Malla Curricular del Área de Matemáticas

para Básica Primaria, Secundaria y Media

Red Departamental de docentes de Matemáticas

Malla Curricular del
Área de Matemáticas
para Básica Primaria,
Secundaria y Media

Secretaría de Educación Dertamental del Quindío

Secretaría de Educación Municipal de Armenia
Agencia de Cooperación Internacional del Japón - JICA
Red Departamental de Docentes de Matemáticas del Quindío

2019
(Terecera Versión)
AUTORES

EQUIPO BÁSICA PRIMARIA

Martha Cecilia Ramírez Rodríguez ASESORÍA PEGAGÓGICA

Coordinadora Red Departamental de Matemáticas
Docente Institución Educativa Román María Valencia (Calarcá)
La asesoría de tipo pedagógico estuvo a cargo de la Agencia Internacional de
Magda Lorena López Osorio
Cooperación del Japón-JICA, en cabeza de:
Tutora PTA, Institución Educativa Antonio Nariño (Calarcá)

Sandra Milena Buitrago Molina • Yumi Tagawa, Licenciada en Matemáticas, Psicóloga experta en formación
Lider Pedagógica Institución Educativa Escuela Normal Superior del Quindío (Armenia) docente.

Angélica Galvis Aranda • Tomoko Ogura, Licenciada en Matemáticas y Ciencias Naturales. Experta en
Docente Institución Educativa General Santander (Montenegro) mallas curriculares.

Jenny Carolina Arroyave Martínez • Nahoko Takai, Licenciada en Matemáticas.

Docente Institución Educativa Las Colinas (Armenia)
• Yohei Yamada, Licenciado en Matemáticas.
Helman Camargo
Docente Institución Educativa Hojas Anchas (Circasia)

EQUIPO BÁSICA SECUNDARIA CORRECCIÓN DE ESTILO

Martha Cecilia Ramírez Rodríguez Diego Alberto Pineda Patiño, Docente de Español y Literatura, Institución Educativa
Coordinadora Red Departamental de Matemáticas San José de Circasia.
Docente Institución Educativa Román María Valencia (Calarcá)

Arbey Fernando Grisales Guerrero

Coordinador Institución Educativa Marcelino Champagnat (Armenia)
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Magda Lorena López Osorio
Tutora PTA, Institución Educativa Antonio Nariño (Calarcá) Liliana Inés Pérez Velasco, Licenciada en Matemáticas.

Milena Corrales Álvarez

Tutora PTA, Institución Educativa General Santander (Calarcá)

Liliana Inés Pérez Velasco

Docente Institución Educativa Santa María Goretti (Montenegro)

Alejandra María Gómez Parra

Docente Institución Educativa Francisco Miranda (Filandia)

Luz Karime Díaz Trujillo

Docente Institución Educativa Luis Eduardo Calvo Cano (Circasia)

Daniel Londoño Zapata

Docente Institución Educativa San José (Circasia)

Benigno Quitian Ariza

Docente Institución Educativa Luis Eduardo Calvo Cano (Circasia)

Jhon Faber Martinez Arredondo

Docente Institución Educativa Policarpa Salavarrieta (Quimbaya)
 CONTENIDO
Presentación
Justificación
Objetivo General
Objetivos Específicos
Estructura de la Malla de Contenidos

Malla Curricular Para Básica Malla Curricular Para Básica

Primaria Primaria

Primer Periodo Primer Periodo

Primero
Grado

Grado
Segundo Periodo Segundo Periodo

Sexto
Tercer Periodo Tercer Periodo
Cuarto Periodo Cuarto Periodo

Primer Periodo Primer Periodo

Segundo

Séptimo
Grado

Grado
Segundo Periodo Segundo Periodo
Tercer Periodo Tercer Periodo
Cuarto Periodo Cuarto Periodo

Primer Periodo Primer Periodo

Octavo
Tercero
Grado

Grado
Segundo Periodo Segundo Periodo
Tercer Periodo Tercer Periodo
Cuarto Periodo Cuarto Periodo

Primer Periodo Primer Periodo

Noveno
Cuarto
Grado

Grado
Segundo Periodo Segundo Periodo
Tercer Periodo Tercer Periodo
Cuarto Periodo Cuarto Periodo
Primer Periodo Primer Periodo

Décimo
Quinto
Grado

Grado
Segundo Periodo Segundo Periodo
Tercer Periodo Tercer Periodo
Cuarto Periodo Cuarto Periodo
Primer Periodo

Undécimo
Grado
Segundo Periodo
Tercer Periodo
Cuarto Periodo

Bibliografía

 Malla Curricular del Área de Matemáticas

PRESENTACIÓN JUSTIFICACIÓN

El propósito de este documento es presentar de forma estructurada los contenidos

y fundamentos didácticos y metodológicos de una Malla Curricular Unificada
de Matemáticas, desarrollada por los docentes de las Secretaría de Educación
Departamental del Quindío y la Secretaría de Educación Municipal de Armenia, con la
asesoría pedagógica de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA),
acorde a los referentes curriculares y de calidad vigentes emitidos por el Ministerio de
Educación Nacional (MEN).
Es una malla en construcción. Es decir, es la base para que sobre ella se estructure a
cabalidad una verdadera malla curricular que aborde los contenidos y competencias
acorde a los Referentes de calidad, estrategias metodológicas, competencias de
transversalidad, recursos virtuales y físicos, incorporación de Tic, entre otros.
“Las competencias matemáticas no se alcanzan por generación espontánea, sino
que requieren de ambientes de aprendizaje enriquecidos por situaciones problema
significativas y comprensivas, que posibiliten avanzar a niveles de competencia más y
más complejos”. EBC 2006.
La enseñanza de las matemáticas en Colombia se ha venido transformando desde el
1998 con una serie de reestructuraciones, a partir de los Lineamientos Curriculares del
área, emanados por el Ministerio de Educación Nacional. Esta reestructuración responde
a la evolución de la concepción de la naturaleza de las matemáticas, la cual se esboza
en tal documento y se resume en la Figura 1.

Se propone como estrategia para su mejoramiento, el análisis y debates en comunidades

de aprendizaje en forma presencial o mediante la ayuda de la tecnología como son las
redes sociales, aula virtual de la SED, chats, entre otros.

Cabe resaltar que esta propuesta fue elaborada por un grupo conjunto de docentes
de reconocida trayectoria en su labor profesional, de las Secretarías de Educación de
Armenia y del Quindío. Se espera que, con la implementación de este documento en las
aulas escolares, se mejoren las prácticas de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
y que se pueda evidenciar en el mejoramiento del desempeño de los estudiantes en las
evaluaciones internas y externas de las Instituciones educativas y especialmente en las
pruebas SABER.

Es de vital importancia contar con la colaboración de los rectores y de sus equipos

directivos dentro de las Instituciones Educativas, para que se generen espacios de estudio,
reflexión y socialización de la malla curricular que se propone y a partir de allí incorporarlo
en la planeación institucional del área.

De igual manera, es importante enfatizar en la necesidad que los docentes se apropien

de la propuesta expuesta en el documento para lograr mejorar el aprendizaje de
los estudiantes en los diferentes niveles de escolaridad. Así entonces, invitamos a la
comunidad educativa de las instituciones educativas para que a través del estudio,
socialización y aplicación de lo propuesto en la Malla Curricular de Matemáticas puedan
hacer nuevos aportes para continuar mejorando el presente documento.
Figura 1. Evolución de la concepción de la enseñanza de las matemáticas.
Así, surgen los estándares básicos de competencias (2006), las matrices de referencia
(ICFES) y los DBA (2015 – 2016); los cuales responden a la misma estructura planteada en
los lineamientos en 1998 (Figura 3).

8 9
 Malla Curricular del Área de Matemáticas
100% 100%

90% 87%
83% 83%
80%
72% 71%
70%
61% 62%
60%

50%
44%
40%

30%

20%

10%

0%
3° 5° 9°

NUMÉRICO VARIACIONAL ESPACIAL MÉTRICO ALEATORIO

Figura 4: Porcentaje de aprendizajes críticos por componentes

100%
94%
89% 91%
90% 86% 87%

80%

70% 64% 63%

Figura 3. Referentes de calidad para la enseñanza de las matemáticas. 60% 55%
50%
50%

40%

Como respuesta a esta necesidad, surge el presente documento, en el que se presenta 30%

el diseño de una malla curricular de matemáticas, coherente con nuestros referentes de 20%

calidad (Figura 3) y aterrizado a la realidad de nuestras aulas; pues ha sido construido 10%

0%
por docentes para docentes. El propósito principal de este documento es apoyar los COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO RESOLUCIÓN

procesos de reestructuración de los planes de área a nivel institucional, a partir de los

referentes nacionales. 3° 5° 9°

Figura 5: Porcentaje de aprendizajes críticos por componentes

Tal necesidad se ve reflejada en los resultados nacionales en las pruebas estandarizadas
(PRUEBAS SABER), los cuales permiten evidenciar una baja apropiación de los referentes
al nivel de lo que en realidad se está enseñando en las aulas en relación con lo planteado
por el MEN y lo evaluado por el ICFES. En estos resultados se evidencian deficiencias en
los estudiantes en todos los componentes (pensamientos) y en todas las competencias
(procesos de aprendizaje).
DIAGNÓSTICO SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL - Grado tercero
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en el departamento
(incluyendo a Armenia) y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, grado
tercero.

En las Figuras 4 y 5, se muestran los resultados nacionales en matemáticas de 3°, 5° y

9° en la PRUEBA SABER de matemáticas presentada en el año 2015, cuyo reporte fue
presentado por el MEN a través del Informe Siempre Día E 2016, el cual posibilita la reflexión
pedagógica de los maestros en las instituciones, a partir de los aprendizajes críticos que
arroja; los cuales no se limitan a resultados cuantitativos como promedios y porcentajes
de insuficiencia, sino que describe el desempeño de los estudiantes a partir de cada uno
de los aprendizajes evaluados:

10 11
 Malla Curricular del Área de Matemáticas
Grado Quinto
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en el departamento
(incluyendo a Armenia) y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, grado
quinto.
Grado Noveno
Comparación de porcentajes según niveles de desempeño en el departamento
(incluyendo a Armenia) y el país por tipos de establecimientos en matemáticas, grado
noveno.
Los anteriores resultados dan cuenta de que los procesos de enseñanza y aprendizaje
utilizados, requieren de nuevas estrategias didácticas, pedagógicas y disciplinares que
12
conlleven a que los estudiantes desarrollen competencias que les permita aportar desde
sus saberes a una mejor sociedad. Hay una gran brecha entre el sector oficial y el privado;
y entre el estrato socioeconómico más bajo y el más alto.
Se hace apremiante la necesidad de implementar estrategias contundentes de mejora
continua acorde a lo planteado por el Ministerio de Educación Nacional, en relación a la
Integración de Componentes Curriculares PICC.
En conclusión, el presente documento pretende brindar una malla curricular de
matemáticas que le permita al docente diseñar su práctica pedagógica a partir de
los referentes de calidad nacionales y en búsqueda del mejoramiento continuo de los
aprendizajes de sus estudiantes; los cuales redundarán en mejores resultados en pruebas
tanto institucionales como estandarizadas, teniendo un impacto a nivel personal para los
estudiantes y docentes, pero también a nivel institucional, regional y nacional.
En esta propuesta de Malla Curricular se asume el concepto de didáctica como el sistema
de fundamentos conceptuales, de técnicas y habilidades prácticas que le permiten al
docente comprender y actuar en el espacio pedagógico escolar. La orientación de las
actuaciones están determinadas por las concepciones que se tenga sobre sociedad,
sobre la condición humana, sobre el conocimiento y el conocer, concepciones estas
que se sintetizan en las comprensiones que se tengan de educación y pedagogía.
La propuesta que se hace, se fundamenta en enfoques cognitivos y de desarrollo del
pensamiento matemático. Desde estas perspectivas se considera que para ayudar en
la construcción de conceptos matemáticos se debe tener claridad en los siguientes ejes
básicos (Grisales y Orozco, 2012):
a. Conocimiento disciplinario
Una de las dificultades del docente que orienta matemáticas es que cuenta con unos
conocimientos que no están suficientemente consolidados, aún en el caso del licenciado.
De manera que se hace necesario que los docentes que participen en la utilización de
esta propuesta, asuman los diferentes sistemas conceptuales sobre los que se busca
trabajar para reconstruir el conocimiento que tienen de ellos, identifiquen el papel que
desempeñan dentro del campo disciplinario. Entre más preciso y profundo sea este
conocimiento mayores serán las posibilidades de hacer una actuación pedagógica de
calidad.
Se trata de asumir los sistemas conceptuales básicos para analizarlos y comprender
las relaciones matemáticas implicadas en estos sistemas. Por ejemplo, ante el sistema
conceptual numérico se haría necesario que el docente se hiciera preguntas como ¿qué
es el número? ¿cuáles son las relaciones y operaciones que relacionan este sistema?
¿la lógica implicada en el sistema de notación y enunciación de los números? ¿qué
operaciones mentales necesita construir el niño para lograr su conceptualización?
En este campo se debe recurrir constantemente a la historia, pues es allí donde el
estudiante podrá ver el proceso de construcción de estas nociones, constituyéndose en
un referente que le permite identificar las diferentes preguntas que en las diversas épocas
se han formulado, las hipótesis que la humanidad se ha hecho y poder llegar a construir
13
 Malla Curricular del Área de Matemáticas
sistemas cada vez más elaborados. Esto ofrecería una visión dinámica del conocimiento
matemático. Además, el recurrir a la historia permite encontrar procesos, a veces muy
ilustradores, de los niveles por los que atraviesan los niños cuando construyen un concepto.
b. Conocimiento de los procesos psicológicos
En esta parte es importante que los docentes se interesen en conocer la génesis de la
construcción de los sistemas conceptuales a trabajar con los estudiantes. Se trata de
resolver la pregunta, ¿cuál es el proceso que siguen los estudiantes para construir un
determinado sistema conceptual?
En este campo que hemos llamado conocimiento psicológico, debe entenderse como
ese conocimiento interdisciplinario capaz de explicar los procesos de pensamiento que
se dan a propósito de un sistema conceptual en particular. De manera que no es solo
lo propio de la disciplina que tradicionalmente se reconoce como psicología, sino que
además está ligado a otras disciplinas que puedan explicar los procesos del lenguaje
involucrados en la construcción de estos procesos. Lo anterior requiere de:
• Acercarse a las elaboraciones que los estudios han hecho sobre las formas como
los estudiantes construye un sistema conceptual, de tal manera que elaboren un
marco desde donde puedan leer e interpretar las actuaciones de los niños. Se
trataría de conocer investigaciones de corte interdisciplinario sobre la construcción
de conceptos matemáticos particulares.
• Desarrollar las destrezas necesarias para explorar el pensamiento de los estudiantes.
Es decir ser capaz de idear las tareas que se propondrán, para indagar sus
construcciones y además, ser capaces de intervenir para descubrir con exactitud los
razonamientos que subyacen en un determinado procedimiento.
c. Conocimiento para la actuación en el aula de clase. La Didáctica.
El conocimiento que se obtiene de los dos campos anteriores es necesario pero no
suficiente para resolver el problema de la actuación en el aula. Estos dos campos dan
cuenta que las demandas lógicas que los sistemas conceptuales hacen a los estudiantes
y de los procesos de pensamiento involucrados en su construcción, de ahí se tiene una
primera información para poder diseñar las propuestas didácticas en el aula, pero aún
falta resolver el problema de las formas como ellas se van a tramitar con el grupo de
estudiantes. En este campo se busca entonces preguntarse sobre la organización de las
interacciones sociales en el aula, las imágenes que tiene de autoridad, de poder, sobre
sus relaciones con el objeto de conocimiento.
En este campo se propone que el trabajo en las clases se desarrolle, empelando las
siguientes estrategias: lúdica, planteo y solución de problemas y estrategias de la
informática.
El juego, tal como lo plantean algunos autores, cumple el papel de generar espacios
socializadores, emotivos, relajantes, que crean las condiciones para un mejor aprendizaje,
14
alejado del fantasma del miedo, del autoritarismo y del temor a la equivocación.
Desde esta perspectiva, la lúdica en la educación matemática contribuye a:
• Propiciar el desarrollo de la inteligencia mediante el diseño de actividades lúdicas que
permitan utilizar los conocimientos matemáticos y la capacidad de razonamiento en
un ambiente creativo y recreativo.
• Seleccionar algunos juegos que permitan conocer los procesos mentales utilizados
por los estudiantes.
• Acercar al estudiante al conocimiento matemático para que le resulte agradable.
• Ayudar a construir conceptos matemáticos. El docente debe conocer ampliamente
los esquemas conceptuales que se consolidan en cada juego.
• Elegir juegos que no sean demasiado difíciles ni demasiado fáciles. El juego debe
motivar al estudiante a su ejecución, pero si la actividad es muy compleja no
entenderá lo que se propone. El juego jalona la inteligencia de las personas.
• Incluir juegos para que participen varias personas y de esta manera se puedan tener
espacios de socialización y de construcción de valores.
• Disminuir el espíritu de competencia y tratar de hacer claridad en que lo más
importante de las actividades lúdicas es que se aprende en un ambiente agradable
y de recreación.
La resolución de problemas es el corazón de las matemáticas. En esta propuesta se
pretende que los estudiantes:
• Construyan nuevos significados a través de la resolución de problemas.
• Resuelvan problemas que surjan de las matemáticas y de otros contextos.
• Aplicar y adaptar diversas estrategias para resolver problemas del medio.
• Controlar el proceso de resolución de problemas matemáticos y reflexionar sobre él.
• Reconocer el proceso cognitivo y metacognitivo que se utiliza en la solución de
problemas.
Estrategias de la Informática: La tecnología es una herramienta fundamental en la
enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas; influye en las matemáticas que se enseñan
y enriquece su aprendizaje (N.C.T.M – 2000). Con un uso apropiado de la tecnología, los
estudiantes pueden aprender más matemáticas y con mayor profundidad. La tecnología
no debería utilizarse como sustituto de los conocimientos e intuiciones básicas, sino que
puede y debería usarse para potenciarlos. En los programas de la enseñanza de las
matemáticas, la tecnología debería utilizarse amplia y responsablemente, con el objetivo
de enriquecer el aprendizaje.
Las calculadoras, tabletas y computadores, son herramientas importantes para
enseñar, aprender y hacer matemáticas. Nos pueden proporcionar imágenes de ideas
matemáticas, facilitan la organización y el análisis de datos y permiten realizar cálculos
con rapidez, eficacia y exactitud. Cuando los estudiantes disponen de estas herramientas
tecnológicas, pueden centrar su atención en tomar decisiones, reflexionar, razonar y
resolver problemas.
El uso eficaz de la tecnología en las clases de matemáticas depende del docente. La
tecnología no es la fórmula mágica para solucionar todos los problemas, como cualquier
15
 Malla Curricular del Área de Matemáticas
herramienta puede ser usada bien o deficientemente.

Es importante tener en cuenta que en los documentos publicados por el MEN en los
últimos años, se ha venido enfatizando en la necesidad de elaborar currículos adaptados

a las nuevas concepciones del aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. En dichas
publicaciones se propone que se avance en la utilización de propuestas que permitan
el abordaje en las clases de situaciones contextualizadas para que los estudiantes OBJETIVO GENERAL
puedan comprender que las matemáticas han hecho grandes aportes en la solución
de problemas reales de la humanidad. Por ello en los lineamientos curriculares de
matemáticas se contemplan cinco procesos generales indispensables en el desarrollo
del pensamiento lógico de los seres humanos: formular y resolver problemas, modelar Implementar en las instituciones educativas de las Secretarías de Educación Municipal y
procesos y fenómenos de la realidad, comunicar, razonar y formular, comparar y ejercitar Departamental del Quindío, la Malla Curricular unificada de Matemáticas para la básica
procedimientos y algoritmos. primaria, secundaria y media, de acuerdo con los últimos referentes de calidad: Derechos
Básicos de Aprendizaje (DBA), Matriz de Referencia, Lineamientos y Estándares Básicos de
Pero, el avance ha sido mínimo en cuanto al diseño y ejecución de problemas y Competencias (EBC), con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en
actividades que fortalezcan los cinco procesos mencionados anteriormente. Un matemáticas.
argumento es lo que encontramos en la mayoría de textos de matemáticas y propuestas
curriculares que siguen enfatizando en el uso de un sólo proceso: ejercitar procedimientos
y algoritmos. En las actividades que se proponen aparecen las siguientes expresiones:
Ejecute, solucione, calcule, efectúe, opere, realice, escriba, complete, encuentre,
entre otras. Dichas expresiones se usan generalmente con el objetivo que el estudiante
“use algoritmos y haga muchas operaciones, sin ningún contexto”. Con lo anterior se
desarrolla en forma excesiva un pensamiento instrumentalista, poco conceptual y que no
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
dota a los estudiantes de las estrategias necesarias, cuando se enfrentan a la resolución
de problemas planteados en contextos sencillos pero totalmente desconocidos por ellos,
porque en la mayoría de las escuelas, no se incluye en los currículos el avance en los
cinco procesos, sino que año tras año, se continúa con la enseñanza de una matemática • Fomentar el desarrollo curricular de las matemáticas en las instituciones educativas
operativa y en un alto porcentaje sin ninguna aplicación. de Armenia y los municipios del Quindío, de tal manera que los estudiantes puedan
contar con unos referentes curriculares unificados, y así asuman con competencia
Son pocas las actividades que se proponen para que los estudiantes fortalezcan los otros los cambios y exigencias del medio escolar, social y familiar.
cuatro procesos que se plantean en los lineamientos. Por tal motivo desde esta propuesta
de Malla Curricular se enfatiza en la utilización permanente de los cinco procesos • Desarrollar las competencias matemáticas que plantea el Ministerio de Educación
mencionados y se propone el desarrollo de los contenidos por medio de situaciones Nacional, a través de diversos textos de ley que permiten el fortalecimiento del
novedosas, donde aparecen expresiones como: estime, conjeture, generalice, elabore pensamiento lógico y crítico de los niños, adolescentes y jóvenes de Armenia y el
un ejemplo, un contraejemplo, intérprete, argumente, estudie el gráfico y deduzca, Quindío.
¿cuál procedimiento permite que?¿cuál(es) son la(s) afirmación(es) verdadera(s)?
demuestre, ¿cuál de las regiones permite encontrar una aproximación más cercana a la • Establecer dinámicas de reflexión, concertación y mejoramiento de la Malla
medida del área de la zona territorial? con la información dada no es correcto afirmar, Curricular, a través de aportes metodológicos y didácticos de los diferentes actores
¿cuál es el molde que permite construir la figura? ¿cuál es la afirmación correcta?¿cuál de la comunidad educativa.
gráfica describe en forma adecuada la información presentada en la tabla? ¿cuál es el
procedimiento que permite solucionar? entre otros. • Mejorar la competencia del aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes
de Armenia y el Quindío, de tal manera que se evidencie en los resultados de las
Los autores de esta propuesta de Malla Curricular tienen como gran propósito transformar evaluaciones internas y externas, especialmente en las Pruebas SABER.
las concepciones que tienen los docentes para la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas y de esta manera contribuir al desarrollo del pensamiento lógico y crítico de
los niños, jóvenes y adolescentes de Armenia y del Quindío. Potenciando la motivación
y el amor por el estudio de esta importante área del conocimiento.

