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PROCESOS COGNOSCITIVOS

Momento 2: Diseño de la Investigación

Tutor:

Francisco Jairo Leiton

Estudiante

María Celeste Salas Vergel

C.C. 1.083.012.836

Andrea Carolina Nieves

1006790319

Código

275

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia – UNAD

CEAD Valledupar
Mapas Conceptuales

1. Mapa Conceptual de los Procesos Cognitivos

https://www.mindomo.com/mindmap/fdb91799a4074303b12f49efda9e37cc

2. Mapa Conceptual-La Atención

https://www.mindomo.com/mindmap/5835275982a1413497ed85a3a06f2967

3. Mapa Conceptual-La Percepción

https://www.mindomo.com/mindmap/c6270b48a5e0413d991585de2cdd1e97

4. Mapa Conceptual-La Memoria

https://drive.mindmup.com/map/1hpc7S_qbwrTSLyYHlI2m3xefZjkZ07WT

5. Mapa Conceptual-Inteligencia Ejecutiva y sus funciones en el Sujeto

https://drive.google.com/file/d/1Li58mzPKOpXbyjRBqFgmAYmUS4ppRtPn/view?usp=sharing
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Unidad 2- Momento 2: Diseño de la Investigación.

Formato de Heteroevaluación

1. Descripción general del curso


Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Formato
Procesosde Heteroevaluación
Cognoscitivos
Código del curso 403003
Evaluación de su Grupo Colaborativo Plan de Mejoramiento para el trabajo en
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No
equipo y desempeño académico
Describa como haNúmero de créditos
sido su desarrollo del grupo
3 colaborativo
en este grupo. Valore el trabajo de sus compañeros (as), de Dialogue con su grupo sobre los aspectos
acuerdo a lo que se esperaba que realizaran. NO coloque esenciales y las acciones puntuales que deben
calificaciones numéricas, escriba, desde cómo ha sido la realizar para mejorar la aplicación de sus
percepción del estudio de parte del grupo, su motivación, Funciones cognoscitivas en el proceso de
aprendizaje, interacción y responsabilidad frente a los aprendizaje en Usted y en su grupo, para el
compromisos que deben asumir. momento 3.
Personalmente me he comprometido con la realización Debemos afianzar el compromiso con las
de cada una de las actividades de esta unidad. A nivel actividades, poner mucha más interesa con
grupal, aclaro que i grupo de investigación está esta última actividad del curso.
conformada por; mi compañero NIXON ARONDO Debemos ponernos tareas específicas a cada
RUA, ANDREA NIEVES y mi persona MARIA uno y realizarlas con eficiencia.
CELESTE SALAS. La comunicación y
Consolidar la comunicación.
acompañamiento mutuo fue muy buena, ambos
trabajamos con el fin de hacer las cosas bien hechas, de
obtener nuevos conocimientos así como enriquecer los
que ya teníamos. Mi compañero se mostró muy
interesado y por medio de la comunicación ambos
cumplimos con lo que nos correspondía realizar.
Plan de Investigación-María Celeste Salas Vergel

Universidad Nacional Abierta y a Distancia


Vicerrectoría Académica y de Investigación
Plan Individual/Grupal de Investigación

1. Descripción general del curso


Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Procesos Cognoscitivos
Código del curso 403003
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Colabora
Tipo de actividad: Individual X Número de semanas 6
tiva
Momento de la Intermedi
Inicial X Final
evaluación: a
Peso evaluativo de la
Entorno donde se hace uso del recurso:
Peso:
Entorno de Trabajo Colaborativo
Momento 2: 50 puntos

Tipo de actividad: Individual X Colaborativa X


PLAN INDIVIDUAL DE INVESTIGACION

Tema de investigación Temática: Los procesos congoscitivos, el deterioro y su fortalecimiento en la vida humana.

Nombre de la Los procesos cognitivos y sus alteraciones con relacion a la edad.


investigación
(Proponga un nombre
para su investigación)
Objetivo: Objetivo General:
(Verbo en infinitivo –sin
conjugar-+ Identificar las alteraciones de los procesos cognitivos a medida que el sujeto llega a la etapa de vejez.
objeto+complemento-el
para qué) Esta investigación esta enfocada a realizar una revisión Documental, por lo tanto los verbos a utilizar
serían: Analizar, comprender, explicar, describir, identificar, clasificar.

