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INSTITUCIÒN EDUCATIVA JOSEFINA MUÑOZ GONZALEZ

SEDE BALDOMERO MUÑOZ CANO


RIONEGRO ANTIOQUIA

ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO 4


FECHA DE INICIO: 15 de abril FECHA DE FINALIZACIÒN: 3 de junio
UNIDAD O SECUENCIA DIDÀCTICA: Entorno vivo

• COMPETENCIA, ESTANDAR: Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en


cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y
redes alimenticias.
• DBA: Función de los organismos en los niveles tróficos

DESEMPEÑO O EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:


• Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada uno en
un ecosistema.
• Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles tróficos.
• Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia
cuando se altera cualquiera de sus niveles.
VERSIÒN: Periodo 2

Jueves 15 de abril

Niveles tróficos

¿Cómo se forma la cadena alimentaria?

Las plantas fabrican alimento por medio de la fotosíntesis, razón por la cual se les conoce
con el nombre de productores.

A los animales que se alimentan de plantas, como la vaca, el venado, el conejo y otros, se
les llama consumidores de primer orden o herbívoros.

Los animales que se alimentan del conejo o del venado, como el tigre o la culebra,
reciben el nombre de consumidores de segundo orden.

A los animales que se alimentan de animales de segundo orden, se les conoce como
consumidores de tercer orden, por ejemplo, el águila se alimenta de la culebra.

Cuando los seres vivos se mueren, otros seres vivos descomponen su cadáver y por eso
reciben el nombre de descomponedores. Algunos descomponedores son muy
pequeños, como las bacterias y los hongos, y solo pueden ser vistos con equipos
especiales llamados microscopios.

Pirámide trófica
Una pirámide trófica es un modelo que utiliza un triángulo para representar las relaciones
tróficas en un ecosistema en el que cada eslabón o nivel trófico se representa con una
determinada área proporcional a la cantidad de energía contenida y al número de
individuos presentes en cada nivel. Así, resulta que el primer nivel de productores se
representa con un rectángulo más grande y el último con un rectángulo más pequeño
porque tienen menos energía o menor número de individuos.

Actividad para realizar en el cuaderno

1. Copia la anterior teoría en el cuaderno y estúdiala.


2. Dibuja la pirámide trófica en tu cuaderno.

Jueves 22 de abril

Actividad para desarrollar en el cuaderno

1. Dibuja o recorta y pega la siguiente red trófica:


Recuerda que la flecha indica “sirve de alimento a”

2. Clasifique los organismos allí presentes según el nivel trófico al que pertenecen.
escriba en su cuaderno (organismo y nivel trófico).

Jueves 29 de abril

Lea de manera atenta el siguiente texto:

Flujo de energía
Como recordarás, todos los seres vivos necesitan energía y nutrientes para poder llevar a
cabo sus funciones básicas. Así entonces, la sostenibilidad de los ecosistemas y por lo
tanto de la biósfera, requiere una combinación de energía y materia (nutrientes).

La fuente de energía que sostiene la vida en la Tierra, es el Sol. La energía suministrada


por este se mueve a lo largo de los ecosistemas: las plantas verdes y algunas bacterias la
captan y la emplean para sintetizar compuestos que almacenan esta energía y sirven
como alimento para casi todos los demás organismos.

La forma en la que fluye la energía a través de un ecosistema se describe utilizando la


cadena alimenticia, la cual muestra cómo la energía fluye desde los autótrofos (o seres
transformadores de energía lumínica) hacia los heterótrofos (o seres consumidores de
energía química) y finalmente hacia los descomponedores.
La cadena alimenticia muestra, entonces, la forma cómo la energía pasa de un organismo
a otro. Esta cadena está compuesta por niveles tróficos o de alimentación. En el primer
nivel se encuentran los organismos productores, aquellos que transforman la energía
solar para fabricar alimento. El mejor ejemplo de estos son las plantas, las que, a través
de la fotosíntesis, toman la energía del sol, el dióxido de carbono y el agua para fabricar
moléculas orgánicas complejas o azúcares, que son la base de la dieta de los demás
organismos y oxígeno.

En el segundo nivel trófico se encuentran los organismos consumidores primarios, que


corresponden a los seres herbívoros o que consumen sólo plantas o algas. Como ejemplo
están las ballenas jorobadas, cangrejos, grillos y mariposas. Estos consumidores
primarios a su vez son la fuente de energía para los consumidores secundarios o
carnívoros, y los carroñeros conformando así el tercer nivel. Como ejemplo están el búho,
el tiburón y el langostino. En el siguiente nivel están los omnívoros o aquellos que
consiguen su energía tanto comiendo plantas como animales y los depredadores. Por
ejemplo: algunos monos y los humanos.

