UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES DE ESMERALDAS

UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES”

DE ESMERALDAS

ASIGNATURA:
Diseño y desarrollo de
modelos pedagógicos:

CARRERA Metodología, medios,

estrategias, trayectorias
y valores de aprendizaje
(aproximación y
diagnóstico de modelos
pedagógicos de EGB)

EDUCACIÓN BÁSICA
Esmeraldas-Ecuador

PRIMER SEMESTRE ACADÉMICO DEL AÑO 2020 2020

TERCER SEMESTRE
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DATOS INFORMATIVOS:

Facultad: De la Pedagogía Carrera: Educación Básica

Asignatura: Diseño y desarrollo de modelos Código: EDBAL1116
pedagógicos: Metodología, medios,
estrategias, trayectorias y valores de
aprendizaje (aproximación y diagnóstico de
modelos pedagógicos de EGB) (asignatura
integradora)

Unidad de formación: Básica Campo de formación: Praxis Profesional

Prerrequisito(s): Enseñanza aprendizaje
del medio social II
Horas presenciales: 32
Horas autónomas: 48
Inicio período académico: 2020/08/03
Nivel académico: tercero
Paralelos: A-B-C
Título de tercer nivel:
Licenciada en Ciencias de la Educación – Magister en Docencia y Desarrollo del Currículo.
Mención Ciencias Naturales.
Licenciado en Ciencias de la Educación –
Profesor de enseñanza secundaria en la
especialidad de Física y Matemáticas.
Dr. en Psicología Industrial
Correquisito: N/A
Horas de prácticas:32
Total de horas: 80 + (40 prácticas preprofesionales)
= 120
Fin período académico: 2020/12/23
Profesores: Lcda. Santa Rocío Toala Ponce, M. Sc
M.Sc. Ermel Viacheslav Tapia Sosa, Dr.
Lcda. Sonia Malia Mina Barahona
Título de cuarto nivel:
Máster en Docencia Universitaria

Santa Toala Contacto telefónico: 0997443900

Email – Institucional:
santa.toala.ponce@utelvt.edu.ec
Personal: rociotoala4 gmail.com
Ermel Tapia Contacto telefónico: 0997365166
email: evtsosa@gmail.com
institucional: ermel.tapia@utelvt.edu.ec
Sonia Mina Contacto telefónico: 0991534221
e-mail: sonia.mina@hotmail.com

1. APORTE DE LA ASIGNATURA A LA CARRERA

1.1. Justificación

Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos: Metodología, medios, estrategias,

trayectorias y valores de aprendizaje (aproximación y diagnóstico de modelos
pedagógicos de EGB) (asignatura integradora), es una asignatura del tercer nivel del
desarrollo del Diseño de la Carrera de Educación Básica y está orientada a generar las

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bases conceptuales y epistemológicas que explican la elaboración y análisis de los

programas de estudios, la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje, la
comprensión de un programa de estudio y la transversalidad de la formación de la
competencia intercultural en el currículo.

Por consiguiente, son patrones conceptuales que permiten esquematizar de forma clara y
sintética las partes y los elementos de una práctica pedagógica, o bien sus componentes
que teóricamente dejan visualizar su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se
transforman y son aplicados en la práctica pedagógica

1.2. Problema(s) a resolver

Insuficiencias en la interpretación y aplicación coherente de modelos pedagógicos en la

ejecución de la práctica pedagógica del desarrollo curricular de las asignaturas.

1.3. Objeto de estudio

La asignatura Diseño y desarrollo de modelos pedagógicos: Metodología, medios,

estrategias, trayectorias y valores de aprendizaje (aproximación y diagnóstico de modelos
pedagógicos de EGB) (asignatura integradora), tiene como objeto de estudio, los
contenidos mínimos que se concibieron para el diseño de la Carrera de Educación
Básica: Enfoque de los modelos pedagógicos; instrumentalización de modelos
pedagógicos;

1.4. Objetivo general:

Analizar los modelos pedagógicos desde lo filosófico, epistemológico, contextual y desde

la mediación del aprendizaje que permita la orientación sociopedagógica del pensamiento
científico tecnológico para instrumentalizar la práctica pedagógica a partir de modelos
educativos de procesos o de investigación-intercultural.

