
exiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
comentarios y preguntas relevantes.

Infiere e interpreta información

al. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesio
del texto oral.

Deduce algunas relaciones lógicas

entre las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, causa-efecto
o semejanza-diferencia, así como las
ema, el propósito
características de personas,
as emociones y los
personajes, animales, objetos, hechos
imo de personas y
y lugares, el significado de palabras
ara ello, distingue lo
según el contexto y expresiones con
o complementario.
sentido figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir de la
información explícita e implícita del
texto.
Explica las motivaciones y los
sentimientos de personas y
personajes, así como el uso de
comparaciones y personificaciones;
para ello, relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a partir
del texto oral y de su experiencia.
Expresa oralmente idea
Adecúa su texto oral a la situación
un tema, de forma co
comunicativa, de acuerdo al propósito
Ordena dichas ideas y l
comunicativo, así como a las
la información sin reit
características más comunes del
Establece relaciones ló
género discursivo. Distingue el
especial, de causa-ef
registro formal del informal
través de algunos re
recurriendo a su experiencia y a
Incorpora un vocabulari
algunas fuentes de información
algunos términos pro
complementaria.
sa
ICACIÓN

EN SU LENGUA MATERNA

en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recurs
omunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha
as relevantes.

Utiliza recursos no verbales y Reflexiona y evalúa la for

Interactúa estratégicamente
ma coherente y cohesionada. paraverbales de forma contenido y contexto del
con distintos interlocutores.
estratégica. oral.

Expresa oralmente ideas y emociones en torno a

un tema, de forma coherente y cohesionada. Emplea gestos y movimientos Participa en diversos intercambios
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar corporales que enfatizan lo que dice. orales alternando roles de hablante y Opina como hablante y oyent
la información sin reiteraciones innecesarias. Mantiene contacto visual con sus oyente, formulando preguntas, ideas, hechos y temas de los
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en interlocutores. Se apoya en el explicando sus respuestas y haciendo orales, del ámbito escolar, soc
especial, de causa-efecto y consecuencia), a volumen y la entonación de su voz comentarios relevantes al tema. medios de comunicación, a p
través de algunos referentes y conectores. para transmitir emociones, Recurre a normas y modos de su experiencia y del contexto
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y caracterizar personajes o dar claridad cortesía según el contexto se desenvuelve.
algunos términos propios de los campos del a lo que dice. sociocultural.
saber.
 Comp
LEE D

Estandares
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura
ariado. Se apoya en recursos no verbales semejantes. Realiza inferencias locales a partir de inform
vista de quien lo escucha, a través de ideas importantes del t

Capacidad
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto Obtiene información del texto escrito.
oral.
NIVEL DE LOGRO

Deduce características
Opina como hablante y oyente sobre
Desempeños

Identifica información explícita y relevante que se encuentra en animales, objetos y

ideas, hechos y temas de los textos
distintas partes del texto. Distingue esta información de otra significado de palabras y
orales, del ámbito escolar, social o de
semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos así como de expresion
medios de comunicación, a partir de de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así (refranes, comparaciones
su experiencia y del contexto en que como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
lógicas de intención-fina
se desenvuelve.
partir de información rele

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 AREA: COMUNICACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene Información poco e
ales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir
eas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y

Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma,

Deduce características implícitas de personajes,

animales, objetos y lugares, y determina el
significado de palabras y frases según el contexto,
así como de expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a
partir de información relevante explícita e implícita.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
etc.; asimismo, contrasta la información del texto que
lee.
Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
 Comp
GUA MATERNA

Estandares
iene Información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y Escribe diversos tipos d
elevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e torno a un tema. Establec
ir de su conocimiento y experiencia. básicos para dar

Capacidad
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Adecúa el texto a la situac

NIVEL DE LOGRO
Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales (uso de

Desempeños
el propósito, las motivaciones de Adecua el texto a la situación comun
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado,
ersonajes, las comparaciones y propósito comunicativo, destinatario y
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica
s, así como las enseñanzas y los comunes del tipo textual. Distingue el re
sus preferencias cuando elige o recomienda textos para ello, recurre a su experiencia y
to, clasificando y sintetizando la
según sus necesidades, intereses y su relación con información complem
información.
otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.

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 AREA: COMUNICACIÓ

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN S

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experienc
torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y expl

Organiza y desarrolla las ideas de forma Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
coherente y cohesionada. forma pertinente.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto

Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición,
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,
causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
algunos términos propios de los campos del saber.
expresar sus experiencias y emociones.
COMUNICACIÓN

S DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

egistro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
ectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

ciones del lenguaje escrito de

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
orma pertinente.

aticales y ortográficos (por ejemplo, el punto Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a la situación comunicativa, si existen contradicciones
algunos recursos textuales (por ejemplo, el innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o Explica el efecto de su texto en los lectores, considerando su
a) para reforzar dicho sentido. Emplea propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la
djetivaciones para caracterizar personas,
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más
narios, y elabora rimas y juegos verbales entre ellas. También revisa el uso de los recursos comunes.
a musicalidad de las palabras, con el fin de ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
sus experiencias y emociones. alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
ente las ideas en
cursos ortográficos
unicativa.
NIVEL DE LOGRO
 Comp
Estandares
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repet
aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en núm
noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; u
para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la m

