TALLER BÁSICO DE ESCRITURA DE TEXTOS

ACADÉMICOS

Liosday Landaburo Sánchez

Objetivos del curso:
•Proporcionar técnicas de escritura que sirvan de
apoyo al momento de escribir textos académicos.

• Mejorar las habilidades para escribir textos

académicos.
 Metodología
Taller interactivo organizado en ocho sesiones de
cuatro horas cada una.

En cada sesión se expondrán herramientas de

construcción de argumentos y redacción de textos
académicos, así como temas léxicos y gramaticales
a través de ejemplos ilustrativos y la participación
activa de los y las estudiantes.

Cada sesión incluirá la realización de ejercicios

prácticos de forma individual y/o grupal, dentro y
fuera del aula.
 Criterios de evaluación
Trabajo en aula 20%

Tareas fuera de aula 25%

Exposiciones 20%

Asistencia 15%

Trabajo final 20%

 Textos necesarios
Cassany, Daniel. La cocina de la escritura.

Cassany, Daniel. Tras las líneas.

Cassany, Daniel. Describir el escribir.

Cassany, Daniel. Afilar el Lapicero.

Rodríguez, Hernán. Cómo escribir bien.

¿Nacen o se hacen?
 Ejercicio en clase
• En dos equipos:
Equipo 1: elaborar cinco argumentos que
permitan afirmar que los escritores nacen.

Equipo 2: elaborar cinco argumentos que

permitan afirmar que los escritores se hacen.
 El aviso clasificado
• Escribe en el papel una descripción de ti
mism@ como un aviso clasificado del diario.
• Creatividad y espontaneidad de cada
estudiante.
• Se ofrece…
• Se brinda…
• Rudyard Kipling, narrador: «Las palabras constituyen la droga más potente que
haya inventado la humanidad».

• Truman Capote, narrador: «Para mí, el mayor placer de la escritura no es el tema

que se trate, sino la música que hacen las palabras».

• W. Somerset Maugham, narrador: «Escribir con sencillez es tan difícil como

escribir bien».

• Laura Quijano, narradora: «¿Cuántas veces no he escuchado la romántica noción

de que el autor literario escribe "por inspiración"? ¿Cuántas veces no se ha
imaginado alguien a un autor siendo visitado por una "Musa" y poniéndose a
escribir como loco gracias al golpe del "genio"? Una imagen muchas veces
repetida es la del autor frente a su máquina de escribir y multitud de papeles
arrugados alrededor porque no encuentra la palabra "perfecta", el giro "mágico" o
qué sé yo. Pero solo está el autor y su máquina de escribir. O el autor y un puñado
de hojas en blanco y un lápiz o una pluma. Nada más. Como si el autor realmente
no necesitara nada más».

• Carlos Fuentes, narrador: «Uno tiene que tener mucho miedo al escribir, escribir
no es un acto natural, como comer o hacer el amor, o dormir, es un acto
contranatural en cierto modo, es oponer la escritura a la naturaleza».

• Jorge Luis Borges, poeta: «Que otros se enorgullezcan por lo que han escrito, yo
me enorgullezco por lo que he leído».
 Leer bien para escribir bien
“Leer y escribir son una pareja de baile”.
(Cassany 2006, 138).
Leer y escribir no son actividades neutras.
Requieren desarrollar los procesos cognitivos
necesarios para la comprensión, pero también
adquirir los conocimientos socioculturales
particulares de cada discurso.
El contexto: escribir en la academia
• Competencias
• Saberes
• Destrezas
• Habilidades

Dominio de la llamada “escritura académica”

• Códigos compartidos entre quien escribe y
quien lee
 La importancia del conocimiento del
contexto para la comprensión de un texto
Ejemplo 1
• ¿De qué trata este diálogo?
• A: Estoy de acuerdo. Pero los expertos a veces lo olvidan.
• B: Conocí a dos principiantes una vez. Estaban en un lugar muy grande. Espacio
abierto por todas partes. Sus directores les indicaban que alzaran los arcos.
Estaban dispuestos a empezar...
• A: ¿Terminaron en el momento adecuado?
• B: Sí, pero siguieron sin conseguir el objetivo. ¡Me alegro de que no oyeras el ruido
terrible que hacían!
• A: Se tarda años en aprender a sujetar el arco de la forma correcta.
• B: Un factor adicional es la tensión.
• A: Un arco flojo es garantía de fracaso.
• B. Excepto cuando se va a guardar: casi estropeé uno una vez al olvidar aflojarlo
después de haberlo usado.
• A: Y debe hacerse muy suavemente, con un movimiento uniforme.
• B: Esto no es muy difícil si el arco está bien equilibrado y no está deforme. De lo
contrario, no se puede hacer casi nada.
Ejemplo 2
“Financiado con las piedras preciosas empeñadas,
nuestro héroe desafió bravamente toda risa
desdeñosa que intentaba impedir su plan. «Los ojos
engañan», había dicho, «un huevo, no una mesa,
tipifica este planeta inexplorado». Tres resueltas
hermanas buscaban pruebas avanzando a través de
una inmensidad calma, aunque con más frecuencia
sobre picos y valles turbulentos. Los días se
convirtieron en semanas conforme muchos incrédulos
propagaban rumores temerosos sobre el abismo. Al
final desde ningún lugar aparecieron criaturas aladas
bienvenidas que significaban el momento del éxito” .
¿Por que es importante escribir bien?
 Ejercicio en clase
• Detecte y corrija los errores en el texto
provisto
 Competencia y actuación en la lingüística teórica

Noam Chomsky, siglo XX.

