6042-9-4-Progr Aula Nat 1eso Cval

PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1
1
COMUNITAT VALENCIANA
Ciencias de la Naturaleza ESO

edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA:
Programación de las unidades didácticas
© grupo edebé 1
ÍNDICE
Unidad Página
Unidad 01: La materia y su estudio 3
Unidad 02: La naturaleza de la materia 14
Unidad 03: Los materiales 25
Unidad 04: La Tierra en el universo 36
Unidad 05: La geosfera 47
Unidad 06: La hidrosfera 58
Unidad 07: La atmósfera 69
Unidad 08: Los seres vivos 80
Unidad 09: Los hongos. Las plantas sin flor 91
Unidad 10: Las plantas con flor 102
Unidad 11: Los animales invertebrados 113
Unidad 12: Los animales vertebrados 123
© grupo edebé 2
UNIDAD DIDÁCTICA 1: La materia y su estudio

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia en el  Reconocer las diferentes Conceptos  Interpretar los fenómenos

conocimiento y la ciencias de la naturaleza  Las ciencias de la naturaleza. naturales que suceden en la
interacción con el mundo y las distintas fases del naturaleza y el objeto de
 El método científico.
físico método científico. estudio de las distintas
 El trabajo en el laboratorio. Material de laboratorio, normas ciencias de la naturaleza.
 Identificar los cambios  Conocer el concepto de de uso y medidas de seguridad. Realizar correctamente
físicos y químicos en la materia y las magnitudes
naturaleza, físicas relacionadas con  El trabajo de campo. experiencias o
especialmente los ella.  Materia, cuerpo y sistema material. investigaciones a partir de la
cambios de estado de la  Magnitudes y su medida. Las unidades del Sistema valoración y del
 Identificar los diferentes
materia. Internacional, SI. conocimiento del correcto
estados de la materia y
 Reconocer y valorar las uso del trabajo por parte de
describir sus  Dimensiones de los cuerpos materiales.
medidas de seguridad los investigadores, tanto en
características.  Propiedades de la materia: masa, volumen y densidad.
necesarias para trabajar el laboratorio como a nivel
 Distinguir los cambios  Los tres estados físicos de la materia: sólido, líquido y gas. de campo.
en el laboratorio, así físicos y químicos que
como la peligrosidad de pueden producirse en la  Los cambios de estado.  Conocer las magnitudes y el
algunos productos materia.  Cambios físicos y químicos de la materia. Sistema Internacional de
químicos habituales. medidas y realizar
 La densidad de los materiales y sus implicaciones.
correctamente cálculos
sencillos de cambios de
Competencia social y Procedimientos unidades que incluyan la
ciudadana
 Observación con criterios científicos de objetos, utilización de las diferentes
 Participar en un trabajo fenómenos naturales y procesos experimentales. unidades del Sistema
de equipo para Internacional, SI. Expresar
conseguir un objetivo  Aplicación del método científico en el planteamiento y la
realización de prácticas. correctamente los resultados
común y evaluar dicho de una medida, indicando la
trabajo.  Utilización y conservación del material de laboratorio y de
cantidad y la unidad
instrumentos básicos.
correspondientes.
Competencia para aprender  Expresión oral y escrita de las magnitudes y las unidades
 Distinguir entre propiedades
a aprender del Sistema Internacional empleando los medios y la
generales y características
terminología correctos.
 Aplicar los aprendizajes de la materia. Conocer las
adquiridos al trabajo de  Cálculo de dimensiones y otras propiedades de la materia. principales propiedades que
laboratorio. Conversión de unidades. caracterizan a la materia:
 Distinción entre las propiedades extensivas (masa y dimensiones, masa,
volumen) e intensivas (densidad…). volumen y densidad.
© grupo edebé 3
Autonomía e iniciativa  Diferenciar los tres estados

personal  Medición experimental de la masa y el volumen. Cálculo de la materia en función de
 Mostrar iniciativa en la de la densidad como cociente de la masa y el volumen. sus propiedades generales y
realización de  Distinción entre los tres estados de la materia y los reconocer los cambios de
experimentos sencillos y cambios de estado. materia.
en la búsqueda de
 Expresión oral de cuestiones científicas (cambios de
información.
estado) empleando los medios y la terminología
adecuados.
 Identificación de los cambios de estado como cambio
físico y diferenciar los cambios físicos de los cambios
químicos.
 Medida del volumen y peso de un sólido.
 Cálculo de la densidad de un sólido a partir de sus
propiedades extensivas.
Valores
 Interés por la observación de los fenómenos naturales.
 Valoración de la investigación científica como método para
obtener conocimiento.
 Valoración de la aplicación del método científico en el
estudio de la naturaleza.
 Adquisición de hábitos de orden y limpieza del lugar de
trabajo y del material utilizado.
 Interés por la observación de las distintas propiedades de
la materia.
 Cooperación y responsabilidad en la realización de
trabajos en equipo.
 Interés por la realización correcta de experiencias,
confección de informes, representación de datos, etc.
Enseñanzas transversales
 Educación para la salud: análisis de un texto sobre los
laboratorios de alta seguridad y unas cuestiones que
invitan a reflexionar sobre la finalidad de estos laboratorios
© grupo edebé 4
en ámbitos tan distintos como la salud o el consumo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Relacionar el objeto de estudio de cada ciencia de la naturaleza.

 Identificar y explicar las fases del método científico.
 Reconocer los materiales de laboratorio y buscar información sobre ellos.
 Conocer las normas y medidas de seguridad de un laboratorio y corregir las situaciones incorrectas planteadas.
 Buscar información sobre los símbolos de peligrosidad.
 Relacionar el trabajo de campo con las fases del método científico.
 Justificar si una estación meteorológica es material de un trabajo de campo.
 Identificar qué términos son materia, cuáles son cuerpos materiales o sistemas materiales.
 Relacionar las medidas con su magnitud y determinar la unidad de medida. Transformar unidades de medida de distintas magnitudes, principalmente, masa y
volumen.
 Calcular la masa a partir de las tablas de densidades y de un determinado volumen. Hallar una sustancia a partir de su densidad.
 Distinguir entre dos sustancias a partir de sus propiedades generales y específicas. Calcular la densidad.
 Explicar, a partir de la densidad, por qué flota el hielo.
 Clasificar distintas materias según su estado físico: sólido, líquido o gas. Distinguir las propiedades que los diferencian.
 Razonar por qué los sólidos, al contrario que los líquidos y los gases, no pueden fluir.
 Determinar el estado de diversos materiales a partir de su punto de ebullición y fusión.
 Explicar las características de los estados y el cambio de estado que se produce en los cambios físicos indicados.
 Reflexionar sobre si los procesos mostrados son cambios físicos o químicos.
 Reconocer los cambios de estado que se producen.
 Completar una tabla de resultados sobre la masa, el volumen y la densidad de distintos objetos.
 Razonar las implicaciones de las distintas densidades en las características de los diferentes cuerpos.
 Valorar las dificultades surgidas en la práctica y las posibles soluciones.
MEDIATECA
 Actividad interactiva «El laboratorio». Actividad interactiva para identificar los usos de diversos utensilios típicos del laboratorio.
© grupo edebé 5
 Caza del tesoro «Flotar en el agua». Actividad destinada al descubrimiento de los fundamentos que relacionan concentración de sales y flotación.
© grupo edebé 6
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

 Responde: realizar las actividades para abordar los conocimientos previos necesarios para esta unidad.
 Examinar los contenidos de la unidad para conocer qué se va a trabajar e identificar los conceptos clave.
MOTIVACIÓN Grupo clase

Analizar y comentar a partir de la fotografía de la entrada de unidad:
 Observa atentamente la imagen. ¿Qué objetos materiales observas? ¿Es materia todo lo que ves en la foto? ¿Qué hay
dentro de cada globo? ¿Por qué crees que los globos aerostáticos se elevan en el aire?
 A partir de esta imagen, indica fenómenos que hayas observado en la naturaleza, no sólo atmosféricos, y que te hayan
impactado.
COMPLEMENTARIAS  Medición de las dimensiones de diversos objetos con una cinta métrica y con un pie de rey.
 Medición del volumen de un gas.
 Comentario de texto: El origen de las unidades de longitud.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo

 El estudio de la naturaleza: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 9 del MC; actividad 1 de la pág. 11 del
LA y actividad 3 de la pág. 13 del LA.
 La materia y sus características: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 11 del MC; actividad 11 de la pág.
21 del LA.
 Los estados de la materia: actividad 4 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 11 del MC; actividad 23 de la pág. 22 del LA.
Ampliación
 El estudio de la naturaleza: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 13 del MC; actividades 29, 30 y 31 de
la pág. 26 del LA.
 La materia y sus características: actividades 32, 33 y 34 de las págs. 26 y 27 del LA; actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de
ampliación de la pág. 15 del MC; actividad Para ampliar de la pág. 27 del LA.
 Los estados de la materia: actividad 35 de la pág. 27 del LA.
© grupo edebé 7
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno: Libro del alumno:

 Explicar y utilizar las distintas fases del método científico.  Enumerar el material de laboratorio
 Identificar instrumentos de laboratorio y su función. necesario para llevar a cabo determinados
procedimientos sencillos.
 Identificar los distintos símbolos de peligrosidad de los productos
químicos.  Identificar los principales cambios físicos
del agua.
 Realizar cálculos sencillos para determinar el valor de algunas
propiedades de los materiales.
Material complementario:
 Comprender las características de los distintos estados de la
materia y aplicarlas al caso del agua.  Conocer las normas de seguridad básicas
del laboratorio.
Material complementario:  Reconocer los diferentes cambios de
estado de la materia.
 Indicar los objetos de estudio de las diferentes ciencias de la
naturaleza.  Identificar la presencia de magnitudes en
un texto.
 Relacionar distintos símbolos de peligrosidad de los
productos químicos con su significado.
 Reconocer las magnitudes y relacionarlas con las
propiedades de la materia que describen.
 Relacionar los estados de la materia con los cambios físicos.
© grupo edebé 8
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN
Lectura
 Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.
 Para pensar (pág. 27 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a los laboratorios de alta seguridad.
 Comentario de texto: El origen de las unidades de longitud (anexo del LA).
 Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder cuestiones concretas, buscar imágenes…
 Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Elaboración de la información.
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
 Exponer de forma oral y escrita el razonamiento seguido en las diversas actividades.
 Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
 Glosario (pág. 25 LA): Expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

 Actividad 3, página 13. Consultar la página web www.quimicaweb.net/ciencia/paginas/laboratorio/material.html para resolver esta actividad.
 Utilizar un procesador de texto para iniciar la elaboración del glosario propuesto en la página 25.
MEDIATECA
 Actividad interactiva «El laboratorio». Actividad interactiva para identificar los usos de diversos utensilios típicos del laboratorio.
 Caza del tesoro «Flotar en el agua». Actividad destinada al descubrimiento de los fundamentos que relacionan concentración de sales y flotación.
© grupo edebé 9
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
 Reconocer y comprender las fases del método científico.

 Conocer los principales instrumentos de laboratorio así como su función.
 Identificar los símbolos de peligrosidad del laboratorio.
 Saber las características de los distintos estados de la materia.
 Conocer las magnitudes y las propiedades de la materia a las cuales describen.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
 Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.
 Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
 Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
 Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.
 Orden y claridad en la presentación de actividades.
 Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
 Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
© grupo edebé 10
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Material que ofrece la editorial  Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
edebé:  Tiempo secuencia:
Material para el alumno aproximado: — Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
 Libro de texto CIENCIAS 9 horas. — Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
DE LA NATURALEZA 1 situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio
ESO. de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de
aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas
 Libro digital CIENCIAS DE
propias de la materia.
LA NATURALEZA 1 ESO.
— Elaboración de síntesis.
 Cuaderno de CIENCIAS DE
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos
 Cuaderno digital CIENCIAS incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
DE LA NATURALEZA 1 imágenes o presentaciones.
ESO. — Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
 Mediateca. estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
— Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
Material para el profesor/a las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
competencias básicas a todos los alumnos.
 Programación y
orientaciones para
Unidad 1: La materia y su estudio. ESTRUCTURA:
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA 1 ESO: — Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir de
preguntas, aspectos relacionados con la materia y las Ciencias de la Naturaleza.
 Material complementario
para CIENCIAS DE LA — Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD1.
NATURALEZA 1 ESO. Implican la realización de varias actividades.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
partir del desarrollo de los aprendizajes.
Otros materiales — Índice. Presenta los contenidos de la UD1 y sirve como organizador de los aprendizajes.
 Ordenador y programas — Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
relacionados con la UD1. partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
 Pizarra digital. proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
 Material fungible. aplicación.
© grupo edebé 11
 Material para la práctica Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
(balanza electrónica, de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
probeta, bola de porexpán, Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
dado, tapón de corcho, bola competencias básicas definidas en la unidad.
de hierro, agua, clips). — Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
acompañado de un texto para completar.
— Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse al
de las siguientes unidades.
— Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para
pensar (tratamiento de contenidos transversales).
— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la
unidad. En el laboratorio.
— Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de las Ciencias de la Naturaleza en la
sociedad actual. El origen de las ciencias.
— Investiga. Actividad sobre la metodología a seguir para la medición de la densidad de un
sólido.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS ORALES OTROS
Valoración del planteamiento y procesos seguidos en  Preguntas individuales y colectivas:  Ficha de registro individual.
las diversas actividades escritas: Observación y valoración del grado de participación  Registro para la evaluación continua del grupo-
 Tareas del alumno diversas, realizadas en la de cada alumno y la calidad de sus intervenciones, clase.
actividad diaria de la clase. tanto en el aula como en el espacio de realización  Autoevaluación (oral y escrita).
 Actividades diversas de evaluación de de las prácticas.
 Blog del profesor.
aprendizajes y de competencias básicas.
 Presentación y planteamiento de las prácticas.
 Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro,
enlaces a Internet.
 Cuaderno del alumno.
© grupo edebé 12
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS

ACADÉMICOS DE MEJORA
Preparación de la clase y los Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
materiales didácticos
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
Utilización de una Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
metodología adecuada
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno /a.
Regularización de la práctica Grado de seguimiento de los alumnos.
docente
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
aprendizajes e información contenidos.
que de ellos se da a los
alumnos y familias Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de medidas para la Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
atención a la diversidad
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
© grupo edebé 13
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos
1…
3…
5…
7…
…
2…
4…
6…
8…
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
© grupo edebé 14
UNIDAD DIDÁCTICA 2: La naturaleza de la materia