Capacidad Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Establece relaciones entre datos

y una o más acciones de agregar,
Establece relaciones entre datos y
quitar, comparar, igualar, reiterar,
Desempeños

acciones de partir una unidad o

agrupar, repartir cantidades y
una colección de objetos en partes
combinar colecciones, para
iguales y las transforma en
transformarlas en expresiones
expresiones numéricas (modelo)
numéricas (modelo) de adición,
de fracciones usuales, adición y
sustracción, multiplicación y
sustracción de estas.
división con números naturales
de hasta cuatro cifras.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 AREA: MATEMATICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas
nsión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplic
ncias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma
tre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolució

Comunica su comprensión sobre los números y las

Usa estrategias y procedimientos de estimación
operaciones.

Emplea estrategias y procedimientos como

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos los siguientes:
y expresiones verbales) su comprensión de:
- Estrategias heurísticas.
• La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en - Estrategias de cálculo mental o escrito, Mide, estima y compara la masa
números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números. como las descomposiciones aditivas y (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora
• La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades multiplicativas, doblar y dividir por 2 de media hora y cuarto de hora)
conmutativa y asociativa de la multiplicación.
forma reiterada, completar al millar más seleccionando unidades convencionales
• La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como
equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales cercano, uso de la propiedad distributiva,
usando fracciones equivalentes. redondeo a múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones.
 Comp
Estandares
artes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con número s naturales y expresiones
n de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la
escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias
ca sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

Argumenta afirmaciones

Capacidad
sobre las relaciones
dimientos de estimación y cálculo.
numéricas y las
operaciones.

NIVEL DE LOGRO
Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y

Desempeños
estima y compara la masa las explica con ejemplos
Realiza afirmaciones sobre la
gramo) y el tiempo (año, hora, concretos. Asimismo, explica la
conformación de la unidad de millar y
a hora y cuarto de hora) comparación entre fracciones,
las explica con material concreto.
ndo unidades convencionales. así como su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

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 AREA:

RESUELVE PROBLEMAS DE
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos mag
patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su compren
cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea e
afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus va

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. Comunica su comprensión sobre las rela

Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono

Establece relaciones entre los datos de una
y operaciones) y diversas representaciones,
Establece relaciones entre datos de hasta dos regularidad y los transforma en patrones de
su comprensión de la regla de formación de
equivalencias y las trasforma en igualdades que repetición (que combinan criterios
contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones un patrón, de la igualdad (con un término
perceptuales y un criterio geométrico de
o divisiones. des-conocido) y del signo igual,
simetría) o patrones aditivos o multiplicativos
distinguiéndolo de su uso en el resultado de
(con números de hasta 4 cifras).
una operación.
 AREA: MATEMÁTICA

VE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o m
ivos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. As
presentaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o compl
entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concreto

Usa estrategias y procedimientos para

a su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Argumenta afirmaciones sobre relacio
encontrar reglas generales.

uaje algebraico (ícono Emplea estrategias heurísticas o estrategias

rsas representaciones, de cálculo (duplicar o repartir en cada lado
Hace afirmaciones sobre la equivalencia
regla de formación de Describe la relación de cambio de una de la igualdad, relación inversa entre
entre expresiones; para ello, usa
aldad (con un término magnitud con respecto de otra, apoyándose operaciones), para encontrar equivalencias,
nocionalmente las propiedades de la
y del signo igual, en tablas o dibujos. completar, crear o continuar patrones, o
igualdad: uniformidad y cancelativa.
uso en el resultado de para encontrar relaciones de cambio entre
eración. dos magnitudes.
 Comp
Estandares
n operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a Resuelve problemas en los que mo
expresar equivalencias. Así también, describe la relación de reconociendo ángulos rectos, número d
a crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace puntos de referencia. Emplea estrate
instr
entos y ejemplos concretos.

Capacidad
Modela objetos con formas ge
enta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
transformacione

NIVEL DE LOGRO
Establece relaciones entre las
características de objetos reales o
Hace afirmaciones sobre las regularidades, imaginarios, los asocia y representa

aciones sobre la equivalencia
xpresiones; para ello, usa
mente las propiedades de la
: uniformidad y cancelativa.
Desempeños
las relaciones de cambio entre magnitudes, con formas bidimensionales
así como los números o elementos que (polígonos) y sus elementos, así
siguen en un patrón, y las justifica con sus como con su perímetro, medidas de
experiencias concretas. Así también, justifica longitud y superficie; y con formas
sus procesos de resolución. tridimensionales (cubos y prismas
de base cuadrangular), sus
elementos y su capacidad.

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 AREA: MATEMÁTICA

RESUELVEN PROBLEMAS DE MOVIMIENTO Y

e problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propie
o ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslacion
referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longi
instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimension

dela objetos con formas geométricas y sus

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
transformaciones.

