SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

APLICACIÓN DE PROGRAMAS PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS MAYORES

LUCÍA ALEJANDRA IBARRA GONZÁLEZ

VICTORIA DE DURANGO, DGO., 28 DE FEBRERO DE 2011

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

APLICACIÓN DE PROGRAMAS PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS MAYORES

TRABAJO DE TESIS QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA PRESENTA

LUCÍA ALEJANDRA IBARRA GONZÁLEZ

VICTORIA DE DURANGO, DGO., 28 DE FEBRERO DE 2011

««««««««« CAPITULO I: EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA«««««««««««««««««..««««««.. y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN««««««««««««««««. y TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS««««. y SISTEMA DE VARIABLES««««««««««««««««««« y DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO««««««««««««««««.. y PRESENTACION DEL PROBLEMA«««««««««..«««««« y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN««««««. y SISTEMA DE HIPÓTESIS«««««««««««««««««««... CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO y NIVEL DE INVESTIGACIÓN««««««««««««««««««.«««.ÍNDICE PÁGINA INTRODUCCIÓN«««««««««««««««««. y POBLACIÓN Y MUESTRA«««««««««««««««««««.. y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES«««««««««««««««. BIBLIOGRAFÍA««««««««««««««««««««««««««« ... y TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS««.. y DEFINICIÓN DE TÉRMINOS««««««««««««««««««.««« CAPITULO II: MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL y ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN«««««««««««« y BASES TEÓRICAS««««««««««««««««««««««. CAPITULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS y RECURSOS HUMANOS MATERIALES Y FINANCIEROS«««««....«««««« y PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN«««««««. y JUSTIFICACIÓN«««««««««««««««««...

las bases teóricas. el sistema de variables y la descripción del contexto. Marco conceptual y referencial:Este capítulo consta de 5 apartados. 3. 4. los antecedentes de la investigación. materiales y financieros a utilizar en la investigación. Marco metodológico: dentro de esta se da a conocer las técnicas utilizadas para la realización de la investigación. 2. Aspectos administrativos:Dentro de este se describen los recursos humanos. encuesta y el análisis de documentos. con el fin de verificar que tan eficaces son a la hora de ser aplicados y cuantos están en uso y que tanta respuesta y credibilidad tienen. para así poder dar a conocer todo lo referente a los programas dirigidos a la educación de los adultos. El trabajo consta de cuatro capítulos los cuales son: 1. con la que me he guiado para la realización de esta investigación es la socióloga Sylvia Schmelkes. . de ahí se desprenden 4 objetivos específicos con los cuales se pretende medir lo planteado anteriormente. la definición de términos. Una de las principales autoras. así como el cronograma de actividades a realizar. los objetivos y la justificación del problema. así como el tipo de estudio utilizado y su enfoque. El objetivo general de la investigación es describir la aplicación de los programas para la educación de los adultos mayores. el sistema de hipótesis. el planteamiento. la presentación. las preguntas. La investigación es una tesis con un enfoque de estudio descriptivo. quien a través de su carrera ha puesto gran interés en el tema de la educación de adultos mayores y ha realizado innumerables escritos en los que se habla de la importancia de ésta y las experiencias personales que ella ha tenido. dentro de la cualpara la obtención de datos se utilizará la entrevista. El problema: Dentro de este punto se desglosan.INTRODUCCIÓN La presente investigación pretende dar a conocer los diferentes tipos de programas existentes para la educación de adultos.

ya que muchas veces es difícil acceder a ellos. de ahí en más no habría ningún obstáculo que impida la adecuada realización de la investigación.Dentro de la investigación uno de los limitantes sería el acceso a la información de los diferentes programas existentes. porque es información confidencial o porque muchas veces no existe una buena comunicación con las personas encargadas de dichos programas. son muchos y en este momento se operan diferentes en el estado de Durango por lo que eso beneficiará a la investigación y así se indagara más a fondo y dará mejores resultados. . en cuanto a la localización de los programas.

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA .

