Investigación Final

uso de las tic como estrategia didáctica para la enseñanza de la lengua castellana
ANÁLISIS: USO DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA
ENSEÑANZA DE LA LENGUA CASTELLANA EN EL GRADO OCTAVO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIOS UNIDOS DEL SUR
Profesor: Honatan Fajardo C.
Investigación III
Sandra Milena Montealegre Gil
Programa de Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de la Amazonia
Florencia, febrero 2021
 Título del trabajo
Análisis: Uso de las TIC como estrategia didáctica para la enseñanza de la lengua castellana
en el grado octavo en la Institución Educativa Barrios Unidos Del Sur.

 Introducción
En la presente propuesta se busca analizar de manera cercana la experiencia respecto del
uso de las herramientas tecnológicas como estrategia didáctica en la enseñanza de la lengua
castellana teniendo en cuenta que en los últimos años el uso de las TIC ha venido suponiendo un
desafío y necesidad de uso en los diferentes entornos en los que se desarrolla el ser humano o
como lo señala Adell (2006).
“La digitalización supone un cambio radical en el tratamiento de la
información. Permite su almacenamiento en grandes cantidades en objetos de tamaño
reducido o, lo que es más revolucionario, liberarla de los propios objetos y de sus
características materiales y hacerla residir en espacios no topológicos (el
'ciberespacio' o la 'infosfera') como las redes informáticas, accesibles desde
cualquier lugar del mundo en tiempo real. También podemos reproducirla sin
merma de calidad de modo indefinido, enviarla instantáneamente a cualquier lugar
de la Tierra y manipularla en modos que nuestros antepasados ni siquiera soñaron.
La digitalización de la información está cambiando el soporte primordial del saber y
el conocimiento y con ello cambiará nuestros hábitos y costumbres en relación al
conocimiento y la comunicación y, a la postre, nuestras formas de pensar”. (p.7)
Teniendo en cuenta los últimos acontecimientos a nivel mundial es de suponer que el uso de
las TIC ha sido primordial en para los procesos educativos, laborales, sociales y entorno en
general, asimismo, los procesos de fortalecimiento de las competencias tecnológicas han sido
actualizado empíricamente en todos los entornos y cada individuo de estudio tuvo sus propios
desafíos en los cuales se va a profundizar mediante la investigación cualitativa para sistematizar
los resultados, los cuales son prometedores.

 Planteamiento y formulación del problema o tema de interés
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación ha venido siendo relegado
por algunos docentes puesto que no se capacitan adecuadamente para la implementación de las
TIC; si bien, hoy día por la pandemia ocasionada por el Covid-19 la escolaridad se ha visto
obligada a mutar a la virtualidad haciendo uso de diferentes plataformas como es el caso de la
Institución Educativa Barrios Unidos del Sur, por tanto, cabe preguntarnos ¿Cómo se da el uso
de las TIC en la enseñanza de la lengua castellana en el grado octavo de la Institución
Educativa Barrios Unidos del Sur de Florencia-Caquetá?

 Justificación
Las Tecnologías de la información y la comunicación o TIC son el conjunto de tecnologías
desarrolladas para gestionar, almacenar, enviar, recibir, o procesar información para poder
calcular resultados y elaborar informes entre otros; en ese sentido, las TIC han desempeñado un
papel fundamental en los diferentes procesos del ser humano durante la pandemia ocasionada por
el Covid-19 puesto que permitió continuar con diferentes procesos como son la educación en
todos sus niveles, el trabajo remoto, la comunicación en general para el fortalecimiento de las
relaciones interpersonales mediadas por plataformas o redes sociales entre otros. Asimismo, es
de destacar que los procesos de formación académica en la educación básica primaria, educación
media y básica se vieron obligados a cambiar su modalidad y forma de enseñanza sin tener una
adecuada formación orientada al buen uso de las TIC así como el uso de herramientas didácticas
apropiadas para los procesos académicos de los estudiantes de los diferentes colegios a nivel
nacional, generando numerosos inconvenientes como son la deserción estudiantil, deficiencia en
los procesos de aprendizaje, dificultades para acceder a la información, puesto que un gran
porcentaje de los estudiantes del Colegio Barrios Unidos del Sur se encuentra en situación de
pobreza extrema debido a las condiciones de desplazamiento forzado por el conflicto interno que
han tenido que afrontar sus familias, el desempleo entre otros.
En la actualidad las herramientas tecnológicas están inmersas en el diario vivir de la
población en general puesto que supone un acceso rápido a información múltiple
popularizándose entre jóvenes y adultos las redes sociales en las cuales destacan Facebook,
Instagram, Twitter, Telegram y plataformas como Youtube para obtener contenido variado
principalmente de entretenimiento.
Es de tener en cuenta que las condiciones socioeconómicas han sido determinantes en el
proceso de formación y virtualidad que generó la pandemia por la cual atraviesa el país, aunado a
lo anterior, la baja formación escolar en general y formación en TIC de un gran porcentaje de los
padres de familia han condicionado los procesos de aprendizaje de los estudiantes por lo cual es
importante profundizar en las experiencias acaecidas por los educandos.
Por lo anterior, se considera pertinente analizar el uso que se le está dando a las TIC con el
fin de determinar la eficacia y adecuada implementación de dichas herramientas en la enseñanza
de la lengua castellana con el fin único de propender al aprendizaje continuo de los estudiantes
de la Institución Educativa Barrios Unidos del Sur en adelante denominada (BUS).