Obejetivos especificos:

1 – Identificar los tratornos presentes en la etapa de vejez, los factores implicados en el deterioro de los
procesos cognitivos.

2- Analizar estudios realizados para evaluar las capacidades cognitivas en la edad adulta.

3- Comprender las causas del deterior de los procesos cognitivos en la vejez.


Planteamiento del En el plateamiento del problema, se da aplicabilidad a la documentación revisada en torno al objetivo
Problema de la investigación.
( Describa pregunta de
investigación y situación Que se desea construir desde la revisión teórica con relación al tema seleccionado.
y antecedentes que
conoce sobre el tema) El envejecimiento es considerado como la etapa en la que se hacen presente falencias o deterioros
cognitivos, como por ejemplo, el olvido puede ser parte normal del envejecimiento. Sin embargo,
algunas personas tienen más problemas de memoria que otras de su misma edad. Esta es una afección
llamada deterioro cognitivo leve. Asi como afirman, Roselliy Ardilla (2012) expresan que “los cambios
que se producen en la tercera edad a nivel intelectual pueden evolucionar de forma benigna que es
cuando sucede un envejecimiento normal con cambios cerebrales normales de la senectud, o de forma
maligna, es decir la demencia la cual presenta cambios atípicos en la histología cerebral” (Sosa, M,
2016 p. 9) entonces se puede decir que en el envejecimiento se producen ciertos cambios cognitivos que
pueden llegar a evolucionar y en su naturaleza suelen ser normales.

¿Cuáles son esos cambios cognitivos que surgen en el envejecimeinto? ¿El deterioro cognitivo es por
falta de estimulacion?

Justificación La relevancia (impacto potencial del conocimiento que se espera producir)


(¿Porque hay que
investigar este tema? se deben considerar las dificultades cognitivas que podría presentar de base en la etapa de vejez, de
acuerdo a su edad, y que no debiesen estimarse siempre como patológicas.

la pertinencia (Esto se refiere a las razones de carácter personal. Aunque no todas las razones
personales se convierten en argumentos de justificación.)

los gobiernos han debido crear estrategias, modificando sus políticas públicas, para brindar una mejor
prestación en salud y de calidad de vida a los adultos mayores y así poder incrementar la expectativa de
vida de las personas, surge un aumento en la prevalencia de ciertas enfermedades, entre ellas la
demencia. Hay que comprender que no es suficiente con la aplicación de un único instrumento
cognitivo: para poder otorgar un mejor diagnóstico al adulto mayor, es necesario que se realicen a la par
otros procedimientos, como evaluar el estado anímico y el desenvolvimiento en las actividades de la
vida diaria con instrumentos como la escala de depresión geriátrica de Desavahe y el índice de
Cartel, respectivamente.

el interés. En síntesis, es indicar a que contribuirá esta investigación con relación con su vacío de
conocimiento y apropiación de conceptos.

Esta invetigacion contribuira a la falta de conocimientods que tengo con relacion a los factores que
influyen en los cambios que suceden en la vez, me llevara a comprender las causas directas del deteriro
de dichos procesos de acuerdo a la edad del ser humano; a considerar posibles estrategias para estimular
las habilidades cognitivas y lograr una evolucion mas lenta de la perdida de estas habilidades.
Metodología Metodología
(Cual sería el enfoque de
su investigación, y En este apartado se indica el Diseño de investigación y recolección de la información, entonces se
porqué; los instrumentos debe redactar un documento donde usted defina cada aspecto de la metodología y lo contextualice cómo
para recolección de lo utilizará usted(es) en la investigación que desarrollará. Recuerde que esta será una investigación
información y para documental
evaluar la información)
Enfoque
El enfoque que utilizare para esta investigación es el cualitativo consiste en la recogida de información
basada en la observación de comportamientos naturales, discursos. En este caso sería la influencia del
deterioro cognitivo en la calidad de vida de los adultos mayores
la postura epistemológica que se aplicara es la hermenéutica, la cual permite el análisis profundo de los
documentos a consultar. "Toda intelección es la comprensión de un sentido. La intelección se
convierte en concepto fundamental y en problema fundamental de toda hermenéutica, se trata no del
conocimiento racional discursivo de la razón, sino de la visión intelectual de la razón, no de la ratio
(verstand) sino del intellectus (Vernuft)" (Coreth 1972:66).
Diseño
Investigación documental