2010). Mi tema contempla a la educación de adultos como algo más que solo la educación básica. en México es un tema al que se le ha tomado importancia. y verificar que cumplan con el objetivo planteado y si en realidad son adecuados a las necesidades que los adultos mayores tienen.com). Los principales sujetos beneficiados en esta investigación serían los adultos mayores. tratando de que se tome en cuenta las necesidades de los adultos mayores en la elaboración de los programas que van dirigidos a ellos.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA y PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA En la educación de personas adultas. el objetivo principal es ayudar a las personas que no lograron obtener un título académico o que no tienen formación alguna a superar las desigualdades sociales y favorecer la inclusión de estas personas en la sociedad (www. Algunas de las instituciones más conocidas que trabajan con este tipo de población son: . así como dar a conocer la importancia de que los adultos mayores sean partícipes en la elaboración de estos. sin embargo. pero no tanta como la educación de los niños o jóvenes o en comparación con España. así como la importancia de darles una educación para la vida y el trabajo.wikipedia. Hoy en día la educación de adultos es un tema que está teniendo mucho auge en algunas partes del mundo. además se pretende conocer los programas existentes en cuanto a educación para este tipo de sujetos. en México se considera adulto mayor a partir de los 60 años en adelante (Campos Reyes. que ha tomado muy enserio este tema. Uno de los objetivos principales es describir la aplicación de los planes y programas que van dirigidos a estos sujetos.

¿Para qué analizar la forma de aplicación de los programas en la educación 2. IDEA (Instituto Duranguense de Educación de Adultos). 2. La problemática principal en este campo. ¿Por qué describir la aplicación de los programas para la educación de los adultos mayores? 4. 6. ¿Cómo revisar que los contenidos de los programas sean adecuados para la necesidad del sujeto al que va dirigido? 5. INEA (Instituto Nacional de Educación de Adultos). es que existen programas dirigidos a los adultos mayores que cumplen con las expectativas. ¿Para qué identificar los programas existentes para la educación de adultos mayores? 3. DIF (Desarrollo Integral de la Familia). SEDESOL (Secretaria de Desarrollo Social). CEA (Coordinación de Educación de Adultos) 4. es por eso y muchas razones más la importancia de involucrar a los adultos a la hora de diseñar un programa y a la vez adecuarlo para la población a la que se le va a aplicar. 3.1. debido a que está diseñado para una población en específico y al trasladarla hacia otra. 5. pero que a la hora de aplicar no funcionan. fracasa. y PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN de adultos mayores? 1. Entre muchos otros que en conjunto con el gobierno trabajan en este campo. INAPAM (Instituto Nacional de Personas Adultas Mayores). ¿Para qué explicar la importancia de que los adultos mayores sean partícipes en la elaboración de los programas? .

enseñándoles a . 2. es decir.y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General 1. Revisar que los contenidos de los programas sean adecuados para la necesidad del sujeto al que va dirigido. Una de las competencias en nuestro perfil de egreso es precisamente ese. el de evaluar una institución o programa. Los adultos mayores necesitan que los programas que se destinan para ellos sean adecuados y pertinentes. JUSTIFICACIÓN y La educación de adultos mayores hoy en día es un área que tiene mucha mención en diferentes partes del mundo. sino que se les de bases para tener una vida digna. así como también tenemos la facultad de plantear o rediseñar un plan o programa para la mejora en la calidad de la educación de los adultos mayores. Analizar la forma de aplicación de los programas en la educación de adultos mayores. 4. Describir la aplicación de los programas para la educación de los adultos mayores. y que no solo se les enseñe lo básico en cuanto a educación. pero que en nuestro país se ha desatendido bastante. Explicar la importancia de que los adultos mayores sean partícipes en la elaboración de los programas. Objetivos Específicos 1. Identificar los programas existentes para la educación de adultos mayores. 3. tenemos la facultad de analizar un programa y determinar qué tan pertinente es para los sujetos a los que va dirigidos. pues a pesar de que existen muchos programas enfocados para combatir el rezago educativo en muchas ocasiones estos programas no son aplicados correctamente o no cumplen con las necesidades que los adultos mayores tienen y por lo tanto no cumplen con el objetivo planteado.

