FORMAS EN QUE SE PUEDE BRINDAR APOYO ENTRE DOCENTES PARA EL AUTOCUIDADO
- Iniciar el ciclo escolar de manera virtual
- Mantener comunicación constante entre docentes - Empatía con los docentes que se encuentran en situación de riesgo - Crear redes de apoyo con aquellos docentes que estén viviendo alguna dificultad - Evitar actos de discriminación hacia aquellos docentes que hayan pasado por la enfermedad - Tratar de minimizar en lo posible la discriminación hacia los compañeros que sufren o sufrieron Covid o alguna otra enfermedad.
constitutivas del alumno, como externas o ambientales que inciden en él, factores endógenos como exógenos, o dicho de otra manera, de los elementos o factores personales y los ambientales. 2. Porque es una práctica que va a guiar su enseñanza, en función de la información obtenida sobre los aprendizajes que poseen los estudiantes y las situaciones que se dan en torno de lo que pueden seguir adquiriendo (Castillo y Cabrerizo, 2005) 3. Proponer sugerencias e intervenciones perfectivas, bien sobre situaciones deficitarias para su corrección o recuperación, o sobre situaciones no deficitarias para su potenciación, desarrollo o prevención (Castillo y Cabrerizo, 2005). Apoyar el desarrollo del proceso educativo, con una finalidad de mejora, hacia el perfeccionamiento de su objeto de estudio (producto o proceso) contextualizándose en un proceso perfectivo y de desarrollo propio de la educación. 4. constatación, identificación, interpretación y valoración de la interacción existente entre las variables más relevantes implicadas en el aprendizaje de un alumno o grupo para comprender o explicar su interacción. Proporcionando apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje; atención a la diversidad del alumnado; tratamiento de necesidades educativas especiales y asesoramiento tutorial, académico, personal y profesional del alumnado (García, 2001)
DOS
1. A partir de las fichas descriptivas elaboradas por el docente del ciclo anterior referente al ámbito pedagógico de cada estudiante, además de la interacción a distancia con los padres y alumnos durante las primeras semanas del ciclo escolar. 2. De acuerdo a las necesidades que presentaban los estudiantes, principalmente en lo referente a la manera de mantener contacto con los alumnos para el envio de actividades, para ello se utilizaron algunas aplicaciones como whatsapp o plataformas virtuales para realizar clases virtuales. 3. Los alumnos estuvieron mas motivados en el uso de aplicaciones o plataformas virtuales para la entrega de sus actividades, proyectos o evaluaciones y con ello ponían mas empeño en su aprendizaje.
Conocer el Fichas descriptivas contexto del ciclo anterior sociocultural de la escuela
Identificar una Reconocer el Aplicación de problemática común contexto escolar y instrumento entre los alumnos que sus necesidades socioeconomico afecte su aprendizaje DIA 2
1. Se refiere a la manera en que el docente intenta satisfacer las necesidades especificas,
intereses particulares y las formas de aprender de cada uno de sus alumnos. 2. La primera es ignorándolas, la segunda es separar a los alumnos en cuáles son inteligentes y cuáles no. Y la tercera es mantener a los estudiantes juntos dentro del contexto de un currículo exigente, pero atendiendo a sus necesidades individuales, sus intereses y sus formas preferidas de aprender. 3. Por que se motiva la diferenciación: si se concibe a los alumnos como verdaderos seres humanos, el docente se compromete mucho más en ayudarlos a aprender y a crecer individualmente. 4. Es lo que llaman “tareas respetuosas” (respectful tasks). Esto significa que el trabajo de todos debe ser igualmente entretenido, agradable e importante. Lo que se debe procurar es que cada alumno esté centrado en el conocimiento o destreza esencial. Y que cada estudiante tenga que pensar para hacer su trabajo. 5. “enseñar hacia arriba” (teaching up). Nos va mucho mejor si empezamos por lo que consideramos el nivel superior del currículo y de las expectativas – y entonces diferenciamos para crear el andamiaje para “subir” a los niños. ADAPTACION DE LA ESTRATEGIA AL CONTEXTO Y SU PRACTICA
ESPAÑOL 3° Secuencia 2: Diseñar y organizar un periódico escolar
Objetivo Promover que los alumnos participen activa y responsablemente al difundir información y al expresar opiniones mediante el diseño y edición del periódico escolar Descripción Se apoyaran con la información y actividades descritas en su LT (págs. 36-53), los alumnos trabajaran de manera individual para buscar, seleccionar y organizar información que incluya noticias, imágenes o acontecimientos de impacto local, regional, estatal, nacional e internacional para incluirlo en el periódico escolar, apoyándose en fuentes confiables de internet o las redes sociales. Se conjuntara toda la información que presenten los alumnos para elaborar su periódico escolar, empleando la creatividad e imaginación de los estudiantes para darle un diseño original a su periódico. Ya con el periódico terminado, se pondra en un lugar visible dentro de la escuela, además de compartirlo de manera virtual con la comunidad estudiantil para que todos puedan visualizarlo, incluyendo padres de familia. Beneficios Participación y difusión de información en la comunidad escolar. Escriban textos periodísticos con el propósito de informar y opinar sobre los hechos de su entorno. Reconozcan la diversidad de medios de comunicación. Recomendaciones Reconozcan la importancia del trabajo colaborativo y aprendan a participar en una tarea común (como miembros de un consejo editorial) Apoyarse de un procesador de textos. Reconozcan la responsabilidad ética implicada en la publicación de noticias y artículos de opinión.