 Objetivos, General y específicos
Objetivo General.
Analizar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza de la lengua castellana y las
experiencias particulares de los educandos de la Institución Educativa Barrios Unidos del Sur
(BUS).
Objetivos Específicos
Determinar los espacios de actualización y formación docente en lo relacionado con el uso
de las TIC a los docentes de lengua castellana de la institución Educativa Barrios Unidos del Sur
(BUS).
Identificar que herramientas tecnológicas de la comunicación son usadas por los docentes
de lengua castellana del BUS.
Conocer la percepción de los docentes de lengua castellana del Barrios Unidos del Sur sobre
las TIC.
Conocer las experiencias particulares de los estudiantes de lengua castellana durante el
proceso de formación virtual.

 Marco referencial
Contexto de la Investigación
La institución educativa Barrios Unidos del Sur tiene su sede principal ubicada en el casco
urbano de la ciudad de Florencia-Caquetá, en el barrio Versalles y cuenta con otras sedes
ubicadas en la misma ciudad denominadas: Pueblo Nuevo, Santa Inés, Primero de Mayo y
Monserrate.
Los grados escolares que orienta están comprendidos desde el grado preescolar hasta
undécimo en jornadas mañana, tarde, nocturna y por ciclos; en su espacio físico cuenta con sala
de computo, televisores, videobeam, tablero digital y computadores de mesa los cuales están a
disposición de los docentes para la orientación de sus espacios académicos si así lo desean.
Con relación a la población académica atendida en la institución, hablando específicamente
de los estudiantes, son jóvenes provenientes de contextos de extrema pobreza, barrios con altos
índices de peligrosidad, familias disfuncionales, familias víctimas del conflicto, hogares
monoparentales entre otros, generando con ello dificultades comportamentales y desinterés por el
aprendizaje teniendo como principal detonante el contexto inmediato y mediato en el que se
desarrollan y su proceso individual de crecimiento se ve truncado por lo señalado.

 Marco Normativo
Con el surgimiento de las TIC en la sociedad, el gobierno nacional se ha visto obligado a
generar políticas y leyes que promuevan el uso de las TIC de manera eficaz, políticas como:
La constitución política de Colombia de 1991 en su artículo No. 71 promueve el uso de las
tecnologías señalando que “El Estado creará incentivos para personas e instituciones que
desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y
ofrecerá estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades” (p.31).
Decreto 1306 de 2009, emitido por El Ministerio de Educación Nacional, el cual tiene por
objetivo “Propiciar el uso pedagógico de medios de comunicación como por ejemplo radio,
televisión e impresos, nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en las
instituciones educativas para mejorar la calidad del sistema educativo y la competitividad de los
estudiantes del país”.
Ley 1341 de 2009, la cual vincula las tecnologías de información y la comunicación con la
educación, al señalar que “Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir
al interés general y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de
oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional”.
Ley 1286 de 2009 que rotula a Colciencias como el departamento administrativo para
el fortalecimiento del Sistema Nacional de Ciencia, tecnología e Innovación y el Decreto 5012 el
cual en su artículo No. 10 define las funciones de la Oficina de Innovación Educativa con Uso de
Nuevas Tecnologías de la cual una de sus principales funciones es el generar las políticas
necesarias para el correcto uso y apropiación de las TIC en la educación.

