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Ministerio de Educación Pública

Dirección Regional Educativa de Cartago


Circuito 06

C.T.P Mario Quirós Sasso Instrumento de Evaluación Sumativa II periodo 2021


Tiempo de resolución 1 hora Nivel Duodécimo año Total de puntos 30 Valor 20%
Dpto.: Psicología Profesora Grace Calderón González

Nombre del Estudiante: __________________________________________________Sección: 12-________________________


Firma del padre o encargado: ________________________________________________________________________________
Puntos Obtenidos: _____________ Nota: ________________ Porcentaje Obtenido: _____________________________________
Fecha límite de entrega: Del día en que se lo asigno a los 8 días de acuerdo al horario de cada sección. 1

Formas de envío para estudiantes con conectividad:


1.Por plataforma de Teams, en la herramienta de Tareas. El archivo debe de ir con el siguiente orden: Apellidos y Nombre completo
del estudiante, sección, estrategia evaluativa, materia.
Formas de envío para estudiantes por la plataforma Teams.

Instrucciones generales para realizar la estrategia evaluativa


➢ Lea con cuidado la presente estrategia de evaluación, la cual es de carácter individual.
➢ En caso de fraude en esta estrategia evaluativa, se aplicará lo que indica el Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes, al poder invalidarse su totalidad.
➢ Trabaje con orden y con aseo.
➢ Escriba las palabras completas. El Instrumento consta de seis páginas del tema de Aprendizaje..
➢ En el caso del test lo imprimen para que lo respondan le pone su nombre y sección, y una vez elaborado lo sube
con sus datos para personalizarlo.

Aprendizaje base seleccionado Indicadores


Identificar los aspectos que estudia la psicología como una Identifica las diferentes inteligencias múltiples, en el
ciencia en el desarrollo del aprendizaje, aprendizaje.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGA EVALUATIVA

A continuación, se le presenta una serie de actividades, como instrumento de evaluación sumativa para la asignatura de psicología,
cuyo propósito es demostrar el logro de los aprendizajes seleccionada en concordancia con los aprendizajes desarrollados durante la
mediación pedagógica para la educación combinada. Además, el objetivo en la persona estudiante es realizar procesos
autoevaluación y reflexión en torno a los aprendizajes logrados y en aquellos que debe mejorar.

INDICACIONES: Realizan una lectura del tema Aprendizajes y Comportamiento; donde encontrarán los procesos del aprendizaje,
se le solicita que realice su opinión, sobre la importancia del aprendizaje a través de toda la vida, posterior encontrará el texto de las
Inteligencias Múltiples que Howard Gardner hace referencia a cada una de ellas con la definición correspondiente. Realice la
actividad de la página 70 completando en los dos espacios de la columna tercera Valor cultural dos aspectos que usted considere
podrían formar parte de esa inteligencia. Y para finalizar las actividades, se le presenta un Test de Inteligencias Múltiples, que debe
responder, el mismo contiene las Instrucciones, por favor le pone su nombre completo y la sección, en la parte superior

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: Cuadro comparativo Valor 30 puntos. (Este cuadro es de uso del docente solamente, no debe
llenarlo el estudiante. Esto es para que el estudiante tome en cuenta los aspectos que se le están evaluando)
Indicadores del Puntos No responde 1 2 3
aprendizaje esperado por
indicador
Identifica el objeto de 10 No responde Identifica un solo Menciona el objeto Indica específicamente
estudio del Aprendizaje un objeto de de estudio de la cual es el objeto de
y comportamiento estudio. psicología estudio de la psicología
Distingue las 10 No responde Distingue solo un Distingue solo dos Distingue en forma
inteligencias múltiples, campo de acción campos de acción clara los campos de
en el campo de acción de acción de la psicología
la psicología.
Completa el Test de las 10 No responde Da solo un Logra dar dos Argumenta de forma
Inteligencias Múltiples, y argumento argumentos clara la validez de la
lo personaliza. psicología como
ciencia.
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