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2. CONTENIDOS MÍNIMOS

2.1. Unidades, capítulos o bloques curriculares

COMPONENTES
UNIDADES, CAPÍTULOS O DOCENCIA PRÁCTICA + TOTAL
BLOQUES CURRICULARES 1 AUTÓNOMO (1.5) HORAS
C L S E CP TA
1 Modelo y modelos pedagógicos. 3 6 6 1 16 8 40
Elementos de un modelo
2 3 6 6 1 16 8 40
pedagógico y estudios de caso
6 12 12 2 32 16 80
Totales de horas por tipos de clases
32 48 80

C: Conferencia, (clase magistral o trabajo colaborativo)

CP: Clase práctica
L: Laboratorio, experimentación
S: Seminario, presentación de resultados
E: Evaluación
TA: Trabajo autónomo

2.2. Programa analítico de las unidades de aprendizaje

Unidad 1: Modelo y modelos pedagógicos No. Horas: 16

Contenidos mínimos Resultados o logros de aprendizaje
- Modelo Reconoce los fundamentos que sustentan los
- Naturaleza del modelo pedagógico, modelos pedagógicos.
- Funciones del modelo pedagógico, Identifica por sus esencialidades los modelos
- Fuentes del modelo pedagógico, pedagógicos.
- Principios de la educación,
- Principios epistemológicos
- Modelo pedagógico tradicional
(academicista).
- Modelo pedagógico conductista (tecnológico)
- Modelo pedagógico cognitivista
(desarrollista)
- Modelo pedagógico romántico
(autorealización)
- Modelo pedagógico socio-crítico
(reconstrucción social)

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- Modelo pedagógico de competencias

- Modelo pedagógico socio-crítico-tecnológico-
intercultural.

Unidad 2: Elementos de un modelo pedagógico y No. Horas: 16

estudios de caso.
Contenidos mínimos Resultados o logros de aprendizaje
- Elementos y diseño del modelo pedagógico Interpreta los valores interculturales,
- El contexto, el saber, el maestro, el componentes del modelo pedagógico y el
estudiante y el aprendizaje proceso de investigación (estudios de caso).
- Relación maestro-contexto….axiología
- Relación contexto-
estudiante….epistemología
- Relación estudiante-saber ….pedagogía
- Relación saber-maestro… ontología
- Relación mediación – construcción del
conocimiento
- Relación aprendizaje-contenidos-medios
- Relación mediación – evaluación del
aprendizaje
- Relación mediación-contexto-comunicación
- La organización del contenido curricular
- Relación mediación-aprendizaje-
investigación
- El diseño y evaluación del modelo
pedagógico.

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3. APORTE DE LOS RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE

RESULTADOS O LOGROS DEL CONTRIBUCIÓN EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE:

APRENDIZAJE (ALTA, MEDIA, (Objetivo, logro o resultado de aprendizaje)
BAJA, N/A=NO
APLICA)
a. Aplicación de las Ciencias ALTA N/A
Básicas de la Carrera.
b. Identificación y definición del ALTA Proponer problemas científicos en el contexto de la
Problema. comprensión e interpretación de los modelos
pedagógicos.
c. Solución de Problemas. ALTA Valor la solución de problemas del contexto de la
dinámica del desarrollo educativo.
d. Utilización de herramientas BAJA Usar herramientas del proceso lógico de la
especializadas. apropiación de conceptos y estrategias
investigativas para comprensión de los modelos
pedagógicos.
e. Trabajo en equipo. MEDIA Integrar la reflexión de los modelos pedagógicos en
el proceso de construcción del conocimiento desde
la dinámica de la participación social e individual-
grupal e intercultural.
f. Comportamiento ético. MEDIA Demostrar responsabilidad social en la construcción
del conocimiento en el contexto de los modelos
pedagógicos.
g. Comunicación efectiva. MEDIA Desarrollar procesos de comunicación efectiva en
la apropiación pedagógica y didáctica de la
construcción del conocimiento de los estudios
sociales.
h. Compromiso del aprendizaje MEDIA Generar procesos de motivación en los estudiantes
continuo. que impulsen la formación profesional a partir del
aprendizaje continuo y autónomo.
i. Conocimiento del entorno MEDIA Desarrollar competencias indagativas que tributen
contemporáneo. el desarrollo de cultura investigativa en el contexto
del entorno de la construcción del conocimiento.

