En el jardin maternal Investigaciones, reflexiones y propuestas Claudia Soto Rosa Violante (compiladoras) Mercecles Mayol Lassalle Lucia Inés Moreau de Linares ‘Ana Maria Porstein Patricia Méhica Sarlé Laura VastaBiblioteca de CUESTIONES DE EDUCACION Dirigida por Maria Carmen Delgadillo y Beatriz Alen 1 mle «Ean del nna nl eel News eis 1 Femnder- ET ands de fo isttaiona e l acela, Ob copa i velomenes) Date» Rede scales, fms yes SS Calo y tos (comp) - Rerotor de fami... la escule D Faehle = La tneracndad en a educacin @disoncia S:Duscatky = Le esucla com froma ‘Padovani Conor cuentas IM. Krhesky y eos Presecor de olan y ria A Majeh (eon) - Recorion dioica o a dacalan cick Mt. Bangiott = La exucia ame lor nos malades IM Libetisky = La dnovoion em ls emsbase ReMordacbowia = nfo tele me niet machis cosas Carma! de Rojo» Proyecto egrados oa EGB fin, {Busi y M. Cann - La ec ome mura de car Jc bert (comp) - lect y excel §, Aldeogl P Peastamy (crys) ~ Cada ycadadanas TR. Daminy A. Mostlone« Twat ombirtalr ene ada 5. Measte 7M. Andiwaat~ ET aesoramiono pedi ew actin De Crsfore (om) » Hits de ios desfox M. Panis (comp) = Enseormstomdiza ome Met Inia y primer cil de la EG HL ochsc -Apendindo de lo chiasene Jorn de nfaes TE Lanea (comp) «El agua Serer esolres perspec cient CA calle = Perils cee pales dela ediacitn Rede - Excuras»pobreca ene of dsaosteo la outa Sain Violin Comps) = Br arn meal Pinca (soy) Relator de exuela 1. Gallon, E Ronevaeer Fer 9 00s - La lena en oo $$ Rascovan” Orienscionvoeeion P.M. Sune Excear a ogo) jugar In ero Cat (comp) Le etn de einen G_Baalin = Docowes de ifoncia. U siete = La eaeoeien police A.W, Camilla yotas 2 seerdidieo EN EL JARDIN MATERNAL, Investigaciones, reflexiones y propuestas Claudia Soto y Rosa Violante (compiladoras) Mercedes Mayol Lassalle Luvia Inés Moreau de Linses ‘Ana Maria Porstein Patricia Monica Saié Tatura Vasta » PaidésSiar eiatdate npc loeceeSberenaige ‘Trent ct a Siti ai gp Dedleamos et iro @ msias meses Hebe Son Maran de Dap y Ta Pechansy ee Basch, anes rar nasal ont de on bi frdnermaterles cnn co dos enriquecedores parade os ior mene {eS sy camo ambus dpe spc see thar eegr porta anion Tambien gucremas deer exe ib ado os es nos de nes mater,INDICE Las ara, ‘Agraeciminton Prog, por Raa Winder nto or 1. nse comeidos ene jan maternal: una forma de compartir lnerianza, por Claudia Soto y Rosa Wolante 1 Los comes. 1.1 Bn busca de una definicion 12. Une eategoizacon de contenido ensaiar 13, Ener Tos ods de compertamien sci 1A Exsebara coir = 2. Laenseaunza de los comenidos — a 2.1 Ensehanza yeranza 22, Fasehaza,andamiaje ypotcipacion guia, 23, Cinco fomas denser sos nis paguetos 3. Algunos piveipios def enennza an Bibbogata, i 3 7 » n a 31 2 40 46 47 48 4 51 58« [EV ELJARDIN MATERNAL, 22. Cuando de jugar se tate jin maternal, i uric Sa, Ca So, ar yas Voto. Totroduccin 2 Aunts a cna loge ios potuetor, ve 21 La ineraubjetvidad 22 Laconstroceién de un mateo de reprsenacn ea. 23, Rona dl juego 2.8, Awtomesivacion 3 Los juego: desenpci y andi ale de bebe nnn sala de deambaladores sala de dos oe. 33. Los juepor en 4, Bel Jardin materaal sensei juga 4. El docent propone la entra al campo dela eci6nreresntacén 4.2. El dacente propane y promueve la ealzaiga ‘de wn formato hii = 5, EY iogo lin": una fame de encanta 6 Novas Finale pra doeent. i Biblogratia Cuando el be ingses lara maternal. BI pesodo de Initacinen la sala de 43 das a 12 meses, poe Mercedes Mayol Lasalle. 