Técnicas
Las técnicas a utilizar en esta investigación será de revisión documental se privilegiará la
observación, el análisis profundo de los documentos consultados.
Instrumentos
Elaboración de fichas bibliográficas
Fichas de resumen

Ética del Estudio


capítulo VII
Artículo 27. Las enumeraciones o listas de sujetos evaluados en los que deban constar los
diagnósticos o datos de la evaluación y que se le requieran al psicólogo por otras instancias, a
efectos de planificación, obtención de recursos u otros, deberán realizarse omitiendo el nombre y
datos de identificación del sujeto, cuando no sean estrictamente necesarios.

Participante Por ser una investigación documental hago alusión los tipos de fuente información que consulte, los
Maria Celeste Salas cuales fueron documentos en el medio digital.
Vergel
Sosa, Maria, (2016) Recuperado de
https://sifp.psico.edu.uy/sites/default/files/Trabajos%20finales/%20Archivos/tfg_m.jose_sosa.pdf

Rev Med Chile 2016; recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/rmc/v144n12/art16.pdf


Plan de Investigación- Nixon Aroldo Rua

Individ Colaborat
Tipo de actividad: X Número de semanas 6
ual iva
Intermedi
Momento de la evaluación: Inicial X Final
a
Peso evaluativo de la
Entorno donde se hace uso del recurso:
Peso:
Entorno de Trabajo Colaborativo
Momento 2: 50 puntos

Tipo de actividad: Individual X Colaborativa X

PLAN INDIVIDUAL/GRUPAL DE INVESTIGACIÓN

Tema de investigación Procesos Cognoscitivos


Nombre de la investigación DESARROLLO DEL PROCESO COGNITIVO EN LOS NIÑOS EN EDADES ENTRE LOS 6 Y 12
(Proponga un nombre AÑOS
para su investigación)
Objetivo: Analizar como se presenta el desarrollo en la etapa de los niños entre 6 y 12 años, conociendo las
(Verbo en infinitivo –sin areas de desarrollo y su desarrollo en el pensamiento.
conjugar-+
objeto+complemento-el
para qué)
Planteamiento del
Problema
( Describa pregunta de
investigación y situación y
antecedentes que conoce
sobre el tema)
¿Cómo es el desarrollo del
proceso cognitivo en los
niños en edades entre los 6 y
12 años?

Según Piaget divide el


desarrollo de los niños de
divide en las siguientes
etapas;

1. PERIODO
SENSORIOMOTOR (0-2
AÑOS); La inteligencia de
los niños y niñas es práctica,
centrada en el sí mismo, y
en el momento presente en
el aquí y ahora. El niño se
relaciona con el mundo a
través de los sentidos y la
acción.

2. PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL (2 A
7 AÑOS); Se produce un
avance en la forma de
pensar. En esta etapa se
produce un adelanto
extraordinario en
la actividad representacional
y aparece la función
simbólica, los niños y niñas
utilizan símbolos para
representar objetos, lugares
y personas, puede retroceder
y avanzar en el tiempo. 

3. PENSAMIENTO DE
OPERACIONES
CONCRETAS. (6 -12
AÑOS); Es una etapa que se
sustenta en los logros de las
etapas anteriores y se logran
importantes avances en el
pensamiento. Los niños y
niñas adquieren mayores
nociones y superan
cualitativamente las
posibilidades de su
pensamiento. El
pensamiento se convierte en
lógico.
Por ende hasta esta etapa se
estudia este desarrollo de los
niños para el proceso
cognitivo según Piaget.