16 17
 Malla Curricular del Área de Matemáticas

ESTRUCTURA DE LA MALLA DE
CONTENIDOS

MALLA CURRICULAR
Se presenta una malla curricular unificada del área de matemáticas para las Secretarias
de Educación Departamental y Municipal con la colaboración de los docentes
pertenecientes a las anteriores, de acuerdo a los referentes de calidad establecidos
por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia entre los cuales se menciona: los

PARA BÁSICA
Lineamientos Curriculares, Estándares, competencias del área de matemáticas, Matriz de
referencia y Derechos Básicos de Aprendizaje actualizados.

En este trabajo se pretende condensar el desarrollo en la especificación de los aprendizajes

PRIMARIA
en categorías, las metas de aprendizaje y posibles maneras de lograrlas. Sin embargo es
necesario presentar los tipos de aprendizaje que los estudiantes deben lograr lo que facilita
la elección del material educativo, junto a la planeación de actividades y la utilización
de prácticas efectivas de evaluación tanto en lo sumativo como en lo formativo.

A continuación se hace una pequeña descripción de la estructura del documento, donde

se tendrán en cuenta los referentes anteriormente mencionados, el objeto de aprendizaje,
las orientaciones metodológicas, evidencias de aprendizaje, y la transversalización:

• Mapa de relaciones.
• Matriz de Referencia integrada en cada periodo en la malla.
• Estándares Básicos de Competencias integrados en cada período en la malla.
• Derechos Básicos de Aprendizaje integrados en cada período en la malla y
actualizados al año 2016 (Versión).
• Malla curricular por periodo.
• Transversalización, estrategias pedagógicas.

18
 Grado Primero
Tomado de: Ministerio de Educación Nacional (2017). Mallas de Aprendizaje. Grado 1°

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (1° a 3°)

Componente Numérico-Variacional
Pensamiento Numérico
1. Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre otros).
2. Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y
con diversas representaciones.
3. Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
4. Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
5. Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para explicar el valor
de posición en el sistema de numeración decimal.
6. Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para realizar
equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.
7. Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre
ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes
contextos.
8. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de
transformación.
9. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.

21
 Componente Numérico-Variacional
Pensamiento Numérico
10. Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación
para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
11. Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no
razonables.
12. Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes
instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).
Pensamiento Variacional
13. Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico,
geométrico, musical, entre otros).
14. Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje
Grado Primero
natural, dibujos y gráficas.
15. Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo
cambian los símbolos aunque el valor siga igual.
16. Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números
y de las figuras geométricas.
Componente Espacial - Métrico
Pensamiento Espacial
Malla Curricular del Área de Matemáticas
17. Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
18. Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
19. Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad
en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de
referencia.
20. Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
21. Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura.
22. Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
23. Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
24. Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas
tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.
25. Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.
Pensamiento Métrico
26. Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud,
área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.
27. Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
28. Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos
estandarizados, de acuerdo al contexto.
29. Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de
medición.
30. Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos
particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.
31. Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas
y multiplicativas.
Componente Aleatorio
Pensamiento Aleatorio
32. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en
tablas.
22
Componente Aleatorio
Pensamiento Aleatorio
Grado Primero
33. Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
34. Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
35. Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
36. Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
37. Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de
eventos cotidianos.
38. Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
39. Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar
datos del entorno próximo.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE V.2.
Aprendizaje estructurante
1. Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las
operaciones (suma y resta) en contextos de juego, familiares, económicos, entre
otros.
Evidencias:
• Construye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas para representar
relaciones entre cantidades que se presentan en situaciones o fenómenos.
• Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma o resta) en relación
con los usos de los números y el contexto en el cual se presentan.
• Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y las
operaciones.
• Interpreta y resuelve problemas de juntar, quitar y completar, que involucren la
cantidad de elementos de una colección o la medida de magnitudes como
longitud, peso, capacidad y duración.
• Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en una cantidad.
2. Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y resta) y resolver
problemas aditivos.
Evidencias:
• Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc.) iniciando en cualquier
número.
• Determina la cantidad de elementos de una colección agrupándolos de 1 en 1,
de 2 en 2, de 5 en 5.
• Describe y resuelve situaciones variadas con las operaciones de suma y resta en
problemas cuya estructura puede ser a + b = ?, a + ? = c, o ? + b = c.
• Establece y argumenta conjeturas de los posibles resultados en una secuencia
numérica.
• Utiliza las características del sistema decimal de numeración para crear estrategias
de cálculo y estimación de sumas y restas.
23
 Aprendizaje estructurante Aprendizaje estructurante
3. Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración Decimal (SND)

Grado Primero
7. Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas para orientar
para establecer relaciones entre cantidades y comparar números.
a otros o a sí mismo en el espacio circundante.
Evidencias:
Evidencias:
• Realiza composiciones y descomposiciones de números de dos dígitos en términos
• Utiliza representaciones como planos para ubicarse en el espacio.
de la cantidad de “dieces” y de “unos” que los conforman.
• Toma decisiones a partir de la ubicación espacial.
• Encuentra parejas de números que al adicionarse dan como resultado otro número
• Dibuja recorridos, para ello considera los ángulos y la lateralidad.
dado.
• Compara distancias a partir de la observación del plano al estimar con pasos,
• Halla los números correspondientes a tener “diez más” o “diez menos” que una
baldosas, etc.
cantidad determinada.
• Emplea estrategias de cálculo como “el paso por el diez” para realizar adiciones
o sustracciones. 8. Describe cualitativamente situaciones para identificar el cambio y la variación
Grado Primero

4. Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y eventos usando gestos, dibujos, diagramas, medios gráficos y simbólicos.
(longitud, duración, rapidez, masa, peso, capacidad, cantidad de elementos de
una colección, entre otros). Evidencias:
• Identifica y nombra diferencias entre objetos o grupos de objetos.
Evidencias: • Comunica las características identificadas y justifica las diferencias que encuentra.
• Identifica atributos que se pueden medir en los objetos. • Establece relaciones de dependencia entre magnitudes.
• Diferencia atributos medibles (longitud, masa, capacidad, duración, cantidad
de elementos de una colección), en términos de los instrumentos y las unidades
Malla Curricular del Área de Matemáticas

9. Reconoce el signo igual como una equivalencia entre expresiones con sumas y
utilizadas para medirlos. restas.
• Compara y ordena objetos de acuerdo con atributos como altura, peso,
intensidades de color, entre otros y recorridos según la distancia de cada trayecto. Evidencias:
• Compara y ordena colecciones según la cantidad de elementos. • Propone números que satisfacen una igualdad con sumas y restas.
5. Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, masa, entre otros, para ello • Describe las características de los números que deben ubicarse en una ecuación
utiliza instrumentos y unidades no estandarizadas y estandarizadas. de tal manera que satisfaga la igualdad.
• Argumenta sobre el uso de la propiedad transitiva en un conjunto de igualdades.
Evidencias:
• Mide longitudes con diferentes instrumentos y expresa el resultado en unidades
10. Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y pictogramas
estandarizadas o no estandarizadas comunes.
sin escalas, y comunica los resultados obtenidos para responder preguntas sencillas.
• Compara objetos a partir de su longitud, masa, capacidad y duración de eventos.
• Toma decisiones a partir de las mediciones realizadas y de acuerdo con los
Evidencias:
requerimientos del problema.
• dentifica en fichas u objetos reales los valores de la variable en estudio.
6. Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando • Organiza los datos en tablas de conteo y/o en pictogramas sin escala.
características geométricas de las formas bidimensionales y tridimensionales (Curvo • Lee la información presentada en tablas de conteo y/o pictogramas sin escala (1
o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número de lados, número de caras, entre a 1).
otros). • Comunica los resultados respondiendo preguntas tales como: ¿cuántos hay en
total? ¿cuántos hay de cada dato? ¿cuál es el dato que más se repite? ¿cuál es
Evidencias: el dato que menos aparece?
• Crea, compone y descompone formas bidimensionales y tridimensionales, para
ello utiliza plastilina, papel, palitos, cajas, etc.
• Describe de forma verbal las cualidades y propiedades de un objeto relativas a
su forma.
• Agrupa objetos de su entorno de acuerdo con las semejanzas y las diferencias en
la forma y en el tamaño y explica el criterio que utiliza. Por ejemplo, si el objeto es
redondo, si tiene puntas, entre otras características.
• Identifica objetos a partir de las descripciones verbales que hacen de sus
características geométricas.
24 25
 MATRIZ DE REFERENCIA (Grado 1° a 3°) Componente Aleatorio
Aprendizaje

Grado Primero
Componente Aleatorio
7. Resolver una situación problema, calculando datos extraídos de dos

COMPETENCIA
formas de representación.

RESOLUCIÓN
Aprendizaje
EVIDENCIA:
1. Clasificar y ordenar datos.
• Determinar cuál es el evento más favorable o menos favorable en un
EVIDENCIA: experimento aleatorio.
• Organizar datos teniendo en cuenta un determinado criterio de orden • Tomar la decisión más acertada a partir del grado de posibilidad de uno
(ascendente, descendente). o más eventos.
• Elaborar una lista de datos que cumplen con un criterio de clasificación
determinado. Componente Espacial - Métrico
2. Describir características de un conjunto a partir de los datos que lo Aprendizaje
Grado Primero

COMUNICACIÓN

representan.
8. Describir características de figuras que son semejantes o congruentes
EVIDENCIA:
entre sí.
• Determinar un criterio de clasificación a partir de una lista de datos.
• Enunciar que cosas tienen o no en común los elementos de un conjunto EVIDENCIA:
de datos. • Reconocer similitudes y diferencias entre figuras semejantes.
• Reconocer cuál(es) dato(s) en un conjunto tiene(n) determinada(s) • Reconocer similitudes y diferencias entre congruentes.
características.
9. Establecer correspondencia entre objetos o eventos y patrones o
Malla Curricular del Área de Matemáticas

3. Representar un conjunto de datos a partir de un diagrama de barras e

instrumentos de medida.
interpretar lo que un diagrama de barras determinado representa.
EVIDENCIA:
EVIDENCIA:
• Reconocer el (los) instrumento(s) que se utiliza(n) para medir un atributo
• Representar un conjunto de datos a partir de un diagrama de barras.
de un objeto o evento.
COMPETENCIA

• Representar un conjunto de datos a partir de un pictograma.

• Reconocer la(s) unidad(es) utilizada(s) para expresar la medida del
• Interpretar lo que un diagrama de barras representa.
atributo de un objeto o evento.
• Interpretar lo que un pictograma representa.

COMPETENCIA
4. Describir tendencias que se presentan en un conjunto a partir de los datos 10. Identificar atributos de objetos y eventos que son susceptibles de ser

COMUNICACIÓN
que lo describen. medidos.
EVIDENCIA: EVIDENCIA:
• Determinar la moda en un conjunto de datos. • Reconocer que entre dos lugares u objetos de acurdo con su posición sea
RAZONAMIENTO

• Señalar comportamientos de un aumento o disminución entre dos posible medir una distancia.
variables. • Reconocer que en una figura plana se puede medir la longitud y la
• Aproximarse al intervalo que representa el conjunto de datos numéricos superficie.
obtenidos en un experimento aleatorio. • Reconocer que puede medirse la duración de un evento.
• Reconocer que el volumen, la capacidad y la masa son magnitudes
5. Establecer conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
asociadas a figuras tridimensionales.
EVIDENCIA:
• Reconocer eventos posibles e imposibles en un experimento aleatorio. 11. Ubicar objetos con base en instrucciones referentes a dirección, distancia
• Describir si un evento aleatorio, es seguro, imposible, más o menos o y posición.
igualmente posible que otro. EVIDENCIA:
• Ubicar objetos de acuerdo con instrucciones referidas a posición (dentro,
6. Resolver problemas a partir del análisis de datos recolectados. fuera, encima, hacia arriba, hacia abajo).
RESOLUCIÓN

EVIDENCIA: • Ubicar objetos de acuerdo con instrucciones referidas a dirección (hacia

• Determinar las mayores frecuencias para resolver un problema de la izquierda, hacia la derecha, hacia arriba, hacia abajo).
selección. • Ubicar objetos de acuerdo con instrucciones referidas a distancia.
• Resolver una situación problema, calculando datos extraídos de dos • Ubicar objetos de acuerdo con instrucciones de distancia y posición/
formas de representación. dirección.
26 27
 Componente Espacial - Métrico Componente Espacial - Métrico
Aprendizaje Aprendizaje

Grado Primero
17. Usar propiedades geométricas para solucionar problemas relativos a
12. Establecer diferencias y similitudes entre objetos bidimensionales y
diseño y construcción de figuras planas.
tridimensionales de acuerdo con sus propiedades.
EVIDENCIA:
EVIDENCIA:
• Hallar la(s) pieza(s) que completa(n) la construcción de una figura plana.
• Comparar figuras planas y mencionar diferencias y similitudes entre ellas.
• Establecer la posición de un punto de modo que sea posible construir un
• Comparar objetos tridimensionales y mencionar diferencias y similitudes
polígono determinado.
entre ellos.
• Identificar condiciones necesarias para que un polígono determinado
• Establecer relaciones de dimensionalidad en y entre objetos geométricos.
pueda construirse.
13. Ordenar objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con • Identificar condiciones necesarias para que una figura plana pueda

COMPETENCIA

RESOLUCIÓN
atributos medibles. construirse.
Grado Primero

18. Estimar medidas con patrones arbitrarios.

EVIDENCIA:
• Ordenar figuras bidimensionales respecto a atributos medibles. EVIDENCIA:
• Ordenar objetos tridimensionales respecto a atributos medibles. • Hallar con una unidad no convencional, una medida de longitud.
• Hallar con una unidad no convencional, una medida de superficie.
14. Establecer conjeturas que se aproximen a las nociones de paralelismo y • Hallar con una unidad no convencional, una medida de volumen.
perpendicularidad en figuras planas. 19. Desarrollar procesos de medición usando patrones e instrumentos
EVIDENCIA: estandarizados.
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• Describir en una figura o representación plana los segmentos paralelos. EVIDENCIA:

• Describir en una figura o representación plana los segmentos • Hallar con un patrón estandarizado una medida de longitud.
perpendiculares. • Hallar con un patrón estandarizado una medida de superficie.
RAZONAMIENTO
COMPETENCIA

• Reconocer que entre dos segmentos no existe relación alguna de • Hallar con un patrón estandarizado una medida de tiempo.
paralelismo o perpendicularidad.
• Reconocer que si dos segmentos son paralelos entonces no son Componente Numérico - Variacional
perpendiculares. Aprendizaje
15. Establecer conjeturas acerca de las propiedades de las figuras planas 20. Reconocer el uso de números naturales en diferentes contextos.
cuando sobre ellas se ha hecho una transformación (traslación, rotación, EVIDENCIA:
reflexión o simetría, ampliación, reducción). • Asociar el cardinal al número de elementos de un conjunto de datos.
EVIDENCIA: • Relacionar números ordinales con la posición de elementos en un conjunto.
• Señalar la traslación como la descripción de lo que se representa a través • Vincular un código numérico a un objeto o conjunto.
de una imagen. 21. Reconocer equivalencias entre diferentes tipos de representaciones
• Señalar la rotación como la descripción de lo que se representa a través relacionadas con números.
de una imagen.

COMUNICACIÓN
EVIDENCIA:

COMPETENCIA
• Señalar la reflexión (simetría) como la descripción de lo que se representa
a través de una imagen.
• Señalar la homotecia (ampliación, reducción) como la descripción de lo
que se representa a través de una imagen.
16. Relacionar objetos tridimensionales con sus respectivas vistas.
EVIDENCIA:
• Establecer cuál(es) es(son) la(s) imagen(es) bidimensional(es) de un
objeto tridimensional de acuerdo con una posición determinada.
• Reconocer la figura tridimensional que cumple con unas determinadas
características referidas a posiciones e imágenes bidimensionales
generadas.
28
• Relacionar íconos con símbolos que representan cantidades.
• Establecer correspondencia entre íconos y textos que representan cantidades.
• Expresar un número de manera textual y simbólicamente.
22. Construir y describir secuencias numéricas y geométricas.
EVIDENCIA:
• Identificar un elemento en una posición determinada siguiendo un patrón
previamente establecido.
• Reconocer los primeros términos de una secuencia a partir de un patrón
previamente determinado.
• Identificar la posición correspondiente al término de una secuencia de acuerdo
con el patrón establecido.
• Describir situaciones de variación usando lenguaje natural.
29
 Componente Numérico - Variacional Componente Numérico - Variacional
Aprendizaje

Grado Primero
Aprendizaje
23. Usar fracciones comunes para describir situaciones continuar y discretas. 28. Resolver problemas aditivos rutinarios de composición y transformación e
COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: interpretar condiciones necesarias para su solución.

• Representar gráfica y simbólicamente fracciones comunes en contextos
continuos.
• Representar gráfica y simbólicamente fracciones comunes en contextos
discretos.
24. Establecer conjeturas acerca de regularidades en contextos geométricos
EVIDENCIA:
• Interpretar condiciones necesarias para solucionar un problema aditivo
de transformación.
• Solucionar problemas aditivos rutinarios de transformación.
• Interpretar condiciones necesarias para solucionar un problema aditivo
de composición.
• Solucionar problemas aditivos rutinarios de adición repetida.

COMPETENCIA
y numéricos.

RESOLUCIÓN
Grado Primero

EVIDENCIA: 29. Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios de adición repetida.

• Describir el cambio entre un término fijo en una secuencia respecto al EVIDENCIA:
anterior o el siguiente. • Solucionar problemas rutinarios multiplicativos de adición repetida.
• Establecer elaciones entre algunos términos no consecutivos en secuencias • Establecer condiciones necesarias para solucionar un problema
numéricas y geométricas (cíclicas). multiplicativo de adición repetida.
• Hacer explícitas similitudes y diferencias que subyacen de la comparación
entre secuencias numéricas y geométricas. 30. Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad directa.
Malla Curricular del Área de Matemáticas

EVIDENCIA:
25. Generar equivalencias entre expresiones numéricas.
• Resolver problemas rutinarios de proporcionalidad directa.
EVIDENCIA: • Establecer condiciones necesarias para solucionar un problema de
• Establecer equivalencias entre expresiones numéricas en situaciones
COMPETENCIA

proporcionalidad directa.
aditivas.
• Establecer equivalencias entre expresiones numéricas en situaciones
multiplicativas. Algunos estudiantes ingresan a grado primero sin haber cursado el preescolar, de ahí la
RAZONAMIENTO

• Establecer equivalencias entre una suma y una multiplicación en situación
determinada.
26. Usar operaciones y propiedades de los números naturales para establecer
relaciones entre ellos en situaciones específicas.
EVIDENCIA:
• Deducir en una situación específica, que una igualdad o desigualdad
se conserva al efectuar la misma transformación sobre las cantidades
relacionadas (monotonía de la desigualdad).
• Establecer que un número es un múltiplo de otro en situaciones de reparto
o medición.
• Establecer conjeturas que se aproximen a la justificación de la clasificación
de un número como par o impar.
27. Establecer conjeturas acerca del sistema de numeración decimal a partir
de representaciones pictóricas.
EVIDENCIA:
• Descomponer una cifra representada pictóricamente en unidades,
decenas y/o centenas.
• Establecer correspondencias entre representaciones pictóricas y cifra
que componen un número.
importancia de ofrecer experiencias, al comienzo del año, que les permitan formalizar
algunos aprendizajes que ya tienen de forma intuitiva debido a su inmersión en el mundo
que es a la vez material, social y cultural (MEN, 2017).
Se espera que los estudiantes lleguen a grado primero con algunas ideas sobre:
• La clasificación de objetos y la descripción de sus diferencias y semejanzas.
• Las cantidades y los números (sus grafías, las palabras de contar y habilidades para
enumerar), lo que les permite determinar la cantidad de elementos en colecciones
poco numerosas o la medida de algunas magnitudes (p. ej., la altura de un objeto con
palmos o pasos).
• Las formas y sus características. Perciben de forma global figuras y cuerpos, los
discriminan, realizan dibujos aproximados y los asocian a ciertas propiedades (p. ej.,
tienen puntas, son redondos, entre otras).
• Las posiciones relativas de los objetos (dentro/fuera, lejos de/cerca de, encima/
debajo). Establecen relaciones del tipo: es más largo que, es más pesado que, ocurre
antes o después (MEN, 2017).