. es posible que logremos que los programas cumplan con el cometido que tienen y que cada día en México sean más los adultos mayores que tienen la confianza para terminar sus estudios. pues tendrían la certeza de que el programa está adecuado a sus necesidades. es por eso que ella es una de la escritoras que más ha aportado a mi trabajo y que sustenta no solo lo que yo pienso sobre los programas para la educación de los adultos. sino para también para la vida y el trabajo.trabajar en equipo y a crear sus propias fuentes de trabajo. La educación de adultos es un área bastante desatendida y que de que no poner más atención o cuidado en ella podría convertirse en un serio problema. el cual en un futuro podría arrojar resultados negativos a la hora dehablar de la educación de los adultos mayores en nuestro país. no solo en lo educativo. en su libro ³La educación de adultos y las cuestiones sociales´ presenta varios textos en los cuales menciona que para que los programas dirigidos a los adultos tengan un buen resultado hay que tomar en cuenta sus necesidades de aprendizaje. es por eso que si ponemos más atención en la elaboración de programas para los adultos mayores y los integramos para que ellos mismos tengan oportunidad de pedir lo que necesitan. Sylvia Schmelkes ha puesto mucha atención en la educación de los adultos y ha realizado innumerables textos e investigaciones en los que hace hincapié a la falta de atención de las necesidades básicas del adulto. si no que demuestra que las tesis consultadas con anterioridad están en sintonía con las investigaciones realizadas por esta socióloga.

CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL Y CONCEPTUAL .

2010). actualmente residen en México 8. sino que habla en general de la EPJA. pude darme cuenta de que existe un gama de investigaciones que responden a esta cuestión citada.2 millones. encontrándose una gran variedad de ellas en las que se pretende analizar un programa que va dirigido a la educación de los adultos o bien se pretende proponer un modelo propio para la mejora de esta. en el 2030 se espera que sean 22.2 millones para la mitad del siglo´ (Campos. con una prospectiva de 36. ³El envejecimiento de la población es un fenómeno palpable en cada uno de los Estados de la República Mexicana. . Aplicación de Programas para la Educación de Adultos Mayores. de acuerdo con estimaciones del Consejo Nacional de Población (CONAPO). Las investigaciones consultadas con anterioridad responden a la necesidad de conocer cómo se encuentra el panorama del tema a tratar. De acuerdo a la investigación realizada con anterioridad acerca de los Programas que existen para la Educación de las personas de la tercera edad.2 millones de personas de 60 años o más.MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL y ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Para la construcción del siguiente capítulo se hizo una indagación de las diferentes tesis e investigaciones que han abordado este tema. sin embargo muchas otras investigaciones concluyen que los programas evaluados responden eficazmente a la necesidad de la población atendida. pero que no se enfatiza solo en la educación de las personas de la tercera edad. muchas de las conclusiones o resultados a los que han llegado estas investigaciones es que los programas existentes para la educación de la personas adultas no responden a las necesidades básicas que éstas tienen.

Burgos. Se localizaron 6 tesis. tres se enfocaron en la valoración de diferentes centros en los que se operan programas para adultos mayores. Hacia una educación de adultos integradora: propuesta de diseño curricular. pues México no es el único país que cuenta con miles de habitantes . pero conforme fui investigando e indagando más a fondo me di cuenta que este tema está en crecimiento. Capdevial. y una fue aplicada en Brasil. 1995). De las realizadas en España. pero se menciona que se elaboraron propuestas para la mejora de la educación de los adultos mayores (Educación de adultos. 1994 y evaluación institucional de la educación de adultos en España. no solo en esas ciudades sino en diferentes partes del mundo. Sanchis. 2003) y la otra tesis arrojo un resultado negativo en cuanto a la evaluación de los programas para la educación de adultos mayores (Curricula de educación de adultos situación-social. Blanco. 1997. no solo educativos. Fernandez. 2002 y Valoración del profesorado a un plan de intervención psicoeducativa en la educación. Las otras tres tesis consultadas también fueron realizadas en España y al igual que las otras su fin era evaluar algún programa para el adulto mayor.de las cuales dos arrojaron un resultado positivo en cuanto a la aplicación de los programas para la educación de adultos (Evaluación de programas de formación ocupacional en colectivos con riesgo de exclusión social. estas son investigaciones de diferentes ciudades en las que este tipo de personas es una de las menos atendida. 1988). sino de educación permanente y capacitación laboral. incluyendo el estado de Durango. Modelos y análisis conceptual.La siguientes investigaciones hablan acerca de la oferta educativa existente para las persona de la tercera edad. de las cuales 5 se realizaron en diferentes Ciudades de España. la diferencia aquí surge que al presentar un resultado no dice si fue negativo o positivo. En si la búsqueda de información realizada. al principio no daba muchos elementos para presentar un panorama del tema a tratar. así mismo como la evaluación de las mismas y la comparación de programas. Sias.