Además dice que Al igual


que en el proceso de
desarrollo físico, y
crecimiento del cuerpo,
cuando hablamos de
desarrollo psicológico, cada
persona sigue su propio
ritmo personal. El camino de
desarrollo de cada uno es
único. Es importante ser
flexibles y pacientes en este
aspecto y respetar los
diferentes ritmos de
desarrollo. Con lo que es
necesario analizar que se
Proporciona estímulos
para favorecer el
desarrollo, pero ten en
cuenta que hay procesos que
no puede alcanzar. No
fuerces al niño antes de
tiempo para que alcance
metas que no son adecuadas.
Deja que sean ellos los que
reflexionen y piensen. Si lo
haces por ellos, corres el
riesgo de dejarle acomodado
en una etapa más tiempo del
necesario. Por lo tanto
fomenta la evolución de su
pensamiento, dejándole solo
ante el problema, déjale que
piense y en todo caso haz de
guía para que alcance la
solución, pero no se lo
resuelvas.

Justificación Es muy importante porque a travez de esta investigaciones lograremos saber como se desarrolla el
(¿Porque hay que proceso cognitivo en los niños en su edad entre los 6 y 12 años, se realiza con el fin de poder
investigar este tema? estudiarlo y analizarlo ya que Son etapas de crecimiento y conocimiento para ellos, por ende
podemos aportarles y ayudarles para que puedan tener un buen desarrollo cognitivo, ya que en la
etapa de la niñez dicho concepto se desarrolla mas de una manera de crecimiento y pensamiento por
ende se fortalece y enriquece, el desarrollo practico y no comceptual, su desarrollo sensorial y motor,
el niño se relaciona a travez del mundo por medio de los sentidos, con actuvidad conductual,
respuesta a estimulos, coordinacion de informacion, comprencion de los objetos, relacionando todo
en busca del conocimiento y desarrollo de sus sentidos. Apoyándonos en que Existen diversas
opciones para favorecer el desarrollo cognitivo y aunque algunas las podemos realizar desde casa, las
habilidades más importantes y significativas se adquieren a través de los procesos de socialización y
de la relación con pares en entornos adecuados y orientados para tal fin, pues son estas situaciones las
que nos permiten exigirnos como seres humanos y comprender el mundo a través de los otros. La
escolarización a temprana edad favorece dichas habilidades y estimula aspectos fundamentales como
el lenguaje, la concentración, la atención, la capacidad de seguir instrucciones, guiarnos por rutinas
etc.
Metodología El enfoque de mi investigacion es el area cognitiva en niños de 6 a 12 años, para ello estudiare
(Cual sería el enfoque de algunas teorias y estudios hechos por algunos autores con relacion a este tema, estudiare y bajare la
su investigación, y porqué; informacion de fuentes como el internet, libros, investigacion con relacion a lo planteado con el fin
los instrumentos para
de profundizar, revisar, extenderlos conocimientos ya existentes con toda la informacion necesaria
recolección de información
y para evaluar la optenida para llevar a cabo la investigacion.
información)
Participantes Esta investigacion va dirijida a toda la poblacion en general, especialmente a Mi tutor y Todos mis
(Quienes serían los compañeros de estudio, con el fin de generar inquietud y profundizar mas a cerca del tema palnteado
participantes) a desarrollar.
Plan de investigación- Andrea Nieves

Profesor intente de todas las formas descargar el documento de la compañera Andrea de su plan de investigación individual y
me fue imposible. No pude anexarlo a mi producto final.
Plan de investigación-Grupal

Universidad Nacional Abierta y a Distancia


Vicerrectoría Académica y de Investigación
Plan Individual/Grupal de Investigación

1. Descripción general del curso


Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Procesos Cognoscitivos
Código del curso 403003
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No
Número de créditos 3
2. Descripción de la actividad

Colabora
Tipo de actividad: Individual X Número de semanas 6
tiva
Momento de la Intermedi
Inicial X Final
evaluación: a
Peso evaluativo de la
Entorno donde se hace uso del recurso:
Peso:
Entorno de Trabajo Colaborativo
Momento 2: 50 puntos

Tipo de actividad: Individual X Colaborativa X

PLAN INDIVIDUAL/GRUPAL DE INVESTIGACIÓN

Tema de investigación Deficit de atencion sin hiperatividad en la niñez.