30 31
 Durante el grado primero, se espera que los estudiantes participen en experiencias en las
UNIDAD 2. Conjuntos
que:
Referentes Curriculares

Grado Primero
• Recolecten, representen (en tablas de conteo y pictogramas sin escala) y analicen
MATRIZ DE REFERENCIA: 9
datos sobre ellos mismos y su entorno cercano. Las variables en estudio principalmente
COMPETENCIA: Comunicación EBC: 1, 2, 4. 10
serán variables cualitativas nominales.
COMPONENTE: Espacial - Métrico (Pensamiento DBA: 6
Espacial)
• Den cuenta de la cantidad de elementos de una colección (al menos de 100
elementos), enumerando de 1 en 1 o agrupándolos de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
10. Resuelvan problemas sencillos de suma y resta mediante procedimientos intuitivos. Aprendizaje
Ordenen más de tres objetos, o colecciones de objetos, según su cantidad o medida. Comparar objetos Compara y clasifica diferentes objetos
4-5 Conjuntos
Construyan estrategias para hacer cuentas. Identifiquen en hechos sencillos relaciones del entorno, de acuerdo a características comunes.
en la variación entre dos magnitudes (p. ej., mientras una aumenta la otra también. La clasificarlos de
distancia que recorre un atleta se incrementa con el aumento de los pasos o con el acuerdo con sus
características en
Grado Primero

tiempo que lleva corriendo). Compara dos conjuntos, estableciendo

Correspondencia común y establecer
6 correspondencia uno a uno entre sus
uno a uno relaciones de
• Comparen objetos y eventos por atributos medibles (longitud, peso, capacidad, elementos, sin emplear el conteo.
correspondencia
duración), los midan y ordenen, usen unidades e instrumentos no estandarizados uno a uno.
(como pasos, palmas y lápices para medir la longitud) y estandarizados (de uso común
en su medio). También, que observen y comparen objetos a partir de características UNIDAD 3. Números del 1 al 10
de su forma (superficies curvas o planas, lados rectos o curvos, abierto o cerrado,
Referentes Curriculares
entre otras), describan y representen de manera aproximada posiciones y recorridos
Malla Curricular del Área de Matemáticas

(MEN,2017). MATRIZ DE REFERENCIA: 20, 21, 22

EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 9, 13, 14
COMPETENCIA: Comunicación
DBA: 1, 2, 10
COMPONENTE: Numérico - Variacional

MALLA CURRICULAR - PRIMER PERIODO Clase

Objeto de
Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Representa de manera concreta,
7 Números del 1 al 5 pictórica y simbólica los números del 1 al
UNIDAD 1. Nociones espaciales 5, como cardinales de un conjunto.
Referentes Curriculares Secuencias Sige y completa la secuencia del 1 al 5
8
MATRIZ DE REFERENCIA: 11 numéricas del 1 al 5 en forma ascendente y descendente.
COMPETENCIA: Comunicación EBC: 10, 11, 12 Escribo los números Traza correctamente los números del 1 al
DBA: 7
9
COMPONENTE: Espacial - Métrico (Pensamiento del 1 al 5 5, asignándolos a un conjunto.
Espacial) Estimar, contar Establece distintas equivalencias de
Formemos cuatro y identificar, clasificar, descomposición del 4 y el 5; mediante
Objeto de 10 descomponer,
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje cinco material concreto, registros pictóricos y
Aprendizaje ordenar y expresiones numéricas.
representar
Utiliza un punto de referencia para cantidades hasta 10 Identifica el cardinal de un conjunto,
Nociones espaciales de 5 a 10 elementos, y lo representa
1 ubicar su propio cuerpo u otros objetos: 11 Números del 5 al 10 mediante mateiral
(Adentro-afuera) mediante material concreto (fichas) y
adentro- afuera. concreto, registros
Ubicar, describir y pictóricos y representaciones pictóricas.
representar expresiones Sige y completa la secuencia numérica
Utiliza un punto de referencia para Secuencias
Nociones espaciales posiciones de numéricas. del 5 al 10, en forma ascendente y
2 ubicar su propio cuerpo u otros objetos: 12 numéricas del 5 al
(encima-debajo) objetos y personas descendente, y la representa en la
encima- debajo. 10
utilizando un punto semirrecta numérica.
de referencia. Escritura de números Traza correctamente los números del 6 al
Utiliza un punto de referencia para 13
Nociones espaciales hasta el 10 10, asignándolos a un conjunto.
3 ubicar su propio cuerpo u otros objetos:
(izquierda-derecha) Utiliza el número cero para representar la
derecha-izquierda. 14 El número cero
ausencia de elementos en un conjunto.
32 33
 UNIDAD 3. Números del 1 al 10 UNIDAD 4. Esquema Aditivo hasta el 10
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Primero
MATRIZ DE REFERENCIA: 20, 21, 22 MATRIZ DE REFERENCIA: 24, 25, 26, 27, 28
EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 9, 13, 14 EBC: 1,2,4,6,7,8
COMPETENCIA: Comunicación COMPETENCIA: Razonamiento
DBA: 1, 2, 10 DBA: 1,2
COMPONENTE: Numérico - Variacional COMPONENTE: Numérico - Variacional
Objeto de Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje
Estimar, contar Agrupa colecciones de objetos en Aumento y Representa de manera concreta
25
15 La decena identificar, clasificar, decenas y las representa de manera disminución situaciones de aumento y disminución.
descomponer, concreta, gráfica y simbólica. Usa representaciones -concretas
ordenar y
representar Situación de y pictóricas- para resolver
26
cantidades hasta 10 composición situaciones aditivas de composición
Grado Primero

mediante mateiral (agrupamiento de 2 conjuntos).

16 Relaciones de orden concreto, registros Compara cantidades menores que 10. Representación
pictóricos y Representa simbólicamente
simbólica de
expresiones 27 Utilizar diferentes situaciones aditivas de composición,
adición por
numéricas. estrategias para usando expresiones numéricas.
composición (+, =)
17 Ejercitación y evaluación formular, resolver
Usa representaciones -concretas y
y representar
Utiliza números ordinales (primero a pictóricas- para resolver situaciones
Situación de problemas aditivos
Malla Curricular del Área de Matemáticas

décimo) para indicar posición y orden 28 aditivas de transformación (una

18 Números ordinales transformación de composición,
de personas y objetos y los aplica en cantidad que se agrega a otra ya
distintas situaciones.
transformación y
existente).
comparación con
Establece distintas equivalencias de Representación cantidades hasta Representa simbólicamente
Composición del composición del 6 mediante material simbólica de 10. situaciones aditivas de transformación
19 29
número 6 concreto (fichas), registros pictóricos, adición por y establece estrategias para su
juegos y expresiones numéricas. transformación solución.
Establece distintas equivalencias de Resuelve y formula situaciones aditivas
Problemas de
Composición del composición del 7 mediante material 30 de composición y transformación, en
20 Estimar, contar adición
número 7 concreto (fichas), registros pictóricos, contextos de la vida cotidiana.
identificar, clasificar,
juegos y expresiones numéricas. Usa estrategias de cálculo mental
descomponer, Cálculo mental y
ordenar y 31 para resolver sumas con sumandos
Establece distintas equivalencias de ejercitación
Composición del representar composición del 8 mediante material de 1 al 9.
21 cantidades hasta 10
número 8 concreto (fichas), registros pictóricos, 32 Prueba Saber
mediante mateiral juegos y expresiones numéricas.
concreto, registros
pictóricos y Establece distintas equivalencias de Transversalidad/ interdisciplinariedad
Composición del expresiones composición del 9 mediante material
22 numéricas.
número 9 concreto (fichas), registros pictóricos, Lenguaje
juegos y expresiones numéricas.
• Canciones, narración de un cuento.
Establece distintas equivalencias de • Narración de la historia de los números (Malditas Matemáticas de Carlo Frabetti,
Composición del composición del 10 mediante material capítulo “El cuento de la cuenta”.
23
número 10 concreto (fichas), registros pictóricos, • Identificación de números hasta el 10 en textos de periódico, revistas, catálogos,
juegos y expresiones numéricas. cartillas, entre otros.
• Narración de cuento por parte de los estudiantes.
Clasifica y cuenta los elementos de un • Construcción de situaciones problema a partir de imágenes (interpretación y lectura
24 Pictogramas conjunto y los representa mediante
de imágenes).
pictogramas.

34 35
 Transversalidad/ interdisciplinariedad UNIDAD 4. Esquema Aditivo hasta el 10
Referentes Curriculares

Grado Primero
Educación Física
• Juegos de direccionalidad: paticos al agua, paticos a tierra; el rey manda, ubicando MATRIZ DE REFERENCIA: 24, 25, 26, 27, 28
EBC: 1,2,4,6,7,8
objetos donde se indique; comandos, entre otros. COMPETENCIA: Razonamiento
DBA: 1,2
• Juegos que involucren formar grupos de ciertas cantidades (hasta 10); jugo de COMPONENTE: Numérico - Variacional
naranja, jugo de limón, el barco se hunde y sólo se salvan los que formen grupos de… Objeto de
entre otros. Representar los números hasta el 10 con diferentes partes del cuerpo Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
atendiendo a la dirección correcta.
• Juegos de instrucciones para identificar la posiciózn de los estudiantes en una fila; Representa y resuelve
se sienta el primer estudiante de la fila, levanta las manos el cuarto, salta el tercero, situaciones aditivas de
Situaciones aditivas
entre otras. 34 descomposición con material
de descomposición
• Juegos de aumento y disminución, se forman grupos de cierta cantidad y aumenta concreto y expresiones
o disminuye de acuerdo a la instrucción. numéricas.
Grado Primero

Utilizar diferentes Usa estrategias de cálculo

• A partir de competencias, análisis de tiempo transcurrido, quién tarda más, quién
estrategias para mental para resolver restas
tarda menos, cuánto tiempo tardan entre dos compañeros, entre otros. 35 Cálculo mental formular, resolver cuya diferencia es menor que
• Juegos de aumento y disminución con material deportivo.
y representar 10.
problemas aditivos
Artística Representa y resuelve
de composición,
• Modelado de números en plastilina. situaciones aditivas de
Situaciones aditivas transformación y
• Dibujo de determinada cantidad de objetos. 36 comparación con material
por comparación comparación con
• Construcciones y formación de figuras con regletas de cuisenaire.
Malla Curricular del Área de Matemáticas

cantidades hasta 10. concreto y expresiones

• Coloreado de dibujos de acuerdo con pistas al resolver las sumas. numéricas.
Representación
Ciencias Naturales Resuelve y formula situaciones
simbólica de
• Clasificación de seres vivos, no vivos, clases de animales, plantas, alimentos, entre 37 aditivas de comparación, en
la resta por
otros. contextos de la vida cotidiana.
comparación (-, =)
• Vinculación de la naturaleza en situaciones problema con animales, plantas y
alimentos. 38 - 39 Ejercitación y evaluación
UNIDAD 5. Sólidos Geométricos
Ética y valores: Trabajo en equipo, relaciones interpersonales.
Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA: 10, 12, 13
EBC: 10, 11
COMPETENCIA: Comunicación
SEGUNDO PERIODO COMPONENTE: Espacial - Métrico (Pensamiento Espacial)
DBA: 6

Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
UNIDAD 4. Esquema Aditivo hasta el 10 Aprendizaje
Referentes Curriculares Utiliza diferentes objetos para
MATRIZ DE REFERENCIA: 24, 25, 26, 27, 28 construir elementos de su
EBC: 1,2,4,6,7,8 entorno.
COMPETENCIA: Razonamiento Realizar construcciones
DBA: 1,2 40 Construcciones
COMPONENTE: Numérico - Variacional con objetos del entorno
Clasifica los objetos en prismas,
Objeto de identificando en ellos
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje cilindros y esferas a partir de
Aprendizaje sólidos geométricos,
sus características.
clasificalos y encotrar
Utilizar diferentes estrategias
para formular, resolver y las figuras geométricas
Representación Traza e identifica las formas
representar problemas Representa simbólicamente que los componen.
simbólica de Composición de los (círculo, cuadrilátero,
33 aditivos de composición, situaciones aditivas de 41
la resta por transformación y sólidos triángulo) que componen los
disminución.
disminución (-, =) comparación con sólidos vistos (caras).
cantidades hasta 10.

36 37
 UNIDAD 6. Números del 10 al 20 UNIDAD 7. Esquema Aditivo hasta el 20
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Primero
MATRIZ DE REFERENCIA: 24, 25, 26, 27, 28 MATRIZ DE REFERENCIA: 24, 25, 26, 27, 28
EBC: 1,2,4,6,7,8 EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
COMPETENCIA: Razonamiento COMPETENCIA: Razonamiento
DBA: 1,2 DBA: 1, 2, 3, 9
COMPONENTE: Numérico - Variacional COMPONENTE: Numérico - Variacional
Objeto de Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje
Representa cantidades entre Adición con tres
Resuelve sumas horizontales con
42 10 y 20 mediante agrupaciones 50 tres sumandos, cuyo resultado es
términos menor o igual que 20.
de decenas.
Cantidades del 10 Representa de manera Resuelve restas horizontales con
Sustracción con tres
al 20 pictórica y simbólica 51 tres términos, cuyo minuendo es
términos
Grado Primero

menor o igual que 20.

43 cantidades entre 10 y 20
mediante agrupaciones de Resuelve polinomios aritméticos
Representar de manera decenas. Operaciones
52 de tres términos con sumas y
concreta, pictórica y combinadas restas.
simbólica cantidades Completa secuencias
Resolver sumas y Suma dos números de una
entre 10 y 20, las numéricas, teniendo en
Secuencias restas horizontales cifra, descomponiendo hasta
44 ordenan y comparan. cuenta la ubicación de los
numéricas hasta 20 53 completar la decena; a partir
números hasta el 20 en la sin composición ni
de su representación concreta y
descomposición con
Malla Curricular del Área de Matemáticas

semirrecta numérica. pictórica.

dos y tres términos y
Compara cantidades a partir Suma dos números de una
Relaciones de sumar descomponiendo
45 de sus representaciones cifra, descomponiendo para
orden del 0 al 20 54 - 55 para formar una
concretas y pictóricas. Adiciones completar la decena, a partir de
decena mediante
46 Ejercitación hasta el 20 con su representación simbólica.
representación
descomposición concreta, pictórica y Suma dos números de una cifra,
Compara cantidades a partir
con el primer dígito mayor que
de sus representaciones 56 simbólica.
47 Recta numérica 6, descomponiendo para formar
simbólicas, apoyado en la una decena completa.
recta numérica.
Suma dos números de una cifra,
UNIDAD 7. Esquema Aditivo hasta el 20 descomponiendo el primer dígito
57
menor que 5 para formar la
Referentes Curriculares decena completa.
MATRIZ DE REFERENCIA: 24, 25, 26, 27, 28 Suma dos números de una
EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
COMPETENCIA: Razonamiento Cálculo mental y cifra, descomponiendo hasta
DBA: 1, 2, 3, 9 58
COMPONENTE: Numérico - Variacional ejercitación completar la decena utilizando
tarjetas didácticas.
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje 59 - 60 Ejercitación de adiciones hasta el 20 con descomposición.
Aprendizaje
Resuelve sumas horizontales UNIDAD 8. Concepto de Medida
Resolver sumas y
Adiciones hasta el restas horizontales
sin composición, de dos cifras Referentes Curriculares
48 sin composición ni más una cifra, a partir del valor MATRIZ DE REFERENCIA: 9, 10, 13
20 EBC: 12, 13, 14, 15, 16, 17
descomposición con dos de posición; cuyo resultado es COMPETENCIA: Comunicación - Razonamiento
y tres términos y sumar igual o menor que 20. DBA: 4, 5
COMPONENTE: Espacial - Métrico (Pensamiento Métrico)
descomponiendo para Resuelve sumas horizontales
formar una decena Objeto de
sin descomposición, de dos Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Sustracciones hasta mediante representación Aprendizaje
49 cifras menos una cifra; cuyo
el 20 concreta, pictórica y Comparación de Comparar objetos de
resultado es igual o menor que Compara objetos de acuerdo
simbólica. 61 medidas (longitud, acuerdo con su longitud,
20. peso y capacidad. con su longitud y peso.
peso y capacidad)
38 39
 UNIDAD 8. Concepto de Medida TERCER PERIODO
Referentes Curriculares

Grado Primero
MATRIZ DE REFERENCIA: 9, 10, 13 UNIDAD 9. Esquema Aditivo
EBC: 12, 13, 14, 15, 16, 17
COMPETENCIA: Comunicación - Razonamiento
COMPONENTE: Espacial - Métrico (Pensamiento Métrico)
DBA: 4, 5 Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA: 24, 25, 26, 27, 28
Objeto de EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje COMPETENCIA: Razonamiento
Aprendizaje COMPONENTE: Numérico - Variacional
DBA: 1, 2, 3
Comparación de
Compara objetos de acuerdo Objeto de
62 medidas (longitud, Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
con su capacidad. Aprendizaje
peso y capacidad)
Comparar objetos Calcula restas con descomposición,
Estima y mide la longitud
de acuerdo con utilizando el minuendo entre 11 y 18
63 de objetos, con patrones 66
y el sustraendo entre en 2 y 9, a partir
su longitud, peso y
Grado Primero

arbitrarios sin valor numérico. de su representación concreta.

capacidad, los estiman
Patrones arbitrarios y miden con patrones Estima, mide y compara Resta el minuendo entre 11 y
de longitud arbitrarios y valor la longitud de objetos con 18 y un sustraendo entre 2 y 9,
patrones arbitrarios y valor 67
numérico. descomponiendo la decena; a partir
64 Restas
numérico (antropométricas, de su representación simbólica.
con objetos comunes, con horizontales con
Restar Resta el minuendo entre 11 y 18 y
cuadrícula). descomposición
descomponiendo la el sustraendo de una cifra, mayor
68
Malla Curricular del Área de Matemáticas

65 Prueba Saber o igual que 6, descomponiendo la

decena a partir de
decena.
su representación
concreta, pictórica y Resta el minuendo entre 11 y 18 y
Transversalidad
simbólica, encontrar el sustraendo de una cifra, con el
69
sustraendo menor o igual que 5,
Artística: el término que falta
• Composición de construcciones con sólidos geométricos, dibujo de figuras geométricas, descomponiendo la decena.
en una expresión
decoración y coloreado de estas. numérica de suma o Resuelve restas mentalmente,
• Coloreado de dibujos de acuerdo con pistas al resolver las sumas. resta y escribir familias descomponiendo la decena; con
• Dibujo. 70 Cálculo mental
minuendo entre 11 y 18 y sustraendo
de operaciones para
• Recortado de imágenes y orden de acuerdo a su capacidad.. entre 2 y 9.
expresar la relación
entre suma y resta. Representa pictórica y
Tecnología: Situaciones
71 simbólicamente expresiones
Uso de tabletas digitales para realizar composiciones con figuras geométricas. aditivas numéricas de suma y resta.
Ética y valores: Encuentra el término que falta en
Trabajo en equipo, relaciones interpersonales. 72 una expresión numérica de suma
o resta.
Lenguaje Números perdidos
Encuentra el término que falta en
• Registro de datos de estudiantes encuestados del colegio.
73 una suma o una resta, dado uno
• Construcción de situaciones problema a partir de imágenes (interpretación y lectura de
imágenes).
de sus términos y el resultado.
• Verbalización de procedimiento para realizar paso a paso adiciones y sustracciones. 74 Ejercitación
• Solución de mensaje oculto.
Representa mediante el uso de
Educación física: Restar material concreto y/o pictórico
• Competencia comparando y ordenando cantidades hasta 20. 75
descomponiendo la la relación inversa entre la suma
• Medición de objetos del aula de clase con partes del cuerpo. Familias de decena a partir de y la resta.
operaciones su representación
Ciencias naturales: Vinculación de la naturaleza en situaciones problema con animales, plantas Escribe familias de operaciones,
concreta, pictórica y
y alimentos. 76 para expresar la relación entre la
simbólica.
suma y la resta.
40 41
 UNIDAD 10. El Tiempo UNIDAD 12. Esquema Aditivo
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Primero
MATRIZ DE REFERENCIA: MATRIZ DE REFERENCIA:
EBC: 12 EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 1, 4, 5 DBA: 1, 2, 3
COMPONENTE: COMPONENTE:

Clase
Objeto de
Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Objeto de
Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Ubica temporalmente las Adiciones con el Plantear operaciones
77 Ubicación temporal actividades que realiza durante la 85 de suma y resta para Suma utilizando el cero.
Se ubican cero
temporalmente en mañana, la tarde y la noche. solucionar problemas,
Sustracciones con suman y restan
La hora en punto
los momentos del día, Lee la hora en punto, en relojes de 86 Resta utilizando el cero.
78
la hora en punto y la diferentes clases. el cero utilizando el cero.
media hora.
Grado Primero

Lee la hora en punto y la media hora 87 - 88 Ejercitación

79 La media hora
en relojes de diferentes clases. UNIDAD 13. Números del 20 al 100
UNIDAD 11. Figuras Bidimensionales Referentes Curriculares
Referentes Curriculares MATRIZ DE REFERENCIA:
EBC: 1, 2, 5, 6, 7
MATRIZ DE REFERENCIA: 12, 13 COMPETENCIA:
DBA: 1, 2
COMPETENCIA: razonamiento EBC: 9, 10. 11 COMPONENTE:
COMPONENTE: Espacial - Métrico (Pensamiento DBA: 6 Objeto de
Malla Curricular del Área de Matemáticas