 Antecedentes
Antecedentes Internacionales
Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria (2014), de Ana
García Valcárcel, Verónica Basilotta y Camino López, Universidad de Salamanca (España). Los
autores tienen como objetivo
“conocer las concepciones de los profesores en ejercicio que están vinculados a
centros con altas prestaciones en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
acerca de las ventajas e inconvenientes que posee la metodología de aprendizaje
colaborativo en función de su experiencia docente” (p.4).
El estudio se realizó en 20 instituciones de educación primaria y secundaria que cuentan con
acreditación TIC en las provincias de León, Palencia, Burgos, Soria, Valladolid, Zamora,
Salamanca y Segovia haciendo uso de la entrevista semiestructurada común; concluyendo de la
investigación que:
“Hay que insistir una vez más en la imprescindible transformación de las prácticas
escolares, fomentando el desarrollo de proyectos colaborativos donde las TIC se
conviertan en un canal de comunicación y de información imprescindible para garantizar
unos escenarios de aprendizaje abiertos, interactivos, ricos en estímulos y fuentes de
información, motivadores para el alumnado, centrados en el desarrollo de competencias”
(p.8-9).
Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente (2011), de María Domingo y Pere
Marqués, Universítat de Barcelona (España).
El trabajo de investigación que tiene por objetivo “impartir una formación técnica básica
sobre el uso de la Pizarra Digital Interactiva y de los ordenadores en el aula, y presenta

progresivamente la formación didáctica sobre actividades de enseñanza y aprendizaje” (p.4),
concluyendo del mismo el impacto de mejora en la orientación de los espacios académicos
mediados por las TIC.
Percepción y uso de las TIC en las aulas inclusivas: un estudio de caso. (2018), por Sandra
Martínez; Juan J. Gutiérrez Castillo y Bárbara Fernández Robles. Universidad de Barcelona,
quienes tiene por objeto “Conocer el uso que hacen docentes de aulas inclusivas de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)”, (p.9). Concluyendo del estudio que
“conceptos y significados de Necesidades Educativas Especiales y Atención a la
Diversidad son equiparados, sin tener en cuenta que todos los sujetos presentamos unas
necesidades, donde el “eje” central de la educación actual es la inclusión de todo el
alumnado sin hacer distinción de ningún tipo”, (p.17).
Las competencias y el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) por el
profesorado: estructura dimensional (2011) por Gonzalo Almerich Cerveró, Jesús M. Suárez
Rodríguez y María Natividad Orellana Alonso. Valencia (España); trabajo del cual se puede
evidenciar que “los resultados indican un bajo nivel competencial y uso de los recursos
tecnológicos por parte del profesorado. La mayor parte de las carencias se sitúan en las
funcionalidades, herramientas y acciones más avanzadas” (p.11).
La investigación biográfica y narrativa se ha constituido en un enfoque propio de
investigación. Este artículo, además de resaltar la dimensión narrativa de los informes de
estudios de caso, hace una revisión actual de la literatura sobre la metodología de análisis
narrativo de relatos biográficos, como base para la elaboración del informe, que es -a su vez- una
forma particular de relato, para no perder dicho carácter narrativo. Las críticas a los tratamientos
categoriales o analíticos están reclamando una mayor narratividad en los informes de
investigación, que cuestionan los formatos habituales. (pág. 1).
Antecedentes Nacionales
Las TIC y los proyectos de aula para fortalecer la didáctica de los docentes de lengua
castellana, (2019) por Sigifredo Contreras Ramírez y Erenia Suárez Aguilar. Universidad Del
Cauca, cuyo objetivo era
“Contribuir a la transformación de la didáctica de los maestros en relación con los procesos de
planeación de clase y su articulación con el Lenguaje, mediante la apropiación de las TIC en
proyectos de aula para mejorar el proceso de aprendizaje en los estudiantes de grado quinto de la
educación básica de las instituciones Educativas Corazón Inmaculado de María y Rufino
Quichoya del municipio de El Doncello Caquetá” (p.30), del trabajo de investigación se
concluyó que con la inclusión de las TIC en los proyectos de aula “permitió que el estudiantado
despertara el interés por leer y escribir, donde se logró romper el tabú de que la lectura y
escritura son actividades de castigo y por el contrario se generó el hábito lector” (p.85).
Hábitos de comunicación y relaciones sociales en contextos presenciales y virtuales,
mediante el análisis de mapas de interacción social, de los estudiantes de grado 10 y 11 de los
colegios I.E.D Carlos Arango Vélez y Liceo Eucarístico Mixto de Bogotá (2014) de Jonny
Humberto Rodríguez Navarro. Universidad Pedagógica Nacional.
El investigador en la tesis pretende “determinar, categorizar y contrastar los hábitos de
comunicación social de los estudiantes de los grados 10 y 11 de los colegios bogotanos I.E.D
Carlos Arango Vélez y Colegio Liceo Eucarístico Mixto con personas de su entorno escolar y
personal, tanto en forma presencial, como en forma virtual mediante el uso de TIC (Tecnología
de Informática y Comunicaciones)” (p.7). Con la implementación de esta propuesta de