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4. MÉTODOS, METODOLOGÍAS E INSTRUMENTOS

4.1. Métodos para desarrollo educativo

- Análisis – síntesis.
- Comparación – generalización.
- Holístico – dialéctico.
- Sistémico – estructural – funcional
- Investigación acción comunitaria

4.2. Metodologías para el proceso

- Aprendizaje basado en problemas.

- Aprendizaje basado en investigación
- Trabajo colaborativo.
- Desarrollo de proyectos de aula.
- Exposición heurística.
- Lectura de análisis crítico.
- Redacción de artículos.
- Socialización de tareas.
- Talleres de discusión.
- Aprendizaje autónomo.
- Estudio etnográfico.
- Lesson study.
- Estudios de caso.
- Conversatorio heurístico.
- Investigación acción participativa.

4.3. Ambientes e instrumentos de aprendizaje

Ambientes físicos:

- Espacio virtualizado Classroom.

- Bibliotecas virtuales e-libro y otras de la UTELVT.

Ambientes virtuales:

- Sitios web.
- Bibliotecas virtuales.
- Google Meet

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Instrumentos:

- Laptop
- Proyector de imágenes en movimiento.
- Celulares.
- Libros digitales.
- Libros físicos.
- Libretas de apuntes.

5. SISTEMA DE EVALUACIÓN

5.1. Formas y tipos de evaluación

EVALUACIÓN TIPOS OPCIONES

Competencia 70% (7 puntos) Rúbricas de grabaciones o videos 25% (1,75 puntos)

Rúbricas de Tareas de búsqueda 25% (1,75 punto)

Unidades Rúbricas de Resolución de problemas 50% (3,5 puntos)

Aprendizaje 30% (3 puntos) Prueba parcial estructurada 20%. (2 puntos)

Portafolio 10%. (1 punto)

Acumulativa competencia Promedio de rúbricas para los campos A+B+C =7

promedio de unidades
(rúbricas) Promedio de promedios de Pruebas de reactivos de Base
Fin de Ciclo estructurada
Acumulativa de pruebas de
reactivos de base
estructurada

6. BIBLIOGRAFÍA

 Básica:
- López, N.M., Girón, A., Daza, D.A. (2017). Importancia del modelo pedagógico en la institución
educativa, disponible en
http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/1618/Nancy%20M%20Lopez
%20Riascos.pdf?sequence=1&isAllowed=y
- UNED (2005). Modelo pedagógico
- Tapia, E. V. (2019). Modelos pedagógicos. (compilación). Disponible en
https://es.scribd.com/document/429342343/Modelos-Pedagogicos-2019
- Ortiz, A. (2013). Modelos Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje. Disponible en
https://www.researchgate.net/publication/315835198
- Ahue, A., y Peña, E. L. (2018). Construcción de un modelo pedagógico intercultural (Master's
thesis, Escuela de Educación y Pedagogía).
 Especializada:

. UTELVT. 2020 Pá g. 7
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- Boshell, M. G., (s.a). Modelos y enfoques pedagógicos

Fecha de elaboración del sílabo: (2020/7/10).

Autor(es) del sílabo: Santa Rocío Toala Ponce

Ermel Viacheslav Tapia Sosa:

Sonia Malia Mina Barahona

Revisión del sílabo: Comisión Académica de Carrera: ……………………………..

Santa Rocío Toala Ponce

Dr. Ermel Viacheslav Tapia

Sosa

M.Sc. Sonia Malia Mina

Barahona

PROFESOR (A) DIRECTOR(A) CARRERA SECRETARIA

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