Competencia y actuación

Conjunto abstracto de reglas Uso cotidiano de la lengua, empleo

gramaticales que comparten los de las reglas en un acto
miembros de una comunidad lingüística. determinado.
 Daniel Cassany

Código escrito. Composición del texto.

SABER SABER HACER

Ausencia total o parcial de

Procesos deficientes de
la adquisición del código.
composición de textos.
 Tipos de escritores y escritoras

 Competente (domina el código y las técnicas de composición).

 Bloqueado (adquirió el código, pero tiene dificultades con las
técnicas).
 Sin código (aunque domina las técnicas de composición).

«Odio escribir, pero amo haber escrito».

Dorothy Parker.
¿Por qué preocuparnos por ortografía
y composición de textos en un
postgrado?
“Hay un notorio olvido, o desconocimiento, de la
estructura de nuestra lengua, de la gramática, de
las normas consagradas por el uso del español,
de las reglas básicas de la ortografía,
principalmente las relacionadas con el uso de los
signos de puntuación; también es frecuente que
las palabras se enlacen y ordenen
incorrectamente dentro de una oración. No me
refiero a purismos lingüísticos. Bastaría con que
se aplique lo que aprendimos en la escuela”
(María Cuvi).
“Si bien las ciencias del lenguaje no pueden equipararse a
las ‘prioritarias’ para el desarrollo de una nueva matriz
productiva, es muy importante considerar que sin ellas
esta matriz no va a llegar muy lejos. ¿Qué ganamos con
tener mentes geniales que sepan desarrollar tecnologías
innovadoras si estas no pueden plasmar sus
conocimientos de una manera competente en un artículo
científico digno de una revista indexada? ¿Cuál es la
ventaja de generar conocimientos que dejen en alto a
nuestro país si no se pueden comunicar adecuadamente?
Tal vez parezca alarmista y exagerada, pero me parece que
dentro de estos cambios debe considerarse la importancia
de enseñar a nuestros estudiantes y a nuestros científicos
a comunicar sus ideas coherentemente, a hablar con
claridad y corrección, a escribir ideas claras y concisas”
(María del Pilar Cobo).
 Consejos para un joven que quiere ser cronista, por Alberto Salcedo Ramos
(Fragmento).

• En vez de perder tiempo quejándote, pon el trasero en la silla como proponía Balzac.
• Aunque tengas un trabajo de tiempo completo en un periódico o manejes un camión de
carga, debes escribir. Ninguna excusa es válida. Si solo atiendes los llamados del
estómago, ¿para qué seguimos hablando?
• Cree en los temas que te impulsen a escribir. Ya lo dijo Mailer: cuando un tema atrape tu
atención no lo sometas a la duda.
• Algunos pretenden escribir mientras bailan una cumbiamba o asisten a un partido de
fútbol. Pero el trabajo es una cosa y el recreo, otra. Concéntrate en tu oficio. Si no le
dedicas al texto toda tu atención, posiblemente el lector tampoco lo hará.
• Estar aislado es duro, te lo advierto, en especial cuando escribes historias de largo
aliento. Sabes cuándo comienzas pero no cuándo terminas. En cierta ocasión me sentí
tan oprimido por el encierro que consideré como mi gran utopía salir a pagar el recibo
del teléfono. Luego están las dificultades propias del oficio: en una jornada solo alcanzas
a precisar un adjetivo, y al día siguiente lo borras porque ya no te gusta.
• Si cuidas la escritura, si no te conformas con juntar las palabras de cualquier manera, lo
más seguro es que tiendas a bloquearte. Bloquearse es un gaje del oficio. Indica que
asumes el trabajo en serio. Sal a la calle a renovarte. Tomar distancia también es una
forma de escribir.
 Ejercicio en clase

Redacción de un breve texto (aproximadamente una

página en Times New Roman 12, interlineado
1.5) sobre uno o varios de los siguientes temas:
¿Cuál ha sido mi mejor/peor experiencia relacionada
con el acto de escribir? ¿Qué tipo de escritor(a) me
considero (según la tipología vista en clase)?
¿Qué aspectos de mi relación con el acto de escribir
me gustaría mantener/ mejorar/ eliminar/
transformar?

Fecha máxima para la recepción de este ejercicio en

formato digital: jueves 24 de marzo.