investigación se logró evidenciar que se requiere mayor capacitación en el uso de diferentes
plataformas que fomentan la construcción de un conocimiento colectivo de manera sincrónica y
asincrónica.
Otra mirada hacia la enseñanza de la lengua castellana mediada por tics (2014), por
Norela Martínez Henao y Rosa Angelina Murillo Berrio. Universidad Cooperativa de Colombia.
Trabajo que tiene como fin “aplicar estrategias metodológicas a estudiantes del grado
tercero pertenecientes a diferentes Instituciones educativas, para el logro de mejores resultados
en el proceso de enseñanza de la lectura y la escritura implementado con las TICS” (p.9). Luego
de la implementación y análisis de los resultados se concluyó:
“En cuanto a la lectura mejoraron en la comprensión, se motivaron a realizar las actividades
por el simple hecho de hacer uso de las tics y de un espacio diferente para el aprendizaje.
Compitieron sanamente en quien obtenía un mayor puntaje en las pruebas, desarrollando las
actividades en el menor tiempo posible. Adquirieron habilidades en uso y apropiación de las tics
demostrando que las estrategias propuestas para el desarrollo del proyecto fueron efectivas. A
todos los niños, se les notó disponibilidad para realizar el trabajo, pero no todos lograron superar
las dificultades, dados los vacíos que traen, además que el acompañamiento de los padres es
poco por no decir que ninguno” (p.76-77).
Este estudio se planteó, por una parte, explorar las representaciones que poseen los
estudiantes de la Carrera de Educación Básica Integral (CEBI) sobre la construcción de su
identidad profesional y, por otra, analizar de qué manera los referentes de identidad
construidos durante la formación universitaria, responden a las exigencias educativas del
momento actual. Se enmarca dentro de la investigación cualitativa y utiliza el enfoque

biográfico narrativo, porque conduce al análisis de las percepciones de los sujetos a través de
sus voces. (pág. 1-2).
Antecedentes Locales
Diagnóstico acerca del uso y apropiación de las TIC como mediación didáctica en la
IECEM, (2012), de Julissa Rojas Bahamón, Florencia, Caquetá.
El artículo busca reconocer las estrategias didácticas y concepciones de los docentes en pro del
uso de las TIC. Para poder determinar o acercarse a estas concepciones la investigadora realizó
cuestionarios a grupos focales de docentes de la Institución Educativa Campo Elías Marulanda
de Solano; seguido por la tabulación de los resultados arrojando así dos percepciones de las TIC,
presentando con ello ventajas y desventajas. Hablando ahora de las estrategias didácticas se logra
evidencias que los docentes consideran importante el uso de las TIC en el aula, sin embargo no
tienen formación suficiente para su adecuada implementación como mediación didáctica. Razón
por la cual la autora concluye que si bien los docentes reconocen la importancia de las TIC en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, es necesario pasar del discurso a la implementación y
adaptación de las herramientas tecnológicas en aras de redefinir la educación; asimismo, educar a
los estudiantes con el fin único de enseñarles a usar adecuadamente las herramientas ofrecidas
por las tecnologías.
Investigación y formación docente: aportes en didáctica; las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como mediación didáctica. (2012) de José R. Estupiñan, Robinson Pérez, Wilder
Bravo, Universidad de la Amazonia, Florencia, Caquetá.
En esta investigación se propone con principal objetivo la caracterización de las prácticas de
enseñanza que incluyen las TIC en el grado décimo de las Instituciones Educativas la Esmeralda
y Parroquial, para contribuir al mejoramiento de su calidad. Para el desarrollo de la investigación

fue necesaria la implementación de metodologías descriptivas e interpretativas diseñando con
ellas una serie de instrumentos para la recolección de datos y de esta manera analiza los
resultados para poder determinar el estado en el que se encontraban las instituciones en materia
de uso de las TIC; al respecto una de las conclusiones más sugestivas es que los docentes
reconocen que el uso de las TIC figuran una mejora en relación con las prácticas docentes, sin
que este figure un real cambio en el aula puesto que continúan con la implementación de
prácticas tradicionales para la enseñanza de los saberes.