1 Presencicn 2 La incorprcign de los te jardin macau cusion comple 3. Un zeercamicato al idesaiacin ycompeensin dl periodo tos sociales. Los adultos hacen pariipes alos bebés dels simaciones coliianastransmitendo pautas sociales, modos de hacer propios de tesa cultura, El Bebé participa de In stwacién total incorparando el tentido social que tienen cera acciones: “come” con babero y euch fy “saluda” al legar a través delat palabeas que expresa la docente, “Conversa” comunicande #0 estado de dni. En definitiva, viendo ha- cera se masta apreade «habla, a elacionarse con ls fos, # com treme en laa muna afore de cmpaticta since 47 1 Basta constr Enscbar a coafar implica ct desplegve de deerminades modes de a= tuscién doceate que sedan alos nos sus logros y qe rconoccan ws “posbilidades de hace”. Por ejemplo, la docente area una bb zonade jeg y ata de djl pared La noms da unos posits y a docen fe ice: “Que bien, c6mo cams “Tambien se observa edo so ena sks nos w confit clos adultos sues euidan que respoaden a ss dessa. El aco eacuents moos Adeescvcalos yobservatlos con atenciGn, ntenpetande lo que neeestan ‘Una bet lo a doceme aula aera indo pra jue, pero ‘pu Hlorando, La dere aula ees os bres, La he const vinous aos yexperand qc ome ena Laan a Zz la bebasecalom ym lr is Slade Be vie 190) aden una strata con Bogues andes pra ep sar ‘Saaieae tor ios de amano par que pan pasa sobre ell yb doe “cid, wo"; nen contests “assed a mae contin Aigo citendo “lato Genera culada” (ema y rept fo leo ore que a sb vez hala epedslo escuchag). Lego emo tenes con i die manos mens le acuta pase Sal de dea {endaes aoviemie de 1990) La actitd de as doceates como abservadors stents les permite reco rnocet ls peesiades que manifesta los aos al iterpretar diferentes ‘eae: aos, palabras, sonia, pasivdad, En odo momento se mies ‘ean osponibles,aectuosss, cereans y pesetes conteniendo aca nito ‘enpanicularsin descuida fa atencion pusiaea Toque sede aa taalidad elo nifoe de la saa. Enseharedisurar de os moments de alimentacg, de juego decom inci com os tres, amo stabi esa a ona son eens i= mensions presen en lox procests de comsrocidn de ko sense de ‘onfarz y seid ens mist, en hos os yen et mundo, El beh de ‘er qe se pede cone con un adulto qe esacha, qu et presente, gue ress cuerpo para sostene. brary cular resulta un eerie sfectvo ‘Sumamontevalioio para os pequetos. Elio pereibe que vale la pa ex4“ ‘CLWDIA SOTDY ROSA VIOLANTE: ‘ pres las neseidsds y demands porque los ats os" yada a sata ‘els, East conta eh fis, eh kr ars yen el mnda conse, ntonces, contenido cena a aby com es nos porque promaeve la onsrucion de sentimienos de seurded yconianzabasicos oe lo com- Daten como syjets plenos en su desarli. 2.14 BNSENANZA DF 10S CONTENIDOS 21 Pseaanen yom La ensenanza escolar, en un sentido general, ree & un proceso que ‘omens un conjunto de deisionesy acciones que seealizan con el ob Jstvo de produc aprendizaje.Alganosastores (Pla 4 Mating, 1993; Fonstemache, 1988; Sacistén y Pérez, 1992) eametvizan la enseRanza cacti des siguientes aspects: + implica una rec particular entre pr lo menos dos sjets en Ie ‘que uno de ells (docene) pase un saber, experienc, conncmien- tovet, que quire transmit a ou sjeto (aura): + spon un conjunto de decisionsfacesons que realize dacente con 1a imteidn de que elalumno fgre aprender; + se-aractrza por ser un actividad imencinal dao gues intnta provocar ene ot dterninadessprendizajes. ‘Cuando penaros en a ensetnzaen el jardin mate resutaeiden- te que cada una de ests nots asm coneesiones priate en facia do as carcterisicas de fos sets ios menores de 3 aos el ipo de ‘onteidos que se enseRan aspects vinculados con el desaalloylacran- 13-¥ de os contests istinacomaesy sociales “alcomo afiamamos ene panto anerio los nif dean mater sees ensehian