Competencia en el  Distinguir los distintos tipos de Conceptos  Reconocer la materia

conocimiento y la interacción materia que encontramos en la  Tipos de materia: heterogénea y homogénea. heterogénea y homogénea a
con el mundo físico. naturaleza. partir de su aspecto y
 Materia heterogénea: suspensiones y distinguir dentro de estos dos
 Conocer las técnicas de  Conocer algunas técnicas de emulsiones.
separación de mezclas. separación de mezclas. grupos de material los
 Materia homogénea: sustancias puras y diferentes tipos que podemos
 Identificar los cambios que  Explicar la teoría atómica de la disoluciones. encontrar.
experimenta la materia en los materia, las moléculas y sus
procesos de formación y propiedades.  Técnicas de separación de mezclas  Conocer las distintas técnicas
separación de mezclas. heterogéneas: filtración, decantación, de separación de mezclas
 Reconocer los principales tamización e imantación. heterogéneas y homogéneas
componentes del universo, la e identificar para diferentes
Tierra y los seres vivos, y sus  Técnicas de separación de mezclas
Competencia en comunicación casos qué técnica puede
propiedades. homogéneas: destilación y cristalización.
lingüística. utilizarse para separar los
 Evolución de la teoría atómica hasta el
 Comprender textos diferentes componentes de
modelo actual.
científicos breves e identificar una mezcla.
sus ideas principales.  El sistema periódico.  Describir la estructura interna
 Elementos y compuestos, concepto y de la materia, su percepción
Competencia matemática. expresión. a lo largo de la historia y la
 Combinación de átomos: moléculas y redes representación de sus
 Utilizar los distintas posibilidades en el
conocimientos matemáticos cristalinas.
sistema periódico; reconocer
para el cálculo de  Características atómicas de los estados de la
a partir de éstas las
magnitudes relacionadas con materia.
propiedades de las diferentes
la estructura de la materia.  Principales elementos presentes en el sustancias que encontramos
universo, la Tierra y los seres vivos. en el medio natural.
 Las biomoléculas.  Establecer la importancia de
 Propiedades del hidrógeno, helio y carbono. los diferentes elementos más
abundantes en el universo, la
 Propiedades del agua y su variación.
Tierra y los seres vivos.
Procedimientos
 Cálculo y expresión de la concentración de
una disolución.
© grupo edebé 15
 Ejecución experimental de una filtración.

 Ejecución experimental de una decantación.
 Interpretación de la información contenida en
la tabla periódica.
 Cálculo de la concentración de una
disolución.
 Análisis de la densidad de una disolución.
Valores
 Interés por la observación de los distintos
componentes de la materia.
 Valoración de la evolución del pensamiento
científico a lo largo del tiempo.
 Reconocimiento de que toda la materia está
compuesta por un mismo elemento, los
átomos.
 Interés por explicar científicamente los
fenómenos de la naturaleza.
 Educación moral y cívica y Educación
ambiental: análisis de un texto sobre la
investigación avanzada, con el ejemplo del
acelerador de partículas, y unas cuestiones
que invitan a reflexionar sobre la
investigación científica en equipos
internacionales.
 Esto facilita el debate sobre los beneficios de
la creación de sinergias entre científicos de
diferentes procedencias.
© grupo edebé 16
 Identificar el tipo de materia con diferentes ejemplos conocidos.

 Comparar dos tipos de materias heterogéneas.
 Agrupar diferentes materiales según su composición.
 Explicar las características de las mezclas homogéneas y heterogéneas.
 Describir las diferentes técnicas de separación de mezclas estudiadas e indicar su función.
 Analizar distintos casos de mezclas y proponer la técnica de separación que corresponda en cada caso.
 Describir la composición del átomo.
 Explicar las características de los elementos.
 Identificar las distintas características que aparecen en el sistema periódico.
 Distinguir elementos de compuestos.
 Identificar la constitución de sustancias sencillas.
 Analizar la composición química de diferentes sustancias comunes.
 Conocer los usos de elementos como el hidrógeno, el helio y el carbono.
 Comparar la densidad de dos gases y sus consecuencias.
 Calcular y expresar la concentración de una disolución en unidades del SI.
 Reconocer la variación de las propiedades del agua en una disolución.
 Valorar la explicación por parte de la ciencia de los fenómenos que nos rodean.
MEDIATECA
 Caza del tesoro «Oro puro». Actividad destinada a la aplicación de los conocimientos sobre lo que es una sustancia pura para determinar qué tipo de oro
utilizado en joyería lo es.
© grupo edebé 17
OTRAS ACTIVIDADES
 Observar atentamente la imagen. ¿Qué materias se observan? ¿Qué características presenta cada una de las materias?
Si, por ejemplo, se intentara triturar con un martillo un trozo de hoja hasta lo más mínimo, ¿cuándo se pararía? Y si fuera
el agua, ¿cómo se conseguiría tener partes más pequeñas? ¿Qué tienen en común estas materias? Todas ellas tienen
en común que están constituidas por partículas muy pequeñas llamadas átomos. ¿Qué tamaño puede tener un átomo?
 A partir de esta imagen, se pueden identificar qué son los átomos y cómo se distribuyen hablando de su disposición en
el agua líquida o en la congelada.
COMPLEMENTARIAS  Preparación de disoluciones y observación de sus propiedades.
 Construcción de modelos de sustancias puras.
 Comentario de texto: La clasificación de la materia.
 La clasificación de la materia: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 21 del MC. Actividades 2 y 3 de
las págs. 32 y 33 del LA.
 Técnicas de separación de mezclas: actividad 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 21 del MC. Actividades 4 y 5 de
la pág. 35 del LA.
 La estructura de la materia: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 23 del MC. Actividades 7 y 8 de la
pág. 37 del LA.
Ampliación
 La clasificación de la materia: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 25 del MC. Actividades 19 y 20 de
la pág. 44 del LA.
 Técnicas de separación de mezclas: actividad 23 de la pág. 44 del LA.
 La estructura de la materia: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 27 del MC. Actividades 25 y 26 de la
pág. 44 del LA. Actividad para pensar de la pág. 45 del LA.
 Los elementos en la naturaleza: actividades 28 y 30 de la pág. 45 del LA.
© grupo edebé 18

 Distinguir la materia heterogénea de la materia homogénea y  Reconocer diferentes clases de mezclas e
comparar sus características. identificar qué tipo de componentes las forman.
 Realizar cálculos sencillos para determinar la concentración  Saber qué metodología utilizar para separar los
de una disolución. componentes de una mezcla.
 Proponer y describir los métodos de separación de mezclas  Explicar las principales características de las
que aplicar en cada caso. biomoléculas en cuanto a su composición.
 Interpretar diferentes tipos de materia y su expresión según el
modelo atómico. Material complementario:
 Diferenciar entre sustancia pura, mezcla
Material complementario: homogénea y mezcla heterogénea.
 Distinguir y explicar las diferentes técnicas de separación de  Reconocer las principales técnicas de
componentes de una mezcla. separación de mezclas.
 Identificar a qué sustancia corresponden diferentes modelos  Calcular la concentración de una sustancia
moleculares. mediante operaciones sencillas.
 Distinguir entre mezclas homogéneas y heterogéneas.  Explicar el resultado de la electrólisis del agua.
© grupo edebé 19
Lectura
 Para pensar (pág. 45 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a los aceleradores de partículas.
 Comentario de texto: La clasificación de la materia (anexo del LA).
Expresión
 Glosario (pág. 43 LA): expresar con rigor los términos propios de la materia.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

 Actividad Para ampliar, página 45 del LA. Consultar la página web www.webelements.com para resolver esta actividad o bien hacer una búsqueda restrictiva
en un buscador, como por ejemplo www.google.com
Mediateca
 Caza del tesoro «Oro puro». Actividad destinada a la aplicación de los conocimientos sobre lo que es una sustancia pura para determinar qué tipo de oro
utilizado en joyería lo es.
© grupo edebé 20
 Interpretar diferentes tipos de materia y su expresión según el modelo atómico.

 Distinguir la materia heterogénea de la materia homogénea, conocer sus características.
 Realizar cálculos sencillos para determinar la concentración de una disolución.
 Distinguir entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
 Distinguir y explicar las diferentes técnicas de separación de componentes de una mezcla.
© grupo edebé 21
METODOLOGÍA
edebé:  Tiempo aproximado: secuencia:
Material para el alumno 9 horas. — Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
 Libro de texto CIENCIAS DE — Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
LA NATURALEZA 1 ESO. situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por
medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia
 Libro digital CIENCIAS DE LA de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
NATURALEZA 1 ESO. básicas propias de la materia.
 Cuaderno de CIENCIAS DE — Elaboración de síntesis.
LA NATURALEZA 1 ESO. — Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
 Cuaderno digital CIENCIAS metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
DE LA NATURALEZA 1 ESO. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
 Mediateca. Internet, banco de imágenes o presentaciones.
— Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
Material para el profesor/a
 Programación y orientaciones las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
para CIENCIAS DE LA competencias básicas a todos los alumnos.
NATURALEZA 1 ESO:
 Material complementario para Unidad 2: La naturaleza de la materia. ESTRUCTURA:
CIENCIAS DE LA — Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
NATURALEZA 1 ESO. de preguntas, aspectos relacionados con las características de los diferentes estados en los
que podemos encontrar la materia.
Otros materiales — Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD2.
Implican la realización de varias actividades.
 Ordenador y programas
relacionados con la UD2. — Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
 Pizarra digital.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD2 y sirve como organizador de los aprendizajes.
 Material fungible. — Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
 Material para la práctica partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
(balanza electrónica, vasos proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
de precipitados, mechero aplicación.
© grupo edebé 22
Bunsen, rejilla, trípode, sal Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
común, varilla de vidrio o de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
cucharilla, termómetro, tres Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
huevos). competencias básicas definidas en la unidad.
— Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad,
— Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al unirse
al de la unidad anterior y al de las siguientes.
— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a
la unidad. Mezclas con azúcar.
sociedad actual. Desalinización.
— Investiga. Práctica de laboratorio destinada a la observación de las propiedades de las
disoluciones.
enlaces a Internet.
© grupo edebé 23

docente
— A los alumnos.
— A las familias.
© grupo edebé 24
1…
3…
5…
7…
…
2…
4…
6…
8…
…
© grupo edebé 25
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Los materiales

Competencia en el  Conocer los distintos tipos de Conceptos  Identificar el origen de los

conocimiento y la interacción materias primas.  Concepto de material. distintos materiales que nos
con el mundo físico.  Interpretar las propiedades rodean.
 Materias primas: concepto y tipos.
 Relacionar las propiedades de los materiales, en especial  Conocer las distintas
de los materiales con sus las mecánicas.  Grupos de materiales. propiedades de los materiales
principales aplicaciones.  Explicar las propiedades, el  Propiedades generales y características de y su relación con los usos de
 Conocer las repercusiones proceso de fabricación y las los materiales. estos materiales.
ambientales derivadas del implicaciones ambientales de  Propiedades mecánicas de los materiales:  Describir los procesos de
consumo de algunos algunos materiales comunes. resistencia, tenacidad, elasticidad y dureza. obtención de algunos
materiales.  Identificar los múltiples  La madera: obtención, propiedades y usos. materiales comunes, sus
 Valorar el impacto de la recursos naturales y la efectos e implicaciones sobre
 El papel: obtención, propiedades y usos.
acción humana sobre la problemática de su el medio ambiente, así como
naturaleza y la necesidad de  El vidrio: obtención, propiedades y usos. las propiedades y los usos de
explotación
respetar y conservar el  Los metales: obtención, propiedades y usos. estos materiales.
patrimonio natural.  Recurso natural: concepto y tipos.  Distinguir los diferentes tipos
de recursos naturales.
 Explotación de los recursos naturales:
Competencia matemática. problemática y propuestas de solución.  Explicar algunas propuestas
para el uso racional de los
 Utilizar los conocimientos  Estrategia de las tres erres.
recursos naturales.
matemáticos para la  El reciclaje.
elaboración y la
interpretación de gráficas.
Procedimientos
Tratamiento de la información y  Reconocimiento del origen de distintos
competencia digital. materiales según su clasificación.
 Utilizar Internet de manera  Cálculo de la densidad de un cuerpo.
crítica y responsable para  Interpretación de los resultados obtenidos a
buscar información sobre partir de su representación en un gráfico.
aplicaciones, posibilidades
de reciclaje y otras
características de los Valores
materiales más habituales.  Valoración de las repercusiones ambientales
de la producción de los diferentes materiales.
© grupo edebé 26
 Interés por un consumo responsable y

sostenible de los recursos naturales del
planeta Tierra.
 Valoración de la importancia de la reducción
en la producción de residuos.
 Educación moral y cívica y Educación
ambiental: análisis de un texto sobre la
deforestación de la Amazonia donde se
explican las causas y se valora su magnitud.
También se apuntan algunas de las
consecuencias ambientales de tales
acciones.
Todo ello permite llevar a cabo un debate
sobre el consumo responsable y la gestión
del medio ambiente.
© grupo edebé 27
 Distinguir los distintos tipos de materia prima que encontramos.

 Señalar los criterios de clasificación de la materia.
 Identificar los materiales que constituyen algunos productos.
 Distinguir entre materia prima, material y producto.
 Distinguir las propiedades características de un material.
 Comprender el concepto de propiedad característica.
 Agrupar los distintos tipos de propiedades de los materiales.
 Relacionar las propiedades con el uso de un material.
 Reconocer los campos de aplicación de determinados materiales a partir de sus propiedades.
 Identificar las materias primas de materiales comunes.
 Explicar los procesos de obtención y fabricación de algunos materiales.
 Distinguir los distintos tipos de plástico.
 Razonar la necesidad de reducción del consumo.
 Identificar las materias primas según provengan de recursos renovables o no.
 Analizar la necesidad de algunos productos de consumo.
 Identificar el tipo de alteración del material que se produce en los diferentes pasos de la práctica.
 Analizar la dificultad de los diferentes procedimientos de la práctica.
 Proponer mejoras para la elaboración de un papel de mayor calidad.
MEDIATECA
 Caza del tesoro «El papel». Actividad destinada a reconocer los diferentes procesos en la elaboración del papel y determinación de aquéllos más
respetuosos con el medio ambiente.
© grupo edebé 28
OTRAS ACTIVIDADES


 En la fotografía aparece la construcción de un acelerador de partículas. Los aceleradores de partículas utilizan, entre
otros materiales, grandes anillos con propiedades magnéticas. ¿Qué características tienen los materiales magnéticos?
 Si las propiedades de un objeto dependen de los materiales que lo constituyen, ¿qué ventajas pueden presentar las
mezclas homogéneas de diversos elementos?
COMPLEMENTARIAS  Buscar información sobre el porqué del nombre de distintas eras en la historia del hombre.
 Buscar información sobre las propiedades de los metales.
 Estudiar las diferentes facetas en la generación de residuos en los hogares.
 Comentario de texto: El reciclaje del vidrio.

