PROFESORADO EN HISTORIA

PROFESORADO EN GEOGRAFÍA

PROFESORADO EN LENGUA Y LITERATURA

PRÁCTICA DOCENTE III:

PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

Equipo Docentes:
Prof. Juan Arias
Prof. Cyntia Díaz Luna
Prof. Noelia Escalante

2021
FUNDAMENTACIÓN
En el marco de la Práctica docente III, Prácticas de enseñanza en la
escuela Secundaria, se desarrollará un trabajo de campo en las instituciones
asociadas de diferentes modalidades del nivel secundario. Se trabajará en forma
articulada con los siguientes Talleres Integradores: Evaluación de los Aprendizajes
en la educación secundaria, durante el primer cuatrimestre y Materiales Didácticos
con las TICs en la Enseñanza específicos en la escuela secundaria.

Ambos Talleres acompañan a la Práctica Docente III, aportando los saberes

y orientaciones propias del campo de la Evaluación de los aprendizajes y de las
propuestas de TICs como aportes a las prácticas áulicas. Es importante que los
futuros docentes reconozcan las lógicas que regulan el proceso de evaluación, de
promoción y acreditación de saberes de los alumnos en el marco del
reconocimiento de la diversidad de trayectorias escolares y, experimenten el valor
del uso de las TICs en la construcción de materiales didácticos específicos y por
supuesto, que participen de diferentes contextos áulicos.

Se propone reflexionar sobre el impacto que produce en los actores evaluar

contenidos y aprendizajes, las problemáticas centrales que rodean al proceso de
evaluación, las subjetividades implicadas en este proceso; las decisiones teórico –
metodológicas que lo acompañan, y el diseño de instrumentos/ recursos
adecuados al nivel y a las diferentes modalidades del mismo, esto inmerso en un
contexto post pandémico.

Por otra parte, el espacio requiere del análisis de los documentos

curriculares correspondientes al nivel secundario, programación de secuencias
didácticas disciplinares e interdisciplinares destinadas a diferentes años y
pluriaños, que posteriormente serán implementadas según la realidad de cada
contexto institucional. Análisis de coherencia interna en el ámbito de la
programación con relación a propósitos, contenidos y criterios de evaluación.
Autoevaluación de procesos de inserción en las instituciones asociadas.
Construcción de instrumentos de evaluación. Construcción de materiales
didácticos apoyados en TICs que involucran bimodalidad, tanto como actividades
presenciales, no presenciales o virtuales.

Tiene como finalidad, que el estudiante durante el trayecto de las prácticas

profesionales, pueda enriquecer su experiencia cubriendo instituciones de
características culturales y socio institucionales diferentes.

Los encargados de asistir a los practicantes en el transcurso del desarrollo

y la evaluación de las propuestas didácticas de cada área serán los profesores a
cargo de este espacio curricular, como así también el profesor auxiliar. Ambos
conformarán el equipo que realizará el seguimiento de cada alumno en las
escuelas asociadas, como también la definición de la acreditación de los alumnos
en la residencia pedagógica. En las Unidades de Gestión se suma al equipo el
Auxiliar Regional de Prácticas, como mediador y comunicador de la organización
de las actividades entre el Tutor y el estudiante.

Es importante resaltar que EN ESTE CONTEXTO DE POST PANDEMIA se

trabajará el primer trayecto de prácticas con actividades de ingreso a las
escuelas asociadas. Las actividades que se desarrollarán en este periodo
serán de ayuda para desarrollar habilidades, capacidades y experiencias y
serán valoradas con carga horaria, por esa razón es importante su
realización.

OBJETIVOS

⮚ Reconocer la complejidad propia del proceso educativo y del impacto que

tienen las representaciones que se portan en torno del proceso de enseñar,
de aprender y de evaluar.
⮚ Diseñar e implementar propuestas de enseñanza con enfoque situacional
atendiendo a los contenidos curriculares, las construcciones metodológicas,
el material de apoyo para el aprendizaje y la diversidad del alumnado del
nivel secundario, desde el aporte de las TICs.
⮚ Reflexionar acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se
desarrollan en el propio contexto de clase involucrando a docentes y
alumnos, posibilitando el abordaje de temáticas puntuales, permitiendo su
conceptualización y la creación de respuestas situadas.
⮚ Adquirir las competencias necesarias para poder ejercer la profesión
docente en el nivel secundario.
⮚ Registrar de forma cualitativa y en diferentes soportes los datos de las
experiencias pedagógicas en las que participen y las procesen como
material fundamental para la reflexión sobre la práctica y el crecimiento
profesional.
 ⮚ Construir capacidades para la autoevaluación y orientación de los caminos
de formación a partir de la reflexión metacognitiva sobre la propia práctica.