aspects vinelacos cone exalt, come £0, pr ejmplo, abla eamina, confi, jagar eon os otto y as modos de ‘omporamientn rial. En las natocones sagas ara evar os os miu os pactes aban a rarzaes cpeebida slo coo la ate ‘iin les necesdadas Basicat de alimentacicn,higlene seh, ¥ 20 oe) butane oak mater na fora de cmpenitacriane 49 sloes gestales que ranmiten signieados sociales cuando se exagera ‘a cara de sonpress de preceapacién ode aegis, Lo altos apoyan y tieman la parcipaciin de lo nits dvidiento lax areas en some para que sean econocida y desarlladas mas flmente por los peque- Fos. Es importante aoaiarel grado de apoyo dura ln interacci6n y la siblidad de ajstaroenfupcon de ls desempeds que muesbae iso, ‘ae se va dando unjust refproce ene el aduio que eva constan temente el descmpeto de nfo y ste qu guia con sus logos el grado de apoyo que necesita dl ada. En este rent, “a estrvtura qu seve de apayo al aprendizae y al paricipacin infant evoluciona a medida que fos nios aquieren des ftenas que les permitenssumir una ceclente responsabiidac” (Rogof, 1950; 121), La pareipacidn auiada (ayude necesara) y los procesos de teansferencia det resposahilidad ene contol de las actividades (ays ‘eansitora) son poibles en contexts de ileace6n cotidianos, em am- bientesedecativos que cumplen con a candicin de integrar desde el prin- iio al elampo en fa elizacion de a tare. Es importante conocer en lnideaplanteada por Rogoff ue eladaloofcia de modo. AV hacer eo junamente on le nitos, transmit «extok“aprendies del peosamies- ‘0°, como ella los denoming, et acervo cultural y parte det reservorio "Rogoff lara que una posible interpretaciin de Ia metfos del and ‘nia podasuponer una estructura rigs; por eso es importante conside- ‘eI evsign comtinaa de ss aceianes que constiayen los andamiaes. A ‘vez, esata el ern cone gue Braner seal cme ol auto a de c= toa: “donde antes habia Un espectadon, qu haya ora un paricipane” (Grane, 198360, citado en Rog, 190" 130, Enendemes que laerse fanz eel jaa ateral es una forma de asi- iris erianza qu se decarolla a través de as aybdas, anda que fre eel ado com mira a otergaepaulatinarente al no l contol y 1 responsibifdad del acn. Eta ayuda pueden estar cencaas ene uso del Tenguoe yen la consrucciéa de excenario,yconforman as inc fr mas de ener rio ol a ern: forma de comparsiacrinsa 3 2.3, co ronsas ne AR A 8 eS A panic de tos aponss eric, priaepalmente de Bruner y Rogoff de las oplaions de los elrvistadny dels anil de as uecones doventes ‘observadas durante el curs dels tvestignisn” construtinnseateporias tstrieas que expresandiferetes formas de nse em el jain maternal Esefarsnibos pequcis egeiere: ofecer sponta exept ‘compat cota plata patipar en expresiones mutuas de afecto realizar acienesconjuntament con sits Desarrollaremes brevemente cada ua de as formas de ese sa o.confagments de ak abservacionesreaizas los dacentes 1 ofmecerdiponiidad coronal Un cuerpo que acuna a oo, que sostine, avazs expres alec, pone limites ybrinda seguridad es ef qu permite leader dl acto y ta sept rid del apoyo Eseharofecendo dispecbidad eager spoae propo ‘or el propio cuerpo del docente como sosta, Aloft su cuerpo como ‘andamnio", los docentes dan cootencin afeciva y etablecenvinculos de confianea y seguridad, Se scucka rar. Un nen, Cio. se cays La docete faba» sel ep der Se ara Martel Ta doen le di Vent, “Marcel dle un bests 2 Cals Lego, dinette a one gure oe "yes, ys pass” El baké sonny ng sand. (.} Calo y “Mate oman el miso sonyers. Ringo lo sue La doen arres 9 dee: "Cara, lo ne Marcel, Cae deja. Matel o sae he Sten ido, Cros omit. (Sande bedi, notenbre de 1999)