Espacial) Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje

Aprendizaje
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Decenas Cuenta cantidades mayores que 20,
Aprendizaje 89
completas agrupando los objetos en decenas.
Reproduce y crea modelos de
Realiza representaciones pictóricas,
80 figuras bidimensionales a partir de
gráficas y simbólicas de decenas
triángulos rectángulos isósceles. 90
completas (bloques de valor y tablas
Construcción Recubre siluetas de figuras de decena).
81 de figuras Realizar construcciones, bidimensionales a partir de triángulos
recubren siluetas, Estima cantidades mayores que 20,
bidimensionales rectángulos isósceles. 91
representar agrupando los objetos en decenas.
contornos y realizar Representa contornos de figuras
Cuenta cantidades mayores que 20,
82 transformaciones de bidimensionales con material Estimar, contar,
92 agrupando los objetos en decenas y
figuras bidimensionales. concreto y de manera gráfica. representar, cosntruir, unidades sueltas.
Realiza transformaciones (Rotación, identificar, ordenar,
Realiza representaciones pictóricas
Transformaciones traslación y reflexión) a figuras agrupar, comparar,
83 y gráficas de decenas completas
geométricas bidimensionales para generar 93 componer,
Números de dos (bloques de valor o bloques base 10
nuevas figuras. descomponer, leer y
cifras y tablas de decena).
UNIDAD 12. Esquema Aditivo escribir cantidades
Representa simbólicamente números
94 hasta 100 de manera
Referentes Curriculares de dos cifras (valor posicional).
concreta, pictórica y
MATRIZ DE REFERENCIA: simbólica. Construye el número 100 a partir de
EBC: 1, 2, 5, 6, 7 95
COMPETENCIA: decenas completas.
DBA: 1, 2
COMPONENTE: Ubica números de dos cifras en
Objeto de 96 una tabla de centena y en la recta
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje numérica.
Aprendizaje
Plantear operaciones Compara verbal y simbólicamente
Problemas de suma y resta para 97 (<, >, =) números de dos cifras y los
Plantea las operaciones de suma o ordena.
84 de adición y solucionar problemas,
resta para solucionar problemas.
sustracción suman y restan Completa secuencias numéricas
98
utilizando el cero. hasta el 100.
42 43
 UNIDAD 13. Números del 20 al 100 Transversalidad/ interdisciplinariedad
Referentes Curriculares Artística:

Grado Primero
MATRIZ DE REFERENCIA: • Coloreado de imágenes.
EBC: 1, 2, 5, 6, 7
COMPETENCIA: • Construcción de figuras con triángulos de colores, composición de paisajes con
DBA: 1, 2
COMPONENTE: figuras bidimensionales, construcción de figuras con palillos, construcción de figuras
Objeto de uniendo puntos.
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje • Coloreado según instrucciones y construcción de afiche con imágenes recortadas.
Aprendizaje
Estimar, contar, Lee y escribe números hasta el Tecnología:
99 representar, cosntruir, 100, que reconoce en diferentes • Reconocimiento de distintos relojes.
identificar, ordenar, contextos. • Construcción de figuras en geoplano digital.
agrupar, comparar, Deduce números entre 100 y 120
Números hasta el
100 componer, mediante su valor posicional, los Ciencias naturales: medición de capacidad de recipientes.
120
Grado Primero

descomponer, leer y lee y escribe.

escribir cantidades Completa secuencias numéricas
101
Secuencias hasta 100 de manera mayores que 100 y ubica los CUARTO PERIODO
numéricas concreta, pictórica y números en la semirrecta
simbólica. numérica.
102 Ejercitación UNIDAD 14. Capacidad
Estimar, contar, Referentes Curriculares
Malla Curricular del Área de Matemáticas

representar, MATRIZ DE REFERENCIA:

construir, identificar, EBC: 11, 12, 13, 14, 15
COMPETENCIA:
ordenar, agrupar, Compone y descompone números DBA: 4, 5
COMPONENTE:
comparar, componer, de dos cifras de diferentes formas
103 Uso del dinero Objeto de
descomponer, leer y en situaciones relacionadas con el Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
escribir cantidades uso del dinero. Aprendizaje
hasta 100 de manera Estima la capacidad de
concreta, pictórica y 105 recipientes con patrones
Estimar, medir y comparar
simbólica. arbitrarios sin valor numérico.
la capacidad de
Patrones arbitrarios
104 Prueba Saber recipientes con patrones Estima, mide y compara la
de capacidad
arbitrarios con y sin valor capacidad de recipientes con
106 numérico. patrones arbitrarios con valor
Transversalidad/ interdisciplinariedad numérico.
Lenguaje UNIDAD 15. Esquema Aditivo
• Lectura de imágenes y secuencias.
Referentes Curriculares
• Construcción de situaciones problema a partir de imágenes (interpretación y lectura
de imágenes). MATRIZ DE REFERENCIA:
EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
• Verbalización de procedimiento para realizar paso a paso adiciones y sustracciones. COMPETENCIA:
DBA: 1, 2, 3
• Escritura de números en letras, lectura de cantidades hasta 100 y entrevistas a COMPONENTE:
personas del colegio. Objeto de
• Verbalización de procedimiento para realizar paso a paso adiciones y sustracciones. Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Sumar y restar cantidades Resuelve sumas y restas de
Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales. decenas completas (que no
107 exactas e inexactas hasta
100 de forma vertical y superen 100), utilizando material
Ciencias sociales: ubicación temporal: momentos del día y el reloj. Sumas y restas
horizontal sin composición concreto y pictórico.
de decenas
ni descomposición, Resuelve sumas y restas de
Educación física: juego piedra, papel o tijera y reglas del juego. completas utilizando representaciones decenas completas en forma
108 concretas, pictóricas y horizontal y vertical a partir de la
Economía: juego de la tienda escolar. simbólicas. tabla de centena.

44 45
 UNIDAD 15. Esquema Aditivo UNIDAD 15. Esquema Aditivo
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Primero
MATRIZ DE REFERENCIA: MATRIZ DE REFERENCIA:
EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 1, 2, 3 DBA: 1, 2, 3
COMPONENTE: COMPONENTE:
Objeto de Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje
Suma una cantidad de dos cifras, Traduce una situación problema
Problemas aditivos
más una cantidad de una cifra 119 en una expresión numérica de
sin composición.
simples suma o resta y la resuelve.
109
Resta una cantidad de dos cifras, 120 Ejercitación
Suma de números menos una cantidad de una cifra
121 Evaluación
Grado Primero

de dos dígitos sin que no requiera descomposición.

composición Sumar y restar cantidades
exactas e inexactas hasta
100 de forma vertical y
110
horizontal sin composición
ni descomposición,
utilizando representaciones
111 Ejercitación concretas, pictóricas y
simbólicas.
Malla Curricular del Área de Matemáticas
Resuelve sumas y restas
Suma una cantidad de dos cifras
122 Repaso descomponiendo para formar la
más decenas completas que no
decena.
requieran composición.
Suma horizontalmente
Resta una cantidad de dos cifras
cantidades de dos cifras y de
menos decenas completas. 123
una cifra, cuyo total sea decenas
Adición con Resolver situaciones completas.
composición aditivas de comparación,

Traduce una situación aditiva Suma horizontalmente

composición y
de sumandos iguales en una 124 cantidades de dos cifras y de una
transformación de números
Suma de números expresión numérica y la resuelve. cifra con composición.
de dos cifras a partir
112 de dos dígitos sin Representa cualquier situación de representaciones Resuelve sustracciones
composición con elementos de una misma pictóricas y simbólicas horizontales con descomposición,
Sustracción
cantidad con la operación de 125 con y sin composición y con minuendo de dos cifras
suma. horizontal (decenas completas y sustraendo
descomposición.
Resuelve situaciones aditivas de una cifra).
113 Más que…
de comparación. Resuelve sustracciones
Sustracción horizontales con descomposición
Resuelve situaciones aditivas
114 Menos que… 126 horizontal con (decenas y unidades menos
de comparación. unidades y decenas y unidades
descomposición
Resuelve situaciones aditivas de menos decenas).
composición de números de
115 127 Ejercitación
Resolver situaciones dos cifras, utilizando material
aditivas de comparación, concreto y pictórico. UNIDAD 16. El Tiempo
Suma y resta composición y Resuelve situaciones aditivas de Referentes Curriculares
de números de transformación de números transformación de números de dos MATRIZ DE REFERENCIA:
116 EBC: 5, 9, 11
dos dígitos, sin de dos cifras a partir cifras a partir de representaciones
COMPETENCIA:
descomposición de representaciones pictóricas y simbólicas. DBA: 1, 4, 5
COMPONENTE:
pictóricas y simbólicas Resuelve sumas y restas
con y sin composición y Objeto de
horizontales y verticales de Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
117 descomposición. Aprendizaje
números de dos cifras, en la
tabla de centena. Reconoce en el reloj análogo,
Situaciones 128 Lectura del reloj Ubicar la hora exacta en el los primeros diez minutos,
problema de Traduce una situación problema reloj, los días de la semana, cuartos de hora y múltiplos de
118 composición, en una expresión numérica de los meses del año y las cinco.
suma y resta y la resuelve. Ubicación de la fechas en el calendario. Ubica la hora exacta en el reloj
transformación y 129
comparación hora en el reloj a partir de horas dadas.

46 47
 UNIDAD 16. El Tiempo 138 Prueba Saber
Referentes Curriculares

Grado Primero
Transversalidad/ interdisciplinariedad
MATRIZ DE REFERENCIA: Lenguaje
EBC: 5, 9, 11
COMPETENCIA: • Construcción de situaciones problema a partir de imágenes (interpretación y lectura
DBA: 1, 4, 5
COMPONENTE: de imágenes).
Objeto de • Verbalización de procedimiento para realizar paso a paso adiciones y sustracciones.
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje • Símbolos.
130 Ejercitación • Lectura e interpretación de símbolos e imágenes.
• Interpretación de imágenes.
Menciona en orden e identifica
131 - Ubicar la hora exacta en el los días de la semana y los
132 reloj, los días de la semana, Ciencias sociales:
El calendario meses del año.
los meses del año y las • Ubicación en el tiempo, el día, la hora, los meses y el año.
fechas en el calendario. Ubica una fecha determinada • Celebraciones (fechas especiales).
Grado Primero

133
en el calendario. • ubicación en el espacio.
UNIDAD 17. Clasificación y organización de datos
Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales.
Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA: Ciencias naturales:
EBC: 16, 17, 18, 19
COMPETENCIA: • Alimentos.
DBA: 8, 10
COMPONENTE: Aleatorio • Paisajes y animales del entorno.
Malla Curricular del Área de Matemáticas

Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Educación física: juegos y recreación.
Organiza en pictogramas la
información recolectada de Artística:
134 Pictogramas Organizar en pictogramas, la vida cotidiana del salón y • Elaboración de relojes en cartulina.
tablas de conteo y lee e interpreta información • Autorretratos, representación con figuras geométricas.
diagramas de barras presentada en pictogramas. • Dictado de dibujos.
información de la vida Organiza en tablas de conteo • Imágenes y figuras geométricas.
cotidiana, leerlos e la información recolectada
135 Tablas de conteo interpretarlos. de la vida cotidiana del salón
y lee e interpreta información
presentada en tablas de conteo.
UNIDAD 18. Ubicación y Desplazamiento
Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA:
EBC: 9. 10
COMPETENCIA:
DBA: 7
COMPONENTE:
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Determina la ubicación de
objetos reales o gráficos, a
Posición de objetos
136 Ubicar filas y columnas. partir de relaciones espaciales
(filas y columnas)
y/o parejas ordenadas (filas,
columnas).
Realiza desplazamientos en
Ubicarse y desplazarse en
Ubicación en planos según orientaciones y
137 planos según orientaciones
planos discute otros desplazamientos
espaciales.
describiendo las direcciones.

48 49
 Grado Segundo
Tomado de: Ministerio de Educación Nacional (2017). Mallas de Aprendizaje. Grado 2°

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Componente Numérico-Variacional
Pensamiento Numérico
1. Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre otros).
2. Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y
con diversas representaciones.
3. Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
4. Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
5. Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para explicar el valor
de posición en el sistema de numeración decimal.
6. Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para realizar
equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.
7. Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre
ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes
contextos.
8. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de
transformación.
9. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.

51
 Componente Numérico-Variacional
Pensamiento Numérico
10. Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación
para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
11. Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no
razonables.
12. Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes
instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).
Pensamiento Variacional
13. Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico,
geométrico, musical, entre otros).
Grado Segundo
14. Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje
natural, dibujos y gráficas.
15. Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo
cambian los símbolos aunque el valor siga igual.
16. Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los
números y de las figuras geométricas.
Componente Espacial - Métrico
Malla Curricular del Área de Matemáticas
Pensamiento Espacial
17. Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
18. Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
19. Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad
en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de
referencia.
20. Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
21. Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una fi gura.
22. Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
23. Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
24. Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas
tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.
25. Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.
Pensamiento Métrico
26. Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud,
área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.
27. Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
28. Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos
estandarizados, de acuerdo al contexto.
29. Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de
medición.
30. Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos
particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.
31. Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas
y multiplicativas.
52
Componente Aleatorio
Pensamiento Aleatorio
32. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en
Grado Segundo
tablas.
33. Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
34. Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
35. Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
36. Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
37. Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de
eventos cotidianos.
38. Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
39. Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar
datos del entorno próximo
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE V.2.
Aprendizaje estructurante
1. Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos (de composición, transformación
y relación) que involucren la cantidad en una colección y la medida de magnitudes
(longitud, peso, capacidad y duración de eventos) y problemas multiplicativos
sencillos.
Evidencias:
• Interpreta y construye diagramas y representaciones pictóricas para representar
relaciones aditivas y multiplicativas entre cantidades que se presentan en una
situación o fenómenos.
• Describe y resuelve situaciones variadas con las operaciones de suma y resta en
problemas cuya estructura puede ser: a + b =?, a +? = c ó ? + b = c.
• Reconoce en diferentes situaciones relaciones aditivas y multiplicativas y formula
problemas a partir de ellas.
2. Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en
colecciones, etc.) o estimar el resultado de una suma y resta.
Evidencias:
• Construye representaciones pictóricas y establece relaciones entre las cantidades
involucradas en diferentes fenómenos o situaciones.
3. Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y establecer
diferentes relaciones entre dos o más secuencias de números con ayuda de diferentes
recursos.
Evidencias:
• Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través de recursos
como la calculadora, Apple, material gráfico que represente billetes, diagramas
de colecciones, etc.
53
 Aprendizaje estructurante
4. Compara y explica características que se pueden medir, en el proceso de resolución
de problemas relativos a longitud, superficie, velocidad, peso o duración de los
eventos, entre otros.
Evidencias:
• Mide magnitudes con unidades arbitrarias y estandarizadas.
5. Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en
procesos de medición, cálculo y estimación de magnitudes como longitud, tiempo,
etc.
Evidencias:
Grado Segundo
• Describe objetos y eventos de acuerdo con atributos medibles: superficie, tiempo,
longitud, peso, ángulos.
• Compara eventos según su duración, utilizando relojes convencionales.
6. Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades
geométricas para establecer relaciones entre las formas bidimensionales y
tridimensionales.
Evidencias:
Malla Curricular del Área de Matemáticas
• Reconoce las figuras geométricas según el número de lados.
• Diferencia los cuerpos geométricos.
• Compara figuras y cuerpos geométricos y establece relaciones y diferencias entre
ambos.
7. Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante nociones de
horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en la solución deproblemas.
Evidencias:
• Describe desplazamientos a partir de las posiciones de las líneas.
• Representa líneas y reconoce las diferentes posiciones y la relación entre ellas.
• En dibujos, objetos o espacios reales, identifica posiciones de objetos, de aristas o líneas
que son paralelas, verticales o perpendiculares.
• Argumenta las diferencias entre las posiciones de las líneas.
8. Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones
para calcular valores desconocidos en expresiones aritméticas.
Evidencias:
• Establece relaciones de reversibilidad entre la suma y la resta.
• Utiliza diferentes procedimientos para calcular un valor desconocido.
9. Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes
que permitan utilizar las propiedades de las operaciones en contextos escolares o
extraescolares.
Evidencias:
• Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar números desconocidos en
igualdades numéricas.
• Utiliza las propiedades de las operaciones para encontrar operaciones faltantes en un
proceso de cálculo numérico.
• Reconoce que un número puede escribirse de varias maneras equivalentes.
• Utiliza ensayo y error para encontrar valores u operaciones desconocidas.
54
Aprendizaje estructurante
10. Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo, pictogramas
Grado Segundo
con escalas y gráficos de puntos, comunica los resultados obtenidos para responder
preguntas sencillas.
Evidencias:
• Organiza los datos en tablas de conteo y /o en pictogramas con escala (uno a
muchos).
• Lee la información presentada en tablas de conteo, pictogramas con escala y/o
gráficos de puntos.
• Comunica los resultados respondiendo preguntas como: ¿cuántos hay en total?,
¿cuántos hay de cada dato?, ¿cuál es el dato que más se repite?, ¿cuál es el
dato que menos se repite?
11. Explica, a partir de la experiencia, la posibilidad de ocurrencia o no de un evento
cotidiano y el resultado lo utiliza para predecir la ocurrencia de otros eventos.
Evidencias:
• Diferencia situaciones cotidianas cuyo resultado puede ser incierto de aquellas
cuyo resultado es conocido o seguro.
• Identifica resultados posibles o imposibles, según corresponda, en una situación
cotidiana.
• Predice la ocurrencia o no de eventos cotidianos basado en sus observaciones.
Se espera que los estudiantes lleguen a grado segundo con algunas ideas sobre:
• La recolección y análisis de datos sobre ellos mismos y su entorno, además de la
representación de la información, especialmente de variables cualitativas nominales,
en tablas de conteo y pictogramas sin escala.
• El conteo de cantidades de objetos de una colección, al menos hasta 100, enumerando
de 1 en 1 o agrupándolos; resuelven problemas sencillos de suma y resta (¿cuántos
hay?, ¿cuántos quedan?, ¿cuántos faltan?). El uso de estrategias propias para hacer
cuentas, algunas basadas en descomposiciones, p. ej., 32 se puede descomponer
como 30 y 2. El ordenamiento de tres o más colecciones de objetos según las relaciones
“más que” o “menos que”.
• La identificación de la variación de una magnitud (cambio del nivel del agua a medida
que se desocupa una piscina) y relaciones de variación entre dos magnitudes.
• Los atributos medibles de los objetos (longitud, peso, capacidad, entre otros) y la
duración de eventos; realicen comparaciones, ordenamientos y procesos de medición
usando unidades e instrumentos no estandarizados (p. ej., un reloj de arena, un vaso o
pocillo, una cuerda, entre otros) y estandarizados que sean familiares para ellos (p.ej.,
una regla). La comparación de objetos de su entorno a partir de las características
de sus formas (superficies curvas o planas, lados rectos o curvos, abierto o cerrado) y
describen y representan, de manera aproximada, posiciones y recorridos de objetos y
personas.
55
 Durante grado segundo, se espera que los estudiantes participen en experiencias en las
UNIDAD 1. Información Estadística
que:
Referentes Curriculares
• Discutan sobre la necesidad de utilizar el análisis de datos para resolver preguntas que

Grado Segundo
MATRIZ DE REFERENCIA: 1, 2, 3, 4
impliquen la descripción del comportamiento de una variable cualitativa nominal. EBC: 1, 2, 19, 20, 21, 22, 23.
COMPETENCIA:
Adquieran mayor habilidad en la construcción y lectura de representaciones como DBA: 10
COMPONENTE:
las tablas de conteo, pictogramas, gráficas de puntos y de barras simples. Determinen
la posibilidad o no de ocurrencia de algunos sucesos o eventos. Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
• Amplíen sus conocimientos de la numeración, al menos hasta 10.000. Realicen Aprendizaje
descomposiciones basadas en la forma de escritura y lectura de los números (354 Recoger información Representa información
son 300 y 54, o son 300, 50 y 4), y manejen estrategias propias para hacer cuentas 3 estadística relacionada con estadística en diagramas de
y estimar sus resultados. Ordenen de mayor a menor, o viceversa, diferentes su entorno y organizarla barras y la interpreta.
cantidades, y establezcan diferencias entre dos cantidades, cuando una es mayor Interpretación en pictogramas, tablas
que la otra. Comprendan y resuelvan problemas de suma y resta, y enfrenten de datos de conteo, tablas de Interpreta información
Grado Segundo

situaciones multiplicativas sencillas. Identifiquen patrones, regularidades en secuencias frecuencia y diagramas de estadística representada en
4
(geométricas y numéricas), en las relaciones y las operaciones entre números. barras (en una escala 1:1) pictogramas y diagramas de
para su interpretación. barras.
• Resuelvan problemas en los que comparen, expliquen, estimen y midan magnitudes
como longitud, superficie, peso, duración de los eventos, entre otros, usando patrones, UNIDAD 2. El Tiempo
unidades e instrumentos estandarizados o no. Igualmente reconozcan y usen los Referentes Curriculares
sistemas de medida locales o particulares de la región donde habitan.
MATRIZ DE REFERENCIA: 9, 10
Malla Curricular del Área de Matemáticas

EBC: 1, 2, 16, 17, 18.