Los siguientes artículos nos hablan de la descripción o del concepto de evaluación y de los diferentes niveles que el autor piensa que se construye una evaluación. siempre y cuando se tome en cuenta sus necesidades básicas y también de aprendizaje. sino también educativas y que se les adecue un programa para cada centro educativo en el que ellos estén y que lo necesiten. Barboza. si no que existen millones de adultos mayores en todo el mundo que necesitan que se les atienda en sus necesidades. que es publicada por CREFAL. Una reflexión para la educación de personas jóvenes y adultas. Niveles de . sino que plantea lo que yo menciono en mi investigación. Enero-Abril 2010). todos estos artículos son de la revista Decisio. Enero-Abril 2010. Sandie.que son de la tercera edad. uno de los artículos nos menciona la desaparición de recurso para la educación de adultos en Inglaterra. El siguiente articulo ³La evaluación de los aprendizajes con personas jóvenes y adultas´(Añorve. Enero-Abril 2010). hasta que fue olvidada por el gobierno y se daba muy poco presupuesto para seguir adelante con los diferentes programas para los adultos (Evaluar en la educación de personas jóvenes y adultas. así como también la capacitación para la vida y el trabajo. pero con el paso del tiempo se descuidó. Dentro de esta misma se localizaron 6 artículos de la revista especializada en el tema de la educación de adultos.ve a la educación de adultos como algo más que solo educar y ya. no solo sociales. en donde hubo algún momento en el que la educación de adultos era lo más importante. que para educar a los adultos es necesario escuchar y tomar en cuenta sus necesidades de aprendizaje. fisiológicas o psicológicas. Dentro de los diferentes artículos publicados en la revista se habla de diferentes formas de concebir la evaluación. (Evaluaciones. llegando a la conclusión de que la evaluación no es valorar algo como bueno o malo sino opinar para así mejorarlo.

Giró. (La edad adulta: una nueva etapa para educarse. (El envejecimiento: sus desafíos y esperanzas. 2003 y El aprendizaje a lo largo de la vida en la práctica. así será más fácil para los adultos seguir adquiriendo conocimientos. en ellos se habla de la forma en que ellos mismos se conciben ante la sociedad. para la mejora de estos y así poder ofrecer un mejor aprendizaje a los adultos. Los siguientes libros mencionados más adelante hablan de la forma de vida de cuando se ha llegado a la etapa de la tercera edad.análisis en la evaluación de políticas educativas. (La lucha por la educación de los adultos. 2006). Aréchiga. María Luisa De Natale y Norma Longworth en su libros nos hablan del aprendizaje en la edad adulta. ya que esta es la base para lograr una buena calidad de educación . García. como cosas útiles y que se les vincule con su vida diaria. Bracho. 2004 y Envejecimiento activo. La especialización y formación adecuada de los maestros. Envejecimiento y sociedad una perspectiva pluridisciplinar. Enero-Abril 2010) Y el último articulo nos menciona las razones por las que se cree que un adulto estudia. el autor dice que muchas personas solo lo hacen por tener un papel en la mano que avale su grado de estudios y así mejorar su nivel de vida. Ruiz. Enero-Abril 2010). Enero-Abril 2010 y Evaluar en educación. De Natale. 1999. se pueden ganar otras. como los concibe la sociedad y como muchas personas al haber llegado a esta etapa sigue luchando por seguir siendo parte activa de la sociedad. (Evaluación en el contexto de los Centros de Educación Extraescolar. 2000). Carranza. en la cual a pesar de que se pierden algunas capacidades. Giró. envejecimiento en positivo. El siguiente libro nos da una descripción de como a lo largo de los años se ha tenido una lucha constante para lograr que la educación de adultos mayores y que sus recursos sean aún más. así como una adecuada y eficaz curricula para la educación de los adultos mayores es de suma importancia. Longworth. 2005).

