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TRABAJO PRÁCTICO Nº 2
Sistemas de numeración (egipcio, mesopotámico, griego, romano, chino, maya, azteca e
inca). Evolución.
SISTEMAS DE NUMERACIÓN
Se pide:
a. Escriba los siguientes números en la notación de los sistemas señalados: 2014,
10.000, 846 y 1203
b. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que se puede señalar de cada sistema?
c. Los números mayas se escriben de abajo hacia arriba y en cada nivel las cifras
adquieren un valor distinto. ¿Cuánto vale un punto en el primer nivel? ¿y en el
segundo nivel? ¿y en el tercer nivel?
d. Describe que es un quipu y una yupana y cuál es la finalidad de cada una.
e. Realice un cuadro comparativo describiendo cada uno de los sistemas de
numeración
f. ¿Por qué los diseños curriculares del nivel primario de distintas jurisdicciones
propone abordar otros sistemas de numeración más allá del romano? ¿Cuál es la
razón didáctica de trabajar con sistemas como el egipcio por ejemplo?
2) Cid, Godino y Batanero (2007) presentan las características de nuestro actual sistema
de numeración tanto escrito como oral y plantean: “Sistemas de numeración oral: Es
un sistema multiplicativo y de base 10 pero con irregularidades”
Se pide:
a. ¿Cómo podría explicar esta afirmación?
b. Presente algunos ejemplos que den evidencia de dicha irregularidad.
c. ¿Considera que dicha irregularidad en el sistema de numeración oral podría
plantear una dificultad en el aprendizaje de nuestro sistema en los primeros años
de escolaridad?
3) Los egipcios expresaban fracciones menores que la unidad como suma de fracciones
de numerador 1. En el papiro de Ahmes se presenta una tabla donde se muestran
como sumas de fracciones unitarias. Fracciones de tipo 2/n, siendo n un número
impar menor que 103. A continuación se presentan algunos casos
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Se pide:
a. ¿Cuál es la expresión algebraica que permite representar las fracciones tomadas
del papiro, en cada una de las tablas presentadas? (columna 2)
b. Observando los ejemplos, encuentre la expresión general que permite hallar la
suma de fracciones unitarias que equivale a cada una de las expresiones
presentadas en el punto anterior. (columna 3)
2 2 2 2
c. Siguiendo estos métodos escriba la expresión correspondiente a: 33 , 39 , 55 𝑦 75
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Se pide:
a. Siguiendo el procedimiento planteado, hallar la expresión equivalente a 5/9 y
15/8.
b. ¿Qué conocimientos requiere este algoritmo?
5)
Se pide:
3
a. Aplique el algoritmo de Fibonacci para expresar como suma de fracciones
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unitarias distinta.
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6) Según Aristóxeno: “Pitágoras honró a la Aritmética más que ningún otro. Hizo
grandes avances en ella, sacándola de los cálculos prácticos de los comerciantes y
tratando todas las cosas como números.” (Citado en Sánchez Muñoz, 2011, p. 14)
Se pide:
a. Interprete las palabras de Aristóxeno.
b. Investigue sobre los números figurados abordados por la Escuela Pitagórica.
c. ¿Cuáles son los números figurados? ¿Por qué reciben ese nombre?
d. Presente los primeros números figurados, presentando su gráfico, sus primeros
valores y una expresión algebraica que permita hallar dicha clase de números.
e. ¿Considera que el trabajo con números figurados puede trabajarse en clase de
matemática? Presente un ejemplo de actividad indicando cual es el contenido
que está trabajando.
f. Demuestre en forma gráfica y algebraica que:
- La suma de dos números triangulares consecutivos es un número
cuadrado.
- La suma de los n primeros números enteros positivos pares es un número
oblongo.
- La suma de dos números triangulares consecutivos es un número oblongo.
Se pide:
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Se pide:
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