Por último están los descomponedores, son aquellos que obtienen su energía de las
plantas y los organismos muertos, como por ejemplo las bacterias y los hongos. Estos
descomponedores reciclan materiales esenciales para las plantas como el nitrógeno y
otros nutrientes. Así se cierra el ciclo de la cadena alimenticia.

En contraste con la energía los nutrientes pasan por ciclos constantes y circulares dentro
de los ecosistemas. Estos nutrientes: el agua, el carbono, el oxígeno y el nitrógeno se
encuentran en cantidades limitadas, por lo tanto son reciclados y reutilizados. Como
pueden darse cuenta, en los ecosistemas nada sobra, todo y todos tenemos una función y
un propósito dentro del balance del ecosistema y este es un balance delicado.

Actividad para resolver en el cuaderno:

1. Con base en la lectura anterior realice la siguiente sopa de letras:


Jueves 6 de mayo

Actividad para resolver en el cuaderno:

1. La siguiente imagen representa un ecosistema terrestre: Selva tropical húmeda.


Teniendo en cuenta el flujo de energía, dibuja una red trófica ubicando las flechas
correspondientes.
Jueves 13 de mayo

Análisis de caso

Actividad para responder en el cuaderno.

1. Escribe el siguiente caso en tu cuaderno, y haciendo un análisis concienzudo al


respecto, contesta el interrogante.

“Por las noticias se enteran que las serpientes de una zona se están muriendo sin
ninguna razón aparente. Se culpa a los plaguicidas que están siendo utilizados en los
cultivos. Los agrónomos sostienen que los agentes tóxicos utilizados solo se aplican en
una muy pequeña proporción, para afectar insectos únicamente. Las serpientes de la
zona no se alimentan de plantas sino de pequeños animales como sapos. Teniendo en
cuenta la estructura trófica del ecosistema, ¿cómo podría demostrar que la muerte de las
serpientes está relacionada con los plaguicidas?”

Jueves 20 de mayo

INCENDIOS DE LA COBERTURA VEGETAL

La alta diversidad biológica, la sostenibilidad de los recursos agua y suelo, así como
algunas actividades humanas se ven afectadas en Colombia de forma notoria por los
incendios. Este fenómeno se presenta de manera recurrente en gran parte del país, en
especial durante los periodos secos prolongados, durante los cuales los ecosistemas
tropicales húmedos y muy húmedos pierden parte de los contenidos de humedad
superficial e interior, incrementando sus niveles de susceptibilidad y amenaza hacia la
combustión de la biomasa vegetal que los compone.

Existe una cultura generalizada de uso del fuego para diferentes actividades desarrolladas
por las comunidades, algunas de éstas asociadas a la preparación de los terrenos
agrícolas o a la ampliación de áreas con fines productivos.

Las quemas agrícolas casi siempre conllevan un alto riego de propiciar incendios, en
razón de las escasas medidas preventivas adoptadas por los usuarios de la tierra para su
ejecución. Las quemas que escapan al control y consumen coberturas no destinadas a
arder, afectan especialmente a los bosques nativos y plantados, así como a los páramos y
sabanas, ya que los procesos de desmonte, roza (tierra roturada y limpia para sembrar en
ella) y quema, ocurren en sitios circundantes a ellos.

La mayoría de los incendios son causados por actividades con fines productivos,
recreativos y de caza. En muy pocos casos se deben a agentes causales de orden natural
como las tormentas eléctricas secas. Esto en particular ha sido documentado solo en las
sabanas de la Orinoquia y el piedemonte Amazónico, regiones en las que se reporta la
presencia de especies vegetales con claras adaptaciones al fuego.

Actividad para realizar en el cuaderno:

1. Realiza un dibujo representando la lectura.


2. Realiza un resumen sobre la lectura.

Jueves 3 de junio

De acuerdo a la lectura anterior, titulada: “INCENDIOS DE LA COBERTURA VEGETAL”,


realiza la siguiente actividad:

Actividad para realizar en el cuaderno:

1. ¿Qué otras actividades humanas conoces que afectan la cobertura vegetal?


2. De acuerdo a la lectura “incendios de la cobertura vegetal” concluye cómo se
afectan los consumidores primarios (herbívoros) a causa del impacto antrópico
sobre las cobertura vegetal.
3. Escoge 10 palabras claves de la lectura, y con éstas realiza una sopa de letras.

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