 La materia y los materiales: actividad 1 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 33 del MC. Actividad 1 de la pág. 51 del LA.
 Las propiedades de los materiales: actividades 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 33 del MC. Actividades 5, 7 y
8 de las págs. 53 y 54 del LA.
 Los materiales de nuestro entorno: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 35 del MC. Actividades 12, 14
y 15 de las págs. 57 y 58 del LA.
 Los recursos materiales: actividades 4, 5 y 6 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 35 del MC.
Ampliación
 La materia y los materiales: actividad 22 de la pág. 62 del LA.
 Las propiedades de los materiales: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 37 del MC. Actividad 23
de la pág. 62 del LA.
 Los materiales de nuestro entorno: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 39 del MC. Actividades 26,
28, 29 y 31 de la pág. 62 del LA. Actividad para pensar de la pág. 63 del LA
© grupo edebé 29
 Los recursos materiales: actividad 3 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 39 del MC. Actividad 35 de la pág. 63 del LA.
© grupo edebé 30

 Identificar algunos materiales comunes y materias primas e indicar  Comparar las propiedades de dos
sus características. materiales y determinar la mejor aplicación
 Relacionar el uso de los materiales con sus propiedades. para cada uno de ellos.
 Describir las propiedades más significativas de algunos materiales de  Valorar el impacto de la explotación de
nuestro entorno. diferentes materiales.
 Explicar la producción de papel.
 Analizar las consecuencias del uso de recursos no renovables y
proponer algunas soluciones.  Identificar diferentes tipos de materiales
según su origen.
Material complementario:  Reconocer las principales características de
varios materiales.
 Determinar el origen del material principal del que están hechos
diferentes objetos.  Conocer las principales ventajas al utilizar
materiales reciclables.
 Diferenciar entre propiedad general y propiedad característica de un
material.
 Conocer distintos procedimientos relacionados con el
aprovechamiento de los materiales por parte del ser humano.
 Valorar el aprovechamiento sostenible de los recursos materiales
naturales.
© grupo edebé 31
Lectura
 Para pensar (pág. 63 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la deforestación de la Amazonia.
 Comentario de texto: El reciclaje del vidrio (anexo del LA).
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

 Actividad 29, página 62 del LA. Consultar la página web http://es.wikipedia.org para resolver esta actividad.
 Actividad 35, página 63 del LA. Consultar la página web www.marm.es para resolver esta actividad.
MEDIATECA
 Caza del tesoro «El papel». Actividad destinada a reconocer los diferentes procesos en la elaboración del papel y determinación de los más respetuosos con
el medio ambiente.
© grupo edebé 32
© grupo edebé 33
 Interpretar el tipo de materia a partir de su modelo atómico.

 Diferenciar entre propiedad general y propiedad característica de un material.
 Identificar y reconocer las características de algunos materiales comunes y materias primas.
 Relacionar el uso de los materiales con sus propiedades.
 Describir las propiedades más significativas de algunos materiales de nuestro entorno.
 Explicar la producción de papel.
 Analizar las consecuencias del uso de recursos no renovables y valorar el aprovechamiento sostenible de los recursos materiales naturales.
© grupo edebé 34
METODOLOGÍA
LA NATURALEZA 1 ESO. situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio
de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de
 Libro digital CIENCIAS DE LA aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas
NATURALEZA 1 ESO. propias de la materia.
LA NATURALEZA 1 ESO. — Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
 Cuaderno digital CIENCIAS de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos
DE LA NATURALEZA 1 ESO. incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de
 Mediateca. imágenes o presentaciones.
NATURALEZA 1 ESO:
 Material complementario para Unidad 3: Los materiales. ESTRUCTURA:
NATURALEZA 1 ESO. de preguntas, aspectos relacionados con las características y utilidades de diferentes
materiales.
 Ordenador y programas
 Pizarra digital.
— Índice. Presenta los contenidos de la UD3 y sirve como organizador de los aprendizajes.
(papel milimetrado, regla). proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
© grupo edebé 35
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo

de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
competencias básicas definidas en la unidad.
la unidad. Madera o metal.
sociedad actual. Nuevos materiales.
— Investiga. Actividad destinada a la toma de conciencia de la elevada producción de
residuos. Análisis gráfico y estadístico de datos.
enlaces a Internet.
© grupo edebé 36

docente
— A los alumnos.
— A las familias.
© grupo edebé 37
1…
3…
5…
7…
…
2…
4…
6…
8…
…
© grupo edebé 38
UNIDAD DIDÁCTICA 4: La Tierra en el universo

Competencia en el  Conocer la evolución de Conceptos  Explicar la organización del

conocimiento y la la concepción del  Los componentes del universo: galaxias, estrellas y Sistema Solar y las
interacción con el mundo universo hasta el modelo sistemas planetarios. características de los
físico actual. movimientos de la Tierra y la
 Los planetas, satélites, cometas, asteroides y meteoritos. Luna, así como algunas de
 Conocer los fenómenos  Interpretar y elaborar
relacionados con los esquemas, gráficas y  La posición de la Tierra en el universo. Modelos las concepciones que sobre
movimientos de la Tierra otros modelos de heliocéntrico, geocéntrico y actual. dicho sistema planetario se
y de la Luna. representación sobre los  El Sistema Solar: planetas y satélites. han tenido a lo largo de la
movimientos y la historia.
 Aplicar algunas técnicas  Características principales del cielo nocturno en el
básicas de orientación posición relativa de los hemisferio norte.  Explicar que los elementos
en situaciones astros. químicos más abundantes
 Características físicas de la Tierra. Las capas de la Tierra.
cotidianas.  Comprender las en el universo, es decir,
 El movimiento de rotación (el día y la noche) y el aquellos que componen
consecuencias que
movimiento de traslación (las estaciones). mayoritariamente las
Competencia matemática tienen los diferentes
movimientos del planeta  Los movimientos y las fases de la Luna. estrellas, son el hidrógeno y
 Utilizar los sobre la vida en la Tierra: el helio.
 El eclipse de Sol y el eclipse de Luna.
conocimientos días, noches y  Realizar correctamente
matemáticos para el  La variación de la posición del Sol a lo largo del día.
estaciones del año. cálculos sencillos de
cálculo de magnitudes cambios de unidad entre
relacionadas con las Procedimientos años luz y otras unidades de
distancias en el longitud.
universo.  Interpretación y elaboración de esquemas y dibujos de los
movimientos de un planeta.  Explicar algunas
 Cálculos sencillos de equivalencias entre años luz y características físicas de la
kilómetros. Tierra, como su forma, sus
movimientos, su inclinación,
 Interpretación de esquemas sobre los modelos históricos y su temperatura, así como
el modelo actual del Sistema Solar. las diversas capas que la
 Interpretación, mediante esquemas y dibujos, de constituyen y que harán
fenómenos naturales relacionados con los movimientos de posible el desarrollo y
la Tierra. mantenimiento de la vida.
 Simulación del movimiento de rotación y del calentamiento
desigual de la superficie terrestre según la latitud.
 Simulación de los movimientos de la Luna y del fenómeno
© grupo edebé 39
de las fases lunares.

 Expresión oral de cuestiones científicas (movimientos y
fases lunares), empleando los medios y la terminología
adecuados.
 Observación con criterios científicos de fenómenos
naturales y de procesos experimentales.
 Elaboración de dispositivos que permiten la orientación
diurna.
 Interpretación de los datos derivados de una observación.
Valores
 Reconocimiento de la importancia de los avances
científicos para el conocimiento del universo en general.
 Valoración de la importancia de los principales científicos
que contribuyeron a explicar los modelos del universo.
 Interés por la observación e interpretación de fenómenos
naturales.
 Cooperación y responsabilidad en la realización de
trabajos en equipo.
 Interés por la observación e interpretación de fenómenos
naturales.
 Interés por la realización correcta de experiencias,
confección de informes, representación de datos, etc.
 Educación ambiental y Educación del consumidor: análisis
de un texto sobre la basura espacial y unas cuestiones
que invitan a reflexionar sobre nuestra responsabilidad
individual y colectiva en la producción de residuos.
También se intenta que el alumno se cuestione cuál es el
destino que se da a ciertos residuos.
© grupo edebé 40
 Buscar información sobre dos galaxias determinadas, describirlas y clasificarlas según su forma.
 Ordenar una serie de estrellas según su color y su edad.
 Describir y dibujar los movimientos característicos de un planeta.
 Comparar la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna en los modelos heliocéntrico, geocéntrico y actual del universo.
 Ordenar, de menor a mayor, el período de traslación de una serie de planetas.
 Reconocer las principales características de los astros que permiten la orientación durante la noche.
 Simular el movimiento de rotación de la Tierra con un globo terráqueo y comprobar la sucesión del día y la noche según la longitud terrestre.
 Explicar la evolución del conocimiento de la forma y superficie de la Tierra.
 Relacionar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra con los fenómenos del día y la noche y de las estaciones.
 Explicar las variaciones de temperatura y de radiación solar según la latitud y según las estaciones del año.
 Simular la posición relativa de la Tierra y la Luna respecto al Sol en las diferentes fases de la Luna.
 Explicar los diferentes motivos por los que no vemos la Luna durante la fase de luna nueva y durante un eclipse de Luna.
 Valorar la precisión de distintas estrategias de orientación.
 Interpretar la causa de los fenómenos observados.
 Aplicar conocimientos generales de la naturaleza para orientarse.
MEDIATECA
 Actividad interactiva «El universo y sus componentes». Actividad para reconocer las principales características de los componentes del universo.
 Actividad interactiva «El Sol, la Tierra y la Luna». La actividad tiene como fin reconocer las consecuencias de la interacción entre los tres astros del Sistema
Solar.
 Caza del tesoro «Las estaciones del año». Actividad para reconocer la distribución de las estaciones del año en función de la latitud terrestre.
© grupo edebé 41
OTRAS ACTIVIDADES


 En la fotografía aparece la construcción de un acelerador de partículas. Los aceleradores de partículas utilizan, entre
otros materiales, grandes anillos con propiedades magnéticas. ¿Qué características tienen los materiales magnéticos?
 Si las propiedades de un objeto dependen de los materiales que lo constituyen, ¿qué ventajas pueden presentar las
mezclas homogéneas de diversos elementos?
COMPLEMENTARIAS  Responder a unas cuestiones sobre diferencias horarias entre países y ciudades.
 Consultar un mapa de distribución de husos horarios e indicar cuatro países con más de dos husos horarios.
 Razonar si la distancia entre países influye en la diferencia horaria.
 Calcular la hora en distintos países a partir de una hora y un huso en la Península Ibérica.
 Comentario de texto: noticia de un eclipse solar.

 El Universo y componentes: actividades 1, 4, 5 (pág. 74 LA).
 El Sistema Solar: actividades 1, 2 de la ficha 1 (pág. 45 del MC); actividad 25 (pág. 88 LA).
 La Tierra: actividades 1, 2, 3, 4 de la ficha 2 (pág. 47 del MC); actividades 9, 10 (pág. 79 LA).
 La Luna: actividades 3, 4 de la ficha 1 (pág. 45 del MC); actividad 31 (pág. 88 LA).
Ampliación
 El Universo y componentes: actividad 1 de la ficha 1 (pág. 49 del MC); Para ampliar (pág. 89 del LA).
 Orientación: actividad 3 de la ficha 1 (pág. 49 del MC).
 La Tierra: actividad 2 de la ficha 1 (pág. 49 del MC); actividad 1 de la ficha 2 (pág. 51 del MC); actividad 28 (pág. 88 del
LA).
© grupo edebé 42

 Explicar las características de los distintos astros.  Determinar la posición relativa del Sol, la Tierra y
 Conocer las relaciones que se establecen entre astros. la Luna durante un eclipse lunar completo.
 Representar los elementos del Sistema Solar y describir sus  Identificar los movimientos de los astros que
características. determinan los eclipses.
 Reconocer las distintas capas de la Tierra.  Reconocer la estrella Polar y reconocer su
importancia en la orientación nocturna.
 Entender los efectos de los movimientos de la Tierra y la Luna.
 Explicar los movimientos de la Tierra que dan
 Explicar los tipos de movimiento que presentan los planetas. lugar a la alternancia día/noche y a las estaciones.
 Reconocer los componentes del Sistema Solar.  Calcular diferentes distancias planetarias
 Representar gráficamente la posición relativa del Sol, la Tierra mediante cálculos sencillos.
y la Luna.  Reconocer los principales tipos de astros que
 Identificar las diferentes capas de las que consta la Tierra. forman el Sistema Solar, así como algunas de sus
características.
© grupo edebé 43
Lectura
 Para pensar (pág. 89 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la basura espacial.
 Comentario de texto: Eclipse solar (anexo del LA).
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

 Actividad 25, página 88. Consultar la página web www.astronomia.com para resolver esta actividad.
 Utilizar un procesador de texto, tal como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página 87.
Mediateca
 Actividad interactiva «El universo y sus componentes». Actividad para reconocer las principales características de los componentes del universo.
 Actividad interactiva «El Sol, la Tierra y la Luna». La actividad tiene como fin reconocer las consecuencias de la interacción entre los tres astros del Sistema
Solar.
 Caza del tesoro «Las estaciones del año». Actividad para reconocer la distribución de las estaciones del año en función de la latitud terrestre.
© grupo edebé 44
© grupo edebé 45
 Diferenciar los distintos astros según sus características.

