Detección de conocimientos previos

Nombre y apellidos: Inmaculada Cecilia Mir Cerezo 10-09-2021

1.-A qué nos referimos cuando hablamos de metodologías. Qué tipo de metodología conoces para el aprendizaje
de las ciencias de la naturaleza.

Una metodología es la forma que tenemos de organizar nuestra práctica educadora con la finalidad concreta de
adquirir los aprendizajes establecidos. Para llevarla a cabo se organizan estrategias y/o técnicas, procedimientos,
entre otras acciones que ayudan a que el alumnado adquiera un aprendizaje significativo en base a los objetivos
establecidos con anterioridad.

Las metodologías empleadas que he podido observar durante mis prácticas o durante mi formación son:

-Metodología tradicional que es la de enseñanza por transmisión de conocimiento por parte del docente.

-Trabajo por proyectos de modo que mediante aprendizajes vivenciales y/o experienciales. Dentro de la misma
encontramos proyectos aplicados a unidades didácticas, a pequeñas investigaciones, etc.

-Trabajo cooperativo, mediante el uso de diferentes dinámicas como son: lápices al centro, consejo de sabios,
tertulias dialógicas, etc.

-Flipped Classroom, que es el cambio de roles que se obtiene en el aula respecto a la metodología tradicional en el
que la responsabilidad del proceso educativo recae sobre el educando y no sobre el educador.

2.-Describe brevemente el modo en el que se desarrollaba la exposición de un tema en tu etapa de estudiante de

educación primaria

Durante mi etapa de estudiante de Educación Primaria sobre los 2000, recuerdo que la metodología a emplear en el
aula era una metodología tradicional; el docente impartía la clase leyendo el libro. En los últimos cursos de Primaria
subrayábamos lo que él nos dictaba, y en los primeros cursos simplemente escuchábamos y al finalizar realizábamos
los ejercicios que nos encomendaba.

Una vez terminada la parte de transmisión de conocimientos, como ya he mencionado, nos mandaba realizar una
serie de actividades del libro, normalmente las marcaba todas, y las hacíamos en clase; si acabábamos no las
llevábamos de deberes para el día siguiente y si no, las entregábamos en la próxima clase.

Para navidad nos mandaba hacer un poster del tema que estuviéramos haciendo (esto sucedió los 6 años que estuve
en la Etapa Primaria, pero no lo exponíamos, los pegábamos por clase simplemente.
3.-Analiza las diferencias que encuentras entre la situación vivida por ti como estudiante y la que has encontrado
como alumno de prácticas.

La situación ha sido totalmente contraria, con el uso de las nuevas tecnologías y la formación en nuevas
metodologías que tienen los docentes, pude vivir unas prácticas totalmente educativas, formativas e informativas.

En mi centro se trabajaba de diferentes formas:

-Durante la realización del tema se realizaban diferentes actividades experienciales o experimentos que proponía el
libro. Además, también se trabajaba de forma colaborativa mediante grupos o resolviendo actividades con el uso de
las TIC, de forma que los alumnos se convertían en investigadores. Las sesiones de clase en cursos más avanzados
pude ver como la impartían tanto el docente como un grupo de alumnos de manera conjunta y en niveles más bajos
el docente pidiendo una participación activa del alumnado.

-Además, se realizaba un proyecto por trimestre, en el que el edificio de Educación Primaria se vestía del tema que
se estuviera dando (normalmente en las áreas de ciencias). En este proyecto se realizaban actividades
experienciales, vivenciales (como salidas y excursiones), y se impartía el tema mediante la metodología tradicional y
mediante la Flipped Classroom.

Por lo que, en mi caso, la situación era totalmente contraria, puesto que la combinación de todas las metodologías
mencionadas hacía que las asignaturas por las que anteriormente no me sentía atraída, suscitarán mi interés y me
gustarán, por decirlo de alguna forma volví a estudiar y a aprender de forma significativa estas materias; ya que,
como he mencionado en el anterior apartado, la metodología impartida cuando yo era estudiante era puramente
tradicional y poco motivadora para el alumnado.

5.-Explica cuáles son tus expectativas con esta asignatura.

Mis expectativas respecto a la asignatura son:

-Volver a disfrutar de las asignaturas de Ciencias-

-Tener una o un docente que me transmita esa pasión por la enseñanza que yo luego podré transmitir de la misma
forma.

-Aprender diferentes metodologías innovadoras para lograr hacer que la enseñanza de las Ciencias Naturales resulte
motivadora para alumnado que no confía en que le atraiga este tipo de asignaturas. Es decir, adquirir estrategias
didácticas para trabajar la motivación y el interés del alumnado.

-Poder aplicar los conocimientos aprendidos a la vida diaria, para que el alumnado encuentre utilidad y usabilidad en
los conocimientos que les transmitimos en el día a día, de forma que consiga desarrollar el pensamiento crítico del
alumnado (como decía la tutora del centro de prácticas: “me gusta que los alumnos me rechisten y me hagan
debatir”).

-Adquirir las competencias necesarias como docente en relación a las Ciencias Naturales.

-Aprender, aprender y aprender, como decía Mafalda: “para eso hemos venido”.
6.-¿Cómo te ves de maestro/a dentro de 10-15 años?

Es una cuestión que ya me planteé en mis prácticas que fueron al inicio del Covid-19 y tuve miedo. Pero según
fueron pasando las clases, y veía que iba pudiendo solucionar cualquier inconveniente tanto tecnológico como
educativo que acontecía durante el transcurso del curso, pude ver que esta profesión es para mí.

Me veo y quiero ser una docente motivada, que ame su profesión, que cada día tenga un nuevo reto que resolver,
que aprenda a diario de sus alumnos y que sus alumnos aprendan de ella. Aquella que transmita a sus alumnos el
valor de la enseñanza de conocimientos, actitudes y valores; y que tal vez despierte el amor por la enseñanza a
alguno de ellos.

En definitiva, quiero ser la típica docente que cuando le pregunten a sus alumnos cuál fue la “profe” que les marcó
digan que fui yo.