Comparen objetos, las formas de sus superficies y sus caras a partir de propiedades COMPETENCIA:
DBA: 4, 5
geométricas (lados rectos o curvos, número y longitud de sus lados, número de vértices) COMPONENTE:
y describan desplazamientos y giros, referenciando la posición de un objeto mediante
Objeto de
nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad (MEN, 2017). Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Determina cuántos minutos han transcurrido de
5
una hora a otra, con la ayuda del reloj análogo.
El tiempo
Ubicar el tiempo a
MALLA CURRICULAR - PRIMER PERIODO 6
transcurrido
partir de la lectura
Determina cuántas horas y minutos han
transcurrido de una hora a otra, con la ayuda
de la hora, el del reloj análogo.
cálculo del tiempo
UNIDAD 1. Información Estadística transcurrido entre Identifica la hora antes o después de
una hora y otra y determinado tiempo transcurrido con respecto
Referentes Curriculares la diferenciación a una hora de referencia.
7 a.m. y p.m.
entre a.m. y p.m. Determina la hora, diferenciando si es a.m. o
MATRIZ DE REFERENCIA:
EBC: 1, 2, 19, 20, 21, 22, 23. p.m., según el momento del día en que ocurre
COMPETENCIA:
DBA: 10 un evento.
COMPONENTE: Aleatorio
8 Ejercitiación
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje UNIDAD 3. Esquema Aditivo
Recoger información Recoge datos de los compañeros
de grupo, los representa e interpreta
Referentes Curriculares
estadística relacionada
1
con su entorno mediante pictogramas y tablas de MATRIZ DE REFERENCIA: 20, 21, 28
conteo y tablas de frecuencia.
EBC: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11.
Pictogramas y
y organizarla en COMPETENCIA:
pictogramas, tablas DBA: 1, 2, 8.
tablas COMPONENTE:
de conteo, tablas de Elije datos presentados en
frecuencia y diagramas de
Objeto de
2 pictogramas o tablas para resolver Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
barras (en una escala 1:1) Aprendizaje
problemas en situaciones aditivas.
para su interpretación. Conocimientos Descompone números de dos
9
previos cifras en decenas y unidades.
56 57
 UNIDAD 3. Esquema Aditivo UNIDAD 3. Esquema Aditivo
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Segundo
MATRIZ DE REFERENCIA: 20, 21, 28 MATRIZ DE REFERENCIA: 20, 21, 28
EBC: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11. EBC: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11.
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 1, 2, 8. DBA: 1, 2, 8.
COMPONENTE: COMPONENTE:
Objeto de Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje
Usar el algoritmo Suma y resta decenas completas Usar el algoritmo
en diferentes contextos (tiempo, Selecciona la operación y el
de la adición y de de la adición y de
cantidades, etc.). término que falta en una expresión
la sustracción sin y 22 la sustracción sin y
Adición vertical numérica completando familias
10 con composición y Resuelve sumas y restas cuyo con composición y
sin composición de operaciones.
resultado es inferior a 20. descomposición para
Grado Segundo

descomposición para
interpretar y resolver Suma cantidades de dos cifras en interpretar y resolver
situaciones aditivas forma vertical sin composición. ¿Suma o resta? situaciones aditivas
Adición de composición, de composición, Selecciona la operación que
transformación y Suma cantidades de dos cifras en transformación y
11 vertical con le permite resolver una situación
comparación, en las forma vertical con composición. 23 comparación, en las
composición problema (suma o resta) y la
que necesita hallar que necesita hallar representa simbólicamente.
Aplica la propiedad conmutativa
Propiedad cualquiera de sus cualquiera de sus
12 para verificar los resultados de la
conmutativa términos. términos.
Malla Curricular del Área de Matemáticas

suma.
13 Ejercitiación 24 Ejercitación

Resta cantidades de dos cifras en UNIDAD 4. Números Naturales

Sustracción sin
14 forma vertical sin descomposición Referentes Curriculares
descomposición
a partir del valor de posición.
Usar el algoritmo MATRIZ DE REFERENCIA: 20, 21
de la adición y de Resta cantidades de dos EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 10, 12.
Sustracción con COMPETENCIA:
15 la sustracción sin y cifras en forma vertical con DBA: 3, 8.
descomposición COMPONENTE:
con composición y descomposición.
Objeto de
descomposición para Reconoce los términos de la resta Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Verificación de Aprendizaje
16 interpretar y resolver y usa la suma para comprobar la
la diferencia Representa cantidades de dos
situaciones aditivas diferencia.
Situaciones de composición, Representa y resuelve mediante 25 Presaberes cifras a partir del valor de posición
problema: transformación y representaciones pictóricas (unidades, decenas).
17 comparación, en las Representa de manera concreta,
Elaboro un diferentes tipos de situaciones Centenas
diagrama que necesita hallar aditivas. 26
completas Reconocer, leer, escribir, pictórica y simbólica centenas
Situaciones
cualquiera de sus
Representa, resuelve y comparar y completar completas.
términos. secuencias numéricas Representa de manera concreta
problema: formula diferentes tipos de
18 Números de tres con números hasta y pictórica números de 3 cifras
Elaboro un situaciones aditivas, mediante 27
diagrama representaciones pictóricas. cifras el 1.000; a partir de teniendo en cuenta el valor
sus representaciones posicional.
19 Evaluación concretas, pictóricas y Representa números de 3 cifras
Usar el algoritmo Resuelve situaciones aditivas Números de tres simbólicas, y utilizados en
28 de manera pictórica agrupando
20 de la adición y de hallando el sustraendo de la resta cifras diferentes contextos. de 10 en 10.
la sustracción sin y o uno de los sumandos en la suma. Representa pictórica y
Números
con composición y Números de tres simbólicamente números de 3
perdidos 29
descomposición para Resuelve situaciones aditivas cifras cifras con 0 en el lugar de las
21 interpretar y resolver hallando la cantidad inicial. decenas.
situaciones aditivas
58 59
 UNIDAD 4. Números Naturales Transversalidad/ interdisciplinariedad
Referentes Curriculares Ciencias Naturales:
Clasificación de seres vivientes de acuerdo con diferentes características.

Grado Segundo
MATRIZ DE REFERENCIA: 20, 21
EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 10, 12.
COMPETENCIA:
DBA: 3, 8. Ciencias sociales: Elección del representante del grupo
COMPONENTE:
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Economía: Situaciones hipotéticas de uso del dinero.
Aprendizaje
Compone y descompone números de 3 Lenguaje:
30
cifras según sus decenas y sus centenas. • Búsqueda de diagramas, pictogramas y tablas sencillos en revistas y/o periódicos.
Descomposición
Reconocer, leer, Descompone números de 3 cifras en • Creación de historias a partir de secuencias de tiempo.
de números de
escribir, comparar unidades, decenas o centenas, a • Lectura de textos que involucren números (noticias, información en productos del
31 tres cifras
y completar partir de representaciones pictóricas y
Grado Segundo

mercado, precios, etc.).

secuencias simbólicas.
numéricas Representa y descompone el número Ética: Uso eficiente del tiempo a partir de la definición de rutinas diarias.
con números mil de manera concreta, pictórica y
32 El número mil hasta el 1.000; simbólica, según el valor posicional. Tecnología: Análisis de las formas de los techos de las casas, de algunos recipientes, etc.
a partir de sus
Ubica números de tres cifras en la recta
representaciones Educación Física:
numérica.
concretas, • Deporte favorito, puntajes en juegos.
pictóricas y Completa secuencias numéricas de 100
Secuencias Tiempo que se tardan haciendo determinadas actividades físicas, tiempos de los
Malla Curricular del Área de Matemáticas

33 en 100, de 50 en 50, de 10 en 10 y de 1 •
numéricas simbólicas, partidos de diferentes deportes, etc.
y utilizados en 1.
• Construcciones a partir de cajas, envases, etc.; diseños artísticos con base en las
Relaciones de en diferentes Compara números de tres cifras y los huellas que dejan las caras de los sólidos.
34
Orden contextos. representa simbólicamente.
Números Resuelve el problema utilizando los
35
ordinales ordinales.
SEGUNDO PERIODO
36 Ejercitación

UNIDAD 5. Figuras Tridimensionales UNIDAD 6. La Longitud

Referentes Curriculares Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA: 12, 13, 14
EBC: 1, 13, 14, 15. MATRIZ DE REFERENCIA: 9, 10, 18, 19
COMPETENCIA: EBC: 16, 17, 18, 19, 20.
DBA: 6 COMPETENCIA:
COMPONENTE: DBA: 1, 4, 5.
COMPONENTE:
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Objeto de
Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Identifica las caras de los cubos y los
Cubos y Patrones Mide la longitud de objetos usando
37 Reconocer y construir prismas, a partir del análisis de objetos
prismas 42 arbitrarios de Experimentar patrones arbitrarios con valor
sólidos geométricos de la vida cotidiana (cajas).
a partir de su longitud el proceso de numérico.
Pirámides, estimación y
identificación con Identifica los elementos y los desarrollos 43 Patrones Estima y mide longitudes en metros.
38 conos y medición de
objetos de la vida real planos de pirámides, conos y cilindros. estandarizados de Estima y mide longitudes en metros.
cilindros y la diferenciación de 44 longitud: el metro longitudes, usando Nueva de tercer período.
Identifica la cantidad de aristas y vértices patrones arbitrarios
Caras, vértices los elementos que los Estima y realiza mediciones en
componen. de algunos sólidos geométricos básicos, 45 Centímetros y estandarizados,
y aristas centímetros usando la regla.
a partir de su construcción. y aplicándolos en
Afianza sus competencias para construir e identificar los situaciones aditivas. Estima y mide longitudes en milímetros,
40 Ejercitación 45 Milímetros
elementos de los sólidos geométricos básicos. usando la regla.
41 Pruebas Saber
60 61
 UNIDAD 6. La Longitud UNIDAD 7. Esquema Aditivo
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Segundo
MATRIZ DE REFERENCIA: 9, 10, 18, 19 MATRIZ DE REFERENCIA: 20, 21
EBC: 16, 17, 18, 19, 20. EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 1, 4, 5. DBA: 1, 2, 3, 8.
COMPONENTE: COMPONENTE:
Objeto de Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje
Dibujar líneas con Dibuja líneas rectas de una longitud Suma números de dos cifras con
47 composición.
regla determinada usando la regla.
58 Presaberes
Suma y resta de Suma y resta longitudes dadas en cm Resolver situaciones Resta números de dos cifras con
48 aditivas y expresiones descomposición.
longitudes y mm.
numéricas de
Suma números de dos cifras con total
Grado Segundo

Experimentar Estima y comprueba la validez de suma y resta, a

Estimación de sus estimaciones al representar 59 de tres cifras, con composición en las
49 el proceso de partir de algoritmos
longitudes longitudes de manera concreta y Adición vertical centenas.
estimación y convencionales y no
gráfica. con composición convencionales y Suma números de dos cifras con total
medición de
longitudes, usando Estima y comprueba la validez de sus 60 aplicados a situaciones de tres cifras y composición en las
Estimación y
cotidianas. centenas y en las decenas.
50 medición de patrones arbitrarios estimaciones al medir longitudes de
longitudes y estandarizados, objetos. Adición de tres Realiza sumas con composición de tres
61
y aplicándolos en Realiza mediciones mayores a 100 sumandos sumandos de dos cifras.
Longitud mayor a
Malla Curricular del Área de Matemáticas

51 situaciones aditivas. cm y las representa en metros y 62 Ejercitación

100 cm
centímetros. Resuelve restas con minuendo de
Medición de Mide objetos más grandes que 1m tres cifras y sustraendo de dos cifras,
63 Resolver situaciones que requieren descomposición en las
52 diferentes objetos en diferentes contextos con la cinta Sustracción aditivas y expresiones centenas.
en contexto métrica. vertical con numéricas de
descomposición Resuelve restas con minuendo de
53 Evaluación suma y resta, a tres cifras y sustraendo de dos cifras,
64 partir de algoritmos que requieren descomposición en las
UNIDAD 7. Esquema Aditivo convencionales y no decenas y en las centenas.
convencionales y
Referentes Curriculares aplicados a situaciones Resuelve restas con minuendo de
Sustracción
MATRIZ DE REFERENCIA: 20, 21 cotidianas. tres cifras y sustraendo de dos cifras,
65 vertical con
EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. que requieren descomposición en las
COMPETENCIA: descomposición
DBA: 1, 2, 3, 8. centenas y con ceros en el minuendo.
COMPONENTE:
66 Ejercitación Sustracción
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje 67 Ejercitación Adición y sustracción
Resolver situaciones Suma y resta decenas y centenas 68 Evaluación
54 Patrones en la aditivas y expresiones completas a partir del valor de las
adición y en la numéricas de decenas. UNIDAD 8. Problemas
sustracción suma y resta, a Suma y resta centenas completas a Referentes Curriculares
55 partir de algoritmos partir de su valor de posición.
convencionales y MATRIZ DE REFERENCIA: 28, 29, 30 EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
no convencionales Redondea a la decena o a la COMPETENCIA: 10, 11.
56 Uso del dinero y aplicados a centena más cercana para estimar COMPONENTE: DBA: 1, 2, 3, 8
situaciones cotidianas. el valor de determinados artículos.
Objeto de Evidencia de
Clase Aprendizaje
57 Evaluación Aprendizaje Aprendizaje
Compone y descompone Resolver situaciones Resuelve situaciones aditivas
Incremento y
58 Presaberes cantidades de 3 cifras según su valor 69 cotidianas de incremento y con varias transformaciones
disminución disminución. (aumento y disminución).
posicional.
62 63
 UNIDAD 8. Problemas UNIDAD 9. Figuras y Líneas
Referentes Curriculares
Referentes Curriculares

Grado Segundo
MATRIZ DE REFERENCIA: 14, 17
MATRIZ DE REFERENCIA: 28, 29, 30 EBC: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, EBC: 13, 14.
COMPETENCIA:
COMPETENCIA: 10, 11. DBA: 6
COMPONENTE:
COMPONENTE: DBA: 1, 2, 3, 8
Objeto de Evidencia de
Objeto de Evidencia de Clase Aprendizaje
Clase Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje
Dibuja rectángulos,
Aplica la propiedad Rectángulo, cuadrado cuadrados y triángulos
Resolver situaciones asociativa como estrategia 78
Propiedad asociativa y triángulo rectángulo Reconocer rectángulos en una
70 cotidianas de para resolver situaciones cuadrícula.
características,
incremento y aditivas. elementos, relaciones Explica las propiedades del
Grado Segundo

disminución, aplicando Composición de rectángulo, cuadrado y

Representa la posibilidad y propiedades de
los algoritmos, 80 rectángulos, cuadrados triángulo rectángulo, a partir
o imposibilidad de realizar algunas figuras
las relaciones y y triángulos rectángulos de su descomposición y
Mayor que, menor que una acción en una geométricas básicas
71 propiedades de composición.
e igual a situación aditiva, usando y las líneas que las
la adición y la Identifica y dibuja rectas
los símbolos mayor que, 81 Rectas perpendiculares componen; tanto en
sustracción. perpendiculares.
menor que e igual a. sus representaciones
pictóricas como en su Identifica y dibuja rectas
82 Rectas paralelas
72 Ejercitación construcción. paralelas.
Malla Curricular del Área de Matemáticas

Rectas horizontales y Identifica y dibuja rectas

UNIDAD 9. Figuras y Líneas 83
verticales horizontales y verticales.
Referentes Curriculares 84 Prueba Saber
MATRIZ DE REFERENCIA: 14, 17
EBC: 13, 14.
COMPETENCIA:
DBA: 6
COMPONENTE: Transversalidad/ interdisciplinariedad
Objeto de Evidencia de Educación artística:
Clase Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje Uso de la regla para hacer dibujos.
Identifica triángulos y
cuadriláteros presentes Educación artística:
en representaciones • Diseños artísticos elaborados con base en figuras geométricas.
73 • Dibujo usando diferentes relaciones entre las líneas.
pictóricas del contexto y
Triángulos y
los clasifica y dibuja a partir
cuadriláteros Reconocer Economía:
de sus propiedades.
características, Situaciones hipotéticas de uso del dinero.
elementos, relaciones Descompone triángulos y
74 y propiedades de cuadriláteros. Lenguaje:
algunas figuras Comprensión lectora.
geométricas básicas Identifica ángulos rectos
75 Ángulo recto y las líneas que las presentes en varias figuras
geométricas Educación Física:
componen; tanto en Formaciones y ubicación en ejercicios y deportes.
sus representaciones Identifica las características
76 Rectángulo pictóricas como en su de los rectángulos.
construcción.
Identifica las características
77 Cuadrado
de los cuadrados.
Reconoce triángulos
78 Triángulo rectángulo
rectángulos.
64 65
 TERCER PERIODO UNIDAD 11. Esquema Multiplicativo
Referentes Curriculares

Grado Segundo
UNIDAD 10. Capacidad MATRIZ DE REFERENCIA: 29
EBC: 10
COMPETENCIA:
Referentes Curriculares DBA: 8, 9
COMPONENTE:
MATRIZ DE REFERENCIA: 9,10
EBC: 26, 27, 28 Objeto de
COMPETENCIA: Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
DBA: 1 Aprendizaje
COMPONENTE:
Aplica la tabla del 2 en diferentes situaciones
Objeto de 96
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje con el fin de memorizarla comprensivamente.
Aprendizaje
97 Construye y memoriza la tabla del 5.
Mide la capacidad de un recipiente,
85 El litro Aplica la tabla del 5 en diferentes situaciones
usando el litro como unidad de medida. 98
Grado Segundo

Experimentar con el fin de memorizarla comprensivamente.

el proceso de Mide el volumen usando el mililitro, el Resolver
99 y formular Construye y memoriza la tabla del 3.
86 El mililitro estimación y decilitro y el litro como unidades de
medición de medida. problemas Aplica la tabla del 3 en diferentes situaciones
100 Tablas de
capacidades, multiplicativos con el fin de memorizarla comprensivamente.
Estima un litro en recipientes de diversas multiplicar
87 usando patrones rutinarios de Construye y memoriza la tabla del 4.
Estimación de formas. 101
estandarizados. adiciones
un litro Estima y verifica la capacidad de un Aplica la tabla del 4 en diferentes situaciones
88 102 repetidas.
recipiente en decilitros y/o litros. con el fin de memorizarla comprensivamente.
Malla Curricular del Área de Matemáticas

89 Evaluación Representa simbólicamente situaciones

103
problema, usando las tablas del 2, 3, 4 y 5.
UNIDAD 11. Esquema Multiplicativo Formula problemas que requieran
104
multiplicación.
Referentes Curriculares
105 Ejercitación
MATRIZ DE REFERENCIA: 29
EBC: 10
COMPETENCIA: 106 Evaluación
DBA: 8, 9
COMPONENTE: Reconstruye las tablas de multiplicar del 2 al 5,
107
Objeto de a partir de arreglos (tabla de multiplicación).
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje 108 Construye y memoriza la tabla del 6.
Descubro regularidades en Aplica la tabla del 6 en diferentes situaciones
situaciones aditivas con varios 109
con el fin de memorizarla comprensivamente.
Concepto de sumandos, diferenciando
90 110 Construye y memoriza la tabla del 7.
multiplicación aquellas que tienen sumandos
Resolver y formular iguales de las que tienen Aplica la tabla del 7 en diferentes situaciones
111
problemas sumandos diferentes. Resolver y formular con el fin de memorizarla comprensivamente.
multiplicativos Modelo y resuelvo situaciones 112 problemas Construye las tablas del 8 y del 9.
rutinarios de adiciones multiplicativas relacionadas Tablas de multiplicativos
91 Aplica la tabla del 8 en diferentes situaciones
repetidas. con grupos de igual cantidad 113 multiplicar rutinarios de
Concepto de con el fin de memorizarla comprensivamente.
de elementos. adiciones
multiplicación Aplica la tabla del 9 en diferentes situaciones
Modelo y resuelvo situaciones 114 repetidas. con el fin de memorizarla comprensivamente.
92 multiplicativas de iteración de
medidas. Ejercitación (inventar clase para reforzar
tablas del 6 al 9 porque son difíciles de
93 Ejercitación 115
memorizar, puede ser usando trucos con los
94 Resolver y formular Construye la tabla del 2. dedos, etc.)
problemas Construye la tabla de multiplicar del 1 y la
116
Tablas de multiplicar multiplicativos aplico en la solución de problemas.
95 rutinarios de adiciones Memoriza la tabla del 2. Resuelve ejercicios y problemas usando las
117
repetidas. tablas del 6, 7, 8, 9 y 1.
66 67
 UNIDAD 11. Esquema Multiplicativo CUARTO PERIODO
Referentes Curriculares

Grado Segundo
MATRIZ DE REFERENCIA: 29 UNIDAD 13. Peso
EBC: 10
COMPETENCIA:
DBA: 8, 9 Referentes Curriculares
COMPONENTE:
MATRIZ DE REFERENCIA: 10
Objeto de EBC: 26, 27
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje COMPETENCIA:
Aprendizaje DBA: 1, 4
COMPONENTE:
Resolver y formular Resuelve problemas que requieren
118 Objeto de
problemas multiplicación, suma o resta. Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Tablas de multiplicativos Aprendizaje
multiplicar rutinarios de Construyo la tabla de multiplicar del 10 Compara y ordena objetos
119 adiciones de acuerdo con su peso,
Grado Segundo

y la aplico en la solución de problemas. Comparación directa y

repetidas. 124 por comparación directa y
patrones arbitrarios
usando instrumentos sin valor
120 Evalaución
numérico.
Utilizar patrones,
UNIDAD 12. Desplazamientos en el Plano Estima y mide el peso de
unidades e
objetos con el kilogramo como
Referentes Curriculares 125 El kilogramo
instrumentos
unidad usando instrumentos
MATRIZ DE REFERENCIA: 11 convencionales y no
con valor numérico (balanza o
EBC: 20, 21, 22, 23, 24, 25 convencionales en
COMPETENCIA: gramera digital).
Malla Curricular del Área de Matemáticas