 Explicar la organización del Sistema Solar, reconocer los astros principales así como algunas de sus características.
 Determinar la posición de la Tierra, el Sol y la Luna durante un eclipse.
 Interpretar los efectos de los movimientos de la Tierra y la Luna.
© grupo edebé 46
METODOLOGÍA
Material para el alumno 9 horas. —Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
 Libro de texto CIENCIAS DE —Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de
 Libro digital CIENCIAS DE LA
de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
 Cuaderno de CIENCIAS DE —Elaboración de síntesis.
—Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
 Cuaderno digital CIENCIAS de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos
DE LA NATURALEZA 1 ESO. recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
—Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias
—Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, ampliación, trabajo en grupo, uso de las
 Programación y orientaciones TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias
para CIENCIAS DE LA básicas a todos los alumnos.
NATURALEZA 1 ESO:
 Material complementario para Unidad 4: La Tierra en el universo. ESTRUCTURA:
NATURALEZA 1 ESO. de preguntas, aspectos relacionados con la Tierra y su estructura.
— Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD4.
Otros materiales Implican la realización de varias actividades.
 Ordenador y programas — Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
relacionados con la UD4. partir del desarrollo de los aprendizajes.
 Pizarra digital. — Índice. Presenta los contenidos de la UD4 y sirve como organizador de los aprendizajes.
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
 Material para la práctica (reloj proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
de agujas, una pajita, un palo aplicación.
de unos 50 cm).
© grupo edebé 47

la unidad. Eclipses.
sociedad actual. Impactos de meteoritos.
— Investiga. Actividad sobre la orientación diurna para practicar procedimientos, técnicas y
destrezas relacionadas con los contenidos de la unidad.
enlaces a Internet.
© grupo edebé 48

docente
— A los alumnos.
— A las familias.
© grupo edebé 49
1…
3…
5…
7…
…
2…
4…
6…
8…
…
© grupo edebé 50
UNIDAD DIDÁCTICA 5: La geosfera

Competencia en el  Explicar la organización Conceptos  Describir las distintas capas que

conocimiento y la interacción interna de la Tierra.  Métodos de estudio de la geosfera: directos e constituyen el planeta Tierra y las
con el mundo físico.  Comprender el indirectos. propiedades de los principales
 Conocer las características concepto de mineral y elementos que las conforman.
 Las capas de la geosfera: corteza, manto y núcleo.
de la estructura interna de la sus propiedades, así  Conocer las diferentes
geosfera y su relación con como conocer la  Tipos de corteza y sus características. propiedades de los minerales y
el origen de los diferentes distribución de los  Los minerales: concepto y propiedades: dureza, sus manifestaciones.
tipos de rocas. minerales más color, raya, brillo, exfoliación y fractura.  Identificar los diferentes grupos de
 Conocer y valorar el importantes de nuestro  Concepto de roca y tipos. rocas, magmáticas, metamórficas
impacto de la explotación de territorio. y sedimentarias, a partir de sus
 Origen y formación de los distintos tipos de rocas.
minerales y rocas en la  Clasificar y describir los características.
naturaleza.  Rocas comunes y sus usos.
diferentes grupos de  Describir la estructura y
rocas, magmáticas,  Tipos básicos de yacimientos minerales y
composición del suelo.
metamórficas y explotaciones mineras.
Tratamiento de la información
sedimentarias.  Principales grupos de minerales presentes en
y competencia digital.
 Describir la estructura España.
 Utilizar Internet de forma
del suelo y sus  Tipos de terrenos en función de las rocas que los
crítica y responsable en la
componentes. componen.
búsqueda de información
sobre la explotación de  Concepto de suelo, formación y sus componentes.
recursos minerales.  El perfil del suelo, sus horizontes y composición
relativa de cada uno de ellos.
Competencia para aprender a  Formación de rocas por solidificación de un fluido.
aprender.
 Aplicar los aprendizajes Procedimientos
adquiridos en un contexto
de simulación de un  Identificación de las diferentes formas del relieve
proceso natural. terrestre.
 Realización de la raya de un mineral.
 Comparación de los tipos de fractura con
superficies habituales en nuestro entorno.
 Clasificación de las rocas según su formación y los
elementos que las componen.
© grupo edebé 51
 Interpretación de mapas litológicos.

 Simulación de la cristalización de una roca
volcánica.
 Esbozo y dibujo de cristales de mineral.
Valores
 Reconocimiento de la importancia de los avances
técnicos para el conocimiento de los componentes
de la geosfera.
 Valoración de la comprobación de las propiedades
de los minerales más allá de lo que a simple vista
se pueda predecir.
 Análisis de las consecuencias de la extracción
minera y promoción de un consumo responsable y
sostenible de los recursos que de ella derivan.
 Interés por la realización correcta de experiencias
siguiendo el guión y las normas de seguridad en el
laboratorio.
 Educación ambiental: análisis de un texto sobre la
industria minera y el tipo de explotación del medio
que ejerce esta actividad. Formas de recuperación
de los entornos degradados y aportación de ideas
para la mejora del entorno más próximo.
© grupo edebé 52
 Describir los distintos tipos de corteza y sus características.

 Explicar el concepto de mineral y conocer algunos ejemplos.
 Interpretar la dureza de dos minerales y sus consecuencias en prueba de raya entre ellos.
 Identificar los grupos de diferentes rocas según su origen.
 Organizar un esquema con la clasificación de los distintos tipos de roca.
 Relacionar los diferentes tipos de terrenos con la actividad geológica de cada lugar.
 Identificar algunas formas de relieve con el tipo de terreno en que se producen.
 Identificar los principales componentes del suelo.
 Conocer la distribución relativa de los diferentes componentes a lo largo del perfil del suelo.
 Describir las formaciones de cristales.
 Analizar los diferentes pasos del procedimiento utilizado y entender las razones de algunos de ellos.
 Entender el resultado de realizar modificaciones alternativas al procedimiento inicial de la práctica.
 Comparar el proceso de esta práctica con los procesos naturales de formación de rocas.
MEDIATECA
 Caza del tesoro «Terremotos». Actividad para conocer los motivos por los que se origina un terremoto, así como las zonas del planeta donde es más
probable que se originen.
© grupo edebé 53
OTRAS ACTIVIDADES


Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos:
 ¿Conoces el lugar donde está hecha la fotografía? ¿Te parece que es una zona seca o húmeda? ¿Qué te lo indica?
 ¿Qué textura crees que tienen las rocas que aparecen? ¿Serán rocas muy duras o, por el contrario, podrán romperse
fácilmente? ¿Se observan filones de diferentes tonalidades? ¿A qué crees que corresponde cada tonalidad?
 Fíjate en cómo el paisaje fotografiado presenta una gran sinuosidad. ¿Cómo crees que se ha llegado a formar este tipo
de relieve?
COMPLEMENTARIAS  Resolución de un problema complejo sobre la dureza de diversos minerales.

 Deducción de la historia geológica de un terreno a partir de la antigüedad de las rocas que lo forman.
 Comentario de texto: noticia sobre el descubrimiento de un mineral.

 Características de la geosfera: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 57 del MC. Actividades 1, 3, 4 y 5
de las págs. 95 y 96 del LA.
 Los minerales: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 59 del MC. Actividad 6 de la pág. 99 del LA.
 Las rocas: actividades 1 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 59 del MC. Actividades 11 y 13 de las págs. 101 y 102
del LA.
 Explotación de minerales y rocas: actividad 14 de la pág. 105 del LA.
 El suelo: actividad 18 de la pág. 106 del LA.
Ampliación
 Características de la geosfera: actividad 1 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 61 del MC y actividad 1 de la ficha 2 de
ampliación de la pág. 63 del MC.
 Los minerales: actividades 22 y 23 de la pág. 108 del LA.
 Las rocas: actividad 26 de la pág. 108 del LA.
© grupo edebé 54
 El suelo: actividad 18 de la pág. 106 del LA.

 Distinguir las características de la distintas capas de  Reconocer las diferentes capas de la geosfera.
la geosfera.  Identificar el tipo de rocas asociadas al vulcanismo.
 Identificar distintos minerales a partir de sus  Explicar los principales tipos de explotaciones mineras.
propiedades.
 Conocer los procesos de formación de cada tipo de
roca.
 Identificar las principales capas que forman la geosfera así
 Reconocer los distintos tipos de yacimiento, así como
como alguno de los métodos empleados para detectarlas.
sus componentes.
 Interpretar un gráfico sobre los distintos tipos de
 Describir los componentes del suelo y su disposición
explotaciones mineras de la Península Ibérica.
en su perfil vertical.
 Reconocer el impacto ambiental que suponen los diferentes
tipos de explotaciones de materiales.
 Reconocer los principales componentes de la
geosfera.
 Interpretar la variación de grosor de la corteza
terrestre.
 Conocer las principales propiedades de los minerales.
 Identificar la imagen de los minerales más comunes
© grupo edebé 55
Lectura
 Para pensar (página 109 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a las explotaciones mineras.
 Comentario de texto: El descubrimiento de un mineral (anexo del LA).
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

 Actividad 31, página 108. Consultar la página web: www.igme.es para resolver esta actividad.
 Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página108.
Mediateca
 Caza del tesoro «Terremotos». Actividad para conocer los motivos por los que se origina un terremoto así como las zonas del planeta donde es más probable
que se originen.
© grupo edebé 56
 Distinguir las características de las distintas capas de la geosfera.

 Identificar distintos minerales a partir de sus propiedades.
 Conocer los procesos de formación de cada tipo de roca.
 Reconocer los distintos tipos de yacimiento, así como sus componentes.
 Describir los componentes del suelo y su disposición en su perfil vertical.
© grupo edebé 57
METODOLOGÍA
 Libro digital CIENCIAS DE LA medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia
NATURALEZA 1 ESO. de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
básicas propias de la materia.
LA NATURALEZA 1 ESO. — Elaboración de síntesis.
 Cuaderno digital CIENCIAS — Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
DE LA NATURALEZA 1 ESO.
Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
Material para el profesor/a estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
 Programación y orientaciones — Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
para CIENCIAS DE LA las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
NATURALEZA 1 ESO: competencias básicas a todos los alumnos.
 Material complementario para
CIENCIAS DE LA Unidad 5: La geosfera. ESTRUCTURA:
NATURALEZA 1 ESO. — Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de las preguntas, aspectos relacionados con la geosfera y su estructura y componentes.
 Ordenador y programas Implican la realización de varias actividades.
 Pizarra digital. partir del desarrollo de los aprendizajes.
 Material fungible. — Índice. Presenta los contenidos de la UD5 y sirve como organizador de los aprendizajes.
 Material para la práctica — Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
(portaobjetos, velas, salol en partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
polvo, pinza de madera, proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
cuchara, lupa de mano o aplicación.
© grupo edebé 58
binocular). Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo

la unidad. Rocas volcánicas.
sociedad actual. Los fósiles.
— Investiga. Actividad de laboratorio que permite reproducir ciertos procesos que se dan
durante la solidificación de una roca.
enlaces a Internet.
© grupo edebé 59

docente
— A los alumnos.
— A las familias.
© grupo edebé 60
1…
3…
5…
7…
…
2…
4…
6…
8…
…
© grupo edebé 61
UNIDAD DIDÁCTICA 6: La hidrosfera

Competencia en el  Conocer las Conceptos  Identificar las diferentes

conocimiento y la interacción propiedades del agua y  El agua: la molécula y sus propiedades. formas que adopta el agua
con el mundo físico. de sus disoluciones en nuestro entorno y los
más habituales.  Principales solutos del agua y sus propiedades. procesos cotidianos que
 Reconocer la distribución
heterogénea del agua en  Describir las diferentes  Propiedades de las masas de agua: temperatura, transforman el agua de un
nuestro planeta y su partes del ciclo del presión hidrostática, salinidad y caudal. estado a otro.
importancia para los seres agua y los procesos  Herramientas de estudio de la hidrosfera.  Reconocer el agua de mar
vivos. que en él suceden.  Formación de la hidrosfera de la Tierra. como disolución y citar los
 Conocer y valorar el  Identificar las diferentes componentes que se
 El ciclo del agua.
impacto medioambiental del partes de la hidrosfera encuentran disueltos y sus
uso del agua como recurso.  Acción geológica del agua. propiedades.
en el planeta Tierra y
reconocer las de  Partes de la hidrosfera y sus características: agua  Explicar los diferentes usos
nuestro entorno. líquida, sólida, gaseosa y en los seres vivos. del agua.
Competencia en comunicación
lingüística.  Valorar la importancia  El agua líquida: los mares y océanos y las aguas  Citar las características del
de la hidrosfera como continentales (ríos y torrentes; lagos y lagunas y aguas agua potable.
 Comprender textos
recurso natural y para subterráneas).
científicos breves e
el ser humano.  El agua sólida: casquetes polares y glaciares.
identificar sus ideas
principales.  El vapor de agua: tipos de nubes.
 Tipos de usos del agua: doméstico, agrícola, industrial y
Competencia social y energético.
ciudadana.  Contaminación del agua: fuentes y consecuencias.
 Comprender la problemática  Aportes y pérdidas de agua en nuestro cuerpo.
social y ambiental
 Depuración industrial del agua.
relacionada con el uso del
agua como recurso,  Propiedades del agua potable.
identificar los problemas  El agua corriente como disolución.
que se derivan a nivel local
y regional, y proponer
algunas soluciones. Procedimientos
 Comparación de la capacidad calorífica del agua con la
de otras sustancias.
 Cálculo de un caudal de agua.
© grupo edebé 62
 Interpretación de esquemas de accidentes geográficos.

 Análisis comparativo de la concentración de sales en
diferentes muestras de agua.
Valores
 Valoración de la escasez relativa del agua dulce
superficial disponible en la Tierra.
 Valoración de la disponibilidad de agua dulce en el
mundo.
 Adopción de actitudes responsables encaminadas hacia
el ahorro del agua y evitar su contaminación.
 Valoración de la importancia del agua para la calidad de
vida.
 Respeto por las normas de seguridad y utilización del
laboratorio, así como de sus equipos e instrumentos.
 Educación del consumidor: aspectos acerca del
consumo y la contaminación del agua tratados en el
cuarto apartado de la unidad.
 Educación para la salud y Educación moral y cívica:
reflexión sobre el acceso al agua potable en el quinto
apartado de la unidad.
 Educación ambiental y Educación del consumidor:
análisis de un texto sobre los recursos hidrológicos, su
gestión y sus agresiones a nivel mundial. Análisis de la
situación a nivel regional y propuesta de mejoras,
individuales y colectivas, en la gestión del agua.
© grupo edebé 63
 Explicar el concepto de capacidad calorífica y reconocer un ejemplo en el que intervenga.

