T 8: Consecuencias de la conducta y del estatus entre los iguales
Relación del estatus entre
los iguales con la
aceptación
Relación del estatus con la
depresión
Relación de la conducta
agresiva y del estatus con la - Relación: aumento conducta agresiva y aumento rechazo entre los iguales  Mayor depresión
depresión - Efecto indirecto: Relación entre rechazo de los iguales (sociograma) y depresión  Mediatizado por el rechazo autopercibido.
Relación entre iguales y
autoestima
Relación entre estatus y
adaptación social a largo
plazo
- Niños rechazados o con problemas para juntarse con otros niños  Más probabilidad de abandono en los estudios e implicación en actividades
delictivas.
Perfil de depresión de varios subgrupos de niños rechazados y un grupo de niños ignorados:
- Niños rechazados/retraídos  Expresan sentimientos más fuertes de depresión, más soledad e insatisfacción social (vs g. ignorados). Descritos por
sus iguales como más tristes y fáciles de herir.
- Rechazados/agresivos  Diferían de los normativos sólo en el índice general de depresión.
- Ignorados  No diferencia con a muestra normativa.
Niños de 3º,4º y 5º curso, evaluados en 3 ocasiones durante 1 año por profesores, iguales y ellos mismos:
- Mejores predictores de la depresión posterior  Aumento del rechazo de los iguales + Estilo atribucional depresogénico (atribuciones internas,
estables y globales) de las causas de sus problemas en las relaciones con los demás.
- Relación: conducta agresiva y rechazo con la depresión  Más concurrente q predictiva: Aumento de agresión y rechazo implica + riesgo de
depresión q un alto nivel de agresión y rechazo.
Amistades y aceptación:
- Relación más fuerte entre: amistad y autoestima > aceptación por los iguales y autoestima: Puntuaciones de amistad predecían mejor la autoestima q
el estatus entre los iguales.
- Quienes tenían al menos 1 amigo > autoestima (vs ninguno).
- Conclusión: Carecer de amistad  Menor autoestima.
Efectos de baja aceptación sobre la autoestima  Amortiguado si se cuenta con 1 amistad recíproca.
- Percepción de los niños rechazados por:
• Los iguales  menos agradables y más agresivos
• Profesores  Con más problemas de conducta, agresión y problemas de atención.
• Autoinformes  Más trastornos de conducta y de consumo de drogas.
- Rechazados vs populares  Menor rendimiento académico, más cursos repetidos y más inclinados a abandonar la escuela y cometer delitos.
- Polémicos (vs populares)  Similares a los rechazados excepto: > Problemas de conducta (según profesores) y > Probabilidad de abandono de la
escuela.
- Nº similar de polémicos y rechazados  Suspendido al menos 1 curso y cometido un nº similar de actos delictivos.
- Ignorados (vs populares)  Según sus iguales  Menos agradables y más retraídos
Según profesores  No los percibían diferente, ni tenían mayor P de haber suspendido algún curso, abandonado la
escuela o cometido actos delictivos.