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La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer


contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo
para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente
acerca de la solución de pro blemas, además, contribuye al progreso de la lectura
crítica. 

La investigación para la innovación, conllevan en todo ámbito laboral a poseer un


valor estratégico económico y son fundamentales para el desarrollo integral de
cualquier entidad y los parámetros que caracterizan la gestión de empresas, como:
mercado, liderazgo y dirección; desarrollo de personal, conocimiento, planeamiento y
control; administración y mejora de productos, procesos, equipos; articulación, solidez
empresarial, impacto en l a sociedad, efectividad y valor agregado; están orientados
por el mejoramiento de los productos y procesos, la mejora continua de la calidad y la
gestión de la innovación.

Así, la dinámica empresarial ha tenido que adaptarse a los actuales escenarios y


adoptar la estrategia del conocimiento; puesto que han surgido diversas oportunidades
y desarrollo de nuevos mercados, regulaciones y normas que ob ligan a cambiar las
estrategias.

La innovación dentro de la práctica formadora en el contexto laboral es un pro ceso de


generación de ideas de invención, que se implantan con algún valor agregado con
aplicación útil a la sociedad o desarrollo comercial. Este proceso tiene múltiples
estadios dependientes del conocimiento de las necesidades de los clientes, de las
actividades de los competidores y de los ciclos de retroalimentación en las distintas
etapas, que constituyen la esencia de la innovación.

La organización debe tener una estrategia de gestión del conocimiento, lo cual implica
detectar e incorporar al mercado productos innovadores. Por ello, sus actividades de
Investigación y Desarrollo deben estar relacionadas con la estrategia competitiva y con
su capacidad de liderazgo pa ra competir con mejores demandas o servicios. En el
aspecto educativo se debe considera r la investigación educacional que es el proceso
de producción de los conocimientos que describan y expliquen los hechos
educacionales y de las tecnologías que orienten eficazmente la acción educativa,
(Teresa Sirvent 2002)

La investigación y la innovación educativas constituyen quizá las alternativas de mayor


consistencia para la sustentación de las tareas propias de un sistema educativo y de
las transformaciones mediante las cuales, dicho sistema pretende alcanzar, de mejor
manera, los objetivos que se ha propuesto. Ambas pueden contribuir a favorecer el
desarrollo del sistema educativo y la calidad de la educación que éste ofrece, sin
embargo, no puede afirmarse que lo hagan exactamente de la misma manera, de allí
que en este trabajo se pretendan establecer vínculos y diferencias entre una y otra '?
uaría Guadalupe uoreno 1997)?

En educación, el proceso de innovación se caracteriza además por la complejidad que


supone introducir cambios sustanciales en los sistemas educativos, dado que la
mayoría de dichos cambios involucra también nuevas formas de comportamiento y un
acercamiento diferente a los estudiantes. Aún cuando la innovación estuviera referida
a materiales, como por ejemplo un nuevo tipo de libro de texto, ésta tiene que ir
acompañada de una actitud favorable por parte de los docentes que se encargarán de
manera directa de su utilización, de la comprensión de los supuestos teóricos y
metodológicos que orientaron su elaboración, de la disposición a sustituirlos por otros
que ya les eran ampliam ente conocidos, etc. Así, las innovaciones en educación
tienen ante sí, como principal reto, los procesos de adopción por parte de las
personas, los grupos y las instituciones; las cosas materiales y la información son
desde luego más fáciles de manejar y de introducir, que los cambios en actitudes,
prácticas y valores humanos.

Cuando se presenta la innovación como acumulación de una variedad de cambios,


cuyo efecto total es una mejora del sistema educativo en su conjunto, habrá que
considerar que, la mera acumulación de cambios, difícilmente traerá como
consecuencia una innovación; se requeriría en todo caso, que cada uno de los
cambios introduzca elementos nuevos que produzcan mejoras, y además, que los
diversos cambios que están ocurriendo, apunten hacia objetivos comunes o
complementarios.

Cuando se explica que la innovación puede ocurrir como asimilación de las nuevas
ideas que van surgiendo "desde la base", se corre el riesgo de asumir que no es
necesario un proceso de sistematización, formalización, se guimiento y evaluación de
lo que ocurre cuando dichas ideas se convierten en el sustento de determinadas
acciones dentro del sistema, o de creer que las innovaciones se asimilan
prácticamente de manera espontánea y natural.

Finalmente, cuando se identifica n como fuente de innovación decisiones emanadas de


la política educativa, la experiencia ha mostrado que la historia de la educación hace
referencia a múltiples ejemplos de cambios que jamás impactaron favorablemente a
los sistemas educativos, por haberse introducido unilateralmente, como decisión de
autoridades en turno, sin un profundo análisis de las condiciones y necesidades del
sistema para el que fueron propuestos.