 Citar las principales sustancias disueltas en el mar y su utilidad.
 Relacionar distintos instrumentos con las variables del agua que miden.
 Explicar las propiedades de las masas de agua.
 Describir el ciclo del agua.
 Conocer la importancia relativa de las distintas partes de la hidrosfera.
 Analizar las semejanzas y diferencias entre distintos tipos de agua líquida de la hidrosfera.
 Explicar los diferentes movimientos que pueden realizar las masas de agua.
 Reconocer los distintos usos del agua en el ámbito doméstico y sus posibilidades de contaminación.
 Describir las diferentes fases del proceso de depuración del agua.
 Identificar las propiedades que deben estar presentes en el agua potable.
 Proponer acciones encaminadas a reducir el déficit de agua potable en los países en vías de desarrollo.
 Relacionar la acción de un detergente con la cantidad de sales disueltas en el agua.
 Comparar la concentración de sales disueltas en distintos tipos de agua.
 Analizar las razones de los procedimientos utilizados en la práctica.
MEDIATECA
 Caza del tesoro «El agua que bebes». Actividad para reconocer las características del agua que consumimos así como si sería posible consumir agua
destilada.
© grupo edebé 64
OTRAS ACTIVIDADES

 Explica las diferentes formas que adopta el agua en esta fotografía. Relaciona cada una de estas formas con los
distintos estados de la materia. De las distintas formas de agua que encontramos en esta imagen, ¿cuáles corresponden
a agua dulce? ¿En qué forma crees que se encuentra la mayoría del agua del planeta?
 Observa atentamente el paisaje que muestra la fotografía e identifica alguna zona del mundo donde se podría encontrar.
Describe las temperaturas que se dan en este lugar.
 Fíjate en el trozo de hielo que se observa en el centro de la imagen. ¿Corresponde a una isla? Si no es así, ¿cuál es su
origen?
COMPLEMENTARIAS  Deducción de la progresión futura de la salinidad del mar Mediterráneo.
 Observación de la tensión superficial característica del agua.
 Identificación de las partes de la hidrosfera en diferentes fotografías.
 Comentario de texto: la deforestación y el ciclo del agua.
 Características de la hidrosfera: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 69 del MC. Actividades 1, 2 y
5 de las págs. 115 y 117 del LA.
 Las partes de la hidrosfera: actividad 5 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 69 del MC y actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha
2 de refuerzo de la pág. 71 del MC. Actividades 10 y 12 de las págs. 121 y 123 del LA.
 La hidrosfera y el ser humano: actividades 17 y 18 de las págs. 125 y 126 del LA.
Ampliación
 Características de la hidrosfera: actividades 20 y 23 de la pág.128 del LA.
 Las partes de la hidrosfera: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 73 del MC y actividad 1 de la ficha 2
de ampliación de la pág. 75 del MC. Actividades 25 y 27 de la pág. 128 del LA.
 La hidrosfera y el ser humano: actividades 2, 3 ,4 y 5 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 75 del MC. Actividades 28 y
© grupo edebé 65
31 de las págs. 128 y 129 del LA y actividad Para ampliar de la pág. 129 del LA.

 Indicar las propiedades fisicoquímicas del agua y su  Explicar los principales parámetros que se
manifestación en el medio natural. deben evaluar en el estudio de un río.
 Relacionar las diferentes partes del ciclo del agua con sus  Conocer las principales características del río
características más destacadas. Ebro.
 Reconocer las características que presentan las distintas partes  Identificar los principales fenómenos geológicos
de la hidrosfera. asociados a la dinámica fluvial.
 Situar y explicar algunas causas de la contaminación del agua,
así como algunas de sus soluciones Material complementario:
 Identificar las principales características de la
Material complementario: hidrosfera y diferenciar las características de
 Reconocer las principales propiedades del agua marina. cada una de sus partes.
 Identificar los principales procesos del ciclo del agua.  Explicar los principales pasos del ciclo del
agua.
 Conocer la presencia o la ausencia de agua en el Sistema Solar.
 Reconocer los usos que el ser humano hace
 Reconocer qué es un contaminante así como sus efectos. del agua.
 Explicar las características que debe tener el agua potable.
© grupo edebé 66
Lectura
 Para pensar (página 129 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido al Plan Hidrológico Internacional.
 Comentario de texto: La deforestación y el ciclo del agua (anexo del LA).
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

 Actividad Para pensar, página 129. Consultar la página web: www.marm.es para resolver esta actividad.
Mediateca:
 Caza del tesoro «El agua que bebes». Actividad para reconocer las características del agua que consumimos así como si sería posible consumir agua
destilada.
© grupo edebé 67
 Indicar las propiedades fisicoquímicas del agua y su manifestación en el medio natural.

 Reconocer las características que presentan las distintas partes de la hidrosfera.
 Situar y explicar algunas causas de la contaminación del agua, así como algunas de sus soluciones.
 Identificar los principales procesos del ciclo del agua.
 Conocer la presencia o la ausencia de agua en el Sistema Solar.
 Explicar las características que debe tener el agua potable.
© grupo edebé 68
METODOLOGÍA
DE LA NATURALEZA 1 ESO. metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos.
 Mediateca.
Internet, banco de imágenes o presentaciones.
NATURALEZA 1 ESO. competencias básicas a todos los alumnos.
CIENCIAS DE LA
Unidad 6: La hidrosfera. ESTRUCTURA:
NATURALEZA 1 ESO.
— Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir
de las preguntas, aspectos relacionados con la hidrosfera y su estructura y componentes.
Otros materiales
relacionados con la UD6.
— Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a
(muestras de agua de partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
diferente origen, tubos de proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
ensayo, pipetas, cuentagotas, aplicación.
© grupo edebé 69
disolución de jabón líquido). Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
al de las unidades anteriores.
la unidad. El río Ebro.
sociedad actual. Barcos oceanográficos.
— Investiga. Actividad de laboratorio que permite averiguar la cantidad relativa de sal en
varias muestras de agua de diferente origen.
enlaces a Internet.
© grupo edebé 70
© grupo edebé 71

docente
— A los alumnos.
— A las familias.
© grupo edebé 72
1…
3…
5…
7…
…
2…
4…
6…
8…
…
© grupo edebé 73
UNIDAD DIDÁCTICA 7: La atmósfera

Competencia en el conocimiento  Entender la composición del Conceptos  Conocer las capas de la

y la interacción con el mundo aire, sus características y su  Concepto de atmósfera y sus capas. atmósfera y cómo varían las
físico. comportamiento en las características del aire a lo largo
diferentes capas de la  Las características del aire: temperatura, de éstas.
 Conocer las características humedad, presión atmosférica, velocidad
de la atmósfera y algunos atmósfera terrestre.  Citar los principales gases
y dirección.
métodos e instrumentos  Explicar los diferentes presentes en el aire y reconocer
necesarios para su estudio. fenómenos atmosféricos y su  Herramientas de estudio de la atmósfera. la importancia relativa de cada
 Identificar los principales representación en un mapa  Componentes más destacados de la uno de ellos.
fenómenos atmosféricos y su meteorológico. atmósfera: abundancia y propiedades.  Interpretar los distintos
representación en un mapa.  Valorar la importancia de la  Diferencia entre tiempo atmosférico y fenómenos atmosféricos.
 Conocer y valorar el impacto atmósfera como recurso clima.  Explicar los distintos usos del aire
de las actividades humanas natural y para el ser humano,  Factores que determinan el clima. y sus consecuencias.
sobre la atmósfera. así como la responsabilidad
 Los fenómenos atmosféricos: el viento y
que tenemos para
las precipitaciones.
mantenerla libre de
Competencia matemática. contaminantes.  Bases y herramientas para la predicción
 Utilizar los conocimientos meteorológica.
matemáticos para la  Usos del aire.
interpretación y el cálculo de  Contaminación atmosférica. Gases y
datos y magnitudes partículas emitidas.
meteorológicos.
 Principales problemas derivados de la
contaminación atmosférica: calentamiento
Competencia social y ciudadana. global, destrucción de la capa de ozono y
 Participar activamente en un lluvia ácida.
trabajo de equipo y analizar  Aspectos positivos del aire para el ser
los resultados obtenidos. humano: oxígeno y protección frente a las
radiaciones.
 Elementos nocivos que se encuentran en
el aire: microorganismos, partículas y
contaminantes.
 La presión atmosférica y su influencia
sobre el tiempo atmosférico.
© grupo edebé 74
Procedimientos
 Comprobación de la intervención del
oxígeno atmosférico en las reacciones de
combustión.
 Interpretación de un mapa meteorológico.
 Análisis comparativo de la presión
atmosférica con la temperatura y el estado
del cielo.
Valores
 Interés por las aplicaciones de la ciencia
en la mejora de las actividades cotidianas.
 Adopción de actitudes responsables
encaminadas a evitar la contaminación
atmosférica.
 Valoración de la importancia de la calidad
del aire para una vida saludable.
 Interés por la observación e interpretación
de los fenómenos de la naturaleza.
 Educación ambiental: aspectos de la
contaminación del aire y sus
consecuencias tratados en el cuarto
 Educación para la salud: reflexión sobre
las consecuencias del aire contaminado
sobre la salud tratadas en el quinto
 Educación ambiental y Educación para la
salud: realización de un debate sobre la
calidad del aire en el que los alumnos, por
grupos, interpretan a diversos grupos de
© grupo edebé 75
ciudadanos con intereses contrapuestos.
 Relacionar distintos instrumentos con las variables del aire que miden.
 Explicar la variación de las propiedades del aire en los distintos puntos de la superficie terrestre.
 Citar las capas de la atmósfera y sus principales características.
 Conocer las propiedades de los distintos gases del aire.
 Comprender el efecto de las montañas sobre el tiempo atmosférico.
 Explicar las principales características de la circulación atmosférica.
 Relacionar la circulación de los vientos con las precipitaciones.
 Describir las diferentes variables atmosféricas representadas en un mapa meteorológico.
 Citar los diferentes contaminantes que emitimos a la atmósfera y proponer acciones para reducirlos.
 Analizar los efectos de las emisiones de los automóviles.
 Destacar los efectos beneficiosos del aire sobre la salud del ser humano, y conocer sus variaciones.
 Citar los problemas de salud relacionados con la calidad del aire y reconocer su origen.
 Averiguar por inducción la relación entre la presión atmosférica y el estado del cielo.
 Comprobar la hipótesis del experimento con los datos meteorológicos de los periódicos.
MEDIATECA
 Actividad interactiva «Interpretar mapas del tiempo». Actividad interactiva para identificar los principales componentes de un mapa meteorológico.
 Caza del tesoro «El tiempo de mañana». Actividad destinada a la interpretación de los datos meteorológicos para hacer predicciones a corto término.
© grupo edebé 76
OTRAS ACTIVIDADES


 Observa atentamente el molino que aparece en la fotografía. ¿Está en movimiento? ¿Cuál crees que puede ser su
utilidad? ¿Qué condiciones debe reunir la zona?
 Sugiere un lugar que tú conozcas donde puede observarse una imagen como la de la entrada de la unidad.
 Observa las nubes de la fotografía y describe el estado del cielo. ¿Crees que lloverá en un espacio corto de tiempo?
Razona tu respuesta.
COMPLEMENTARIAS  Comprobación de la producción de gases de una planta mediante un experimento sencillo.

 Búsqueda de información sobre los satélites artificiales meteorológicos, en concreto del Meteosat.
 Comentario de texto: el mapa meteorológico.

 Características de la atmósfera: actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 81 del MC. Actividades 3, 4
 Tiempo atmosférico y clima: actividades 8 y 10 de las págs. 139 y 141 del LA.
 La atmósfera y el ser humano: actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 83 del MC. Actividad 11 de la
pág. 143 del LA.
Ampliación
 Tiempo atmosférico y clima: Actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 85 del MC. Actividades 23, 24, 25
 La atmósfera y el ser humano: Actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 87 del MC. Actividades 26, 28 y
29 de las págs.146 y 147 del LA, actividad Para ampliar de la pág. 147 del LA y actividad Para pensar de la pág. 147 del
LA.
© grupo edebé 77

 Describir la variación de las características del aire en  Conocer los principales instrumentos de medición de las
las diferentes capas de la atmósfera. variables atmosféricas.
 Interpretar un mapa meteorológico para predecir el  Interpretar los valores en las mediciones de las variables
tiempo atmosférico en diferentes puntos. atmosféricas.
 Relacionar el dióxido de carbono atmosférico con los
seres vivos y describir su influencia sobre el medio Material complementario:
ambiente.
 Efectuar cálculos sencillos para la interpretación de datos
 Explicar la importancia del aire para los seres vivos. meteorológicos.
 Reconocer los principales factores que determinan el clima.
Material complementario:  Identificar los símbolos de un mapa atmosférico sencillo.
 Convertir unidades de presión atmosférica.  Comentar los principales elementos que pueden perjudicar
 Identificar e interpretar las variables atmosféricas más la calidad del aire.
importantes.
 Reconocer las capas de la atmósfera así como sus
principales características.
© grupo edebé 78
Lectura
 Para pensar (página 147 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la calidad del aire.
 Comentario de texto: El mapa meteorológico (anexo del LA).
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

 Actividad 29, página 147. Llevar a cabo una búsqueda restrictiva en un buscador genérico, como por ejemplo www.googlecom, para resolver esta actividad.
 Utilizar un procesador de texto, tal y como se explica en la unidad 1, para continuar la elaboración del glosario de la página 145.
Mediateca
 Actividad interactiva «Interpretar mapas del tiempo». Actividad interactiva para identificar los principales componentes de un mapa meteorológico.
 Caza del tesoro «El tiempo de mañana». Actividad destinada a la interpretación de los datos meteorológicos para hacer predicciones a corto término.
© grupo edebé 79
 Reconocer las capas de la atmósfera así como sus principales características.