Nombre de la TDA, "sin la H de hiperactividad" en la infancia
investigación
(Proponga un nombre
para su investigación)
Objetivo: Se debe tener encuenta: Se debe plantear un objetivo general y unos específicos.
(Verbo en infinitivo –sin
conjugar-+ El objetivo general: identificar las manifestaciones o sintomas que presentan los niños con TDA sin
objeto+complemento-el Hiperactividad.
para qué)
Esta investigación esta enfocada a realizar una revisión Documental

objetivos específicos:

1-Comprender que el TDA (trastorno de atencion) puede cursar sin síntomas de hiperactividad y de
impulsividad,cumpliendo tan solo criterios de falta de atención.

2-Analizar los Síntomas principales, Causas y características neuropsicológicas.

3– Describir las consecuencias que experimentan los niños diagnosticados con TDA, en su entorno
social.

Planteamiento del
Problema
( Describa pregunta de En el plateamiento del problema, se da aplicabilidad a la documentación revisada en torno al objetivo
investigación y situación de la investigación.
y antecedentes que
conoce sobre el tema)
Que se desea construir desde la revisión teórica con relación al tema seleccionado.

En los años 80 empezó a distinguirse entre dos subtipos del trastorno por déficit de atención: uno en que
predominan los síntomas de hiperactividad, equivalente a la forma clásica del síndrome, y otro en que
este tipo de signos no existen o son menos relevantes a nivel clínico que la inatención y/o que la
impulsividad conductual. Es claro que pude presentarse el deficit de atencion sin presencia de
hiperactividad, siendo estos dos trastornos contrarios el uno del otro. Como lo afinman en este articulo
“En el año 1980 apareció la tercera edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
Mentales, conocido habitualmente como “DSM-III”. En esta versión del manual se sustituyó la
nomenclatura “reacción hipercinética en la infancia” por la de “trastorno por déficit de atención”,
quedando la hiperactividad en un segundo plano a nivel de diagnóstico” (Figueroba, A, 2016)

Investigaciones hechas por la psicóloga canadiense Virginia Douglas, hicieron que cambiara la
perspectiva de “reacción hipercinética”. “Los resultados arrojados de esta investigación sugirieron que
los aspectos clínicos nucleares de este trastorno son las dificultades para prestar atención de forma
sostenida a estímulos, para inhibir los impulsos y para la organización de los procesos cognitivos”.
(Figueroba, A, 2016)

La diferencia radica en la contrariedad de sintomas tal y como lo confirma el articulo. “Mientras que los
niños con TDAH pueden llegar a padecer una inquietud "frenética", un porcentaje significativo de los
niños con TDA son exactamente lo contrario: lentos y tranquilos. Además con mayor frecuencia se trata
de niñas. Mientras que muchos niños con TDAH manifiestan problemas sociales debido a su
impulsividad (zancadillas, coger las cosas sin permiso, etcétera” (Fernandez, M, 2016). Mientras que
el deficit con atencion con hiperactividad presentan sintomas relacionados con la impulsividad, por el
contrario el TDA hace referencia a la la pasividad de los diagnosticados.

Sintomas principales

El trastorno por déficit de atención sin hiperactividad o de predominio inatento se caracterizan sobre
todo por la presencia de síntomas derivados de problemas neurológicos que interfieren en los
mecanismos de inhibición cerebral.

 Descuidos y falta de atención en tareas académicas, laborales y de otro tipo, especialmente en


relación a los detalles.
 Dificultades para mantener la atención de forma sostenida tanto en actividades recreativas como
en otras.
 Con frecuencia la persona da la impresión de que no está escuchando o de que está ausente
cuando se le habla.
 Fallos al seguir instrucciones que llevan a la falta de compleción de tareas, y que no se deben a
negativismo ni a problemas de comprensión.
 Problemas para organizar y planificar actividades, especialmente si son secuenciales; incluye la
gestión inadecuada del tiempo.
 Evitación y falta de motivación y de placer por tareas que requieren un esfuerzo mental
significativo y mantenido.
 Pérdidas frecuentes de objetos importantes para la realización de actividades determinadas.
 Facilidad para la distracción a causa de estímulos externos y de contenidos mentales no
relacionados con la tarea actual.
 Olvidos frecuentes relacionados con actividades cotidianas, como hacer los deberes, asistir a
visitas médicas o pagar facturas.

