TRABAJO AUTÓNOMO REFLEXIÓN

Dejar que cada crisis surja y lleve su comentido ,

¿Qué implica acompañar a los niños en su proceso evolutivo?

Para dar respuesta a esta pregunta podríamos partir del conocer la caracterización de la edad en la que se encuentra
el niño, las crisis que puede atravesar, cuales son los medios educativos que pueden aportar a su proceso educativo,
como es su contexto familiar, su forma de nacimiento, entre otros datos biográficos. Luego pasar a un plano más
espiritual y preguntarnos ¿cuál es el propósito de vida que trae este niño?, ¿cuáles son sus predisposiciones
espirituales e intelectuales? .Finalmente es importante llevar la mirada hacia nosotros y cuestionarnos: ¿Qué es lo
que este niño necesita de mí?, ¿Cómo puedo contribuir a su sano desarrollo?

El responder estas preguntas seguro nos llevara a un análisis profundo de nosotros mismos, invitándonos a tomar
consciencia de las acciones realizadas en torno a la relación maestro-estudiante, padres-hijos. Seguramente nos
daremos cuenta que así como hay muchos aciertos también hay desaciertos y eso está bien, porque a mi parecer la
imagen que debe percibir el niño para lograr la autoridad amada que se habla en el segundo septenio, no es la de un
adulto perfecto, ya que tal persona no existe, sino la de un adulto real, con sus imperfecciones y virtudes, pero que
hace su camino de amor y conciencia para ser mejor, que está en constante transformación, que sabe reconocer sus
errores y tener la voluntad para ir sanado y cambiando. Esto los niños no lo perciben mediante palabras sino por las
acciones, el vínculo afectivo creado y la esencia misma del adulto que lo acompaña.

Primera metamorfosis

Los niños y niñas de esta edad están en una fase de transición, sus fuerzas formativas van llegando a su
término, empieza una mayor capacidad de abstracción y de memoria, logran mayor capacidad de atención y
concentración por eso ya pueden desarrollar actividades, por ejemplo el telar, hay un desarrollo de mayor
voluntad imaginativa, interacción social, hay mayor madurez y su cuerpo físico empieza a cambiar, las
extremidades crecen, el abdomen se aplana articulaciones visibles, , el arco del pie está más formado, al
igual que la curva de la cintura , sus rasgos faciales son más individualizados, se produce el cambio de
dientes, mayor dominio de su lateralidad.
Los niños, niñas de esta edad atraviesan crisis en el sentido anímico, se vuelven más irritables, ya no están
tan a gusto, empieza a ser sensible a las palabras de los demás y también que pueden hacer sentir mal con lo
que dice, son más individuales y tienen mayor capacidad de auto regulación. Todo el cuerpo se estira, le da
más sueño, pueden darse dolor en las articulaciones y el estómago, el ritmo cardíaco cambia, empiezan a
buscar el sentido de autoridad, por lo cual el adulto debe ser muy amoroso y darle el acompañamiento que el
niño necesita para un desarrollo saludable.
En lo social los niños y niñas son felices estando juntos, ahora empiezan las verdaderas amistades, buscan
ideas para jugar. Se ponen de acuerdo en los juegos.
Intelectualmente, empieza a abrirse al mundo, comienza la búsqueda del aprendizaje de las letras y números,
a mirar los libros y preguntar, ¿Qué dice aquí? ¿Qué número es este?
Ya no es uno con el mundo, empieza su proceso de individualización, su intelectualidad florece, hay mayor
distanciamiento entre sus padres y también con los maestros, se siente más aburrido, siendo señales que este
niño, niña se dispone para el aprendizaje.

Cada septenio tiene su parte principal,

Los cuatro cuerpos constitutivos no aparecen de golpe

El niño recién nacido solo tiene necesidades primitivas no consciente s

A lo largo del primer septenio adquiere hitos:

1 cabeza

Erguirse

Andar

Habalr

2 a 5 años deja de ser lactante y predomina el tronco es decir el sentir,a parece la fantasía creadora

5 a 7 años se prepara para la edad escolar , se estiran periles mas individuales , realmente esta preparado para la
escuela

Desarrollo del pensar, sentir y voluntad

En un órgano sensorio, admiración mirada boca abierta

ESCUELA tiene que ser bonito

Ya no parece el sentir pensar y sino que es la edad de la metamorfos

1 pensar, en vez de intelectualizar se trabaja a trabavez de la belleza y voluntad, el pensar avanza desde la
percepción que hay alrededor (tiene que manipular tocar vivienciar con el ritmo d ela naturaleza y de la época).

2 sentir

3 voluntad

Su mundo cerrado de imágenes , ya no es solo un órgano sensorio ya empieza a darse cuenta de lo que hay fuera ,
mirada mas critica, boca cerrada

EL niño necesita la palabra expresada para transformarse

El maestro tiene que se un artista a la hora de presentarle al niño los poemas las imágenes las narraciones.