 Interpretar un mapa meteorológico para predecir el tiempo atmosférico en diferentes puntos.
 Relacionar el dióxido de carbono atmosférico con los seres vivos y describir su influencia sobre el medio ambiente.
 Convertir unidades de presión atmosférica.
 Identificar e interpretar las variables atmosféricas más importantes.
© grupo edebé 80
METODOLOGÍA
NATURALEZA 1 ESO: competencias básicas a todos los alumnos.
CIENCIAS DE LA Unidad 7: La atmósfera. ESTRUCTURA:
de las preguntas, aspectos relacionados con la atmósfera y su estructura y componentes.
(estación meteorológica con partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
barómetro y termómetro, proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
mapas meteorológicos de aplicación.
© grupo edebé 81
isóbaras). Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo

la unidad. Una estación meteorológica.
sociedad actual. Atmósferas artificiales.
— Investiga. Actividad destinada a la recogida e interpretación de datos meteorológicos así
como a la interpretación de mapas meteorológicos.
enlaces a Internet.
© grupo edebé 82

docente
— A los alumnos.
— A las familias.
© grupo edebé 83
1…
3…
5…
7…
…
2…
4…
6…
8…
…
© grupo edebé 84
UNIDAD DIDÁCTICA 8: Los seres vivos

Competencia en el  Conocer las Conceptos  Identificar las características

conocimiento y la interacción características  Condiciones que permiten la vida en la Tierra. de los seres vivos.
con el mundo físico. principales de los seres  Reconocer las similitudes y
vivos, los principales  Biodiversidad: concepto, ventajas y problemas
 Conocer y valorar la actuales. diferencias que existen entre
importancia que tiene la grupos y sus criterios los distintos tipos de célula.
biodiversidad de nuestro de clasificación.  La teoría de la evolución: pruebas fósiles.
 Distinguir los cinco reinos de
planeta, así como el  Identificar la célula  Concepto de ser vivo. seres vivos y las
impacto de la acción como unidad básica de  Las funciones vitales: nutrición, relación y características propias de
humana sobre ella. los seres vivos, explicar reproducción. cada uno.
sus componentes y
 Tipos de nutrición.  Describir las características
diferentes tipos, así
Competencia en comunicación  Tipos de células: procariotas y eucariotas, animal y de los principales grupos de
como los métodos de
lingüística. monera y protoctistas.
estudio de la célula. vegetal.
 Comprender textos
 Explicar las  Principales componentes comunes de las células y los
científicos breves y extraer
características propias componentes característicos de cada tipo de célula.
sus ideas principales.
y la diversidad de los  Antecedentes y postulados de la teoría celular.
 Identificar un mismo término reinos monera y
en diferentes lenguas.  Partes de un microscopio: disposición y función.
protoctista.
 Tratamiento de la  Principales reinos de los seres vivos: moneras,
información y competencia protoctistas, hongos, plantas y animales.
digital.  Concepto de especie.
 Utilizar Internet con criterio  La nomenclatura binomial, concepto e implicaciones.
ético y responsable para  Principales características celulares de los moneras.
obtener información acerca
de la nomenclatura  Tipos de moneras: bacilos, cocos, espirilos y vibrios.
binomial.  Los moneras y el ser humano.
 Principales características de los protoctistas.
Competencia para aprender a  Las algas: principales características, estructura y
aprender. tipos.
 Aplicar los conocimientos  Los protozoos: principales características, estrategias
sobre el uso del microscopio de alimentación y movimiento.
óptico en la observación de
 Los virus y los seres vivos.
células animales.
© grupo edebé 85
 Estructura y función de los virus.

Procedimientos
 Visión y enfoque a través de un microscopio óptico.
 Cálculo de los aumentos de una imagen.
 Clasificación de las especies en los cinco reinos según
sus características celulares.
 Fermentación de la leche.
 Tinción de una muestra con la técnica del Sudán III.
 Observación al microscopio de una muestra de tejido e
identificación de sus características.
Valores
 Interpretación de la ciencia como un conjunto de
conocimientos compartidos que han evolucionado a lo
largo de los años y que han dado lugar a una serie de
teorías científicas.
 Respeto por las normas de seguridad y de utilización
del laboratorio y de sus equipos e instrumentos.
 Educación moral y cívica: la diversidad de lenguas y la
necesidad de entendernos desde dicha diversidad.
 Educación para la salud: análisis del efecto de los
antibióticos; confusiones y malos usos que conlleva la
práctica de la automedicación.
© grupo edebé 86
 Reconocer los beneficios de mantener la biodiversidad.

 Interpretar la adaptación de los organismos a su entorno como una estrategia adaptativa.
 Identificar los distintos tipos de nutrición de los seres vivos.
 Describir tres ejemplos de las funciones vitales de un ser vivo.
 Identificar los distintos tipos de nutrición de los seres vivos.
 Describir tres ejemplos de las funciones vitales de un ser vivo.
 Distinguir las características propias de cada reino.
 Comparar las características de diferentes reinos entre sí.
 Comparar las características celulares de los moneras con el resto de los reinos.
 Identificar los diferentes grupos y subgrupos de este reino.
 Estructurar los diferentes grupos y subgrupos estudiados en este reino.
 Identificar las diferencias entre algas y protozoos.
 Diferenciar los virus de los seres vivos.
 Observar e identificar las características celulares del tejido adiposo.
 Calcular los aumentos utilizados en una observación al microscopio.
MEDIATECA
 Actividad interactiva «Los seres vivos». Actividad interactiva sobre las principales características de los diferentes grupos de seres vivos.
 Caza del tesoro «¿Un ser vivo hace el yogur?».
 WebQuest «Tráfico ilegal de seres vivos». Trata sobre el impacto del comercio ilegal de seres vivos y sobre cómo evitar fomentarlo.
© grupo edebé 87
OTRAS ACTIVIDADES
 Identifica cuántos tipos diferentes de animales aparecen en la fotografía. ¿Qué tipo de alimentación presenta cada uno
de ellos?
 ¿Qué vegetales son los más corrientes en el medio de la fotografía? ¿Qué tipo de alimentación presentan?
 Hay organismos que pese a estar presentes no aparecen en la fotografía debido a su minúsculo tamaño. ¿Qué tipo de
seres vivos son éstos?
COMPLEMENTARIAS  Observación e interpretación de una fotografía de las células de corcho similar a la que debió observar Hooke, primer
postulador de la teoría celular.
 Determinación de la presencia de microorganismos de tamaño no visible mediante el cultivo en placas de agar-agar.
 Comentario de texto: los cinco reinos.
 La vida en la Tierra: actividad 1 de la pág. 157 del LA.
 Las funciones vitales: actividad 1 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 93 del MC. Actividad 5 de la pág. 158 del LA.
 La célula: actividades 2, 3, 4 y 5 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 93 del MC. Actividad 7 de la pág. 161 del LA.
 La clasificación de los seres vivos: actividades 1 y 2 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 95 del MC. Actividades 13 y 14
 El reino monera: actividad 16 de la pág. 167 del LA.
 El reino protoctista: actividad 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 95 del MC. Actividad 17 de la pág. 169 del LA.
 Los virus: actividad 20 de la pág. 170 del LA.
Ampliación
 Las funciones vitales: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 97 del MC.
 La célula: actividades: actividades 24 y 25 de la pág. 172 del LA.
 La clasificación de los seres vivos: actividad 28 de la pág. 172 del LA.
 El reino monera: actividad 1 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 99 del MC. Para ampliar de la pág. 173 del LA.
© grupo edebé 88
 Los virus: actividad 2 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 99 del MC. Actividad 35 de la 173 del LA.

 Reconocer las características de los seres vivos.  Identificar factores de origen humano que pueden alterar la
 Identificar los componentes de una célula eucariota y distinguir biodiversidad de un espacio protegido.
aquellos que se encuentran en todas las células de los  Determinar las diferentes necesidades ambientales de
específicos. entornos naturales distintos.
 Explicar el funcionamiento y las partes de un microscopio.  Reconocer el microscopio como instrumento imprescindible
 Describir las características generales de los moneras. para la observación de microorganismos.
 Reconocer los principales reinos en los que se clasifican los
seres vivos.
 Completar frases sobre conocimientos generales de los seres
vivos. Material complementario:
 Explicar en qué consiste la teoría celular.  Reconocer las características de la nomenclatura binomial
así como los reinos a los que pertenecen todos los seres
 Identificar las principales características de las nutriciones vivos.
autótrofa y heterótrofa.
 Explicar la importancia de la biodiversidad e identificar
 Reconocer la estructura de la célula procariota. especies invasoras a partir de datos de captura en pesca.
 Señalar las partes del microscopio óptico.
© grupo edebé 89
Lectura
 Para pensar (página 173 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la utilización de los antibióticos.
 Comentario de texto: Los cinco reinos (anexo del LA).
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

 Actividad 27, página 172. Llevar a cabo una búsqueda restrictiva en un buscador genérico, como por ejemplo www.googlecom, para resolver esta actividad.
Mediateca:
 Actividad interactiva «Los seres vivos». Actividad interactiva sobre las principales características de los diferentes grupos de seres vivos.
 Caza del tesoro «¿Un ser vivo hace el yogur?». Incluye la realización de diferentes actividades así como la utilización de un procesador de textos para
presentar determinados resultados.
 WebQuest «Tráfico ilegal de seres vivos». Incluye la realización de diferentes actividades así como la utilización de un procesador de textos para presentar
determinados resultados.
© grupo edebé 90
 Reconocer las principales características de los seres vivos.

 Explicar el funcionamiento y las partes de un microscopio.
 Identificar los componentes de una célula eucariota y distinguir aquellos que se encuentran en todas la células de los específicos.
 Describir las características generales de los moneras, protoctistas y de los virus.
© grupo edebé 91
METODOLOGÍA
 Cuaderno de CIENCIAS DE —Elaboración de síntesis.
—Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
 Cuaderno digital CIENCIAS de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos
DE LA NATURALEZA 1 ESO. recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
—Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
NATURALEZA 1 ESO.
 Material complementario para Unidad 8: Los seres vivos. ESTRUCTURA:
CIENCIAS DE LA — Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a
NATURALEZA 1 ESO. partir de las preguntas, aspectos relacionados con los seres vivos y su clasificación.
Otros materiales Implican la realización de varias actividades.
 Ordenador y programas — Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a
relacionados con la UD8. adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
 Pizarra digital. — Índice. Presenta los contenidos de la UD8 y sirve como organizador de los
aprendizajes.
 Material fungible.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
(microscopio óptico, proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
portaobjetos y cubreobjetos,
© grupo edebé 92
estuche de disección, frasco aplicación.

lavador con agua destilada, Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
cubeta de tinción, Sudán III de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
en cuentagotas, alcohol 70 %, Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
grasa animal, aguja competencias básicas definidas en la unidad.
enmangada).
— Glosario. Conceptos clave de la unidad para iniciar la elaboración de un glosario al
unirse al de las unidades anteriores.
— Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar,
para pensar (tratamiento de contenidos transversales).
— Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas
a la unidad. Determinación de la calidad de las aguas de un espacio protegido.
sociedad actual. El plancton.
— Investiga. Actividad destinada a la preparación y observación de una muestra de
células animales.
enlaces a Internet.
© grupo edebé 93

docente
— A los alumnos.
— A las familias.
© grupo edebé 94
1…
3…
5…
7…
…
2…
4…
6…
8…
…
© grupo edebé 95
UNIDAD DIDÁCTICA 9: Los hongos. Las plantas sin flor

Competencia en el  Conocer las Conceptos  Describir las

conocimiento y la interacción características principales  Características de las células de los hongos. características de los
con el mundo físico. de los hongos y los hongos e identificar sus
diferentes grupos que  Las levaduras, características y usos. grupos más
 Identificar las principales
características de los reinos existen.  Los mohos, características y usos. representativos.
hongos y plantas, y algunas  Identificar los principales  Las setas, características y partes.  Distinguir entre briófitos,
especies significativas por tipos de plantas.  Características del reino de las plantas. pteridófitos y
sus aplicaciones para el ser  Conocer las espermatofitos.
humano.  Grandes grupos de plantas y criterios de clasificación.
características principales  Describir las
 Características de los briófitos, estructura y tipos.
de los briófitos y características de los
Tratamiento de la información pteridófitos, así como los  Las hepáticas: morfología y hábitat. principales grupos de
y competencia digital. diferentes subgrupos que  Los musgos: morfología y hábitat. briófitos y pteridófitos.
encontramos.  Conocer el funcionamiento
 Utilizar Internet, de un  Características de los pteridófitos: estructura, hábitats y
modo crítico y responsable, tipos. de la lupa binocular.
para buscar información  El cormo.
textual y gráfica.
 Los equisetos.
 Los helechos.
Competencia para aprender a
aprender.  La lupa binocular: propiedades y partes.
 Aplicar los conocimientos  Tipos de esporangios.
sobre el uso de la lupa
binocular en el estudio y la Procedimientos
observación de
esporangios.  Clasificación de las especies de plantas en tres grupos.
 Uso y enfoque de una lupa binocular.
 Observación con la lupa binocular de diferentes
muestras de esporangios.
Valores
 Respeto por las normas de utilización del laboratorio y
de sus equipos e instrumentos, así como por las
normas de seguridad.
© grupo edebé 96
 Educación ambiental y Educación del consumidor:
valoración del impacto que genera sobre el medio la
recolección de setas en condiciones controladas.
© grupo edebé 97
 Conocer los usos que el ser humano ha encontrado para los hongos.
 Comparar las características celulares de un hongo con un animal y un vegetal.
 Conocer los usos que el ser humano ha encontrado para los hongos.
 Comparar las características celulares de un hongo con un animal y un vegetal.
 Comparar las características de los diferentes tipos de briófitos.
 Describir las diferentes partes de un briófito.
 Describir el funcionamiento de los vasos conductores en las plantas.
 Explicar el intercambio de sustancias que se produce a través de los estomas.
 Calcular los aumentos utilizados en una lupa binocular.
 Comparar distintos tipos de lupa.
 Describir los diferentes tipos de esporangios.
 Identificar y reconocer las diferentes partes de un briófito y de un helecho.
MEDIATECA
 Caza del tesoro «La penicilina». Tiene como objetivo reconocer qué tipo de organismo produce la penicilina y por qué la produce.
© grupo edebé 98
OTRAS ACTIVIDADES


 Indica qué ejemplos de seres vivos puedes distinguir en la imagen.
 Observa atentamente la fotografía y explica las condiciones de temperatura y humedad que te transmite.
Independientemente de cuándo fuera hecha la fotografía, ¿crees que se trata de un lugar muy soleado? ¿Podrías ubicar
un lugar de tu comunidad con características similares?
 ¿En qué época del año ha sido hecha la fotografía? Razona tu respuesta. Los hongos suelen aparecer en una
determinada época del año. ¿De qué crees que se alimentan?
COMPLEMENTARIAS  Comprobación del proceso de fermentación de las levaduras con un sencillo experimento que se puede llevar a cabo en
la misma aula.
 Relacionar la fermentación del pan con la aparición de burbujas en una botella de cava.
 Comentario de texto: La llegada del otoño.

