Introducción

Entender el comportamiento como un medio que posibilita la expresión del ser humano, es el
motivo por el cual nos permitimos indagar acerca de los grandes aportes que conlleva
fomentarlo desde la infancia, no sólo dentro de los espacios educativos, sino a partir de los
intereses y las aptitudes que los niños van reflejando desde temprana edad en los diversos
espacios en los que se da paso a su desarrollo dentro del ámbito social. El principio no se
míralo mas o menos me gusta pero hay q cambiarle algo mas velo

Para lo anterior optamos por elegir la sistematización de experiencia vivida como un método
de investigación que nos abriera la posibilidad de explorar la importancia del seguimiento de
las evaluaciones. A partir de las experiencias que surgen desde la práctica, para reflexionar
desde el que hacer del maestro, y hacer relevancia en la multiplicidad en el desarrollo escolar
para que se pueda reconocer como herramienta importante de expresión y preguntarnos por
cómo el hecho de sistematizar una práctica puede llegar a contribuir a futuras docente a
realizar, y brindar un nuevo enfoque al desarrollo integral de los niños y de la misma forma
aportar a otras prácticas educativas .

Dentro de nuestra investigación se enmarcan tres conceptos principales, a partir de los cuales
gira el propósito del trabajo, estos conceptos son: La práctica como experiencia y
Sistematización. Dentro del primer capítulo que denominamos se puede encontrar la
definición a la cual pretendemos acercarnos respecto a éste término, de la misma forma se
pueden evidenciar temas relacionados como los beneficios de estrategias y metodologías en
el campo en la formación de los infantes.

En el segundo capítulo “La práctica como experiencia”, se puede encontrar, la descripción del
concepto de práctica-experiencia, la relación que existe entre éstos y cómo se ve reflejado en
el desempeño de los niños, asimismo se podrá observar un poco de su formación y la
concepción que tiene respecto al tema de práctica y experiencia.

En el último capítulo “Sistematización”, se muestra una serie de conceptos que definen dicho
término, seguido de una síntesis que recoge los planteamientos pertinentes para poder formar
un concepto con los datos más importantes,

Para finalizar, se presentan dos análisis que describen el proceso que se llevó a cabo para la
realización de la sistematización, en los cuales el primero de ellos muestra una descripción de
los resultados que se obtuvieron según la experiencia planteadas

Palabras clave: Evaluación cualitativa, Competencias complejas, Aprendizaje.

General

Sistematizar una experiencia en en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel

inicial, para visibilizar y reflexionar sobre los saberes que conducen a la cualificación de
prácticas de enseñanza con los alumnos/as y así motivar a las futuras docentes a
implementarlos adecuadamente en el transcurso del desarrollo con los estudiantes del
nivel inicial

Específicos

• Investigar sobre la evaluación e instrumentos para tener idea y conocer cómo

implementarlos en practica

• Analizar la importancia que tiene la evaluación en el desarrollo escolar

• Elaborar instrumentos de evaluación de acuerdo a las problemáticas y

necesidades

• Fomentar la importancia de los instrumentos de evaluación en el desarrollo de

enseñanza y aprendizaje

Desarrollo
la presente sistematización de la experiencia vivida en las prácticas educativas realizada en la
unidad educativa POPECHI viendo de cerca la implementación del modelo educativo socio
comunitario productivo. En mi experiencia educativa, que surgieron mediante el tiempo de
interacción con los actores asiendo el análisis sobre la implementación del sistema educativo
plurinacional y la evaluación curricular. Cual redacto todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje en favor a uno transformación social y educativo con la docente y los niños (a), del
nivel inicial.

Atreves de instrumentos de investigación y quías de observación dirigidas a los actores se pudo

identificar aspecto positivos y negativos, en la cuales estamos en obligación de buscar
conocimientos previos mediante la observación participante mirando desde nuestro enfoque
descolonizador nuevas alternativas de apoyo.

En el desarrollo de las practicas educativa pudimos ver como la docente de la unidad educativa
realizaba sus clases y cual eran sus estrategias y metodología de evaluación en la realización
de sus contenidos. Con el pasar de su desarrollo de su planificación notamos que si utilizaba
técnicas y actividades de enseñanza muy eficientes y acorde a este modelo educativo
En cuanto al aspecto de como ella evaluaba los contenidos nos llamó mucho la atención
porque a través de una entrevista prevente realizada a la docente donde se le pregunta

En este punto es necesario mencionar que los niños y niñas se encuentran en constante
contacto con el mundo que los rodea, con un contexto y una cultura. El arte en la escuela debe
hacer esfuerzos por vincular estos aspectos permitiéndoles enriquecer sus experiencias tanto
en la escuela como fuera de ella.

Ser conscientes y valorar los elementos que nos ofrece el mundo posibilita acceder al
conocimiento, desarrollar la sensibilidad, la capacidad de observación y la creatividad, dando
sentido y valor agregado al aprendizaje.

En este contexto, nuestra propuesta busca identificar las posibilidades que ofrece a los niños
para relacionarse con la cultura y con el medio que los rodea, para lograr un aprendizaje
significativo en ellos. Ello permite una formación integral, en la que se contemplan también los
valores, y un conocimiento del contexto en el que viven. De esta forma, los niños y niñas
perciben la importancia de su formación como seres responsables, respetuosos y tolerantes en
una sociedad.

¿qué técnicas y estrategias utiliza para la evaluación de enseñanza y aprendizaje?

Ella responde diaria en la observación en lo que ellos hacen en la participación, dialogo y

conocimientos que los estudiantes han adquirido en el desarrollo de sus contenidos.

Como practicantes podemos respaldar que a la docente pone mucho atención en la

observación en el desarrollo de su clase en las intervenciones, de los estudiantes en las
preguntas y la realización de los trabajo practico de los estudiantes .pero estos datos
recolectados de observación y evaluación tienen que estar plasmados en el cuaderno
pedagógico para así hacer un seguimiento a los instrumentos y fichas de evaluación del
desarrollo escolar de la gestión.

En la recolección de datos con la docente, ella nos facilitó su cuaderno pedagógico de la

gestión 2019 donde se pudo recolectar información sobre la lista de estudiantes y los
instrumentos de evaluación que ella manejaba como ser, lista de cotejo, ficha de observación,
escala descriptiva, entrevista de datos de los estudiantes, constatamos que estos instrumentos
estaban en blanco sin ni una información plasmada .

Es aquí donde nos dimos cuenta que la docente no pasaba al cuaderno pedagógico lo
observado en aula ni el desarrollo de las evaluaciones de los estudiantes a su registro,
tampoco tenía seguimiento actual en la lista de asistencia y los instrumentos de toda la
gestión, brillaban por su ausencia, es por eso que solo pudimos recolectar información sobre
los nombre y apellido de los estudiantes.

Donde mi compañera y mi persona dialogamos en un momento que la docente tenia

conocimientos sobre la capacidad de cada estudiante pero no lo plasmaba en el registro,
entonces como ella lleva con claridad el seguimiento de aprendizaje que cada estudiante a
estado teniendo en doto el ciclo escolar de la gestión si no ha podido plasmar esa información
en el cuaderno pedagógico que es instrumento útil para la descripción de análisis, la
valoración de la realidad educativa

. CONCLUSIONES

• Al finalizar este trabajo investigativo, consideramos que la importancia de la sistematización

radica en el mejoramiento y la transformación de la propia práctica a partir de un proceso
reflexivo por parte del investigador y de quien la realiza.
• Sistematizar una experiencia vivida en el campo de estudio demuestra la importancia de
este proceso como potenciador de la práctica pedagógica.