CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA

ÉPOCA (s. XIX)

PRIMERA MITAD DE SIGLO

 Romanticismo. Fuentes propias de inspiración de mirar hacia el pasado. Su
vertiente se inició en Inglaterra y Alemania. Con esto la literatura infantil tenía
sus raíces en los cuentos populares, a través de fantasía que circulaban por
pueblos y aldeas. Lo popular era considerado romántico. También se
recopilaron cantos y rimas, pues con esto se representaba la emoción.
Expresiones populares, leyendas, costumbres. Algunos autores importantes
que trabajaron en esta tendencia: Los hermanos Grimm, Andersen, Prefacio…
 Importancia de niño, escribir para los más pequeños: Robinson (nueva
tendencia educativa). Sophie Rostopchine (La Condesa de Segúr. Métodos de
educación diferentes). Struwwelpeter (obras de rima ilustrada para advertir de
las consecuencias de los actos de los niños. Causar impresión al lector).
 ROBINSON: Las robisonadas, tendencia educativa que se daba en cada país
(Robinson autriaco, Robinson canadiense, Robinsones para niñas, para niños,
para jóvenes, para una familia, etc.) El impacto de este modelo literario se
extendió hasta el siglo XX. Relatos de naufragios, novelas dirigidas a esto en
obras como: La isla misteriosa, Escuela de robinsones, El robinson del Volcán,
etc. donde se ven las hazañas, la curiosidad de lo atemporal y la fuerza del
hombre para combatir las adversidades. El tema de la robisonada es, sobre
todo, la educación afectiva y práctica, esto es una inquietud universal.
 LA CONDESA DE SEGÚR: fue un fenómeno controvertido hasta el momento.
Sophie Rostopchine, siendo ya abuela, comenzó a escribir historias que contaba
a sus nietos. A partir de Nuevos cuentos de hadas y su éxito comenzó a escribir
otros textos historias con fantasía de una infancia diferente. Se mostraba su
rebeldía contra los métodos de educación que ella padeció. Estos libros
tuvieron críticas ya que se trataba de niños malcriados, rebeldes, relatos con
 diálogos naturales, modelos de niño diferente, que responde con pasión,
espontáneo y natural.
 STRUWWELPETER: Creó el mismo para su hijo un libro para advertirle de las
terribles consecuencias que sus actos podrían ocasionarle. Historias rimadas. A
través de sus ilustraciones coloreadas vivamente tenían como objetivo causar
impresión al lector. El despeluzado o Pedro el melenas. Radica en su intención
moral, burlas a la educación represiva a través de caricaturas donde las figuras
autoritarias se hacen burla. Ejemplos de lo exagerado (chuparse tanto el dedo
hasta quedarse sin él, jugar con fuego y acabar en cenizas). Estas obras se
convierten en humor. Desde esta obra los libros para niños comenzaron a
desprenderse de su carga mojigata y excesivamente moral para romper con lo
existente hasta el momento. Los niños eran malos y traviesos, apareció el
humor sarcástico. Estos libros tuvieron gran aceptación por parte de los niños.
 Los libros para niños comenzaron a acercarse a modelos literarios propios.
 Dos nuevas miradas a la infancia: niños con familias pobres, víctimas de la rev.
Industrial, abandonados, empobrecidos. Necesidad de una infancia inocente.
(Por la revolución industrial los niños fueron las víctimas, contra la injusticia del
sistema. Charles Dickens y William Blake. Escribían sobre los problemas que
afectaban a la sociedad. Novelas de denuncia contra las instituciones. Con estas
obras donde los niños eran las víctimas pretendían tocar la fibra de los adultos)
SEGUNDA MITAD DE SIGLO
 Auge de la Revolución Industrial
 Colonización. Obras para niños adaptadas por la situación del momento: la
lucha de los colonos.
 Aventuras y ficción. Karl May, Stevenson, Kipling (aventuras salvajes, el libro de
la selva), Pyle,( aventuras de viajes, de mapas del tesoro ) Jules Verne (aventura
científica. La vuelta al mundo en ochenta días).
 Karl May. De indios, oeste americano, Navajos, de acción o escenas salvajes,
eran violentos. Más adelante los pedagogos criticaron esto ya que eran obras
devastadoras
 Ciencia y fantasía. La segunda mitad del siglo XIX como Siglo de oro de la
literatura infantil. Libros alejados de la pedagogía para mostrar emociones.
 Libros de fantasía, evasión, recompensa y consuelo. (recurrir a la fantasía para
alejarse de la realidad. Libros de fantasía, evasión, recompensa y consuelo por
la educación de los niños)
 Pedagogía. Brindar nuevas lecturas a los niños, libros educativos e instructivos.
A finales de siglo XIX la alfabetización y la cultura dejo de ser exclusivo de lcases
altas y la pedagogía adquirió una nueva dimensión. Los niños pasaron a ser una
de las preocupaciones educativas y de llegar a un público amplio. Por ello
decidieron crean libros idóneos para esto por ejemplo de la obra Las aventuras
de Pinocho que se inscribe dentro de la tradición pedagógica de libros para
niños. Libros pedagógicos que enseñan catolicismo, geografía, naturaleza,
moralidad  surgió la editorial Saturnino Calleja que buscaba popularizar el
libro infantil cuidando los valores educativos.
 Nueva forma de ver a los niños. Niños malos/ traviesos. Pinocho
 Pinocho. La obra era de un muñeco maleducado y travieso que finalmente
gracias a la bondad cuida de su abuelo. Es obra del desarrollo que cualquier
niño tiene que tener desde el egocentrismo hasta la responsabilidad, por ello
es una historia que los niños pueden sentirse reconocidos.