DBA: 7 procesos de
COMPONENTE: Estima y mide el peso de
medición del peso
Objeto de de varios objetos. objetos con el gramo como
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje 126 El gramo unidad usando instrumentos
Establecer conjeturas con valor numérico (balanza o
acerca de las gramera digital).
propiedades de las figuras 127 Peso de objetos Ejercitación.
Representa gráficamente un
planas cuando sobre
Desplazamientos espacio y utiliza direcciones y
121 ellas se ha hecho una UNIDAD 14. Esquema Aditivo
en el plano unidades de desplazamiento
transformación (traslación,
rotación, reflexión o
para especificar posiciones. Referentes Curriculares
simetría, ampliación, MATRIZ DE REFERENCIA: 28
EBC: 8, 9
reducción) COMPETENCIA:
DBA: 1, 2
122 Ejercitación COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
123 Prueba Saber
Resolver utilizando las Resuelve problemas
128
diferencias comparando las diferencias.
Transversalidad/ interdisciplinariedad
Resolver utilizando las Resuelve problemas
129 Resolver situaciones comparando las diferencias.
diferencias
aditivas de
Ciencias naturales: estado líquido de la materia. Planteamiento de la comparación Plantea la operación de los
130
operación problemas.
Educación Física: desplazamientos en el terreno de juego o para realizar ejercicios.
Selecciona los datos relevantes
131 Problemas
Ciencias sociales: ubicación en planos y mapas. para resolver un problema.
132 Ejercitación

68 69
 UNIDAD 15. Transformaciones Geométricas UNIDAD 17. Esquema Multiplicativo
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Segundo
MATRIZ DE REFERENCIA: 15 EBC: 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, MATRIZ DE REFERENCIA: 29
EBC: 10, 11
COMPETENCIA: 25 COMPETENCIA:
DBA: 1, 8, 9
COMPONENTE: DBA: 7 COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Determinar los Construye teselados utilizando el Construyo la tabla general
polígonos que rectángulo, cuadrado y triángulo de multiplicación y determino
139
teselan una rectángulo. generalidades entre sus
133 Teselados superficie. Encuentra rectángulos, Característica de la productos.
cuadrados y triángulos multiplicación Comprende que si el
Crear y completar rectángulos de diferentes
Grado Segundo

multiplicador aumenta en
s e c u e n c i a s tamaños en los teselados. 140
Explorar la tabla uno, el resultado aumenta en
g e o m é t r i c a s , Completa secuencias
de multiplicación la cantidad del multiplicando.
Secuencias
134 según patrones geométricas según un patrón y reconocer en Comprende la propiedad
geométricas
establecidos. dado. Propiedad conmutativa
141 ella diferentes conmutativa de la
de la multiplicación
UNIDAD 16. Área características multiplicación.
y propiedades Comprende la característica
Referentes Curriculares
de las tablas de por la cual las respuestas de
MATRIZ DE REFERENCIA: 18, 19
Malla Curricular del Área de Matemáticas

EBC: 31 multiplicar, para la tabla del número anterior,

COMPETENCIA: Característica de la aplicarlas en el más las respuestas de la tabla
DBA: 4, 6
COMPONENTE: 142
multiplicación algoritmo de la del número siguiente, dan
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje multiplicación. como resultado las repuestas
Reconocer el área Compara el área de dos de la tabla de la sumatoria de
135 las dos.
como la medida superficies sin patrón numérico.
de la superficie de Genero soluciones y estrategias
Área por recubrimiento Construcción de la
una figura plana Halla el área de una superficie para hallar tablas de números
136 143 multiplicación por
y la hallan por por recubrimiento. superiores al 10, a partir de la
decenas
recubrimiento. tabla de multiplicación.
UNIDAD 17. Esquema Multiplicativo 144 Evaluación
Referentes Curriculares Resuelve situaciones
multiplicativas de reparto
MATRIZ DE REFERENCIA: 29 145 equitativo a partir de
EBC: 10, 11 Explorar la tabla
COMPETENCIA: representaciones concretas,
DBA: 1, 8, 9 de multiplicación
COMPONENTE: pictóricas y simbólicas.
y reconocer en
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje ella diferentes Resuelve situaciones
Explorar la tabla características multiplicativas de
de multiplicación Resuelvo problemas que 146 Repartos y propiedades agrupamiento, a partir de
137 y reconocer en requieren multiplicación y de las tablas de representaciones concretas,
ella diferentes suma o resta. multiplicar, para pictóricas y simbólicas.
características aplicarlas en el Resuelve situaciones
Situaciones algoritmo de la
y propiedades multiplicativas de reparto
multiplicativas multiplicación.
de las tablas de Formulo expresiones numéricas 147 equitativo y de iteración a
138 multiplicar, para de multiplicación a partir de partir de la relación inversa
aplicarlas en el situaciones cotidianas. entre multiplicación y división.
algoritmo de la 148 Ejercitación
multiplicación.
149 Evaluación
70 71
 UNIDAD 18. Fracciones Transversalidad/ interdisciplinariedad
Referentes Curriculares Lenguaje: comprensión lectora.

Grado Segundo
MATRIZ DE REFERENCIA: 23, 30
EBC: 1, 2, 4 Uso del tiempo libre: culinaria, juegos de azar
COMPETENCIA:
DBA: 8
COMPONENTE:
Educación artística: diseños artísticos y rompecabezas.
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Identifica y representa mitades
150 Mitades de manera concreta, pictórica
y simbólica.
Identificar y Representa mitades, cuartos y
Grado Segundo

151 Cuartos y Octavos representar octavos de manera concreta,

152 Fracciones unitarias
153 Fracciones propias
Fracción como parte
Malla Curricular del Área de Matemáticas
cantidades pictórica y simbólica.
fraccionarias como Representa f r a c c i o n e s
parte de un todo y unitarias de manera concreta,
como parte de un pictórica y simbólica.
conjunto. Usa fracciones para
representar partes de un todo.
Usa fracciones para representar

154
de un conjunto partes de un conjunto.
UNIDAD 19. Probabilidad
Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA: 23, 30
EBC: 1, 2, 4
COMPETENCIA:
DBA: 8
COMPONENTE:
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Compara dos eventos según
la probabilidad de ocurrencia
155 Probabilidad
(más probable o menos
probable).
156 Prueba Saber
Ejercitación de números, suma, resta y multiplicación.
Repaso
Ejercitación de longitud, volumen, tiempo y figuras geométricas.
Final
Ejercitación de los problemas de números perdidos.

Transversalidad/ interdisciplinariedad
Ciencias naturales: grupos alimenticios y nutrición.

Ciencias sociales: historia del comercio.

Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales.

72 73
 Grado Tercero
Tomado de: Ministerio de Educación Nacional (2017). Mallas de Aprendizaje. Grado 3°

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Componente Numérico-Variacional
Pensamiento Numérico
1. Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre otros).
2. Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y
con diversas representaciones.
3. Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
4. Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
5. Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para explicar el valor
de posición en el sistema de numeración decimal.
6. Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para realizar
equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.
7. Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre
ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes
contextos.
8. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de
transformación.
9. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.

75
 Componente Numérico-Variacional
Pensamiento Numérico
10. Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación
para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
11. Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes
instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).
Pensamiento Variacional
12. Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico,
geométrico, musical, entre otros).
13. Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje
natural, dibujos y gráficas.
14. Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo
Grado Tercero
cambian los símbolos aunque el valor siga igual.
15. Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los
números y de las figuras geométricas.
Componente Espacial - Métrico
Pensamiento Espacial
16. Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
Malla Curricular del Área de Matemáticas
17. Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
18. Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad
en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de
referencia.
19. Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
20. Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una fi gura.
21. Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
22. Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
23. Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas
tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.
24. Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.
Pensamiento Métrico
25. Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud,
área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.
26. Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
27. Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos
estandarizados, de acuerdo al contexto.
28. Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de
medición.
29. Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos
particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.
30. Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas
y multiplicativas.
Componente Aleatorio
Pensamiento Aleatorio
31. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en
tablas.
76
Componente Aleatorio
Grado Tercero
Pensamiento Aleatorio
32. Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
33. Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
34. Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
35. Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
36. Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de even-
tos cotidianos.
37. Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
38. Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar
datos del entorno próximo.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE V.2.
Aprendizaje estructurante
1. Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación
y comparación en diferentes contextos; y multiplicativos, directos e inversos, en
diferentes contextos.
Evidencias:
• Construye diagramas para representar las relaciones observadas entre las
cantidades presentes en una situación.
• Resuelve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos (multiplicación o
división) de composición de medida y de conteo.
• Propone estrategias para calcular el número de combinaciones posibles de un
conjunto de atributos.
• Analiza los resultados ofrecidos por el cálculo matemático e identifica las
condiciones bajo las cuales ese resultado es o no plausible.
2. Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con
operaciones básicas en la solución de problemas.
Evidencias:
• Utiliza las propiedades de las operaciones y del sistema decimal de numeración
para justificar acciones como: descomposición de números, completar hasta la
decena más cercana, duplicar, cambiar la posición, multiplicar abreviadamente
por múltiplos de 10, entre otros.
• Reconoce el uso de las operaciones para calcular la medida (compuesta) de
diferentes objetos de su entorno.
• Argumenta cuáles atributos de los objetos pueden ser medidos mediante la
comparación directa con una unidad y cuáles pueden ser calculados con algunas
operaciones entre números.
77
 Aprendizaje estructurante
3. Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones
y relaciones aditivas y multiplicativas y sus representaciones numéricas.
Evidencias:
• Realiza mediciones de un mismo objeto con otros de diferente tamaño y establece
equivalencias entre ellas.
• Utiliza las razones y fracciones como una manera de establecer comparaciones
entre dos cantidades.
• Propone ejemplos de cantidades que se relacionan entre sí según correspondan
a una fracción dada.
• Utiliza fracciones para expresar la relación de “el todo” con algunas de sus
“partes”, asimismo diferencia este tipo de relación de otras como las relaciones
Grado Tercero
de equivalencia (igualdad) y de orden (mayor que y menor que).
4. Describe y argumenta posibles relaciones entre los valores del área y el perímetro de
figuras planas (especialmente cuadriláteros).
Evidencias:
• Toma decisiones sobre la magnitud a medir (área o longitud) según la necesidad
de una situación.
Malla Curricular del Área de Matemáticas
• Realiza recubrimientos de superficies con diferentes figuras planas.
• Mide y calcula el área y el perímetro de un rectángulo y expresa el resultado en
unidades apropiadas según el caso.
• Explica cómo figuras de igual perímetro pueden tener diferente área.
5. Realiza estimaciones y mediciones de volumen, capacidad, longitud, área, peso de
objetos o la duración de eventos como parte del proceso para resolver diferentes
problemas.
Evidencias:
• Compara objetos según su longitud, área, capacidad, volumen, etc.
• Hace estimaciones de longitud, área, volumen, peso y tiempo según su necesidad
en la situación.
• Hace estimaciones de volumen, área y longitud en presencia de los objetos y los
instrumentos de medida y en ausencia de ellos.
• Empaca objetos en cajas y recipientes variados y calcula la cantidad que podría
caber; para ello tiene en cuenta la forma y volumen de los objetos a empacar y
la capacidad del recipiente en el que se empaca.
6. Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con las
propiedades geométricas.
Evidencias:
• Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales,
nombra y describe sus elementos.
• Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en
cuenta sus características geométricas comunes y describe el criterio utilizado.
• Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y
tridimensionales.
78
Aprendizaje estructurante
7. Formula y resuelve problemas que se relacionan con la posición, la dirección y el movimiento
Grado Tercero
de objetos en el entorno.
Evidencias:
• Localiza objetos o personas a partir de la descripción o representación de una
trayectoria y construye representaciones pictóricas para describir sus relaciones.
• Identifica y describe patrones de movimiento de figuras bidimensionales que se
asocian con transformaciones como: reflexiones, traslaciones y rotaciones de
figuras.
• Identifica las propiedades de los objetos que se conservan y las que varían cuando
se realizan este tipo de transformaciones.
• Plantea y resuelve situaciones en las que se requiere analizar las transformaciones
de diferentes figuras en el plano.
8. Describe y representa los aspectos que cambian y permanecen constantes en
secuencias y en otras situaciones de variación.
Evidencias:
• Describe de manera cualitativa situaciones de cambio y variación utilizando
lenguaje natural, gestos, dibujos y gráficas.
• Construye secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los
números y de las figuras geométricas.
• Encuentra y representa generalidades y valida sus hallazgos de acuerdo al
contexto.
9. Argumenta sobre situaciones numéricas, geométricas y enunciados verbales en los
que aparecen datos desconocidos para definir sus posibles valores según el contexto.
Evidencias:
• Propone soluciones con base en los datos a pesar de no conocer el número.
• Realiza valoraciones sobre cantidades aunque no conozca exactamente los
valores.
• Trabaja sobre números desconocidos y con esos números para dar respuestas a
los problemas.
10. Lee e interpreta información contenida en tablas de frecuencia, gráficos de barras
y/o pictogramas con escala, para formular y resolver preguntas de situaciones de su
entorno.
Evidencias:
• Identifica las características de la población y halla su tamaño a partir de diferentes
representaciones estadísticas.
• Construye tablas y gráficos que representan los datos a partir de la información
dada.
• Analiza e interpreta información que ofrecen las tablas y los gráficos de acuerdo
con el contexto.
• Identifica la moda a partir de datos que se presentan en gráficos y tablas.
• Compara la información representada en diferentes tablas y gráficos para formular
y responder preguntas.
79
 Aprendizaje estructurante • Midan áreas y perímetros de formas planas, particularmente cuadriláteros,
11. Plantea y resuelve preguntas sobre la posibilidad de ocurrencia de situaciones aleatorias mediante procedimientos geométricos, como recubrir o descomponer. Además, que

Grado Tercero
cotidianas y cuantifica la posibilidad de ocurrencia de eventos simples en una escala estimen y midan magnitudes5 como capacidad, volumen, área y tiempo en la resolución
cualitativa (mayor, menor e igual). de problemas. Describan formas en dos y tres dimensiones, nombrando sus elementos y
comparando sus propiedades; también, que resuelvan problemas relacionados con la
Evidencias: posición y transformaciones de formas geométricas.
• Formula y resuelve preguntas que involucran expresiones que jerarquizan la posibilidad
de ocurrencia de un evento, por ejemplo: imposible, menos posible, igualmente posible,
• Recolecten, organicen, representen y analicen datos, e inicien el estudio de
más posible, seguro.
• Representa los posibles resultados de una situación aleatoria simple por enumeración o variables cualitativas4 ordinales. Determinen la posibilidad de ocurrencia de eventos
usando diagramas. simples y los cuantifiquen en una escala cualitativa (MEN, 2017).
• Asigna la posibilidad de ocurrencia de un evento de acuerdo con la escala definida.
• Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento al utilizar los resultados de una situación
aleatoria.
MALLA CURRICULAR - PRIMER PERIODO
Grado Tercero

Se espera que los estudiantes lleguen a grado tercero con algunas ideas sobre:
UNIDAD 1. Multiplicación
• Los números, al menos hasta 10.000. Comprendan y resuelvan problemas aditivos Referentes Curriculares
y problemas sencillos de multiplicación y división mediante procedimientos basados en MATRIZ DE REFERENCIA:
la suma (sumas repetidas y duplicación). El carácter posicional y decimal del sistema EBC: 1, 2, 6, 9
COMPETENCIA:
de numeración. Realizan cuentas y estiman resultados basándose en descomposiciones DBA: 1, 2
Malla Curricular del Área de Matemáticas

COMPONENTE: MR: 25, 26, 27, 29, 30

aditivas y aditivo-multiplicativas.
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
• La comparación, medición y estimación de magnitudes5 como longitud, superficie, Repaso de las tablas de Proponer, desarrollar Resuelve ejercicios sobre las
1
peso, duración de los eventos, etc., usando patrones10, unidades e instrumentos multiplicar y justificar estrategias tablas de multiplicar.
Características de la para hacer estimaciones Identifica características de la
estandarizados y no estandarizados. También, que reconozcan las formas de sólidos 2
multiplicación y cálculos con multiplicación.
y sus caras considerando propiedades geométricas y las relaciones de paralelismo,
multiplicaciones en la
perpendicularidad entre líneas rectas y describan desplazamientos y trayectorias Multiplicación del 10 y Construye la multiplicación del
3 solución de problemas.
referenciando la posición de un objeto, persona o animal. multiplicación del 0 10 y la multiplicación del 0.
Interpretar, formular Identifica los múltiplos en una
4 Los Múltiplos
La necesidad de utilizar el análisis de datos para resolver preguntas que impliquen la y resolver problemas situación problema.
descripción del comportamiento de una variable cualitativa nominal4. También, tienen Búsqueda de factores en multiplicativos en Encuentra el primer o segundo
5
mayor habilidad en la construcción y lectura de representaciones como las tablas la multiplicación diferentes contextos. factor de la multiplicación.
de conteo, pictogramas con escala y sin ella, gráficas de puntos y de barras simples. 6 Ejercitación
Determinan la posibilidad o no de ocurrencia de algunos sucesos o eventos.
UNIDAD 2. División
Durante grado tercero, se espera que los estudiantes:
Referentes Curriculares
• Extiendan la numeración más allá de 10.000 y profundicen las comprensiones MATRIZ DE REFERENCIA: 25
EBC: 1, 2, 6, 10, 11
sobre el sistema de numeración. Consoliden sus habilidades para COMPETENCIA:
DBA: 1, 2
realizar y utilizar descomposiciones aditivas y aditivas-multiplicativas11 COMPONENTE:
y se inicien en los algoritmos estandarizados de las operaciones. Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Amplíen su capacidad para comprender y resolver problemas de suma y resta (además
del tipo de problemas que se vienen trabajando desde grado segundo, se enfatizan Representa de manera
los de relaciones inversas13 y problemas compuestos de dos etapas14), multiplicación División de una cifra concreta y simbólica una
7 Interpreta, formula y
y división (ampliación en problemas multiplicativos15). por reparto situación de división como
resuelve problemas
reparto equitativo.
multiplicativos en
Describan situaciones de variación y otras que suponen el uso de cantidades no conocidas División utilizando la diferentes contextos. Resuelve la división
y expresen sus conclusiones mediante el lenguaje verbal y expresiones matemáticas 8
multiplicación utilizando la multiplicación.
intuitivas16.
80 81
 UNIDAD 2. División UNIDAD 3. Medición
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Tercero
MATRIZ DE REFERENCIA: 25 MATRIZ DE REFERENCIA: 19
EBC: 1, 2, 6, 10, 11 EBC: 21, 26
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 1, 2 DBA: 2, 5
COMPONENTE: COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Representa la división como
División de una cifra Encuentra el valor del número
Proponer, agrupamiento, de manera Desarrollar procesos
9 por agrupamiento o 21 de medición desconocido en situaciones que
desarrollar y justificar concreta, pictórica y
sustracción repetida Hallar el número de longitud involucran longitud y capacidad.
estrategias para simbólica.
desconocido usando patrones Encuentra el valor del número
hacer estimaciones Resuelve problemas que
División de una 22 e instrumentos desconocido en situaciones que
y cálculos con involucran división de manera
Grado Tercero

10 cifra por reparto y estandarizados. involucran división y multiplicación.

multiplicaciones concreta, pictórica y simbólica,
agrupamiento utilizando la multiplicación
en la solución de UNIDAD 4. Suma y Resta vertical
problemas. Identifica y resuelve la división
11 División por cero Referentes Curriculares
por el número cero.
12 Ejercitación MATRIZ DE REFERENCIA: 25, 27, 28
EBCM: 4, 5, 7, 9,
COMPETENCIA:
Construcción de DBA: 1, 2, 9
Plantea problemas utilizando COMPONENTE:
13 problemas sobre
Malla Curricular del Área de Matemáticas

la división. Objeto de
división Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Proponer, Utiliza la división para
Determinar cuántas desarrollar y justificar Adición y Proponer, desarrollar y Suma y resta verticalmente
determinar cuántas veces
14 veces una cantidad estrategias para
23 sustracción vertical justificar estrategias para números con centenas que sean
una cantidad está contenida con centenas hacer estimaciones y múltiplos del 100.
está contenida en otra hacer estimaciones
en otra. cálculos en la solución
y cálculos con Suma cantidades de tres cifras
Problemas que Resuelve problemas 24 de problemas aditivos de aplicando composición en las
15 involucran la división y multiplicaciones empleando la división y tres cifras. unidades.
otra operación en la solución de adición o sustracción.
problemas. Interpretar, formular Suma cantidades de tres cifras
Adición vertical con
Resuelve divisiones cuya 25 y resolver problemas aplicando composición en las
composición
respuesta sea exacta, con aditivos de composición, unidades y decenas.
Interpretar, formular
16 números de dos cifras en el transformación y Suma cantidades de tres cifras
y resolver problemas dividendo (que sean múltiplos
multiplicativos en 26 comparación en aplicando composición en las
del 10) y una cifra en el divisor. diferentes contextos. unidades, decenas y centenas.
Divisiones exactas diferentes contextos.
Resuelve divisiones cuya
27 Ejercitación
respuesta sea exacta, con
17 números de dos cifras en el Resta cantidades de tres cifras
Proponer, desarrollar y
dividendo (que sean múltiplos 28 aplicando descomposición en las
justificar estrategias para
del 10) y una cifra en el divisor. unidades.
hacer estimaciones y
18 Evaluación cálculos en la solución Resta cantidades de tres cifras
29 de problemas aditivos de aplicando descomposición en las
Problemas de división Resuelve problemas empleando Sustracción tres cifras. decenas.
19
o multiplicación la división o la multiplicación. vertical con
Interpretar, formular descomposición Interpretar, formular
Resuelve ejercicios de repaso y resolver problemas
y resolver problemas Resta cantidades de tres cifras
y problemas que involucran aditivos de composición,
multiplicativos en situaciones de multiplicación o 30 aplicando descomposición en las
20 Ejercitación diferentes contextos. transformación y unidades y decenas.
división. comparación en
Reconoce el uso de la diferentes contextos.
calculadora.
82 83
 UNIDAD 4. Suma y Resta vertical UNIDAD 5. Polígonos y Sólidos Geométricos
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Tercero
MATRIZ DE REFERENCIA: 25, 27, 28 MATRIZ DE REFERENCIA: 10, 12, 14, 16, 18
EBCM: 4, 5, 7, 9, EBCM: 12,13, 21, 22, 23
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 1, 2, 9 DBA: 5, 6, 8
COMPONENTE: COMPONENTE:
Objeto de Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje
Interpretar, formular
Sólidos geométricos
Establecer cuáles Identifica la relación entre
y resolver problemas Resta cantidades de tres 41 son las imágenes polígono y sólido mediante los
Sustracción y sus desarrollos
aditivos de composición, cifras con cero en las decenas bidimensionales de un desarrollos de los sólidos.
31 vertical con
transformación y del minuendo y aplico objeto tridimensional Identifica el volumen como la
descomposición
comparación en descomposición en esa posición. 42 de acuerdo con una medida del espacio ocupado por
diferentes contextos.
Grado Tercero

posición determinada un objeto.