 Marco conceptual
Concepto de TIC
Belloch se señala que:
“Existen múltiples instrumentos electrónicos que se encuadran dentro del concepto
de TIC, la televisión, el teléfono, el video, el ordenador. Pero sin lugar a duda, los medios
más representativos de la sociedad actual son los ordenadores que nos permiten utilizar
diferentes aplicaciones informáticas (presentaciones, aplicaciones multimedia, programas
ofimáticos,...) y más específicamente las redes de comunicación, en concreto Internet”.
(p.2).
Teniendo en cuenta la concepción de TIC y el campo que abarcan se puede señalar que las
herramientas tecnológicas actualmente están creando la necesidad misma de su inclusión en los
diferentes entornos en que se desarrolla el ser humano incluyendo la educación por tanto su
adecuado uso para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en el caso
concreto del lenguaje puesto que se puede fortalecer el procesamiento de la información, afianzar
competencias comunicativas, desarrollar el espíritu de la lectoescritura entre otros.
Concepto de competencia digital
Para el Ministerio de Educación y Formación Profesional de España la competencia digital
“es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la
comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el
aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad” (Competencias
Clave).
Teniendo clara la concepción de competencia digital enfatizando en la implementación de
estrategias didácticas a través de las tecnologías nos supone una mejora en el desarrollo del
pensamiento crítico de los estudiantes, fortalecer el trabajo colaborativo ampliando con ello
competencias comunicativas, escriturales, orales y comprensión lectura; además, de generar
conciencia intercultural, mayor procesamiento de la información al conocer diferentes contextos
a través de la creación de contenido variado identificando los recursos digitales y sus finalidades.
Concepto de Percepción
En cuanto a la percepción tenemos que para Cosacov
“no es sólo una cuestión biológica, sino también psicológica, pues percibir no es un
fenómeno tan natural como podría pensarse. Al percibir construimos activamente el
mundo, lo cual significa sostener que la percepción no es un proceso pasivo, sino activo.
En algunas ocasiones debemos interpretar los datos sensoriales y añadir imaginariamente
elementos faltantes. La percepción está gobernada por factores cognitivos y fisiológicos.
Percibir es una forma de interpretar datos; aunque el individuo no lo sepa” (Cosacov,
2010).
En tal sentido, la percepción es importante al momento de adquirir nuevos conocimientos,
teniendo en cuenta que es un proceso mental activo al buscar respuesta coherente capaz de
explicar el entorno y buscar adaptarlo de una mejor manera facilitando así su comprensión y
apropiación de la información por parte de los estudiantes en el caso concreto de la
implementación de las TIC como estrategia didáctica para la enseñanza de la lengua castellana.
Para este proceso de aprehensión es necesario tener clara a su vez la definición de creencias
puesto que no son dos términos equiparables por tanto tenemos que Garritz (2014) realiza una
compilación de la definición de creencias de diferentes autores como son:

Ortega y Gasset (2001) para quien “las creencias constituyen la base de nuestra vida,
el terreno sobre qué acontece” (p. 5, citado por Garritz, 2014, p. 89) y la de Fishbein &
Ajzen (1975) para quienes las creencias son “la probabilidad subjetiva de una relación
entre el objeto de la creencia y algún otro objeto, valor, concepto o atributo” (p. 131
citado por Garritz, 2014, p. 89); o, “la actitud de quien reconoce algo por verdadero”
(Quintana, 2001, p. 18).
Si bien son muchas las definiciones de lo son creencias son actitudes psicológicas que
determinan el comportamiento de los seres humanos frente a lo nuevo o conocido para la vida,
en este caso, el docente cree que las TIC son el elemento más influyente en los procesos de
aprendizaje de los últimos tiempos.
Concepto de Cognición
La cognición etimológicamente se deriva del latín cognoscerse que se traduce como conocer
y de allí se deriva el conocimiento. Entendida como el proceso de conocer (Davidoff, 1990);
proceso mediante el cual adquirimos y empleamos el conocimiento (Morris, 1997); proceso de
pensar o procesar información mentalmente (Imágenes, conceptos, palabras, reglas y símbolos)
(Coon, Mitterer, 2010); procesos mentales superiores de los seres humanos, que influyen la
forma en que las personas conocen y comprenden el mundo, procesan la información, hacen
juicios y toman decisiones, y describen su conocimiento y comprensión a los demás (Feldman,
2002); conocimiento como recepción y manipulación de la información, los psicólogos
cognitivos se basan en la metáfora del ordenador y estudian qué ocurre en la mente de una
persona cuando realiza una tarea determinada (procesos mentales) y la forma en que almacena y
utiliza su conocimiento (percepción, pensamiento etc. Alonso, Alonso, Belmori, 2004)