Jabonero. En conclusión existen infinidad de autores que hablan acerca de la educación de adultos.para las personas adultas. que caracteriza a las etapas anteriores: niñez. (La educación de adultos y las cuestiones sociales. Esta etapa no puede y no debe ser vista como un periodo estático. et. (Formación de adultos. 1999 y Hacia una sociología curricular en educación de personas adultas. sus fortalezas y debilidades. sus pros y contras y muchas opiniones de diferentes personas que se han interesado por este campo de la educación de adultos que es muy amplio y rico en información para la adecuada realización de esta investigación. . sino que debe considerarse como un gran periodo en la cual transcurren infinidad de etapas que conforman esos años de vida por transcurrir y en el cual hay diferentes experiencias que siguen haciendo crecer la sabiduría de las personas. 1999). adolescencia y juventud (Mariano Jabonero. Sylvia Schmelkes.al. y BASES TEÓRICAS EL ADULTO Y LAS ETAPAS DE LA VIDA La edad adulta se identifica tradicionalmente con la plenitud. hay investigaciones y opiniones personales en las cuales expresa como se concibe la educación de adultos en México. 2008). psíquico y físico. que es lo que le hace falta y también las fortalezas que ella percibe en este campo. el momento en el cual ha finalizado el proceso evolutivo. La edad adulta es un momento en el que ya se han vivido muchas experiencias y que eso ayuda a que muchas veces se le considere al adulto como alguien con gran sabiduría. Dentro de su libro ³La educación de adultos y las cuestiones sociales´ la sociólogaSylvia Schmelkes trata infinidad de temas en relación a los adultos mayores. Edad adulta es. puesto que en ella concluye un largo proceso evolutivo alcanzándose la madurez. de acuerdo con lo anterior. Pascual 2000).

así como prepararlos adecuadamente para desempeñarse con éxito en la realización de las actividades que se impartirán a las personas adultas. capacitarlos adecuadamente para mejorar día con día la educación de los adultos no solo en el estado de Durango si no en todo el país y de ser posible en todo el mundo. e) Jubilación: se sitúa a partir de los 65 o 70 años y con esta se acentúa la perdida de facultades físicas. . LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE PERSONAS ADULTAS Es un deber de los funcionarios públicos proporcionar o dotar de recursos y materiales a las personas encargadas de impartir la educación de adultos. existen seis etapas de la vida adulta.Según Mariano Jabonero. es decir. d) La prejubilación: Ocupa un periodo de tiempo situado entre los 60 y 65 años aproximadamente caracterizado por un interés en la vida y menos en la profesión. en esta etapa se consolidan situaciones laborales. las cuales se presentan a continuación: a) Primera edad adulta: comprende el periodo que inicia con el final de la adolescencia y concluye a los 25 o 30 años en esta se inicia el ejercicio de las responsabilidades. familiares y sociales. b) Edad adulta media: Se inicia con el fin de la etapa anterior y alcanza hasta los 40 o 45 años. c) Edad madura: Puede abarcar desde los 45 años hasta los 60 o 65 se caracteriza por la reducción de las dependencias y responsabilidades familiares. El educador y formador de adultos es un instrumento clave en los procesos de formación de personas adultas y desempeña su función desde la perspectiva de facilitar el autoaprendizaje y promover el conocimiento de técnicas e instrumentos que permitan a las personas adultas alcanzar con autonomía otros aprendizajes.

cultural. etc. determinante para que el proceso educativo sea real. pues a pesar de que sigue existiendo gente que cree que sus hjos no necesitan estudar. 2) Las necesidades de formación. también hay personas que opinan todo lo contrario y ponen mucha atención en la educación que sus hijos reciben y muchas veces hasta exigen una mejor calidad de educación en la escuela o instituto en la que sus hijos se forman. Hoy en dia la forma de ver la educación ha ido cambiando poco a poco. 1999) : 1) El modo de aprender de los adultos.Todo formador de personas adultas debe conocer (Inmaculada López. pues ya eran adultos con un trabajo y ya no necesitaban más información de las que se les había podido proporcionar antes de ingresar al campo laboral. Los jóvenes se insertaban en el campo laboral a temprana edad y a partir de ese momento dejaban de ser sujetos activos para el aprendizaje y por lo tanto ya no se tomaba en cuenta su educación y se dejaba de lado el aprendizaje. Hasta épocas recientes. 5) La evolución social. FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Con el paso del tiempo la demanda de educación. laboral. 3) El nivel de formación que tiene el adulto al iniciar el nuevo proceso. la correlativa oferta educativa alcanzaba un pronto nivel de estancamiento respecto de la edad de sus sujetos receptores.. asi como las experiencias y vivencias personales. económica. la necesidad social de que los individuos reciban conocimientos se convierten en un componente esencial e intrínseco del propio funcionamiento de la sociedad. El campo laboral para las personas que no terminaros su educación básica es muy pobre y muchas veces no ganan el dinero suficiente para mantener a su . 4) Metodologías apropiadas para facilitar el autoaprendizaje.