Ejercitación Volumen
32 y realizar estimaciones
Determina el volumen de
Interpretar, formular 43 y mediciones de
diferentes sólidos.
Adición y y resolver problemas volumen.
Suma y resta cantidades de
sustracción vertical aditivos de composición, 44 Prueba Saber
33 cuatro cifras con composición y
con composición y transformación y
descomposición.
descomposición. comparación en
Transversalidad/ interdisciplinariedad
diferentes contextos.
Malla Curricular del Área de Matemáticas

34 Evaluación Lenguaje: Comprensión lectora desde la interpretación de situaciones problema.

UNIDAD 5. Polígonos y Sólidos Geométricos Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales.
Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA: 10, 12, 14, 16, 18 Ciencias sociales: Historia de las pirámides y su ubicación geográfica.
EBCM: 12,13, 21, 22, 23
COMPETENCIA:
DBA: 5, 6, 8 Artística: Dibujos y construcción objetos y figuras relacionadas con la geometría.
COMPONENTE:
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Tecnología: Uso de la calculadora, como propuesta de corrección y rectificación.
Aprendizaje
Describe en una figura o
35 representación plana los
segmentos paralelos. SEGUNDO PERIODO
Paralelismo y Establecer conjeturas Describe en una figura o
perpendicularidad que se aproximen a las representación plana los
nociones de paralelismo segmentos perpendiculares y
36 y perpendicularidad en
UNIDAD 6. Números hasta de 100 millones
Reconocer que si dos segmentos
figuras planas. son paralelos entonces no son Referentes Curriculares
perpendiculares.
Describir y representar
MATRIZ DE REFERENCIA: 21, 25, 27, 28
Describe polígonos con cuatro o EBCM: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9
37 formas bidimensionales COMPETENCIA:
más lados. DBA: 1, 2
Polígonos con más y tridimensionales COMPONENTE:
de cuatro lados de acuerdo con Identifica el nombre técnico de los Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
38 las propiedades polígonos de tres, cuatro, cinco y
geométricas. seis lados. Estima valores utilizando el
45 Estimación del valor Establecer conjeturas redondeo en las centenas.
Reconoce las características acerca del sistema de
39 numeración decimal a Resuelve situaciones problema
Sólidos geométricos generales de los sólidos.
partir de representaciones que involucran multiplicaciones
y sus desarrollos 46 Repaso y preparación
Clasifica los sólidos en prismas y pictóricas. y divisiones y escritura de
40 algunos números.
pirámides.

84 85
 UNIDAD 6. Números hasta de 100 millones UNIDAD 8. Suma y Resta
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Tercero
MATRIZ DE REFERENCIA: 21, 25, 27, 28 MATRIZ DE REFERENCIA: 25, 28
EBCM: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9 EBCM: 7, 9
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 1, 2 DBA: 1, 2
COMPONENTE: COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Representa los números de Adición de dos cifras Utiliza el cálculo mental para
Números de cinco
47 cinco cifras utilizando grupos de con composición, resolver adiciones de dos
cifras Establecer conjeturas 58
10.000, 1000, 100 y 10. utilizando cálculo cifras con composición en las
acerca del sistema de
Estructura de los numeración decimal a
mental decenas.
Reconoce la estructura de los Proponer, desarrollar y
48 números de seis cifras partir de representaciones Sustracción de dos justificar estrategias para Utiliza el cálculo mental para
números de seis cifras y más.
y más pictóricas. 59 cifras utilizando hacer estimaciones y resolver sustracciones de dos
Grado Tercero

Representa los números de cálculo mental cálculos en la solución de cifras.

Sistema de
49 Resolver problemas más de cinco cifras y realiza problemas aditivos de dos
Numeración Decimal
aditivos rutinarios
Utiliza el cálculo mental para
descomposiciones. Sustracción de tres cifras.
de composición y resolver sustracciones donde
Relaciones de orden Representa y compara los cifras en el minuendo
transformación e 60 el minuendo es el 100 y en el
50 entre números de números de cinco y seis cifras utilizando cálculo
interpretar condiciones sustraendo hay un número
cinco y seis cifras en la recta numérica. mental
necesarias para su de dos cifras.
solución. Suma y resta múltiplos del 1.000,
Suma y resta de UNIDAD 9. Tiempo y Distancia
Malla Curricular del Área de Matemáticas

51 utilizando unidades y decenas

múltiplos del 1.000
de 1.000. Referentes Curriculares
UNIDAD 7. Multiplicación y División MATRIZ DE REFERENCIA: 9, 10, 11, 18, 19 EBC: 14, 15, 20, 21, 22, 23, 24, 25,
Referentes Curriculares COMPETENCIA: 26
COMPONENTE: DBA: 5, 7
MATRIZ DE REFERENCIA: 25, 29
EBCM: 6, 9, 11, 35 Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
COMPETENCIA:
DBA: 1, 2
COMPONENTE: 61 Mapas y trayectos Construye recorridos.
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Descripción de Describe el trayecto recorrido
Reconoce el concepto de 62 trayectos y puntos en para llegar a un determinado
52 Multiplicación por 10 Proponer, desarrollar y un mapa lugar.
multiplicación por 10.
justificar estrategias para
hacer estimaciones y Reconoce el concepto de Resuelve ejercicios y situaciones
53 Multiplicación por 100 Realizar estimaciones y problema que involucran
cálculos con problemas multiplicación por 100. 63 Repaso y preparación mediciones de longitud, operaciones básicas, longitud y
multiplicativos por 10 y Reconoce el concepto de
54 División entre 10 y duración de eventos tiempo.
100. división entre 10. como parte del proceso Encuentra la diferencia de
55 Ejercitación 64 Tiempo para resolver diferentes tiempo al comparar dos horas
problemas usando diferentes.
56 Evaluación
patrones e instrumentos
Encuentra la hora de inicio y
UNIDAD 8. Suma y Resta 65 El tiempo en horas estandarizados. llegada.
Referentes Curriculares El tiempo en minutos y Interpreta y lee la hora con
66 Ubicar objetos con
MATRIZ DE REFERENCIA: 25, 28 segundos segundos en el reloj.
EBCM: 7, 9 base en instrucciones
COMPETENCIA: Representa la longitud en
DBA: 1, 2 67 Longitud con kilómetros referentes a dirección,
COMPONENTE: kilómetros.
distancia y posición.
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Adición y sustracción
Realiza adición y sustracción
68 con medidas de
Proponer, desarrollar y Utiliza el cálculo mental para con medidas de longitud.
Adición con cálculo longitud
57 justificar estrategias para resolver adiciones de dos
mental hacer estimaciones. Medición con cinta Estima longitudes y mide con
cifras. 69
métrica cinta métrica.
86 87
 UNIDAD 9. Tiempo y Distancia UNIDAD 11. Orden en las operaciones, posiciones y secuencias
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Tercero
MATRIZ DE REFERENCIA: 9, 10, 11, 18, 19 EBC: 14, 15, 20, 21, 22, 23, 24, 25, MATRIZ DE REFERENCIA: 1, 20, 22, 24, 30
EBC: 35, 38
COMPETENCIA: 26 COMPETENCIA:
DBA: 8, 9
COMPONENTE: DBA: 5, 7 COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Realizar estimaciones y Estima y mide la distancia 82 -
Resuelve situaciones
mediciones de longitud, realizada para 10 segundos y Cuántas veces Describe y representa los multiplicativas de variación
70 83 proporcional.
y duración de eventos el tiempo que demora para aspectos que cambian y
como parte del proceso caminar 100 metros. permanecen constantes Resuelve problemas de
Longitud y tiempo en secuencias y en otras
para resolver diferentes 84 Calculando en orden multiplicación en forma
problemas usando situaciones de variación. agrupada, utilizando paréntesis.
Estima y mide el tiempo y la
Grado Tercero

71 patrones e instrumentos longitud de desplazamiento. Selecciona los datos necesarios

Argumenta sobre
estandarizados. 85 Selección de datos para resolver problemas con
situaciones numéricas,
varias operaciones.
72 Evaluación geométricas y
enunciados verbales en Utiliza adecuadamente los
UNIDAD 10. Divisiones inexactas o con residuo 86 Números ordinales los que aparecen datos números ordinales en la
desconocidos para definir solución de problemas.
Referentes Curriculares
sus posibles valores según Identifica y construye patrones
MATRIZ DE REFERENCIA: 25, 26 Secuencias numéricas el contexto. en secuencias numéricas y
Malla Curricular del Área de Matemáticas

EBCM: 6, 9 87
COMPETENCIA: y geométricas
DBA: 2 geométricas.
COMPONENTE:
88 Prueba Saber
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Resuelve ejercicios y Transversalidad/ interdisciplinariedad
Repaso y
73 situaciones problema que Lenguaje: Comprensión lectora desde la interpretación de situaciones problema.
preparación
involucran división.
Proponer, desarrollar Representa la división Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales.
Representación de la y justificar estrategias inexacta de manera
74
división inexacta. para hacer concreta, pictórica y Educación Física: Tiempo que se tardan haciendo determinadas actividades físicas,
estimaciones y cálculos simbólica. tiempos de los partidos de diferentes deportes, etc.
Residuos en la con divisiones inexactas Reconoce que los residuos
75 en la solución de Ciencias sociales: Ubicación de diferentes puntos en el plano.
división son menores que el divisor.
problemas.
Resuelve divisiones inexactas
76 División inexacta
Reconocer propiedades como repartos equitativos. TERCER PERIODO
Validación del de los números en
Comprueba el resultado de
77 resultado de la diferentes contextos.
la división.
división
UNIDAD 12. Transformaciones o figuras en movimiento y secuencias
Números pares e Clasifica los números en
78
impares pares e impares. Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA: 15, 22, 24
79 Ejercitación EBC: 16, 17, 22, 35, 38
COMPETENCIA:
DBA: 7, 8
Determina si en la respuesta COMPONENTE:
Reconocer propiedades de algunos problemas de
Qué hacer con los Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
80 de los números en división inexacta se debe
residuos Establecer conjeturas Comprende que cuando se
diferentes contextos. tener en cuenta o no el
residuo. acerca de las gira una figura alrededor de un
89 Rotación o giros
propiedades de las figuras punto, el movimiento es una
81 Evaluación planas. rotación.
88 89
 UNIDAD 12. Transformaciones o figuras en movimiento y secuencias UNIDAD 14. Figuras y cuerpos geométricos
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Tercero
MATRIZ DE REFERENCIA: 15, 22, 24 MATRIZ DE REFERENCIA: 10, 18, 19
EBC: 16, 17, 22, 35, 38 EBC: 21
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 7, 8 DBA: 4, 5
COMPONENTE: COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Establecer conjeturas Reconoce que la reflexión o Identifica el concepto de
90 Reflexión o simetría acerca de las simetría es invertir una figura y 102 Perímetro perímetro y lo aplica a
propiedades de las figuras las dibuja con facilidad. polígonos.
planas cuando sobre
ellas se ha hecho una Realiza estimaciones
Secuencias transformación (traslación, Identifica y construye patrones
y mediciones de área
91 103 Describir y argumentar como parte del proceso
geométricas rotación, reflexión o en secuencias geométricas.
Grado Tercero

Área de diferentes posibles relaciones entre para resolver diferentes

simetría, ampliación,
reducción). figuras los valores del área y problemas.
el perímetro de figuras
UNIDAD 13. Esquema Aleatorio planas. Encuentra el área de
104
diferentes figuras.
Referentes Curriculares
Describe y argumenta
MATRIZ DE REFERENCIA: 3,4,6
EBC: 30 Relación perímetro y posibles relaciones entre
COMPETENCIA: 105
DBA: 10 área los valores del área y el
Malla Curricular del Área de Matemáticas

COMPONENTE:
perímetro de figuras planas.
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
UNIDAD 15. Esquema Multiplicativo
Resuelve ejercicios y
Repaso y situaciones problema que Referentes Curriculares
92
preparación involucran conceptos MATRIZ DE REFERENCIA: 25, 29
EBC: 9
estadísticos. COMPETENCIA:
DBA: 1, 3
COMPONENTE:
Construcción de
93 Construye tablas de datos.
tablas de datos Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Lectura de gráfica Lee e interpreta gráficas de Multiplicación con Multiplica números exactos por
106
94-95 de barras vertical y barras vertical y horizontal números exactos una cifra.
Leer e interpretar
horizontal información contenida con diferentes valores. Multiplicación Multiplica en forma horizontal
96 en tablas de frecuencia, Construye gráfica de barras. 107 horizontal de dos cifras números de dos cifras por una
por una cifra cifra.
Construcción de gráficos de barras Construye graficas de barras
Multiplicación vertical Proponer, desarrollar Multiplica en forma vertical
97 gráfica de barras y/o pictogramas con con diferentes patrones en el 108 de dos cifras por una y justificar estrategias números de dos cifras por una
escala, para formular eje vertical. para hacer estimaciones
y resolver preguntas cifra cifra.
y cálculos con
de situaciones de su Representa e interpreta Multiplicación vertical Multiplica en forma vertical
multiplicaciones en la
entorno. información contenida en de dos cifras por una números de dos cifras por una
109 solución de problemas.
pictogramas con escala, cifra con composición cifra con composición de
98-99 Pictograma
para formular y resolver de decenas Interpretar, formular decenas.
preguntas de situaciones de Multiplicación vertical y resolver problemas Multiplica en forma vertical
mi entorno. de dos cifras por una multiplicativos en números de dos cifras por una
110 diferentes contextos.
Interpreta gráficas de barras cifra con composición cifra con composición de
Interpretación de realizando comparaciones e de centenas centenas.
100
gráficas de barras identifico la noción de moda Multiplicación vertical Multiplica en forma vertical
estadística. de dos cifras por una números de dos cifras por una
111
cifra con composición cifra repitiendo la composición
101 Ejercitación de centenas dos veces.

90 91
 UNIDAD 15. Esquema Multiplicativo UNIDAD 16. Fracciones y probabilidad
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Tercero
MATRIZ DE REFERENCIA: 25, 29 MATRIZ DE REFERENCIA: 5, 7, 23
EBC: 9 EBC: 1, 2, 3, 32, 33
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 1, 3 DBA: 3, 11
COMPONENTE: COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Ejercitación de Resuelve multiplicaciones Representación de
Representa fracciones propias
112 multiplicación de dos verticales de dos cifras por una 123 fracciones propias en
en la recta numérica.
cifras por una cifra cifra. la recta numérica
Multiplicación vertical Multiplica en forma vertical Compara dos eventos según
113 de tres cifras por una números de tres cifras por una la probabilidad de ocurrencia
Probabilidad
cifra Proponer, desarrollar cifra. 124 (imposible, menos posible,
cualitativa Establecer comparaciones
Grado Tercero

y justificar estrategias Multiplica en forma vertical igualmente posible, más

Multiplicación vertical entre cantidades
para hacer estimaciones números de tres cifras por una posible, seguro).
114 de tres cifras por una y expresiones que
y cálculos con cifra repitiendo la composición involucran operaciones Compara fracciones propias,
cifra con composición multiplicaciones en la Comparación de
tres veces. 125 y relaciones aditivas incluyendo fracciones
solución de problemas. fracciones propias.
Multiplicación vertical sus representaciones equivalentes.
Multiplica en forma vertical numéricas.
de tres cifras con cero Suma y diferencia
115 Interpretar, formular números de tres cifras con cero Suma y resta fracciones
decenas por una cifra 126 de fracciones
y resolver problemas decenas, con composición. Establecer conjeturas homogéneas.
con composición Homogéneas
Malla Curricular del Área de Matemáticas

multiplicativos en acerca de la posibilidad

Ejercitación de diferentes contextos. Resuelve multiplicaciones Aplica procedimientos sobre
116 de ocurrencia de eventos.
multiplicación vertical verticales. 127 Ejercitación el concepto de fracción para
Multiplicación por Multiplica dos cifras por una, resolver operaciones.
117
cálculo Mental. aplicando cálculo mental. Aplica el concepto de
Evaluación de Resuelve multiplicaciones de fracción y sus procedimientos
118 128 Evaluación
multiplicación vertical forma vertical. para resolver operaciones y
comparaciones.
UNIDAD 16. Fracciones y probabilidad
UNIDAD 17. Congruencia y Semejanzas
Referentes Curriculares
Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA: 5, 7, 23
EBC: 1, 2, 3, 32, 33 MATRIZ DE REFERENCIA: 5, 7, 23
COMPETENCIA: EBC: 18
DBA: 3, 11 COMPETENCIA:
COMPONENTE: DBA: 8, 15
COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Concepto de fracción Reconoce el concepto de Determina cuando dos figuras
119 129 Congruencia Establece conjeturas
con numerador 1 fracciones con numerador 1. son congruentes.
acerca de las
Establecer comparaciones propiedades de las figuras Determina cuando dos figuras
Reconoce el concepto de
Concepto de fracción entre cantidades Ampliar y reducir planas cuando sobre son semejantes y realiza
fracciones con numerador 130
120 con numerador mayor y expresiones que (semejanza) ellas se ha hecho una ampliaciones y reducciones
mayor a 1, pero la fracción no
a1 involucran operaciones transformación. entre ellas.
supera la unidad.
y relaciones aditivas
sus representaciones 131 Prueba Saber
numéricas. Utiliza el concepto de fracción
Fracciones con
para determinar la cantidad Transversalidad/ interdisciplinariedad
121 medidas de
Establecer conjeturas de líquido contenida en un
capacidad
acerca de la posibilidad recipiente de litro. Lenguaje: Comprensión lectora desde la interpretación de situaciones problema.
de ocurrencia de eventos. Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales.
Fracciones propias Representa en forma abstracta
Economía: Interpretación de información organizada en tablas y gráficas.
122 como parte de la y simbólica la fracción propia
unidad como parte de la unidad.
Ciencias sociales: Ubicación de diferentes puntos en el plano.
92 93
 CUARTO PERIODO UNIDAD 20. Números Decimales
Referentes Curriculares

Grado Tercero
UNIDAD 18. Medición MATRIZ DE REFERENCIA: 10, 21, 25
EBC: 2, 9, 21
COMPETENCIA:
Referentes Curriculares DBA: 5
COMPONENTE:
MATRIZ DE REFERENCIA: 9, 10 Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
EBC: 1, 22, 23, 24, 25, 26
COMPETENCIA:
DBA: 2, 3, 5 Representa el volumen del
COMPONENTE: 144 Decimales
agua con décimos.
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Representa mediante
Comparación del peso Representación de
Compara el peso entre varios 145 decimales, medidas de longitud
entre varios objetos, decimales y de capacidad.
132 objetos en forma directa e
en forma directa e
indirecta. Representa decimales de una
Grado Tercero

indirecta
cifra decimal a partir de la
Mide objetos con balanza de 5 unidad entera y de 0.1
133 Gramos Comparación de
en 5 hasta 1.000 gramos. 146
decimales Compara dos números
Mide objetos con balanza de decimales con una cifra
134 Kilogramos
10 en 10 gramos hasta 2 Kg. decimal sin el uso de la recta
Realizar estimaciones
Estimación de 1 Estima 1 kilogramo de arena y numérica.
135 y mediciones de Reconocer
kilogramo capacidad y peso de objetos. Compara un número decimal
Comparación equivalencias entre
de una cifra decimal con
Malla Curricular del Área de Matemáticas

objetos como parte del Estima y mide el peso de 147 de decimales y diferentes tipos de
Estimación y medición una fracción propia con
136 proceso para resolver objetos y elije el mejor representaciones
del peso de objetos fracciones denominador 10.
diferentes problemas. instrumento para medirlos.
relacionadas con
Suma y resta del peso Sumo y resto el peso de objetos. números. Suma y resta números
137 Adición y sustracción
148 decimales en la forma
Relaciona medidas de longitud, con decimales horizontal.
Relación entre
138 capacidad y peso. Reconoce
medidas Adición y sustracción
la tonelada. Suma y resta números
149 con decimales
Emplea el concepto y los decimales en la forma vertical.
(Vertical)
139 Ejercitación procedimientos de medidas
Resuelve problemas con
vistas a través de problemas.
número decimales que
UNIDAD 19. Esquema multiplicativo 150 Ejercitación
involucran suma y resta de los
mismos.
Referentes Curriculares
Resuelve problemas de
MATRIZ DE REFERENCIA: 25, 29
EBC: 6, 9, 37 151 Evaluación aplicación con números
COMPETENCIA: decimales.
DBA: 1, 2, 3
COMPONENTE:
UNIDAD 21. Esquema Multiplicativo
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Referentes Curriculares
Aprendizaje
Solución problema MATRIZ DE REFERENCIA: 29
Resuelve problemas en EBC: 9
140 en forma separada y Establecer COMPETENCIA:
forma separada y asociativa. DBA: 2
asociativa comparaciones entre COMPONENTE:
Multiplicación cantidades y expresiones Multiplica en forma Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
141 que involucran
asociativa con suma asociativa con suma. Proponer, desarrollar y
operaciones y relaciones
Multiplicación Multiplica en forma justificar estrategias para
142 aditivas y multiplicativas Resuelve multiplicaciones
asociativa con resta y sus representaciones asociativa con resta. Repaso y hacer estimaciones y
152 con una cifra en el
numéricas. preparación cálculos con operaciones
Propiedad Asociativa Identifica las propiedades básicas en la solución de multiplicador.
143
y Distributiva asociativa y distributiva. problemas.