Hoy en día, la mejor forma de incrementar la competitividad es a través de la


innovación. Y puesto que, la innovación tecnológica es una de las principales fuentes
de subsistencia de las empresas, la empres a que no innova, deja de producir sus
productos en pocos años y de la misma manera la calidad educativa se estanca, sino
se llega a inco rporar los cambios dentro ella.

*

  

-Sirvent, ua. Teresa: "La práctica de la investigación". Taller de metodología de la


investigación Educativa 2002
Errandonea, Alfredo:"uetodología cualitativa versus metodología cuantitativa ".
Cuadernos de Clacso N 35. uontevideo 2008. Dr. Elias uicha, Etiquetas: importancia,
innovacion, investigacion ² eliasmich 2005
÷  

    

Soy Licenciada de educación inicial y trabajo en un centro educativo como docente,


estoy encargada de los niños de 4 años y una de mis funciones es observar los
posibles problemas que repercuten en los niños y en su entorno social, por ello me
encargo de convocar reuniones quincenalmente con las profesoras que laboran en la
institución, de esta manera hacemos una mesa redonda, en donde compartimos
diversos puntos de vista sobre nuestro s alumnos de edad preescolar, tomamos
decisiones que conllev an a identificar los problemas, detectar los motivos que afectan
a nuestros niño en su aprendizaje dentro de la Institución Educa tiva denominada
³Albert Einstein´. Posteriormente, desarrollar la investigación respectiva sobre los
problemas más emergentes, elaborando un programa de actividades y diversas
estrategias, que permitan ayudar a los niños dentro de la labor educativa.

Situación problemática Determinar la Justificación Problemas tentativos


necesidad o dificultad

Situación 1:
Es necesario buscar
La mayor parte de los la solución, para ¿De qué manera
niños y niñas de edad uanifiestan bajo poder recuperar el podemos motivar el
preescolar de la interés y poca interés y la atención pensamiento lógico
institución Albert atención ante las de los niños y niñas matemático en los
Einstein, muestran poco enseñanzas de la Institución niños de 3 a 5 años
interés en desarrollar l as matemáticas y el Albert Einstein. en la institución
actividades desarrollo de las Determinar las educativa Albert
matemáticas, diversas actividades. estrategias, los Einstein?
presentando dificultad recursos y
en el desarrollo de las actividades
actividades y se observa adecuadas, que
poco manejo de permitan despertar el
instrumentos en los interés de los niños y
cuales las docentes favorecer un
brinden estímulos para desarrollo absoluto
los menores con quienes de esta área.
se relaciona.

? ? ?
Situación 2:
uediante la
Algunos niños La falta de capacidad investigación se
manifiestan en su de los padres de ser busca identificar ¿Cuáles son los
conducta situaciones buenos modelos pa ra técnicas para motivos que
familiares que muestran sus hijos, brindan a controlar y ayudar a repercuten en la
agresividad en sus actos algunos niños los niños agresivos, conducta de los niños
con sus compañeros y situaciones de pero antes de nada, y niñas de esta edad,
esto propicia rechazos, violencia, de peleas habría que para llegar a la
además falta de presenciadas por los plantearse porqué un agresividad?
integración con los hijos, que influyen en niño es agresivo,
demás.? su rendimiento dependiendo de la ¿En el caso de que
académico y en su respuesta la eficacia haya niños con
interacción con los de una técnica u otra graves problemas de
demás.? variará, por ello se agresividad, cómo
? recurrirá a las fuentes debería ser el
necesarias y proceso de
adecuadas para acompañamiento del
realizar un trabajo docente y los
efectivo con los niños padres?
y niñas de las ?
Institución Albert ?
Einstein.
?
? ? ?
Situación3: A través de la
investigación se
En algunos hogares hay buscará pautas ¿Cómo acompañan
poco acompañamiento, La falta de afecto y variadas, alternativas los padres el proceso
y poco compromiso de de atención de los que orienten a los de aprendizaje de los
los padres durante el niños?
padres para con sus padres para el apoyo
proceso de la escuela, 
hijos, durante el absoluto con sus
las maestras verifican la ¿Cómo apoyar los
ausencia de los padre s desarrollo de hijos ante los
padres a los niños
por falta de interés, diversas actividades espacios reducidos. ? durante los estudios? ?
tiempo u otros motivos. escolares. ? Es importante
Que afectan al niño en conocer y
su rendimiento y comprender algunos
autoestima. factores psicológicos
? que presentan los
niños, de padres que
no se ocupan de la
educación de sus
hijos.
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