Expresa con material concreto o gráficos

Expresa con dibujos su Expresa con gráficos o c
elaciones entre las su comprensión sobre el perímetro y la
comprensión sobre los elementos desplazamientos y posic
s de objetos reales o Establece relaciones entre los datos medida de capacidad de los recipientes
de cubos y prismas de base objetos, personas y lu
s asocia y representa de ubicación y recorrido de los para determinar cuántas veces se puede
cuadrangular: caras, vértices, cercanos, así como sus tr
bidimensionales objetos, personas y lugares llenar uno con el otro. Asimismo, su
aristas; también, su comprensión con relación a objetos fi
sus elementos, así cercanos, así como la traslación de comprensión sobre la medida de la
sobre los elementos de los puntos de referencia. Ej
erímetro, medidas de los objetos o figuras, y los expresa superficie de objetos planos, de manera
polígonos: ángulos rectos, número estudiante podría dar ins
erficie; y con formas en gráficos o croquis teniendo a los cualitativa y con representaciones
de lados y vértices; así como su a partir de objetos del en
es (cubos y prismas objetos y lugares fijos como puntos concretas estableciendo “es más extenso
comprensión sobre líneas ubicar otros, o a partir d
uadrangular), sus de referencia. que”, “es menos extenso que” (superficie
perpendiculares y paralelas usando del entorno para ubicarse
y su capacidad. asociada a la noción de extensión) y su
lenguaje geométrico. otros
conservación.
TEMÁTICA

E MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas
simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando
posición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e
s entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el Argumenta afirmaciones sobre

elaciones geométricas.
espacio relaciones geométricas.

Hace afirmaciones sobre algunas

Expresa con gráficos o croquis los
desplazamientos y posiciones de
objetos, personas y lugares
cercanos, así como sus traslaciones
con relación a objetos fijos como
puntos de referencia. Ejemplo: El
estudiante podría dar instrucciones
a partir de objetos del entorno para
ubicar otros, o a partir de lugares
del entorno para ubicarse o ubicar a
otros
Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición
y descomposición, la visualización, así como el uso de las
cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar objetos y
trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas
estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la
medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el
perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y la
capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace
conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o
recipientes).
relaciones entre elementos de las
formas y su desarrollo en el plano, y
explica sus semejanzas y diferencias
mediante ejemplos concretos o
dibujos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Un cubo se
puede construir con una plantilla que
contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño”.
 AREA: M

Comp
RESUELVEN PROBLEMAS DE

Estandares
co, estas formas Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estu
y posiciones, usando en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenid
onales, recursos e moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decision
Capacidad

Representa datos con gráficos y medidas Comunica la comprensión de los conceptos estadísti
estadísticas o probabilísticas. probabilísticos.
NIVEL DE LOGRO

Representa las características y el

comportamiento de datos cualitativos (por
Expresa su comprensión de la moda Lee gráficos de barras co
ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión:
como la mayor frecuencia y la media tablas de doble entra
Desempeños

médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos

aritmética como punto de equilibrio; pictogramas de frecuenc
(por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad
así como todos los posibles equivalencias, para inter
de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través
resultados de la ocurrencia de información a partir de lo
de pictogramas verticales y horizontales (cada
sucesos cotidianos usando las contenidos en diferentes f
símbolo representa más de una unidad), gráficos
nociones “seguro”, “más probable” y representación y de la s
de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la
“menos probable”. estudiada.
moda como la mayor frecuencia, en situaciones
de interés o un tema de estudio.

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 AREA: MATEMÁTICA

PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

iscretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los repres
Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de
as conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y jus
su respuesta.

Sustenta conclusiones o
ión de los conceptos estadísticos y
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos decisiones con base en
obabilísticos.
información obtenida.

Lee gráficos de barras con escala, Recopila datos mediante encuestas Selecciona y emplea procedimientos
tablas de doble entrada y sencillas o entrevistas cortas con y recursos como el recuento, el Predice que la posibilidad de
pictogramas de frecuencias con preguntas adecuadas empleando diagrama, las tablas de frecuencia u ocurrencia de un suceso es mayor
equivalencias, para interpretar la procedimientos y recursos; los otros, para determinar la media que otro. Así también, explica sus
información a partir de los datos procesa y organiza en listas de aritmética como punto de equilibrio, decisiones y conclusiones a partir de
contenidos en diferentes formas de datos, tablas de doble entrada o la moda como la mayor frecuencia y la información obtenida con base en
representación y de la situación tablas de frecuencia, para todos los posibles resultados de la el análisis de datos.
estudiada. describirlos y analizarlos. ocurrencia de sucesos cotidianos
 frecuencia simples y los representa
ncias y usando el significado de la
probable, menos probable, y justifica

stenta conclusiones o
cisiones con base en
formación obtenida.
NIVEL DE LOGRO

dice que la posibilidad de

ncia de un suceso es mayor
ro. Así también, explica sus
es y conclusiones a partir de
mación obtenida con base en
el análisis de datos.
 AREA: PERSO

Comp
CONSTRUYE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cua

Estandares
intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas em
usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué conside
reconociendo que todos
Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situa

Capacidad Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones.

