LOUIS COHEN/LAWRENCE MANION METODOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA elton LAMURALLA SAoczoc6 Avi AniertA. Direc ME Antonia Cason Tdacin:Francico Agudo Lipe. ‘Resny Pgs la! M* Antonia Casanova. Seber rca gel meine ee ‘ph rab, lcs cigar aro, sn preva ut erent Bator {© 19 Lvs Cahn ad Lawrence Manin Ean ginal eh seinen Eye por Rel omy ay A, niin Sere Seats ee en See INDICE GENERAL Protoinalactictinespagals poe M.*AntoniaCasanova Pa Noradelosauorsata3.dicn Reconccreo0s e s aerscio,porel Prot Marten Shipman. 1. EvrmoDUeION: LA NATURAEZA ELA NCUESTA abc deliver m Doseoneepiones dela resiad wc Ronee {ensupenpey stare dea deni Uanhetramfsdelacenes e Elmcodecinio 5 Cite pent dl mado ceca Riven patos Fesomeralogiacrometdnngseinaccorsmo ibs Ctcasnet sues penpecios ‘Un poblaa de tesla lor pardigoas normative jaz Métadsy meoioi : neat epapelets ictus cia acacia 2. Invesmoactoseronton Inerodsecin lean dla Recopacin de dates oar Brahe Redaceindliiormedclwengnciin Elemplon del ézodos cantar jemplosdeinentiguca istreaen ean 4. Isvesroactowpscauriva Inara se ; {terminooa dla ncaa descipiva 2 sesaua g st ry 101 102METOUOS DE INVESTIGNCION EDUCATIVA Punters y die don xine gop ytranveles Estrategia en iesigaion decrp on empl ineniqacn descrip jemple I: Unenatiode gropora granciala emplo 2: Unesudiodegrupsspequeta exc jemplo 5: Unestuds ransverel ample 4: Undisehodegrpoy transversal jemplo 5: Unesudiodetendenisopreicin PXCUEREAS Inoduecin : Gierasconsidcracionspriminares Moesteedelsencurta' Tamafodelsencuet i eaumea Emordemocace iscodel ccstonariode aiocurpimentacin estar postales ‘Tratamiento delordaticlacncusa Investigacion prencuetaen dca ds Gp Esrupiopreasor Inrodsedin Hlesdid casos Poe quel baer pari Regi deobuervacone jemplos education desta decuos Gulla 1: Woot: Elhombreen eldexpicho deldecte CGasila 2: Lamberty ory La portunidad dena vida? Gass 8: King Todas acon ilanery bells? Casa 4: Adams y Bile: Reandes deere CGasila 8: Shile Un emetio pars delincents (Calls 6 Weve’ Tenfenssny autres ecu ces Gicon entre nolesenies ners Coocasisn Inodccon Graces Sitvachnesen que erapropiada Ventjaseiscnvenenee Tnterpretscisn dled cnc _jemplbsdeinvsigacion orlaconl 108 toe 109 109 M3 18 m1 25 131 131 132 16 139 to na M6 153 163 165 163 1s 0 m3 mm i i 16 190 190 ins 7 7 25 Er 210, a 2 Invemosciosexposrruero e Trtroduci69 : Caractersica dela investigacin eof Situaionesenqueesaprepida Ventsjaseincoveniente Diseo deuna vertigo ute Procedimientos en lnnwenqnson xpi fade Ejemplosdeinvestgasneprface [ExreninisTos, QUASI EXPERIMESTOSE INVESTINCION be E850 Iesoduecin : Discs experinenticiin cava Undlsebo preesprimenal cde peeps dew Un diet experimemal sverdadcrow el duet de fre de on olpretat=ponsee Un die gua experimen dco de propo de conel no causa avalide dele experincnios ‘Amenazas pars lavidesoerna ‘Amenazas arava exer Proeedimicnts para cond inva epeimcnal ‘jemplos de inenigaceneducatvn, empl 1: Unesco pre-expernental : ‘Hemplo 2: Undseto quasi exprinenal Bjemplo 3: Undseso experimental verdadcros Investigacin de eso ico dso ABAB Meuanilssen investiga educa, Ievesmiexcios esta scctoy Invroducsin : 2 Caractersicas (Ocasonesen gute propinda la invergnin cn nai med Procedimicnte (Concusin: Ejemplos de invesigacidn cn aint cones ears Z Iiweoduccdn 2s za 25 21 a a aPROLOGO ALA EDICION ESPANOLA La stwacién que actualmente se vive ene imbito educative iter- nacional, y en nuestro pais con especial éfasis por Ia reestructura- én