PRIMER TRAYECTO DE PRÁCTICA

Actividades para el ingreso a las escuelas asociadas

Las actividades que se trabajen en este periodo estarán vinculadas al

ingreso a las escuelas asociadas referidas a la cotidianeidad de las prácticas y
tendrán reconocimiento de carga horaria. Esto debido a que nuestra situación post
pandémica actual, necesita un alumno que pueda trabajar en contextos de
bimodalidad con actividades presenciales u no presenciales o virtuales.

JUSTIFICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CARGA HORARIA DEL PRIMER

TRAYECTO DE PRÁCTICA 2021

A continuación se detalla un cronograma con las actividades a desarrollar

en el marco del mencionado trayecto para el ingreso a las escuelas asociadas en
contextos de bimodalidad.

La Práctica Docente III: Práctica de Enseñanza debe completar un total de

80 (ochenta) horas cátedras o su equivalente a 60 (sesenta) horas reloj en
escuelas asociadas. El desarrollo de las actividades que a continuación se
detallan corresponde al 1er cuatrimestre y acreditan 25 horas reloj.

CARGA ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES

HORARIA DE ENTREGA
4 horas ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL
reloj Primera entrega
El alumno debe presentar un análisis contextual de de avance del
la Institución a la cual va a ingresar en el segundo trabajo que
cuatrimestre.. Este análisis debe tener en cuenta: contenga el
análisis del
✔ Foto de la ubicación geográfica, barrio, calles, contexto
instituciones cercanas, se encuentra emplazado sociocultural y el
 en una zona urbana o rural. análisis de los
✔ Medios de transportes (acceso a la institución) documentos
✔ Status económico de las familias circundantes curriculares.
a la institución. Ejemplo :
✔ Servicios posee el barrio. https://drive.go
ogle.com/drive/
folders/1rKPRF
NOTA: Debe priorizar la búsqueda de información hC55ccW7FdJr
en redes, sitios, plataforma de la institución, -SYpzpkh5Ai7g
páginas webs o internet. oQ?usp=sharin
g
ANÁLISIS INSTITUCIONAL:DOCUMENTOS
CURRICULARES, INSTITUCIONALES Y
ÁULICOS.

Los contenidos curriculares jurisdiccionales.

Concepción disciplinar que fundamenta el dictado
de la materia.
Forma de organización de los contenidos.

Los documentos institucionales. PEI

Los objetivos de la institución y el perfil del

egresado.

Los documentos áulicos. Programa de estudio o

Planificación anual.

Concepción disciplinar que sustenta la propuesta.

Las capacidades MOA (son propuestas para el
trabajo en el aula). Los objetivos. Forma de
organizar los contenidos (se corresponden con lo
solicitado en los contenidos curriculares
jurisdiccionales). Noción de evaluación.

El análisis de documentos nos permitirá no solo

conocer contenidos sino adquirir agilidad primordial
en la tarea docente (DAR CLASE)
4 horas ENTREVISTA CON EL CO FORMADOR Informe de
reloj entrevista y
Entrevista al docente co formador. diagnóstico de
Orientaciones: manejo de tics,forma de evaluar, clases
formas de trabajo, consultas sobre el diagnóstico de
alumnos.
Ejemplo:
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO CLASE. https://drive.googl
e.com/drive/folde
Características cuantitativas: edad, cantidades rs/1HDDLOO6p2i
(mujeres y varones). SAkVGTOSOavx
Características cualitativas: participación, xY6AI9VsgO?usp
motivación, interés, capacidades que poseen, =sharing
disciplina-indisciplina, otras que creamos
pertinentes.

2 horas PROPUESTA DE AYUDANTÍA DOCENTE (dos Propuesta de

reloj propuestas) ayudantía

Al momento de proponer ayudantías debemos https://drive.googl

pensar en la pregunta: ¿Qué puedo aportar desde e.com/drive/folde
mi rol de practicante a este grupo clase? rs/1qABhGvcrTq
CiRy3XNwcMkiZl
Por ejemplo: cartillas de mapas, fichas de estudio, k-plZqzD?usp=sh
búsqueda de material de lectura, carteleras, aring
carga de horas
6 horas ACTO VIRTUAL Acto virtual
reloj
Ejemplos y calendario escolar:
https://drive.google.com/drive/folders/1X2rOCsBDs
QrzhreeAbaCkH7bJwfOHe7E?usp=sharing

3 horas PROPUESTA ÁULICA/ PLANIFICACIÓN DE Planificación de

reloj CLASES clases

A partir del programa de estudio seleccionamos 1

tema y construimos las propuestas.
 Orientaciones:
https://drive.google.com/drive/folders/1B8JWH3xvB
gp3NBd9PpFBRg5bQ5nyfHGd?usp=sharing

Videoclase
6 horas VIDEO CLASE (UNA)
reloj https://drive.googl
Una vez que , la propuesta se encuentre e.com/drive/folde
aprobada por el tutor de la materia, se procede a rs/17fJ57DgATad
la grabación de la video-clase (10 min ) WzfXYfmHjSxxs
P9idAtEa?usp=s
haring