Describe sus características

físicas, cualidades e intereses, y
las fortalezas que le permiten Relaciona sus diversas emociones
lograr sus metas; manifiesta que con su comportamiento y el de sus
Desempeños

estas lo hacen una persona única compañeros; menciona las causas

y valiosa que forma parte de una y consecuencias de estas y las
comunidad familiar y escolar. regula mediante el uso de
Participa con seguridad y diferentes estrategias de
confianza en las tradiciones, autorregulación (ponerse en el
costumbres y prácticas culturales lugar del otro, respiración y
que caracterizan a su familia e relajación).
institución educativa, y muestra
aprecio por ellas.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

AREA: PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
spectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades,
colar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula
ios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades.
ones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.

Reflexiona y argumenta Vive su sexualidad de manera integral y responsable de

éticamente. acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

NIVEL DE LOGRO
Se relaciona con niñas y niños con
igualdad y respeto, reconoce que
Identifica situaciones que afectan
Explica con argumentos sencillos puede desarrollar diversas
su privacidad o que lo ponen en
por qué considera buenas o malas habilidades a partir de las
riesgo, y explica la importancia de
determinadas acciones o experiencias vividas y realiza
buscar ayuda recurriendo a
situaciones. actividades que le permiten
personas que le dan seguridad.
fortalecer sus relaciones de
amistad.
 AREA: PERSONAL

Comp
CONVIVE Y PARTICIPA DEMO

Estandares
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetand
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones c
normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para m
bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, e
Capacidad

Construye normas y asume

Interactúa con todas las personas.
acuerdos y leyes.

Muestra un trato respetuoso e Participa en la elaboración de

inclusivo con sus compañeros acuerdos y normas de
de aula y expresa su Explica algunas manifestaciones convivencia en el aula, teniendo
Desempeños

desacuerdo en situaciones culturales de su localidad, región en cuenta los deberes y

reales e hipotéticas de maltrato o país. Se refiere a sí mismo derechos del niño, y considera
y discriminación por razones de como integrante de una las propuestas de sus
etnia, edad, género o localidad específica o de un compañeros. Evalúa el
discapacidad (niños, ancianos y pueblo originario. cumplimiento de dichos
personas con discapacidad). acuerdos y normas, y propone
Cumple con sus deberes. cómo mejorarlo.

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PERSONAL SOCIAL

ARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.
n los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que
las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y
curre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al
s de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.

Participa en acciones que

Maneja conflictos de manera Delibera sobre asuntos
promueven el bienestar
constructiva. públicos.
común.

NIVEL DE LOGRO
Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de
interés público (problemas de interés público (problemas de
Propone alternativas de solución seguridad vial, delincuencia seguridad vial, delincuencia
a los conflictos por los que juvenil, incumplimiento de sus juvenil, incumplimiento de sus
atraviesa: recurre al diálogo y a derechos, etc.) para proponer y derechos, etc.) para proponer y
la intervención de mediadores si participar en actividades participar en actividades
lo cree necesario. colectivas orientadas al bien colectivas orientadas al bien
común, y reconoce que existen común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya. opiniones distintas a la suya.
Comp
AREA: PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.

Estandares

Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que inc
diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para respon
para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al
Capacidad

Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico.

Obtiene información sobre hechos

Secuencia imágenes, objetos o hechos, y
Identifica fuentes pertinentes que concretos en fuentes de divulgación
Desempeños

describe algunas características que

contengan la información que
necesita para responder preguntas
relacionadas con las principales
sociedades prehispánicas y la
Conquista.
y difusión histórica (enciclopedias,
muestran los cambios en diversos aspectos
páginas webs, libros de texto,
de la vida cotidiana y de las grandes etapas
videos, etc.), y la utiliza para
convencionales de la historia del Perú
responder preguntas con relación a
utilizando categorías temporales (años,
las principales sociedades andinas,
décadas y siglos).
preíncas e incas, y la Conquista.

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SOCIAL

Comp
ONES HISTÓRICAS. GESTION

Estandares
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
storia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce
Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan
ar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias
desastres. Describe las características de los es
licando términos relacionados al tiempo.
pu

Capacidad
Comprende las relaciones entre
Elabora explicaciones sobre procesos históricos. los elementos naturales y
sociales.

NIVEL DE LOGRO

Explica hechos o procesos históricos claves de su región, Describe los espacios geográficos

Desempeños
de las principales sociedades andinas, preíncas e incas, y urbanos y rurales de su localidad y
la Conquista; reconoce las causas que los originaron y región, y de un área natural
sus consecuencias teniendo en cuenta más de una protegida; reconoce la relación entre
dimensión (política, económica, ambiental, social, los elementos naturales y sociales
cultural, entre otras). que los componen.

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 AREA: PERSONAL SOCIAL

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

emente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas a
s acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escue
e las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en c
puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.

Maneja fuentes de información

para comprender el espacio Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
geográfico y el ambiente.