 El reino de los hongos: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 105 del MC. Actividad 3 de la pág. 180
del LA.
 El reino de las plantas: actividades 1, 2 y 4 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 107 del MC. Actividades 4, 7 y 10 de las
págs. 181, 183 y 185 del LA.
 La lupa binocular: actividad 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 107 del MC. Actividad 12 de la pág. 186 del LA.
Ampliación
 El reino de los hongos: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 109 del MC. Actividades 14, 16 y 19 de
la pág. 188 del LA y actividad Para ampliar de la pág.189 del LA.
 El reino de las plantas: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 111 del MC. Actividades 23 y 30 de
las págs. 188 y 189 del LA y actividad Para ampliar de la pág. 189 del LA.
© grupo edebé 99

 Explicar la nutrición y algunos aspectos de la  Explicar las características climatológicas que facilitan el
reproducción de los hongos. crecimiento de setas.
 Identificar los diferentes grupos de briófitos y  Identificar qué tipos de vegetales sin flor crecen en
pteridófitos. condiciones similares a los hongos.
 Analizar y comparar las estructuras de talo y cormo.  Identificar las principales estructuras de hongos, helechos y
 Describir el intercambio de gases en los musgos.
pteridófitos.
Material complementario:  Identificar las principales características del reino de los
 Explicar el tipo de alimentación que presentan los hongos.
hongos.  Explicar en qué situación es aconsejable la utilización de la
 Reconocer las principales estructuras de los lupa binocular.
hongos y las plantas sin flor.  Clasificar correctamente conceptos relacionados con los
hongos y las plantas sin flor.
© grupo edebé 100

Lectura
 Para pensar (pág. 189 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la recolección de trufas.
 Comentario de texto: La llegada del otoño (anexo del LA).
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

 Actividad 14, página 188. Consultar la página web www.valdorba.org/micovaldorba2/pagina.shtml, para completar esta actividad.
 Actividad 30, página 189. Consultar diversas fotografías de diferentes tipos de helecho en la página web www.fotonatura.org.
Mediateca:
 Caza del tesoro «La penicilina». Tiene como objetivo reconocer qué tipo de organismo produce la penicilina y por qué la produce.
© grupo edebé 101

 Reconocer las principales características de los hongos y de las plantas sin flor.
 Identificar los diferentes grupos de briófitos y pteridófitos.
 Analizar y comparar las estructuras de talo y cormo.
 Describir el intercambio de gases en los pteridófitos.
© grupo edebé 102

METODOLOGÍA
 Libro digital CIENCIAS DE LA de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias
LA NATURALEZA 1 ESO. — Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
Material para el profesor/a — Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
NATURALEZA 1 ESO.
 Material complementario para Unidad 09: Los hongos. Las plantas sin flor. ESTRUCTURA:
NATURALEZA 1 ESO. de las preguntas, aspectos relacionados con los hongos y las plantas sin flor y su
clasificación.
(muestras de musgo y de proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
helecho con esporangios, aplicación.
© grupo edebé 103

rebanadas de pan, pinzas, Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
lupa binocular, placa de de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Petri). Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
la unidad. El bosque en otoño.
sociedad actual. Las setas: manjar o veneno y La recolección de setas.
— Investiga. Actividad destinada a la observación con la lupa binocular de las estructuras
básicas de mohos, musgos y helechos.
enlaces a Internet.
© grupo edebé 104


docente
— A los alumnos.
— A las familias.
© grupo edebé 105

1…
3…
5…
7…
…
2…
4…
6…
8…
…
© grupo edebé 106

UNIDAD DIDÁCTICA 10: Las plantas con flor

Competencia en el  Conocer las Conceptos  Reconocer las principales

conocimiento y la interacción características y partes de  Características de los espermatófitos. características de los
con el mundo físico. los espermatófitos. espermatófitos.
 Adaptación de los espermatófitos al medio
 Identificar las principales  Identificar plantas con la terrestre.  Describir las distintas partes del
características de los ayuda de claves espermafito y su variabilidad.
espermatófitos. dicotómicas, fotografías o  La raíz: función, partes y tipos.
 Explicar los principales grupos de
 Reconocer algunos de los dibujos.  El tallo: función, partes y tipos. espermatófitos y sus
grupos más significativos de  La hoja: función, partes y tipos. características.
espermatófitos por su  La flor: función, partes y tipos. Las  Clasificar diferentes
abundancia y por su inflorescencias. espermatófitos con la ayuda de
importancia para la una clave dicotómica.
alimentación humana.  El fruto: función, partes y tipos.
 Las gimnospermas: características y diversidad.
Competencia en comunicación  Las angiospermas: características y diversidad.
lingüística.  Monocotiledóneas y dicotiledóneas:
 Comprender textos características y principales grupos.
científicos breves e  Concepto de clave dicotómica.
identificar sus ideas  Partes de una flor.
principales.
Procedimientos
aprender.  Estudio de la nervadura de una hoja.
 Aplicar la técnica de las  Uso de las claves dicotómicas.
claves dicotómicas para el  Identificación de una planta a partir de las
reconocimiento y el estudio características de la hoja.
de seres vivos sencillos.  Observación de la estructura de una flor y
análisis de sus partes.
Valores
 Interés por la realización correcta de
experiencias y la manipulación de estructuras
© grupo edebé 107

frágiles.
 Educación ambiental: análisis del impacto que
puede producir el uso a gran escala de
determinadas técnicas de estudio, como por
ejemplo, la recolección de muestras para la
elaboración de herbarios.
© grupo edebé 108

 Comparar los espermatófitos con el resto de los grupos del reino vegetal.
 Comprender las limitaciones de las adaptaciones a medios extremos.
 Reconocer la posición y función de diferentes partes de un espermafito.
 Describir y comparar los dos tipos de vasos conductores de un espermafito.
 Explicar la fisiología de una hoja.
 Identificar y agrupar según su función las diferentes partes de una flor y del fruto.
 Explicar los distintos tipos de flor.
 Relacionar las partes del embrión con sus características celulares.
 Conocer el origen de las semillas.
 Clasificar los diferentes grupos de espermatófitos.
 Comparar dos espermatófitos de grupos diferentes.
 Identificar una planta mediante una clave dicotómica.
 Reconocer las características propias de una especie.
 Analizar las dimensiones de las partes de una flor.
 Describir una flor y sus componentes.
 Deducir el proceso de polinización de una azucena.
MEDIATECA
 Actividad interactiva «Móneras, protoctistas, hongos y plantas». Actividad interactiva sobre la clasificación de los grupos de seres vivos estudiados hasta la
unidad 10.
 Caza del tesoro «Las plantas carnívoras». Para reconocer por qué son autótrofas dichas plantas pese a ser «carnívoras».
© grupo edebé 109

OTRAS ACTIVIDADES

 Describe las flores que aparecen en primer término e indica otras plantas que conozcas cuyas flores sean similares a las
de la fotografía. ¿Por qué crees que las flores tienen estos colores tan vistosos?
 Observa atentamente las hojas de las plantas con flor y describe su forma. ¿Qué consistencia crees que presentan?
 Observa la disposición y la distribución de las plantas en la fotografía. ¿Crees que se trata de un cultivo o bien de un
espacio salvaje? ¿Por qué?
 ¿Qué productos obtiene el hombre del cultivo de plantas con flor?
COMPLEMENTARIAS  Comprobación del transporte de sustancias a través del tallo de un espermatófito.
 Practicar con el uso de la clave dicotómica.
 Comentario de texto: Adaptaciones a la vida terrestre.
 Características de los espermatófitos: actividad 1 de la pág. 194 del LA.
 El cormo: actividad 1 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 117 del MC. Actividades 3 y 6 de las págs. 196 y 198 del LA.
 La flor y el fruto: actividades 2 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 117 del MC. Actividades 8 y 10 de la pág. 201 del
LA.
 Clasificación de los espermatófitos: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 119 del MC. Actividad 12 de
la pág. 204 del LA.
 Las claves dicotómicas: actividad 4 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 119 del MC. Actividad 16 de la pág. 206 del LA.
Ampliación
 El cormo: actividades 21 y 24 de la pág. 208 del LA.
 La flor y el fruto: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 121 del MC. Actividad 26 de la pág. 208 del LA.
 Clasificación de los espermatófitos: actividades 1, 2 y 3 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 123 del MC. Actividad 29
© grupo edebé 110

 Las claves dicotómicas: actividades 30 y 31 de la pág. 209 del LA.


 Explicar y describir las distintas estructuras  Reconocer los espermatófitos más comunes de nuestra vida
morfológicas que tienen todos los cotidiana.
espermatófitos.  Describir las características que determinan su clasificación como
 Comparar los distintos grupos de espermatófitos.
espermatófitos.  Identificar las partes comestibles de algunos espermatófitos y
determinar si son gimnospermas o angiospermas.
 Reconocer e identificar las principales Material complementario:
características de los espermatófitos.  Identificar las principales características de las plantas con flor.
 Identificar las principales partes de una flor.  Utilizar una clave dicotómica para deducir las características de
unos árboles determinados.
 Reconocer las características de diferentes tipos de frutos.
© grupo edebé 111

Lectura
 Para pensar (página 209 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido a la vigencia de la elaboración de herbarios.
 Comentario de texto: Adaptaciones a la vida terrestre (anexo del LA).
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

 Actividad 26, página 208. Llevar a cabo una búsqueda restrictiva en un buscador genérico, como por ejemplo www.google.com, para resolver esta actividad.
Mediateca:
 Actividad interactiva «Móneras, protoctistas, hongos y plantas». Actividad interactiva sobre la clasificación de los grupos de seres vivos estudiados hasta la
unidad 10.
 Caza del tesoro «Las plantas carnívoras». Para reconocer por qué son autótrofas dichas plantas pese a ser «carnívoras».
© grupo edebé 112

 Reconocer las estructuras morfológicas que caracterizan a los espermatófitos.

 Reconocer las principales diferencias entre los diferentes grupos de espermatófitos.
 Identificar las partes de una flor.
© grupo edebé 113

METODOLOGÍA
LA NATURALEZA 1 ESO. —Elaboración de síntesis.
 Cuaderno digital CIENCIAS —Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología
de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos
recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a
 Programación y orientaciones —Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de
CIENCIAS DE LA Unidad 10: Las plantas con flor. ESTRUCTURA:
de las preguntas, aspectos relacionados con las plantas con flor y su clasificación.
relacionados con la UD10. — Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir
 Pizarra digital. a partir del desarrollo de los aprendizajes.
 Material para la práctica (flor — Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
de azucena, pinzas, tijeras, partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
papel de periódico, cartulina, proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
pegamento, un par de tomos aplicación.
© grupo edebé 114

de enciclopedia). Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de

trabajo de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
la unidad. El menú de hoy.
sociedad actual. Los cactus.
— Investiga. Actividad destinada a la preparación y observación de la morfología floral.
enlaces a Internet.
© grupo edebé 115


docente
— A los alumnos.
— A las familias.
© grupo edebé 116

1…
3…
5…
7…
…
2…
4…
6…
8…
…
© grupo edebé 117

UNIDAD DIDÁCTICA 11: Los animales invertebrados

Competencia en el conocimiento y  Conocer las principales Conceptos  Describir las semejanzas y

la interacción con el mundo físico. características de los  Características de los animales. diferencias entre los
 Identificar las principales animales. vertebrados e invertebrados.
 La columna vertebral como criterio de
características del reino de los  Distinguir los clasificación.  Explicar los principales grupos
animales y, especialmente, de principales grupos de de invertebrados y sus
los invertebrados. animales y sus criterios  Los poríferos, cnidarios, anélidos y moluscos: características.
de identificación. estructura, hábitat y diversidad.
 Conocer y valorar el impacto de  Clasificar diferentes animales a
la actividad humana en la vida  Conocer las  Principales características de los artrópodos. partir de las características
marina y ser capaz de tomar características  Diversidad de los artrópodos, crustáceos, propias de cada grupo.
decisiones que afecten a su principales de los miriápodos, arácnidos e insectos: estructura,
conservación. poríferos, los cnidarios, hábitat y variabilidad.
los anélidos, los  Los equinodermos: estructura, hábitat y
moluscos, los diversidad.
artrópodos y los
aprender.  Estructura interna de un mejillón.
equinodermos, así
 Utilizar la técnica de la como los diferentes
disección para el estudio de subgrupos que Procedimientos
seres vivos sencillos. encontramos.  Análisis del interior de una esponja.
 Identificar algunos
invertebrados marinos  Estudio de la morfología externa e interna de un
habituales en nuestra mejillón.
alimentación.
Valores
Autonomía e iniciativa personal.  Interés por la realización correcta de experiencias
 Gestionar las propias y la manipulación de estructuras frágiles.
capacidades en la realización
de experimentos sencillos y en Enseñanzas transversales
búsquedas de información.
 Educación ambiental y Educación del
consumidor: análisis del impacto del turismo
sobre algunas especies representativas de
ecosistemas acuáticos tropicales.
© grupo edebé 118

 Explicar el concepto de vertebrado.