En el analisis de los principales sintomas y los estudios que dieron argumento a esta sintomatología, es
claro que se derivan de fallas neurologicos, carencia de eficiencia de los procesos cognitivos. Los niños
que padecen estos sintomas pasan desapercibidos y pueden tener consecuencias negativas si le produce
una repercusión en los diferentes ámbitos de la vida.

Causas Caracteriticas

La causa principal de este trastono proviene de pronlemas cognitivos situado en la memoria operativa
tal como lo confirman estudios. “Según la revisión de la evidencia científica disponible que llevó a cabo
Adele Diamond (2006), el problema cognitivo principal de las personas con déficit de atención sin
hiperactividad se encuentra en la memoria operativa o de trabajo. Este conjunto de procesos nos permite
almacenar información a corto plazo y realizar operaciones sobre ésta”. (Fernandez, M, 2016)

Algunas de las consecuencias que experiemntan los niños con este trastorno, principal mente es la
catalogacion que le dan cuando ignoran el por que de su comportamiento.

Ejemplos claros son:

Los padres cuando comentan del niño o de la niña, que:


‘Parece como si estuviera en las nubes o en la parra’, se pierde en sus pensamientos
(ensimismamiento)’.

‘Sueña despierto(a), está "empanado" (a).

‘Poco activo(a), lento(a)’ en la ejecución de tareas. "No le cunde" el estudio y el trabajo que efectúa.
Entre muchas otras características dadas por personas que simplemente observan un comportamiento
extraño pero no lo relacionan con una falla cognitiva y/o neurológica.

Al ser un trastorno medianamente facil para diagnostivas, cabe hacerse los siguiente interrogantes:

¿Qué se necesita para diagnosticar TDA?

¿A partir de qué edad puede diagnosticarse un TDA?

Justificación Se Debe favorecer el desarrollo de potencialidades, asegurándonos que todas las personas


(¿Porque hay que involucradas entiendan el significado común de la palabra `integración`. El mayor beneficio que
investigar este tema? conlleva la integración es que le permita al alumno formar parte de un mundo `típico` y no de un
estudiante `especial. Reducir el impacto del trastorno en el entorno del afectado (familia, escuela,
entorno social, plano personal) y adquirir las competencias básicas para un funcionamiento global
óptimo, mejorando la calidad de vida de la persona.
Metodología La metodología está enfocada en el diseño de investigación documental, por ello es importante lea y
(Cual sería el enfoque de revise el documento en la parte superior de este documento.
su investigación, y
porqué; los instrumentos Metodología
para recolección de
información y para
En este apartado se indica el Diseño de investigación y recolección de la información, entonces se
evaluar la información)
debe redactar un documento donde usted defina cada aspecto de la metodología y lo contextualice cómo
lo utilizará usted(es) en la investigación que desarrollará. Recuerde que esta será una investigación
documental

Enfoque
El enfoque de esta investigación es el cualitativo, ya que podemos generar información desde
diferentes puntos, ya sea de tipo investigativo o de nuestra propia autoría, realizamos estere estudio ya
que es uno de los temas que frecuentemente ocurren, para recolectar la información buscamos fuentes
de internet siempre y cuando sean confiables.

Diseño
Investigación documental

Técnicas
Las técnicas a utilizar en esta investigación será de revisión documental se privilegiará la
observación, el análisis profundo de los documentos consultados.

Instrumentos
Elaboración de fichas bibliográficas
Fichas de resumen

Ética del Estudio


capítulo VII
Artículo 27. Las enumeraciones o listas de sujetos evaluados en los que deban constar los
diagnósticos o datos de la evaluación y que se le requieran al psicólogo por otras instancias, a
efectos de planificación, obtención de recursos u otros, deberán realizarse omitiendo el nombre y
datos de identificación del sujeto, cuando no sean estrictamente necesarios.

Participantes Referencias: Figueroba, A, (2016) recuperado de


María Celeste Salas https://www.quironsalud.es/blogs/es/neuropediatra/trastorno-atencion-tda-h-hiperactividad
Andrea Nieves
Nixon Aroldo Fernandez, M,( 2016) recuperado de https://psicologiaymente.com/clinica/deficit-de-atencion-sin-
hiperactividad

Fundacioncada recuperado de: https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-instrumentos-o-


pruebas-para-evaluar-la-atencion-hiperactividad-e-impulsividad.html

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