Tienen que tener impresiones profundas para lograr aprendizajes significativos

Para ellos todos los problemas que tienen son reales y muy importantes y hay que acompañarle sen esa situaci´n

7 a 9 metamorfosis del pensar

9-11 metamorfosis del sentir: separación y polaridad entre yo y el mundo. Yo me tengo que proteger salgo no salgo ,
dentro y fuera, empizan los miedos, su mundo se esta resquebrejando , la relación de la muerte ya empizan a
reflexionar sobre ello, entonces necesitan una guía, necesitmaos prepararles una relación ocn la naturaleza con la
belleza del mundo, porque al niño le da ese alimento de belleza a las cosas y los demás

Ya se quedan atrás los cuentos de hadas y entran las historias del antiguo testamento , la historia d elos héroes

Historia del rubicon y juegos de movimiento

Hombre trimembrado

Slaud

Recoger los cuerpos

Todo proceso evolutivo es un proceso rítmico

Se rompe la vida se quiebra la línea biográfica

Cada septenio tiene una tarea evolutiva :

Primera organización: madurez sensorial físico y eterico (problemas sistema metabólico motor y con la voluntad)

Segundo madurez rítmica: cuerpo eterico y astral-psiquico, trastorno ocurre en el sentir

Madurez terrenal: entre la organización psíquica y la invidual , transtorno del nivel neurosensorial

La madurez se da de la cabeza a los pies

Los transpronos siguen la liena contraria van de la voluntadl al sentir y al pensar

El truama incide en una dible via : en la constituación d elos cuerpos y también en la organización trimenbreda del
sel humano

Las situacione struamticas puedne quedar encapsuladas y hacen espejo en al edad adulta

0-7: madurez del desarrollo neurosensorial / 60 en adelante

7-14: madureritmica/ 50-60 cardiovasculares, arritmias infartos

14-21: madurez física y biológica / 40 a 50 , sistema nerviosos sensorial, demensia

La situación traumática como quiebre en la biografía cobre su reflejo en la edad adulta, primero en lo
motriz( enfermendades reumáticas, motoras)

La situación traumatica no se manifiesta en el momento en ele que ocurre, evitar que las cuatro fases del truama se
conviertan en una enfermendad , que da guardad y s emanifiesta en la edad adulta

Lo mas común es que haya un trantorno de sueño

Equiparamos al ser humano como una planta o árbol invertido

Raíces: pensar

Tronco: sentir

Ramas voluntad

Cuando dorminos ocurre en un sengundo proceos

Que e sel árbol d ela sangre y regeneración: nace del abdomen permi solo ocurre si hay una fase de sueño profundo ,
es el que permite que se cure las heridas ficas, permite muchas resoluciones d eorden vital , sino tmabien cuestiones
relaiconadas ocn el pensar

Que pasa ocn el sueño se esta viviendo en un proceos catabólico continuo , pueden ser situaciones que ralmente
altera el ciculo d ela vida, lo que vemos es que ocmo se ha quedado en alerte estas fuerzas de reparación del sueño
o ocurre y vna produciendo un desgaste muy intendo, hay que intentar trabajar especialmente, tiene que ver con las
fuerzas catabólicas que desgastan el cuerpo eterico

Sueño: cuatro fases:

1 ondas alfa:

3 primeras: disminuación del los ritmos vitales, disminución d ela frecuencia respiratoria, bajada del tono muscular

Metabolismo en una nimiinvernación

Fase rem: se producen los sueños y se muevne als pupilas y luego esta el quinto momento que la fase del sueño
profundo , tenemos muchos momentos d esueño profundo para entrar en esta regeneración

Durante las noche se digiere y procesa todas las vivencias del día

Eñ sostuvo toda la formulación pedagógica

Lo cierto es que los niños aprenden durante la noche porque en ese momento pasan d ela memoria de corto plazo a
la memoria de largo plazo, todas las experiencias de las memorias dpeende del sueño profundo

Las experiencias anímicas se necesitan tres noches cuando se despierta tiene una clridad

Lo que obstaculiza es el aprendizaje, conocerlo y saber ocmo ayudar

CONFERENCIA 1 PARTE B

Metamorfosisu7l

del sentir

11,12: segundo rubicon, bvital para el desarrollo evolutivo posteior centro periferia en el desarrollo evolutivo, en
estos saltos de conciencia para llegar a la madurez terrenal y realmente ese yo haya encarnado d ela manera
correcta, esta este yo en el centro pero también hay una periferia, no es abstracta es dond ele yo humano hace su
movimiento

Metamorfosis de la voluntad, se desarrrolla el buscador , salir al mundo. Los chicos miden fuerzas, es la gran puerta
de entrada a la adolescencia

Madurez rítmica en relación al cerebro triformado

La cabeza es tripatrita

Las impresiones sensoriales van directamente al sistema neurosensorial,

En el corazón hay celuñar nerviosas, esta vinculado con el sistema límbico d ela semociones y de la memoria muchas
desisiones que toma el cerebro dependiendo del epnsar del xorazón

Javi