 Distinguir un organismo invertebrado
 Explicar la alimentación de los poríferos.
 Explicar las células flageladas de los poríferos.
 Describir los dos principales tipos de cnidarios.
 Entender la picadura de las medusas.
 Describir las principales características morfológicas de los anélidos.
 Comprender el desplazamientos de estos seres vivos.
 Describir las partes de un molusco.
 Reconocer las diferentes funciones que puede desarrollar el pie.
 Relacionar la etología de un molusco con sus estructuras.
 Entender el crecimiento discontinuo de estos organismos.
 Identificar algunas características específicas de determinados grupos de artrópodos.
 Clasificar los diferentes grupos y subgrupos de artrópodos.
 Explicar el sistema ambulacral.
 Comparar las características de un equinodermo con las de los vertebrados.
 Representar la morfología externa e interna de un bivalvo.
 Analizar las gónadas de un bivalvo.
 Citar los diferentes cultivos de mejillones que se encuentran en el Mediterráneo.
MEDIATECA
 Caza del tesoro «¿Bienvenido al rosal?». Para reconocer el grupo de invertebrados al que pertenecen las mariquitas y sus efectos sobre las plantas en las
que viven.
© grupo edebé 119

OTRAS ACTIVIDADES

 Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos:
 Indica los distintos organismos que distingues en la imagen y trata de relacionarlos con alguna especie que te resulte
conocida.
 ¿En qué medio crees que se encuentran los organismos que aparecen en la fotografía? Describe su situación,
temperaturas, luz...
 Estima el tamaño que deben de tener estos organismos. Propón cómo debe ser la alimentación de estos invertebrados.
COMPLEMENTARIAS  Identificación de invertebrados comunes en la vida cotidiana.
 Observación de un invertebrado en el laboratorio de Ciencias Naturales.
 Identificación de ciertos nombres científicos con alguna de las cualidades del invertebrado observado.
 Comentario de texto: Los pulpos también usan herramientas.
 El reino de los animales: actividad 1 de la pág. 214 del LA.
 Los poríferos: actividades 1 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 129 del MC. Actividad 3 de la pág. 215 del LA.
 Los cnidarios: actividades 1 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 129 del MC. Actividad 5 de la pág. 216 del LA.
 Los anélidos: actividades 1 y 3 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 129 del MC.
 Los moluscos: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 129 del MC. Actividad 9 de la pág. 219 del LA.
 Los artrópodos: actividades 1 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 131 del MC. Actividades 13, 14 y 15 de las págs.
221 y 223 del LA.
 Los equinodermos: actividades 1 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 131 del MC. Actividad 16 de la pág. 224 del LA.
Ampliación
 Los cnidarios: actividad 21 de la pág. 226 del LA.
 Los anélidos: actividades 22 y 23 de la pág. 226 del LA.
 Los artrópodos: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 133 del MC. Actividad 1 de la ficha 2 de
ampliación de la pág. 135 del MC. Actividades 27 y 28 de la pág. 226 del LA.
© grupo edebé 120

 Los equinodermos: actividad Para ampliar de la pág. 227 del LA.

 Identificar diferentes características morfológicas de  Diferenciar entre animal vertebrado y animal invertebrado.
los distintos grupos de vertebrados.  Clasificar invertebrados comunes en función del grupo al
 Reconocer el grupo de diferentes organismos a partir que pertenecen.
de la observación de su morfología.  Reconocer alguno de los hábitos más comunes de
determinados invertebrados.
 Describir los principales grupos de invertebrados a Material complementario:
partir de unas palabras clave determinadas.  Reconocer y enumerar las principales características de los
 Identificar, a partir de dibujos, el grupo al que animales.
pertenecen algunos animales invertebrados.  Explicar alguna de las medidas para asegurar la
 Reconocer la función de las estructuras más preservación de la biodiversidad animal.
significativas de los animales invertebrados.
© grupo edebé 121

Lectura
 Para pensar (pág. 227 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido al impacto de ciertos tipos de turismo sobre las poblaciones de coral.
 Comentario de texto: Los pulpos también usan herramientas (anexo del LA).
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

 Actividad 33, página 227. Llevar a cabo una búsqueda restrictiva en un buscador genérico, como por ejemplo www.google.com, para resolver esta actividad.
Mediateca:
 Caza del tesoro «¿Bienvenido al rosal?». Para reconocer el grupo de invertebrados al que pertenecen las mariquitas y sus efectos sobre las plantas en las
que viven.
© grupo edebé 122

 Reconocer la principales características morfológicas de los distintos grupos de vertebrados.

 Identificar a qué grupo pertenecen algunos de los invertebrados más comunes.
 Reconocer la función de las principales estructuras de los diferentes grupos de invertebrados.
© grupo edebé 123

METODOLOGÍA
NATURALEZA 1 ESO.
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de
para CIENCIAS DE LA
competencias básicas a todos los alumnos.
NATURALEZA 1 ESO.
CIENCIAS DE LA Unidad 11: Los animales invertebrados. ESTRUCTURA:
de las preguntas, aspectos relacionados con los invertebrados y su clasificación.
Otros materiales
(mejillones frescos, agua, proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
vaso de precipitados, cubeta aplicación.
© grupo edebé 124

de disección, lupa, estuche Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo
de disección: tijeras, pinzas, de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
alfileres, cuchillo). Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las
la unidad. Un día de excursión.
sociedad actual. Las hormigas.
— Investiga. Actividad destinada a la disección y observación de la morfología de un bivalvo.
enlaces a Internet.
© grupo edebé 125


docente
— A los alumnos.
— A las familias.
© grupo edebé 126

1…
3…
5…
7…
…
2…
4…
6…
8…
…
© grupo edebé 127

UNIDAD DIDÁCTICA 12: Los animales vertebrados

Competencia en el conocimiento y  Conocer las principales Conceptos  Explicar los principales grupos
la interacción con el mundo físico. características de los  Características de los vertebrados. de vertebrados y sus
 Identificar las principales vertebrados. características.
 Principales características de los peces.
características de los animales  Distinguir los principales  Identificar las semejanzas y
vertebrados. grupos de vertebrados y sus  Los condrictios: características y hábitat. diferencias entre los diferentes
 Conocer la clasificación de la criterios de identificación.  Los osteíctios: características y hábitat. grupos de vertebrados.
especie humana en el grupo de  Conocer las características  Principales características de los anfibios.  Reconocer el ser humano
los vertebrados, así como las principales de los peces, los  La metamorfosis de los anfibios. como una especie dentro de
características morfológicas que anfibios, los reptiles, las los mamíferos.
nos diferencian del resto de los  La diversidad de los anfibios, anuros,
aves y los mamíferos, así
animales. urodelos y ápodos: características y hábitats.
como los diferentes
 Conocer y valorar el impacto de subgrupos que  Principales características de los reptiles.
la actividad humana en el encontramos.  La diversidad de los anfibios, quelonios,
descenso de la biodiversidad, saurios, ofidios y cocodrilianos: morfología y
principalmente de los animales hábitats.
vertebrados.  Principales características de las aves.
 El vuelo en las aves: las plumas y los sacos
Tratamiento de la información y aéreos.
competencia digital.  Principales características de los mamíferos.
 Utilizar Internet, de un modo  La diversidad en los mamíferos:
crítico y responsable, en la monotremas, marsupiales y placentarios.
búsqueda de información textual
y gráfica.  El ser humano y su clasificación.
 Características específicas del ser humano.
Competencia social y ciudadana.  Los animales en peligro de extinción.
 Comprender que la diversidad
de características físicas de los Procedimientos
seres humanos no debe ser un  Análisis de la función del esqueleto interno.
obstáculo en la convivencia
pacífica de los individuos y de  Análisis de la situación de una especie
las sociedades. animal.
© grupo edebé 128

Valores
 Toma de conciencia de la pertenencia del
ser humano al conjunto de seres vivos del
planeta como una especie más.
 Actitud de respeto y conservación hacia las
distintas especies de vertebrados.
 Educación moral y cívica: análisis de la
diversidad humana, de su origen y de sus
consecuencias, así como de las distintas
interpretaciones que se le ha dado a esta
diversidad.
© grupo edebé 129

 Reconocer las propiedades que tiene el esqueleto interno.

 Conocer el concepto de homeotermia.
 Describir las diferentes técnicas de desplazamiento de los peces.
 Comparar los dos grandes grupos de peces.
 Reconocer la diversidad morfológica de los anfibios.
 Explicar el desarrollo de un anuro.
 Comparar los reptiles y los anfibios.
 Identificar las características morfológicas de los distintos grupos de reptiles.
 Conocer las funciones de las plumas.
 Distinguir las estructuras que participan de la homeotermia.
 Reconocer las características específicas de los mamíferos.
 Comparar al ser humano con el resto de los primates.
 Redactar un informe científico.
MEDIATECA
 Actividad interactiva «Animales». Actividad para la clasificación de diversos grupos de animales, vertebrados e invertebrados.
 Caza del tesoro «El quebrantahuesos». Actividad destinada a reconocer las diferentes características del animal como ave así como su estado de
conservación.
© grupo edebé 130

OTRAS ACTIVIDADES

 Analizar con atención la fotografía de la entrada de la unidad y comentarla con los alumnos:
 ¿Dónde crees que está hecha esta fotografía? Razona tu respuesta.
 ¿Conoces el nombre del animal que aparece en esta imagen? Indica de qué tipo de animal se trata y, si lo sabes, a qué
grupo y subgrupo pertenece.
 ¿Qué aspecto tiene la piel de este animal vertebrado? ¿En qué tipo de ambiente crees que vive este animal?
 Este animal tiene una coloración muy viva. ¿Crees que pretende pasar desapercibido? ¿Qué función tiene su coloración,
entonces?
COMPLEMENTARIAS  Observación de escamas a la lupa binocular: determinación de las etapas de crecimiento de las escamas y
determinación aproximada de la edad de cada una de ellas.
 Comentario de texto: Vertebrados en peligro.
 Características de los vertebrados: actividad 1 de la pág. 232 del LA.
 Los peces: actividades 1, 2 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 141 del MC. Actividad 4 de la pág. 234 del LA.
 Los anfibios: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 141 del MC. Actividades 6 y 8 de la pág. 236 del
LA.
 Los reptiles: actividades 1, 2, 3 y 4 de la ficha 1 de refuerzo de la pág. 141 del MC. Actividad 9 de la pág. 237 del LA.
 Las aves: actividades 2 y 3 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 143 del MC.
 Los mamíferos: actividades 1 y 4 de la ficha 2 de refuerzo de la pág. 143 del MC. Actividades 13 y 15 de la pág. 242 del
LA.
Ampliación
 Características de los vertebrados: actividades 1 y 2 de la ficha 1 de ampliación de la pág. 145 del MC. Actividad 17 de
la pág. 244 del LA.
 Los anfibios: actividad 21 de la pág. 244 del LA.
 Las aves: actividad 24 de la pág. 244 del LA y actividad Para ampliar de la pág. 245 del LA.
© grupo edebé 131

 Los mamíferos: actividad 2 de la ficha 2 de ampliación de la pág. 147 del MC. Actividad 27 de la pág. 244 del LA.

 Identificar las diferentes estrategias de control de la  Identificar las características que hacen que un
temperatura interna y sus adaptaciones morfológicas. animal pertenezca a un grupo determinado.
 Describir las principales características morfológicas de los  Establecer relaciones entre animales que
grupos de vertebrados y explicar su función. pertenecen a un mismo grupo de animales.
 Clasificar los animales vertebrados a partir de sus  Reconocer las diferencias principales existentes
características morfológicas. entre los distintos grupos de invertebrados.
 Determinar las principales características compartidas por la
especie humana y el resto de los mamíferos y primates. Material complementario:
 Reconocer las principales características de los
Material complementario: animales invertebrados.
 Describir las estrategias de control de la temperatura corporal  Identificar al ser humano como un animal
que presentan los diferentes grupos de vertebrados. vertebrado.
 Identificar las diferencias morfológicas externas entre  Explicar alguna de las medidas que pueden llevarse
condrictios y osteictios. a cabo para preservar la biodiversidad de animales
 Reconocer las principales características de los diferentes vertebrados.
grupos de vertebrados.
© grupo edebé 132

Lectura
 Para pensar (pág. 245 LA). Leer y reflexionar sobre un texto referido al origen y significación de la diversidad humana.
 Comentario de texto: Vertebrados en peligro (anexo del LA).
Expresión
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:

 Actividad 24, página 244. Buscar información y fotografías en la página web www.fotodigiscoping.info para resolver esta actividad.
Mediateca:
 Actividad interactiva «Animales». Actividad para la clasificación de diversos grupos de animales, vertebrados e invertebrados.
 Caza del tesoro «El quebrantahuesos». Actividad destinada a reconocer las diferentes características del animal como ave así como su estado de
conservación.
© grupo edebé 133

 Describir las principales características morfológicas de los diferentes grupos de vertebrados y explicar su función.
 Reconocer las estrategias de control de la temperatura corporal que presentan los diferentes grupos de vertebrados.
 Clasificar animales vertebrados comunes a partir de sus características morfológicas.
© grupo edebé 134

METODOLOGÍA
— Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la
 Cuaderno digital CIENCIAS
CIENCIAS DE LA Unidad 12: Los animales vertebrados. ESTRUCTURA:
de las preguntas, aspectos relacionados con los vertebrados y su clasificación.
— Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
 Material para la práctica.
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de
aplicación.
© grupo edebé 135


la unidad. Ornitorrincos y otros animales.
sociedad actual. Mamíferos de vida acuática.
— Investiga. Actividad destinada a la elaboración de fichas con las principales características
de los animales ibéricos en peligro de extinción.
enlaces a Internet.
© grupo edebé 136


docente
— A los alumnos.
— A las familias.
© grupo edebé 137

1…
3…
5…
7…
…
2…
4…
6…
8…
…
© grupo edebé 138

6042-9-4-Progr Aula Nat 1eso Cval

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

6042-9-4-Progr Aula Nat 1eso Cval

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias de la Naturaleza ESO 1

Ciencias de la Naturaleza ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1: La materia y su estudio

Competencia en el  Reconocer las diferentes Conceptos  Interpretar los fenómenos

Autonomía e iniciativa  Diferenciar los tres estados

en ámbitos tan distintos como la salud o el consumo.

 Relacionar el objeto de estudio de cada ciencia de la naturaleza.

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

MOTIVACIÓN Grupo clase

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno: Libro del alumno:

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno:

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

 Reconocer y comprender las fases del método científico.

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

UNIDAD DIDÁCTICA 2: La naturaleza de la materia

Competencia en el  Distinguir los distintos tipos de Conceptos  Reconocer la materia

 Ejecución experimental de una filtración.

 Identificar el tipo de materia con diferentes ejemplos conocidos.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno: Libro del alumno:

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno:

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

 Interpretar diferentes tipos de materia y su expresión según el modelo atómico.

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Los materiales

Competencia en el  Conocer los distintos tipos de Conceptos  Identificar el origen de los

 Interés por un consumo responsable y

 Distinguir los distintos tipos de materia prima que encontramos.

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

MOTIVACIÓN Grupo clase

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno: Libro del alumno:

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Libro del alumno:

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

 Interpretar el tipo de materia a partir de su modelo atómico.

MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E. Alumnos

UNIDAD DIDÁCTICA 4: La Tierra en el universo

Competencia en el  Conocer la evolución de Conceptos  Explicar la organización del

de las fases lunares.

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

MOTIVACIÓN Grupo clase