Para el periodo comprendido entre 1975-1981 se impulsa fuertemente el programa de capacitación para el trabajo. en coordinación con los Ayuntamientos donde se encontraban los centros. la educación para adultos se ha incrementadodesde 1961. los cuales se establecieron en relación a las necesidades de la comunidad. En el Estado de México. de los cuales el primero surgió en Ixtlahuaca. no solo de los niños y jóvenes. dotaban de material y equipo necesario para el mejor desarrollo de este tipo de cursos.. Dicho departamento crea los Centros de Educación Extraescolar. dependencia de la Dirección General de Educación. pero debido a que no tienen un nivel de educación adecuado no pueden aspirar a un trabajo mejor. En este programa se ofrecían cursos de: Tejido. en México cada vez hay más adultos mayores y conforme los años transcurren estas cifras van aumentado. pues al no tener una educación completa el campo laboral para este tipo de personas es muy escaso. Más tarde en 1966. Como ya se mencionó anteriormente. por eso y otras razones más la sociedad está poniendo más atención a la educación. se incrementaron estos centros escolares con el objeto de seguir atendiendo a la población que demandaba el servicio. el programa ha superado las . Edo. el Gobierno del Estado. este centro tenía como objetivo primordial el proporcionar alfabetización y capacitación para el trabajo. en los que aumentaron los cursos de: carpintería. deMéx. sino también de los adultos y adultos mayores. En este período. Corte y Confección y Cocina con una duración de dos años. cuando se crea el Departamento de Educación para los Adultos. mecanografía y enfermería. Entre los años de 1969-1975 se les da un impulso notable. es por eso que se ha vuelto un problema serio la educación de los adultos. A partir de 1990.familia. juguetería. creando alrededor de 78 centros distribuidos en todo el Estado.

no tuvieron alcances satisfactorios en los esfuerzos por frenar y revertir las desigualdades económicas y sociales. a través de opciones como ³educación para el trabajo´. en donde se ofrece el servicio a los municipios del Estado con 22 actividades. el desarrollo rural. la capacitación para el trabajo. actúa. fundamentalmente entre otros. explica. a estos programas se incorporan temas relacionados con el ambiente o la ecología. expone. ³capacitación técnica´.metas establecidas. pero con una visión reducida. de ella se derivan programas que pretenden apoyar el aumento en la productividad. En la década de los ochenta la educación constituyó más un insumo para el crecimiento económico y una estrategia social que un desarrollo integral de la personalidad y descuidaba el peso sustantivo en otros aspectos. Sarrouy. la educación fundamental y demás estrategias aplicadas a lo largo de varias décadas. que lo ambiental llegó a tener el dramático desgaste de la naturaleza. G. MÉTODOS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS Los métodos educativos pueden clasificarse de diferentes formas según qué aspecto de los mismos se tome como referencia. . ³capacitación ocupacional´. clasifica los métodos educativos basándose en la relación de profesor-alumno de la siguiente manera: I. La educación para adultos comparte perspectivas comunes con otros niveles educativos. alimenta. Los procesos de formación de adultos en educación básica. a la fecha. es activo. Los métodos didácticos se pueden simbolizar por el modelo: A (formador) B (formado) El formador A. habla. en algunos casos. Métodos didácticos: Estos métodos supone que es suficiente hablar a la inteligencia por lo cual la formación es esencialmente intelectualista y pretende transmitir un saber.

II. el alumno escucha. en la cual la transmisión del saber se realiza por conducto de la inteligencia. carece de iniciativa. La afectividad no se toca para nada en este tipo de formación. el juicio y la memoria. El alumno es dependiente. es relativamente pasivo. Métodos demostrativos: Los métodos demostrativos pretenden que el individuo adquiera ciertos hábitos. . desarrolle determinados reflejos que le permitan actuar con rapidez y competencia en las situaciones ordinarias de su vida. casi exclusivamente intelectual. es alimentado. ya que su actividad se limita a elaborar mentalmente a partir de los materiales que le suministra el formador. que posea un ³saber-hacer´.El formado B. recibe. es decir.

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