Un adecuado manejo de las TIC, puede ser una posibilidad para mejorar los ambientes
académicos siempre y cuando se cuente con una formación adecuada en su uso y tener en claro
para que se utilizan ya que saber manejar las TIC va mucho más allá de tener una buena
concepción o creer puede o no mejorar la educación, es un proceso complejo en el que va
inmerso varias variables que son muy importantes tener en cuenta para hacer de su incorporación
un proceso exitoso en todo sentido. Hay que tener muy en claro para que se insertan y con qué
finalidad se hace. Debemos de dejar de verlas como la respuesta a todos los posibles problemas
que puedan surgir por su no uso ya que son simples herramientas que no se pueden explotar al
máximo si no se cuenta con el conocimiento adecuado para hacerlo.
Concepto de Didáctica de la Lengua.
Camps (1993), define la didáctica de la lengua como;
(…) el objeto central de la didáctica de la lengua es, pues, el espacio de interacción
entre practicas pedagógicas y procesos de aprendizaje de una materia especifica que es la
lengua (Cicurel, 1988). El punto de partida y de llegada de la investigación didáctica
tendrá que referirse, por tanto, a las situaciones escolares en que se enseña y aprende
lengua (Besse, 1988). p.210.
Así como las herramientas y métodos de enseñanza cambian al pasar del tiempo, igual pasa
con las formas de aprendizaje y los medios sirven para llegar a este. La enseñanza de la lengua
castellana debe de estar en constante actualización ya que maneja un elemento importante y
común para todos que es el “código”, nuestra lengua nativa, razón por la cual, se hace
imprescindible tener una buena competencia tanto digital como en su saber específico para el
docente de lengua ya que las tecnologías educativas ofrecen un varias presentaciones de nuestra
lengua en múltiples formatos, textos multimodales que pueden ser aprehendidos siempre y
cuando se cuente con una buena formación en el área de lenguaje.
La enseñanza de la lengua debe aprovechar las ventajas que ofrece las TIC, ya que son la
representación de nuestra lengua en un formato digital muy común hoy día por los dos actores
del proceso educativo, tanto estudiantes como profesores son consumidores de estos materiales
digitales que deberían ser explotados didácticamente y así aprovechar la gran acogidas entre
estos. Es necesario que la enseñanza de la lengua castellana aproveche las nuevas posibilidades
que le brindan las TIC para avanzar hacia un modelo pedagógico en el cual el estudiante tome
mayor participación en su proceso de formación, cambie la actitud pasiva y se empodere de su
rol cuyo impacto social tiene un alto grado de repercusión en la sociedad.
Es necesario realizar una alfabetización digital orientada desde la lengua castellana, en el
cual los estudiantes sean capaces de reproducir los saberes aprendidos en su vida escolar para
que de esta manera tanto profesores como estudiantes desarrollen las competencias digitales
necesarias para subsistir en una era en donde la virtualidad toma cada día más auge y seguidores.
Los docentes de lengua castellana deben explotar las ventajas didácticas que ofrecen las
TIC y sus múltiples formatos para hacer su práctica educativa un espacio más dinámico para el
proceso de enseñanza –aprendizaje. Según Marqués, 2000,"Las TIC no suponen por sí mismas
una garantía de cambio positivo en la universidad, aparecen nuevos retos, que es necesario
afrontar: nuevos programas, control de calidad de los materiales y servicios, formación del
profesorado, entre otros" (Marqués, 2000), lo que significa que los profesores deben tener
suficiencia en el uso de estas herramientas digitales para transponer didácticamente las nuevas
formas de conocimiento que van surgiendo con los cambios de la sociedad y de esta manera
ayudar a la construcción de nuevos conocimientos que den respuesta a los intereses de los
estudiantes.
Según Vera 2012,
La lengua castellana en la educación virtual juega un rol donde los agentes participantes –
docentes, estudiantes- convergen en una mixtura de la enseñanza presencial, la lengua como
código lingüístico y las herramientas virtuales utilizadas para acceder a las nuevas formas de
adquisición del conocimiento p.1.
(…) la enseñanza de la lengua castellana desde el uso de medios virtuales se asume
como un logro más que la educación ha concretado a favor del verdadero aprendizaje de