Describe los problemas ambientales

Identifica y describe las principales
de su localidad y región e identifica
áreas naturales protegidas de su
Identifica los elementos cartográficos las acciones cotidianas que los Identifica los lugares seguros de s
localidad o región, e investiga sobre
que están presentes en planos y generan, así como sus institución educativa ante desastre
los beneficios y servicios
mapas, y los utiliza para ubicar consecuencias. A partir de ellas, propone actividades para la
ambientales que estas otorgan a los
elementos del espacio geográfico de propone y realiza actividades prevención (simulacros, señalizació
seres humanos, y sobre el impacto
su localidad y región. orientadas a la conservación del etc.) y participa en ellas.
que estos tienen para su
ambiente en su institución educativa,
sostenibilidad.
localidad y región.
 AREA: PERSONAL SO

Comp
NTE. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS REC

Estandares
nsecuencias de los problemas ambientales.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesida
nerables y seguros de su escuela, frente a
su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembr
gráficas sencillas, tomando en cuenta los
distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su b

Capacidad
Comprende el funcionamiento del sistema económico y
cal y global.
financiero.
NIVEL DE LOGRO

Desempeños

Identifica los lugares seguros de su

Describe los roles económicos que cumplen las personas de su
nstitución educativa ante desastres;
comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre
propone actividades para la
ellas para satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las
prevención (simulacros, señalización,
demás.
etc.) y participa en ellas.

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PERSONAL SOCIAL

BLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

ómicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de

un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar
ue estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

Toma decisiones económicas y financieras.

NIVEL DE LOGRO

Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar

diferenciando entre necesidades y deseos; utiliza
responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano y
reconoce que tienen un costo y deben ser bien utilizados.
 AREA:

Comp
INDAGA MEDIANTE MÉTODO

Estandares
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular pregu
hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza establecien

Capacidad
Problematiza situaciones para hacer Diseña estrategias para hacer
indagación indagación.

Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u

objetos naturales o tecnológicos que explora. Propone un plan donde describe las
Elabora una posible explicación como respuesta, acciones y los procedimientos que
Desempeños

donde establece una relación entre los hechos y utilizará para recoger información acerc
los factores que producen los cambios. Ejemplo: de los factores relacionados con el
El estudiante podría preguntar: “¿Por qué problema en su indagación. Selecciona
algunos globos inflados se elevan y otros caen al materiales, instrumentos y fuentes de
suelo? Y, luego, responder: “El aire que información científica que le permiten
contienen tiene diferente peso y por eso unos comprobar la respuesta.
caen al suelo mientras otros siguen elevándose”.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

DIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

meno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener informac
os, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, c
dudas.

a estrategias para hacer Genera y registra datos o Evalúa y comunica el proceso y result
Analiza datos e información.
indagación. información de su indagación.

un plan donde describe las

s y los procedimientos que Obtiene datos cualitativos o cuantitativos Establece relaciones que expliquen el Comunica las conclusiones de su indagació
ra recoger información acerca al llevar a cabo el plan que propuso para fenómeno estudiado. Utiliza los datos que aprendió usando conocimientos científico
actores relacionados con el responder la pregunta. Usa unidades de cualitativos y cuantitativos que obtuvo y como el procedimiento, los logros y las dificu
en su indagación. Selecciona medida convencionales y no los compara con la respuesta que que tuvo durante su desarrollo. Propone alg
s, instrumentos y fuentes de convencionales, registra los datos y los propuso, así como con información mejoras. Da a conocer su indagación en form
ón científica que le permiten representa en organizadores. científica. Elabora sus conclusiones. o escrita.
mprobar la respuesta.
 Comp
MIENTOS EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BAS

Estandares
Explica, con base en evidencias documentadas con re
estrategias para obtener información sobre el las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la est
sus procedimientos, dificultades, conclusiones y seres vivos. Opina s

Capacidad
úa y comunica el proceso y resultados
Comprende y us
de su indagación.
NIVEL DE LOGRO

Utiliza modelos para explicar las

relaciones entre los órganos y
unica las conclusiones de su indagación y lo sistemas con las funciones vitales en
Desempeños

prendió usando conocimientos científicos, así plantas y animales. Ejemplo: El Justifica por qué los
el procedimiento, los logros y las dificultades estudiante utiliza un modelo para individuos se reproducen
uvo durante su desarrollo. Propone algunas describir cómo el sistema digestivo con otros de su misma
as. Da a conocer su indagación en forma oral transforma los alimentos en especie.
o escrita. nutrientes que se distribuyen, a
través de la sangre, por todo el
organismo.

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 AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

UNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERG
s documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestacio
de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del s
seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesid

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Describe que los objetos

Relaciona los cambios en Argumenta por qué las
pueden sufrir cambios Describe cómo la energía se
el equilibrio, la posición y plantas y los animales
reversibles e irreversibles manifiesta de diferentes formas y Describe el rol que
la forma de los objetos por poseen estructuras y
por acción de la energía. puede usarse para diferentes cumplen los seres vivos
las fuerzas aplicadas comportamientos
ifica por qué los Ejemplo: El estudiante propósitos. Ejemplo: El estudiante en su hábitat. Ejemplo: El
sobre ellos. Ejemplo: El adaptados a su hábitat.
uos se reproducen describe por qué un cubo describe cómo la energía estudiante señala que las
estudiante da razones de Ejemplo: El estudiante da
tros de su misma de hielo se disuelve por producida en una batería para un plantas son productores,
por qué al tirar de un razones de por qué un
especie. acción del calor del carro de juguete se manifiesta en la liebre es un consumidor
elástico, este se deforma, camaleón se mimetiza
ambiente y por qué puede movimiento, sonido y luz al poner y la lombriz es un
y cuando cesa esta con su ambiente o por
volver a ser un cubo de en funcionamiento todos sus descomponedor.
acción, recupera su forma qué los cactus tienen
hielo al colocar el líquido componentes.
inicial. espinas en lugar de hojas.
en un refrigerador.
OGÍA

MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

gía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre
cies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los
elacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.