que s esti produciend en el sistema escola, resulta de gra i terés por diferentes motivos: 1. La extensin dela educacin obigatora a toda la poblacién ‘equiere (para lear alos resultados previstosy deseados) adeeuar los currculos a los diferentes entomos ecasoiles en que el hecho ‘educativo se preduce, tanto en lo que se refiee a objetives, conten os, actividades, métodos 0 recurs didcics alo largo del proceso de enseianza y aprendzaj, como en lo que supone de ato-gestn y auto-organizacién de los etree excoares, donde debe ponerse ca prictca la adecuacin mencionada, 2. Esta gran diversicacién y extensén del hecho educativo leva consigo multitud de implicaciones pedagégico-didactcasy s0- , Ens Enfieis sobre lo particular e individual, este ‘métolo para entender el comportamiento individal, puede desig- saree como igi. En esta revision del anise de Burrell y Morgan dels supuestos contolgico,epstemolégico, humano y metodologico subyacen dos ‘modos de coneebirla realidad socal; hemos puesto los raienon para tun estdio mas amplio de las dos perspectivas opuesas, evidente en lus pricdcas de los investigadoces que trabajan sobre el comporta- rmicnto humano y, por aceptaise, sobre problemas educativos, El ‘Guadro 1.1 resume estos sopueston deforma grea junto con una d- ‘mension subjetva/objtiva, Ident los custroconjuntos de super ‘ cusono tt Laine tis ‘Unequema para aaa saps sel maturaleck ae orig ae eee Cae] —— sets = Cie] (ae ] tee = [i] Ce] eg i) Pe Bally Mer 3 Bem, Gy Moran, Gp onan Gy Mona 6 0p ot IVTRODLOCION 14 NSTURALEZA DE LA ENCUESTA 3 tos mediante el empleo de términos que hemos adoptado en el texto y por los que son conocidos en la eratara de flosfa soil Cad una de las dos perpecivas en el estudio del comportamien- to humano antes presents ene prfundas impliacones para la lnestgacin en aus y excels. La lcci del problema a formu lacie las euestiones para responder, la caracterizacion de alum nosy raeston, le inquietader metodbdgicas, las dases de datos Brsexdosy su modo detrataros todo se ved indsidoodeterminado por el punto de viata manteno, Se puede obtener cet idea dels ‘Sonsiderablesimplicaciones priticas de las visiones contrastadas ‘mediante el estudio del Cua 1.2, que las compara con respecto a tun certo nimero de temas eritcos dentro de un mateo socal y orga as implicaciones de las dos prspectivas para investiga en alas y excelas se exlicarin ale larg da texto 'A causa desu sigaicacn parala base epistemlgica de a cen- cia social y sus consecvencias para la investigacionedueaiva,dedica- ‘nos la mayor dele que rsa de est capital al debate posiiitay Seipostiena PostrisHo Aunque el ports haya sido un tema recurrent en I istora del pesimieno cecental deade os antago reer hasta cl presen {cus asia histrcamente cone sno francés dl ilo XIX ‘Nigusto Comte quien primer pensar qu empl palabra au pstraGlnlca "Se puede expat ponkviamoen fn: Senda dls eta de voero Conia con iment hanana frogees dade un estado toigco a través de un extado metaisco EXER cond poi inal En el extado tag, el ns ei fo, bier intents para expla el compotaiento en erm tw de enidades epistles sobrenturalr El extado metafco {Slo es una verti modieada dl etudo anterior y at de expla ‘leomportamcntoenrmins de aatacons, een ouerzas ins que Comte consis como vrs despestoalindes del extado ‘Clic precedente. Elextadopetv inal rescinded ls concep 1 Bek, RN Hed Si Paap (Maciln. Ne Yor, 972. ® Nes smo en). ima ed) Th Ce Bx of Wo Panay Hach, nk 173),