los estudiantes y dominio de lo aprendido en la praxis pedagógica. p.12
Los usos de las TIC en la enseñanza de la lengua castellana facilitan los procesos de
adquisición del código debido a que las TIC han vuelto más receptiva las formas de aprendizaje
ya sea por medio de sonido, video o ambos, por lo cual estas herramientas digitales se convierten
en un elemento innovador en los procesos de enseñanza- aprendizaje de la lengua castellana que
ayuda a desarrollar de forma más completa las competencias comunicativas de la lengua en el
estudiante.
Las TIC y el Modelo Pedagógico Sociocultural
Una de las grandes ventajas de las TIC, es la capacidad con la que se prestan para
desarrollar el trabajo en equipo, esto en gran medida a sus múltiples formatos de uso, ya que
permiten crear comunidades de trabajo, en las cuales se crear grupos de apoyo para aquellos
estudiantes cuyos ritmos de aprendizaje no son iguales a los demás, activándose la ZDP de
Vygotsky, las cuales son un elemento importante en todo contexto educativo porque permite que
el estudiante que entienda más un tema, ayude a otro que pueda necesitarlo. El trabajo
colaborativo es elemento muy común cuando se utilizan estas herramientas digitales ya que en la
mayoría de los casos predomina el intercambio de información, ya sea para fines comunicativos
o académicos.
Las TIC llegaron para romper el paradigma en el cual el profesor era el único dueño del saber.
Ahora, con el uso adecuado de estas tecnologías educativas, el estudiante toma un papel más
relevante en su proceso de formación. Un sinfín de información está a la mano de un clic que en
algunos casos puede llegar a ser más completa que la del profesor. El solo hecho de que el
estudiante cambie su rol pasivo a uno activo cambia el modelo tradicional y por ende la relación
docente-conocimiento-estudiante ya que el mismo estudiante puede ser de apoyo al profesor
cuando sea pertinente porque se puede aprehender el conocimiento. Las TIC en un modelo
como el de Vygotsky son elementos que ayudan a que la triada docente-conocimiento-estudiante
sea reciproca ya que se fortalece las interacciones sociales además de servir como apoyo para
llegar al saber.
Desde la visión del programa de lengua castellana, las TIC son una parte fundamental para
mejorarla calidad de la educación ya que se puede llegar a la comunidad con mejores
competencias que pueden ser de gran ayuda para la resolución de problemas y conflictos debido
a su carácter inclusivo que permite además de garantizar procesos de formación más pertinente,
también es de gran ayuda para la comunidad con necesidades educativas especiales. La
universidad de la amazonia es responsable de la calidad educativa de sus egresados y por ende
del impacto del trabajo que estos realicen en nuestra comunidad lo que implica una formación
pertinente y contextuada que ayude a dar respuesta a las necesidades de nuestra región
caqueteña.
 Marco Metodológico.
El estudio se realizará a estudiantes de secundaria del Colegio Barrios Unidos del Sur (BUS)
dirigido a la implementación del método cualitativo con enfoque narrativo biográfico en aras de
evocar el pasado y presente de su experiencia con la educación mediada por las tecnologías de la
información durante el actual fenómeno mundial ocasionado por la pandemia del Covid-19;
asimismo, su perspectiva particular de la formación a través de las TICS con proyección a un
futuro de escolaridad virtual para sus grados de formación académica, aunado a lo anterior se
busca indagar en el contexto inmediato de los educandos para buscar alternativas de fomentación
de la competencia digital de manera igualitaria indistintamente de la capacidad financiera de los
particulares teniendo en cuenta lo planteado por Gibbs (2012) “Las narraciones tienen también
funciones sociales, como forma de compartir sabiduría y proporcionar líneas de actuación
sobre cómo comportarse” (p. 100). También es necesaria la aplicación de encuestas en para
lograr una ponderación porcentual del uso de las tecnologías de la información, la adecuada
aplicación y alternativas ofertadas por la institución en busca de favorecer las competencias o
habilidades académicas, sociales y culturales de los estudiantes de lengua castellana del colegio
objeto de estudio.
El Proceso de recolección de muestra de la población y temática a abordar es necesario
dividirlo en cuatro fases las cuales se distribuyen de la siguiente manera:

- Fase I: Identificación de población de estudio, fase en la cual se solicita la información
personal requerida para el tratamiento de la información y firma de los permisos
necesarios para trabajar con la población estudiantil y docente del Colegio Barrios unidos
del Sur.
- Fase II: aplicación de encuestas necesarias para determinar el cómo se utilizan las
herramientas tecnológicas por parte de los estudiantes y docentes e identificar las
estrategias de actualización tecnológica por parte de la institución.
- Fase III: recolección de narrativas autobiográficas del proceder, acontecimientos y
dificultades presentadas por los estudiantes durante la educación asistida por las TICS.
- Fase IV: sistematización de la información.

Referencias
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- Resultados esperados.

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uso de las tic como estrategia didáctica para la enseñanza de la lengua castellana

ANÁLISIS: USO DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA

ENSEÑANZA DE LA LENGUA CASTELLANA EN EL GRADO OCTAVO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIOS UNIDOS DEL SUR

Profesor: Honatan Fajardo C.

Sandra Milena Montealegre Gil

Programa de Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana

Facultad de Ciencias de la Educación

Florencia, febrero 2021

 Título del trabajo

en el grado octavo en la Institución Educativa Barrios Unidos Del Sur.

En la presente propuesta se busca analizar de manera cercana la experiencia respecto del

uso de las herramientas tecnológicas como estrategia didáctica en la enseñanza de la lengua

como lo señala Adell (2006).

“La digitalización supone un cambio radical en el tratamiento de la

información. Permite su almacenamiento en grandes cantidades en objetos de tamaño

reducido o, lo que es más revolucionario, liberarla de los propios objetos y de sus

características materiales y hacerla residir en espacios no topológicos (el

'ciberespacio' o la 'infosfera') como las redes informáticas, accesibles desde

merma de calidad de modo indefinido, enviarla instantáneamente a cualquier lugar

de la Tierra y manipularla en modos que nuestros antepasados ni siquiera soñaron.

La digitalización de la información está cambiando el soporte primordial del saber y

el conocimiento y con ello cambiará nuestros hábitos y costumbres en relación al

conocimiento y la comunicación y, a la postre, nuestras formas de pensar”. (p.7)

desafíos en los cuales se va a profundizar mediante la investigación cualitativa para sistematizar

los resultados, los cuales son prometedores.

 Planteamiento y formulación del problema o tema de interés

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación ha venido siendo relegado

obligada a mutar a la virtualidad haciendo uso de diferentes plataformas como es el caso de la

de las TIC en la enseñanza de la lengua castellana en el grado octavo de la Institución

Educativa Barrios Unidos del Sur de Florencia-Caquetá?

Las Tecnologías de la información y la comunicación o TIC son el conjunto de tecnologías

nacional, generando numerosos inconvenientes como son la deserción estudiantil, deficiencia en

han tenido que afrontar sus familias, el desempleo entre otros.

En la actualidad las herramientas tecnológicas están inmersas en el diario vivir de la

población en general puesto que supone un acceso rápido a información múltiple

Es de tener en cuenta que las condiciones socioeconómicas han sido determinantes en el

importante profundizar en las experiencias acaecidas por los educandos.

fin de determinar la eficacia y adecuada implementación de dichas herramientas en la enseñanza

de la Institución Educativa Barrios Unidos del Sur en adelante denominada (BUS).

 Objetivos, General y específicos

Analizar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza de la lengua castellana y las

Determinar los espacios de actualización y formación docente en lo relacionado con el uso

de lengua castellana del BUS.

Conocer las experiencias particulares de los estudiantes de lengua castellana durante el

proceso de formación virtual.

urbano de la ciudad de Florencia-Caquetá, en el barrio Versalles y cuenta con otras sedes

Con relación a la población académica atendida en la institución, hablando específicamente

índices de peligrosidad, familias disfuncionales, familias víctimas del conflicto, hogares

aprendizaje teniendo como principal detonante el contexto inmediato y mediato en el que se

desarrollan y su proceso individual de crecimiento se ve truncado por lo señalado.

Con el surgimiento de las TIC en la sociedad, el gobierno nacional se ha visto obligado a

La constitución política de Colombia de 1991 en su artículo No. 71 promueve el uso de las

desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y

televisión e impresos, nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en las

estudiantes del país”.

al interés general y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de

oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional”.

el fortalecimiento del Sistema Nacional de Ciencia, tecnología e Innovación y el Decreto 5012 el

necesarias para el correcto uso y apropiación de las TIC en la educación.

Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria (2014), de Ana

autores tienen como objetivo