Evalúa las implicancias del saber y del

.
quehacer científico y tecnológico.

NIVEL DE LOGRO
Argumenta por qué los
Argumenta por qué las diversos objetos Opina sobre los cambios que
plantas y los animales tecnológicos son creados la tecnología ha generado en
poseen estructuras y para satisfacer la forma de vivir de las
Describe las diferentes
comportamientos necesidades personales y personas y en el ambiente.
zonas climáticas y señala
adaptados a su hábitat. colectivas. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante
que se forman por la
Ejemplo: El estudiante da estudiante da razones de explica que gracias a la
distribución de la energía
razones de por qué un por qué los rayos X son refrigeradora se pueden
del sol sobre la Tierra y su
camaleón se mimetiza empleados por los conservar los alimentos
relieve.5
con su ambiente o por médicos en el diagnóstico durante más tiempo, y cómo
qué los cactus tienen de fracturas, así como las esto impacta sobre la calidad
espinas en lugar de hojas. ventajas y desventajas de de vida y del ambiente.
su uso.
Comp
AREA: CIENCIA Y TECNO

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RE

Estandares

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos,
ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos, establece características de forma, estr
herramientas y materiales, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realizar ajustes. Explica el proce
evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos es
Capacidad

Diseña la alternativa de solución

Determina una alternativa de solución tecnológica Implementa la alternativa de so
tecnológica.

Representa su alternativa de solución Construye su alternativa de so

Desempeños

Determina el problema tecnológico y las causas que lo tecnológica con dibujos y textos; describe manipulando materiales, instrume
generan. Propone alternativas de solución con base en sus partes o etapas, la secuencia de pasos, según sus funciones; cumple las n
conocimientos científicos o prácticas locales, así como sus características, forma, estructura y medidas de ecoeficiencia. Usa u
los requerimientos que debe cumplir y los recursos función. Selecciona herramientas, convencionales. Realiza cambios o
disponibles para construirlas. instrumentos y materiales según sus los requerimientos o mejorar el fu
propiedades físicas. alternativa de solución te

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ENCIA Y TECNOLOGÍA

CNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

eneran problemas tecnológicos, propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de
ce características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando
realizar ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica,
siderando los requerimientos establecidos y proponer mejoras.

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su

Implementa la alternativa de solución tecnológica.
alternativa de solución tecnológica.

Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir
los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica.
NIVEL DE LOGRO
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con
los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
alternativa de solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
 AREA: EDUCACIÓN

Comp
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, A
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, A

Estandares
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Const
el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando
convivencia armónica basada en el diálogo, el

Capacidad
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente
Desempeños

Relaciona sus experiencias de vida con

Conoce a Dios Padre y se reconoce como
los acontecimientos de la Historia de la
hijo amado según las Sagradas Escrituras
Salvación como manifestación del amor
para vivir en armonía con su entorno.
de Dios.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 EDUCACIÓN RELIGIOSA

Comp
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS

Estandares
el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en
e fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una
ca basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.

Capacidad
ual como persona Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

NIVEL DE LOGRO

Desempeños
Participa en la Iglesia como comunidad de
e y se reconoce como Promueve la convivencia cristiana basada
fe y amor, y respeta la integridad de las
s Sagradas Escrituras en el diálogo, el respeto, la comprensión y
personas y las diversas manifestaciones
onía con su entorno. el amor fraterno.
religiosas.

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 AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS E

PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de lo
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de ambio a
Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su
gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.

Actúa coherentemente en razón de

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que fe según los principios de su
profesa. conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Expresa su fe mediante acciones Reconoce el amor de Dios Interioriza la acción de Dios en su Participa activamente y motiva a los dem
concretas en la convivencia diaria; asumiendo acciones para mejorar la vida personal y en su entorno, y en el respeto y cuidado de sí mismos,
para ello, aplica las enseñanzas relación con su familia, institución celebra su fe con confianza y prójimo y de la naturaleza como creac
bíblicas y de los santos. educativa y comunidad. gratitud. de Dios.
SA

NITARIO CON DIOS EN SU

NCIA RELIGIOSA.
nseñanzas bíblicas y de los santos.
cer propósitos de ambio a la luz del
ás cercano, celebrando su fe con
lo creado.

túa coherentemente en razón de su

fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
NIVEL DE LOGRO

rticipa activamente y motiva a los demás

el respeto y cuidado de sí mismos, del
ójimo y de la naturaleza como creación
de Dios.
 AREA: ARTE Y CUL

Comp
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIO

Estandares
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuch
artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; de
Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la
recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultu

Capacidad Percibe manifestaciones artístico- Contextualiza las manifestacion

culturales. culturales

Describe y analiza los elementos del arte que Investiga el significado de los símbo
identifica en el entorno y en manifestaciones características principales de manifesta
artístico-culturales, e identifica los medios artístico-culturales de diferentes luga
Desempeños

utilizados. Relaciona elementos con ideas, tiempos, y comprende que cumplen di

mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante propósitos y comunican ideas sobre la c
describe qué instrumentos se usan en la música la que fueron creados. Ejemplo: El estu
tradicional peruana que está escuchando, cómo investiga las formas y los propósitos
es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué cerámica Moche y cómo los motivos y d
sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, usados representan el carácter de
qué le hace pensar, entre otros. personajes o las figuras que allí apar

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

A: ARTE Y CULTURA

Comp
CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
Crea proyectos artístic
combina los eleme

Estandares
co-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación diferentes maneras su
dios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. adecúa sus proces
e información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información cultural. Comunica s
una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones. trabajos a partir de re

Capacidad
Contextualiza las manifestaciones
Reflexiona creativa y críticamente. Explora y experimenta
culturales

NIVEL DE LOGRO
nvestiga el significado de los símbolos y
acterísticas principales de manifestaciones
tístico-culturales de diferentes lugares y Combina y busca alternativ

Desempeños
mpos, y comprende que cumplen diversos Comenta sobre la manera en que los elementos, los lenguajes artístico
ósitos y comunican ideas sobre la cultura en los procesos, los medios y las técnicas usadas herramientas, técnicas, re
ue fueron creados. Ejemplo: El estudiante comunican ideas, y genera hipótesis sobre el alcance, así como práct
vestiga las formas y los propósitos de la significado y la intención del artista. comunidad, para expresar
mica Moche y cómo los motivos y diseños ide
usados representan el carácter de los
ersonajes o las figuras que allí aparecen.

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 AREA: ARTE Y CULTURA

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora,
combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para exp
diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimient
adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, a
cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y
trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la
educativa.

Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Evalúa y socializa sus procesos y proyect

Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,

experiencias y el trabajo artístico de otros, y
Combina y busca alternativas para usar elementos de selecciona elementos y materiales para componer una Planifica maneras de presentar sus trabajos pa
los lenguajes artísticos, medios, materiales, imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El comunicar sus ideas efectivamente, donde asum
herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su estudiante crea una interpretación con base en un rol específico. Explica las razones por las que
alcance, así como prácticas tradicionales de su poema que ha leído. Experimenta con diversas seleccionado medios, materiales, herramientas
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide técnicas específicas en sus trabajos y evalúa c
ideas. cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo criterios dados si logró su propósito.
debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea
transmitir.
COS.
y observaciones. Explora, selecciona y
nguajes del arte para expresar de
s usando sus conocimientos del arte y
mas del entorno natural, artístico y
quecer sus creaciones y mejora sus
descubrimientos hacia la comunidad

liza sus procesos y proyectos.

NIVEL DE LOGRO

as de presentar sus trabajos para

as efectivamente, donde asume un
xplica las razones por las que ha
edios, materiales, herramientas y
icas en sus trabajos y evalúa con
ados si logró su propósito.
 AREA: EDUCACIÓN FIS

Comp
Se desenvuelve de manera autónoma a través

Estandares
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comp
alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posi
en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y un
diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las ut
emociones, sentimientos, pensamient

Capacidad
Comprende su cuerpo. Se ex

Regula la posición del cuerpo en Alterna sus lados corporales de

situaciones de equilibrio, con acuerdo a su utilidad y/o Utiliza su cuerpo (pos
Desempeños

modificación del espacio, necesidad y se orienta en el gestos y mímica) y dife

teniendo como referencia la espacio y en el tiempo, con movimientos para exp
trayectoria de objetos, los otros y relación a sí mismo y a otros formas, ideas, emocio
sus propios desplazamientos, puntos de referencia en sentimientos y pensamie
para afianzar sus habilidades actividades lúdicas y la actividad física
motrices básicas. predeportivas.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

UCACIÓN FISICA

Comp
nera autónoma a través de su motricidad.
Asume una vida saludable cuando d

Estandares
su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la relacionados con la postura e higien
u utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo
con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones relacionados con el ritmo cardiaco, la re
esivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas,
s, sentimientos, pensamientos.

Capacidad
Comprende las relaciones entre la activida
Se expresa corporalmente
personal y del amb

NIVEL DE LOGRO

Selecciona actividades para la activación

Utiliza lenguaje corporal para
Utiliza su cuerpo (posturas, corporal (calentamiento) y psicológica

Desempeños
expresar su forma particular de
gestos y mímica) y diferentes (atención, concentración y motivación) antes de
moverse, creando secuencias
movimientos para expresar la actividad, e identifica en sí mismo las
sencillas de movimientos
formas, ideas, emociones, variaciones en la frecuencia cardiaca y
relacionados con el ritmo, la
sentimientos y pensamientos en respiratoria con relación a los diferentes niveles
música de su ltura y la historia de
la actividad física. de esfuerzo en la práctica de actividades
su región.
lúdicas.

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 AREA: EDUCACIÓN FISICA

Asume una vida saludable.

una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo son. Pre
nados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la
s lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando
dos con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado rela
ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.

las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene

Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
personal y del ambiente, y la salud.

actividades para la activación

calentamiento) y psicológica Adopta posturas adecuadas para
Incorpora el autocuidado relacionado con los
centración y motivación) antes de problemas musculares y óseos e in
Selecciona e incorpora en su dieta personal y ritmos de actividad-descanso, hidratación y
d, e identifica en sí mismo las autocuidado relacionado con los r
familiar los alimentos nutritivos y energéticos de exposición a los rayos solares, para mejorar el
s en la frecuencia cardiaca y actividad-descanso para mejo
la región que contribuyen a su bienestar. funcionamiento de su organismo, y sustenta las
n relación a los diferentes niveles funcionamiento de su organismo y
razones de su importancia.
o en la práctica de actividades enfermedades.
lúdicas.
 AREA: EDUCACIÓ

Comp
Interactúa a través de sus h
s de los que no lo son. Previene riesgos Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar

Estandares
esistencia y velocidad en la práctica de
sus posibilidades, aplicando conocimientos
corpora el autocuidado relacionado con los
conflictos que se den y propone adaptaciones o modificacione
lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. A
sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos
necesidades del contexto y los intereses del

Capacidad
an su calidad de vida. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
NIVEL DE LOGRO

dopta posturas adecuadas para prevenir

Desempeños

Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica

blemas musculares y óseos e incorpora el
de acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses, con
utocuidado relacionado con los ritmos de
adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo, para
actividad-descanso para mejorar el
favorecer la inclusión; muestra una actitud responsable y de
ncionamiento de su organismo y prevenir
respeto por el cumplimiento de los acuerdos establecidos.
enfermedades.

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EA: EDUCACIÓN FISICA

ractúa a través de sus habilidades sociomotrices.

dades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
e adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de compañeros en actividades
e como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de
para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
el contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.

dades sociomotrices. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

NIVEL DE LOGRO
ades lúdicas y las modifica Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o
texto y los intereses, con tradicionales, con adaptaciones o modificaciones propuestas por
uestas por el grupo, para el grupo; acepta al oponente como compañero de juego y llega a
actitud responsable y de consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que
acuerdos establecidos. puedan producirse.
 AREA: COMPETENCIAS

Comp
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS V

Estandares
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimient
actividades colaborativas, así como para representar ex

Capacidad
Personaliza entornos
Gestiona información del entorno virtual
virtuales

Configura aplicaciones y
Realiza procedimientos para
Desempeños

herramientas di¬gitales Realiza diversas búsquedas

organizar los documentos
cuando desarrolla de información y selecciona
digitales y utilizar las
actividades de aprendizaje. y utiliza lo más relevante
aplicaciones o los recursos
Ejemplo: El estudiante según el propósito de
de su entorno virtual
cambia el fondo de pantalla aprendizaje.
personalizado.
de cualquier dispositivo.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

MPETENCIAS TRANVERSALES

EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

omprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en
sí como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.

Interactúa en entornos
el entorno virtual Crea objetos virtuales en diversos formatos
virtuales

NIVEL DE LOGRO
Intercambia experiencias en
Elabora materiales digitales,
espacios virtuales
como videos, audios,
aliza procedimientos para compartidos de manera
animaciones y
ganizar los documentos organizada considerando
presentaciones, Realiza secuencias lógica o
digitales y utilizar las las normas de trabajo cola-
combinando diferentes procedimientos para la
licaciones o los recursos borativo con medios
recursos multimedia para resolución de problemas
de su entorno virtual sincrónicos (chat,
representar sus vivencias,
personalizado. videoconferencia) y
ideas, conceptos, historias o
asincrónicos (foros, wikis,
relatos.
correos electrónicos).
Comp
AREA: COMPETENCIAS TRANVERSALES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de u
Estandares

de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimien
tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de trabajo y los r
esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al p
Capacidad

Organiza acciones estratégicas para

Define metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el pro
alcanzar sus metas.

Revisa si la aplicación de la estrategia y el

Desempeños

Determina qué necesita aprender e Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento planteados produce
identifica las preferencias, potencialidades procedimiento que le permitan alcanzar la resultados esperados respecto a su nivel
y limitaciones propias que le permitirán meta; plantea alternativas de cómo se de avance, a partir de la retroalimentación
alcanzar o no la tarea. organizará y elige la más adecuada. de sus pares, y cambia, de ser necesario,
sus acciones para llegar a la meta.

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VERSALES

A AUTÓNOMA
uiere llegar respecto de una tarea y la define como meta
estrategia y procedimientos que le permitan realizar la
omento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de
ostrando disposición al posible cambio.

desempeño durante el proceso de aprendizaje.

NIVEL DE LOGRO

Explica el proceso, los resultados

obtenidos, las dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para alcanzar la
meta.
 COMENTARIOS DEL DOCENTE SOBRE EL RENDIMIENT

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DOCENTE SOBRE EL RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

COMENTARIOS