94 95
 UNIDAD 21. Esquema Multiplicativo UNIDAD 23. Figuras Geométricas Bidimensionales
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Tercero
MATRIZ DE REFERENCIA: 29 MATRIZ DE REFERENCIA: 10,12, 13, 17
EBC: 9 EBC: 19
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 2 DBA:
COMPONENTE: COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Multiplicación Resuelve multiplicaciones Clasifica triángulos utilizando
153 horizontal por con decenas enteras en el Construcción de la longitud de sus lados y
166
decenas enteras multiplicador. triángulos construye variaciones de
triángulos con pitillos.
Multiplica números de
Multiplicación de dos Construcción de Dibuja triángulos Isósceles con
Proponer, desarrollar dos cifras tanto en el 167
154 cifras por dos cifras triángulos Isósceles compás.
y justificar estrategias multiplicando, como en el
Grado Tercero

en forma vertical Construcción de

para hacer multiplicador. Describir y representar Dibuja y construye triángulos
triángulos equiláteros e
Multiplicación de dos estimaciones y cálculos 168
Isósceles en círculos y formas bidimensionales equiláteros e isósceles en
con operaciones Resuelve multiplicaciones (triángulo y círculo) círculos y origami.
cifras con productos origami
155 básicas en la solución de dos cifras con productos de acuerdo con las
parciales de tres Reconoce y compara ángulos
de problemas. parciales de tres cifras. 169 Ángulos en triángulos propiedades geométricas.
cifras en los triángulos.
Multiplica números de tres Características de Reconoce características
Multiplicación de tres
cifras en el multiplicando, 170 triángulos isósceles y de triángulos isósceles y
Malla Curricular del Área de Matemáticas

156 cifras por dos cifras

por dos cifras en el en el equilátero equiláteros.
en forma vertical
multiplicador. Construye teselados con
157 Ejercitación 171 Teselados triángulos equiláteros y
triángulos isósceles.
158 Evaluación
172 Ejercitación
UNIDAD 22. Ecuaciones en el sistema aditivo y multiplicativo Elabora círculos con materiales
173 El Círculo
Referentes Curriculares del entorno.
MATRIZ DE REFERENCIA: 21, 25 Realiza diferentes
EBC: 36, 37 Construcción de construcciones del círculo a
COMPETENCIA: 174
DBA: 8, 9 círculos partir del compás e identifica el
COMPONENTE: Describir y representar
formas bidimensionales centro y el radio de ellos.
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Relación de radio y el (triángulo y círculo) Identifica el radio y el diámetro
Clasificación de Clasifica datos para resolver 175
diámetro de acuerdo con las en distintos círculos
159
datos problemas. Construcciones con propiedades geométricas. Construye figuras artísticas a
176
Hallar el número Resuelve ecuaciones: ___ - círculos partir de círculos.
160
desconocido (2) (a+b) = c Mide y compara longitudes
Argumenta sobre Otro concepto de
Hallar el número Resuelve ecuaciones: (a+b) 177 empleando la regla y el
161 situaciones numéricas y compás
desconocido + ___ = c compás.
enunciados verbales en
los que aparecen datos Representa problemas en UNIDAD 24. La Esfera y Las Mediciones
162 desconocidos para definir operaciones: ___ + a = b y a
sus posibles valores según
Referentes Curriculares
Representación - ___ = b
el contexto. MATRIZ DE REFERENCIA: 10,12, 13
de problemas con Representa problemas en EBC: 12, 13, 19
163 COMPETENCIA:
ecuaciones operaciones: a x ___ = b DBA: 6
COMPONENTE:
Representa problemas en Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
164
operaciones: a ÷ ____ = b
Describe y representa
Identifica las características de
165 Ejercitación 178 La esfera
formas tridimensionales
la esfera: el centro, el radio y el
(esfera) de acuerdo con las
diámetro.
96 propiedades geométricas.
97
 UNIDAD 24. La Esfera y Las Mediciones
Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA: 10,12, 13
EBC: 12, 13, 19
COMPETENCIA:
DBA: 6
COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Describe y representa
formas tridimensionales Resuelve problemas de
Problemas de
179 (esfera) de acuerdo medición que involucran el
medición con las propiedades diámetro.
geométricas.
180 Evaluación
Grado Tercero

181 Prueba Saber

Transversalidad/ interdisciplinariedad
Lenguaje: Comprensión lectora desde la interpretación de situaciones problema.

Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales.

Malla Curricular del Área de Matemáticas

Artística: Dibujos y construcción objetos y figuras relacionadas con la geometría.

Economía: Interpretación de información organizada en tablas y gráficas.

98
 Componente Numérico-Variacional
Pensamiento Numérico

Grado Cuarto
9. Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e
inversa.
10. Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas.
11. Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o
aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
12. Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
Pensamiento Variacional
13. Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.
14. Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
15. Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
Grado Cuarto

16. Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el

tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias
naturales.
17. Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de
relaciones entre distintos datos.
Componente Espacial - Métrico
Malla Curricular del Área de Matemáticas

Tomado de: Ministerio de Educación Nacional (2017). Mallas de Aprendizaje. Grado 4°
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Componente Numérico-Variacional
Pensamiento Numérico
1. Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones
parte todo, cociente, razones y proporciones.
2. Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
3. Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y
relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
4. Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con
el conteo recurrente de unidades.
5. Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones
y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
6. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación,
comparación e igualación.
7. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa
y producto de medidas.
8. Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no
matemáticos.
100
Pensamiento Espacial
18. Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras,
lados) y propiedades.
19. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes
(ángulos, vértices) y características.
20. Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras,
puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
21. Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones
espaciales.
22. Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
23. Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.
24. Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano
para construir diseños.
25. Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y
puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.
Pensamiento Métrico
26. Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan
medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos,
volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos
sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos).
27. Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas
para diferentes mediciones.
28. Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida
social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.
29. Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie
exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.
30. Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones
de figuras y sólidos.
101
 Componente Espacial - Métrico
Pensamiento Métrico
31. Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad,
peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que
se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y
multiplicativas.
32. Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes,
cuando se fija una de estas medidas.
Componente Aleatorio
Pensamiento Aleatorio
33. Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares).
Grado Cuarto
34. Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
35. Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
36. Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia
de eventos.
37. Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de
ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos.
38. Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
Malla Curricular del Área de Matemáticas
39. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
observaciones, consultas o experimentos.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE V.2.
Aprendizaje estructurante
1. Interpreta las fracciones como razón, relación parte todo, cociente y operador en
diferentes contextos.
Evidencias:
• Describe situaciones en las cuales puede usar fracciones y decimales.
• Reconoce situaciones en las que dos cantidades covarían y cuantifica el efecto
que los cambios en una de ellas tienen en los cambios de la otra y a partir de este
comportamiento determina la razón entre ellas.
2. Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones
con números naturales y números racionales (fraccionarios), expresados como
fracción o como decimal.
Evidencias:
• Utiliza el sistema de numeración decimal para representar, comparar y operar con
números mayores o iguales a 10.000.
• Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y restas basadas en
descomposiciones aditivas y multiplicativas.
102
Aprendizaje estructurante
3. Establece relaciones mayor que, menor que, igual que y relaciones multiplicativas entre
Grado Cuarto
números racionales en sus formas de fracción o decimal.
Evidencias:
• Construye y utiliza representaciones pictóricas para comparar números racionales
(como fracción o decimales).
• Establece, justifica y utiliza criterios para comparar fracciones y decimales.
• Construye y compara expresiones numéricas que contienen decimales y fracciones.
4. Caracteriza y compara atributos medibles de los objetos densidad, dureza, viscosidad,
masa, capacidad de los recipientes, temperatura) con respecto a procedimientos,
instrumentos y unidades de medición; y con respecto a las necesidades a las que responden.
Evidencias:
• Reconoce que para medir la capacidad y la masa se hacen comparaciones con
la capacidad de recipientes de diferentes tamaños y con paquetes de diferentes
masas, respectivamente (litros, centilitros galón, botella, etc., para capacidad,
gramos, kilogramos, libras, arrobas, etc., para masa.)
• Diferencia los atributos medibles como capacidad, masa, volumen, entre otros, a
partir de los procedimientos e instrumentos empleados para medirlos y los usos de
cada uno en la solución de problemas.
• Identifica unidades y los instrumentos para medir masa y capacidad, y establece
relaciones entre ellos. m Describe procesos para medir capacidades de un recipiente
o el peso de un objeto o producto.
• Argumenta sobre la importancia y necesidad de medir algunas magnitudes como
densidad, dureza, viscosidad, masa, capacidad, etc.
5. Elige instrumentos y unidades estandarizadas y no estandarizadas para estimar y medir
longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura, y a
partir de ellos hace los cálculos necesarios para resolver problemas.
Evidencias:
• Expresa una misma medida en diferentes unidades, establece equivalencias entre
ellas y toma decisiones de la unidad más conveniente según las necesidades de la
situación.
• Propone diferentes procedimientos para realizar cálculos (suma y resta de medidas,
multiplicación y división de una medida y un número) que aparecen al resolver
problemas en diferentes contextos.
• Emplea las relaciones de proporcionalidad directa e inversa para resolver diversas
situaciones.
• Propone y explica procedimientos para lograr mayor precisión en la medición de
cantidades de líquidos, masa, etc.
6. Identifica, describe y representa figuras bidimensionales y tridimensionales, y establece
relaciones entre ellas.
Evidencias:
• Arma, desarma y crea formas bidimensionales y tridimensionales
• Reconoce entre un conjunto de desarrollos planos, los que corresponden a
determinados sólidos atendiendo a las relaciones entre la posición de las diferentes
caras y aristas.
103
 Aprendizaje estructurante
7. Identifica los movimientos realizados a una figura en el plano respecto a una posición o eje
MATRIZ DE REFERENCIA (Grado 4° a 5°)

Grado Cuarto
(rotación, traslación y simetría) y las modificaciones que pueden sufrir las formas (ampliación-
reducción).
Componente Aleatorio
Evidencias:
• Aplica movimientos a figuras en el plano. Aprendizaje
• Diferencia los efectos de la ampliación y la reducción.
• Elabora argumentos referentes a las modificaciones que sufre una imagen al ampliarla o 1. Clasificar y organizar la presentación de datos.
reducirla. EVIDENCIA:
• Representa elementos del entorno que sufren modificaciones en su forma. • Ordenar y clasificar datos de situaciones cotidianas.
8. Identifica, documenta e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades en • Elaborar tablas de frecuencia a partir de los datos obtenidos sobre objetos,
diferentes fenómenos (en las matemáticas y en otras ciencias) y los representa por medio fenómenos y situaciones familiares.
de gráficas.

Evidencias: 2. Describir e Interpretar datos relativos a situaciones del entorno escolar.

• Realiza cálculos numéricos, organiza la información en tablas, elabora representaciones EVIDENCIA:
gráficas y las interpreta. • Interpretar tablas numéricas (horarios, precios, facturas, etc.) presentes en
• Propone patrones de comportamiento numérico. el entorno cotidiano.
• Trabaja sobre números desconocidos y con esos números para dar respuestas a los
• Describir información presentada gráficamente.
problemas.
• Describir características y distribución de un conjunto de datos en
9. Identifica patrones en secuencias (aditivas o multiplicativas) y los utiliza para establecer situaciones familiares.
generalizaciones aritméticas o algebraicas.

Evidencias: 3. Representar gráficamente un conjunto de datos e interpretar

COMUNICACIÓN
• Comunica en forma verbal y pictórica las regularidades observadas en una secuencia.

COMPETENCIA
representaciones gráficas.
• Establece diferentes estrategias para calcular los siguientes elementos en una secuencia.
• Conjetura y argumenta un valor futuro en una secuencia aritmética o geométrica (por EVIDENCIA:
ejemplo, en una secuencia de figuras predecir la posición 10, 20 o 100). • Elaborar gráficas estadísticas con datos poco numerosos relativos a
situaciones familiares.
10. Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y los representa en gráficos de barras • Leer e interpretar información presentada en diagramas de barras o
agrupadas o gráficos de líneas, para dar respuesta a una pregunta planteada. Interpreta la pictogramas.
información y comunica sus conclusiones.

Evidencias: 4. Hacer traducciones entre diferentes representaciones de un conjunto de

• Elabora encuestas sencillas para obtener la información pertinente para responder la datos.
pregunta.
• Construye tablas de doble entrada y gráficos de barras agrupadas, gráficos de líneas o EVIDENCIA:
pictogramas con escala. • Traducir información presentada de tablas a gráficas.
• Lee e interpreta los datos representados en tablas de doble entrada, gráficos de barras • Traducir información presentada de gráficas a tablas.
agrupados, gráficos de línea o pictogramas con escala. • Traducir información entre gráficas.
• Encuentra e interpreta la moda y el rango del conjunto de datos y describe el
comportamiento de los datos para responder las preguntas planteadas.
5. Expresar grado de probabilidad de un evento, usando frecuencias o
11. Comprende y explica, usando vocabulario adecuado, la diferencia entre una situación
razones.
aleatoria y una determinística y predice, en una situación de la vida cotidiana, la presencia
o no del azar. EVIDENCIA:
• Describir eventos como posibles, más posibles, menos posibles, igualmente
Evidencias: posibles o imposibles.
• Reconoce situaciones aleatorias en contextos cotidianos. • Asociar a la fracción el signicado de razón en contextos de probabilidad.
• Enuncia diferencias entre situaciones aleatorias y deterministas.
• Usa adecuadamente expresiones como azar o posibilidad, aleatoriedad, determinístico.
• Anticipa los posibles resultados de una situación aleatoria.

105
 Componente Aleatorio Componente Espacial - Métrico

Grado Cuarto
Aprendizaje Aprendizaje
6. Hacer inferencias a partir de representaciones de uno o más conjuntos de 12. Establecer relaciones entre los atributos mensurables de un objeto o
datos. evento y sus respectivas magnitudes.
EVIDENCIA: EVIDENCIA:
• Comparar diferentes representaciones de datos referidos a un mismo • Identicar los atributos de un objeto o evento que tienen la posibilidad de
contexto y enunciar qué muestra cada una respecto a la situación que las ser medidos: longitud, supercie, espacio que ocupa, duración, etc.
contextualiza. • Interpretar información proveniente de situaciones prácticas de medición
• Analizar afirmaciones respecto a diferentes representaciones de conjuntos (armado de muebles, construcción de objetos, etc.)
de datos distintos relativos a la misma situación. • Identicar instrumentos que se pueden utilizar para cuanticar una magnitud.
RAZONAMIENTO

7. Establecer, mediante combinaciones o permutaciones sencillas, el número • Diferenciar los atributos mensurables de un objeto y sus respectivas
de elementos de un conjunto en un contexto aleatorio. medidas (longitud, supercie, etc.)
Grado Cuarto

• Describir procedimientos para la construcción de figuras y objetos, dadas

EVIDENCIA:

COMUNICACIÓN
• Reconocer en contextos cotidianos (juego, deportes, compras, etc.) el
número total de combinaciones o permutaciones en problemas sencillos.
• Listar combinaciones o permutaciones que cumplan con condiciones dadas
en un contexto aleatorio.
8. Conjeturar y argumentar acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Malla Curricular del Área de Matemáticas
sus medidas.
13. Identicar unidades tanto estandarizadas como no convencionales
apropiadas para diferentes mediciones y establece relaciones entre ellas.
EVIDENCIA:
• Identicar a partir de una situación que involucra magnitudes, la información

EVIDENCIA: relacionada con la medición.

• Discutir la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos relacionados • Determinar cuándo una unidad de medida es más apropiada y asociar
con experiencias cotidianas. referencias de objetos reales a medidas convencionales.
COMPETENCIA

• Establecer relaciones entre diferentes unidades de medida.

COMPETENCIA
• Interpretar la posibilidad de ocurrencia de un evento a partir de un análisis
de frecuencias. • Utilizar diferentes unidades para expresar una medida.
9. Resolver problemas que requieren representar datos relativos al entorno 14. Utilizar sistemas de coordenadas para ubicar figuras planas u objetos y
usando una o diferentes representaciones. describir su localización.
EVIDENCIA: EVIDENCIA:
• Resolver problemas a partir de la información presentada en una o diferentes • Ubicar una figura u objeto en un sistema de coordenadas a partir de
formas de representación extraída de contextos cotidianos o de otras condiciones.
ciencias. • Describir la ubicación de una figura u objeto en un sistema de coordenadas.
• Resolver problemas que requieran para su solución la traducción entre
diferentes formas de representación de datos. 15. Comparar y clasicar objetos tridimensionales o figuras bidimensionales de
acuerdo con sus componentes y propiedades.
10. Resolver problemas que requieren encontrar y/o dar signicado a la medida
RESOLUCIÓN

EVIDENCIA:
de tendencia central de un conjunto de datos.
• Identicar propiedades y características de sólidos o figuras planas.
EVIDENCIA: • Clasicar sólidos o figuras planas de acuerdo a sus propiedades.

RAZONAMIENTO
• Calcular o usar la media aritmética y la moda en la solución de problemas.
• Interpretar qué indican y qué no indican algunas medidas de tendencia 16. Reconocer nociones de paralelismo y perpendicularidad en distintos
central acerca de un conjunto de datos. contextos y usarlas para construir y clasicar figuras planas y sólidos.

11. Resolver situaciones que requieren calcular la posibilidad o imposibilidad de EVIDENCIA:

ocurrencia de eventos. • Construir figuras planas a partir de condiciones sobre paralelismo y
perpendicularidad de sus lados.
EVIDENCIA: • Identicar propiedades de paralelismo y perpendicularidad entre lados de
• Estimar la probabilidad de un evento para resolver problemas en contextos de figuras planas y caras de sólidos.
juego o eventos cotidianos a partir de una representación gráfica o tabular. • Reconocer y establecer en diferentes situaciones o sobre diferentes
• Calcular la probabilidad de un evento a partir de la descripción de un construcciones, condiciones de necesidad y suciencia, (intuitivamente
experimento aleatorio sencillo.
construidas) para la construcción y clasicación de figuras planas y sólidos.

106 107
 Componente Espacial - Métrico Componente Espacial - Métrico

Grado Cuarto
Aprendizaje Aprendizaje
22. Resolver problemas utilizando diferentes procedimientos de cálculo para hallar
17. Conjeturar y vericar los resultados de aplicar transformaciones a figuras medidas de supercies y volúmenes.
en el plano.
EVIDENCIA:
EVIDENCIA: • Reconocer que existen diferentes procedimientos para hallar el área de una
• Realizar trasformaciones en el plano: rotación, traslación, reexión, simetría, figura plana o el volumen de un sólido en situaciones problema.
• homotecia. • Generalizar procedimientos sencillos para hallar áreas o volúmenes de figuras y
• Reconocer las propiedades que quedan invariantes cuando se aplica sólidos convencionales.
una transformación (área, perímetro). • Resolver problemas que requieran determinar área, perímetro o volumen
conociendo las dimensiones de la figura y/o sólido y viceversa.
• Reconocer la congruencia entre una figura inicial y la figura resultante
después de aplicar una transformación. 23. Resolver problemas que requieren reconocer y usar magnitudes y sus respectivas
Grado Cuarto

• Reconocer que cuando se aplica una ampliación o una reducción se unidades en situaciones aditivas y multiplicativas.
obtiene una figura semejante a la original. EVIDENCIA:
• Resolver problemas de medida en situaciones aditivas que requieran efectuar
18. Describir y argumentar acerca del perímetro y el área de un conjunto de procesos de conversión de unidades.

COMPETENCIA

RESOLUCIÓN
figuras planas cuando una de las magnitudes se fija. • Resolver problemas que requieran construir unidades de medida de área y
volumen a partir del producto de medidas de longitud.
EVIDENCIA:
24. Utilizar relaciones y propiedades geométricas para resolver problemas
Malla Curricular del Área de Matemáticas

• Reconocer en un conjunto de figuras planas, aquellas que tienen igual

demedición.
área o igual perímetro.
• Deducir que figuras planas que tienen áreas iguales pueden tener EVIDENCIA:
diferente perímetro y viceversa. • Determinar información necesaria para resolver una situación de medición
RAZONAMIENTO
COMPETENCIA

• Establecer relación entre áreas y perímetros de figuras planas cuando se aplicando propiedades de figuras planas.
modican las dimensiones de las figuras. • Determinar información necesaria para resolver una situación de medición
aplicando propiedades de paralelepípedos.
25. Utilizar relaciones y propiedades geométricas para resolver problemas
19. Relacionar objetos tridimensionales y sus propiedades con sus respectivos
demedición. Usar representaciones geométricas y establecer relaciones entre ellas
desarrollos planos. para solucionar problemas.
EVIDENCIA: EVIDENCIA:
• Asociar desarrollos planos con los respectivos sólidos. • Hacer recubrimientos y descomponer una supercie para determinar áreas o
• Reconocer las propiedades del sólido a partir de un desarrollo plano. volúmenes de figuras planas o sólidos.
• Determinar volúmenes a partir de la descomposición de sólidos.
20. Construir y descomponer figuras planas y sólidos a partir de condiciones • Resolver problemas que requieran identicar patrones y regularidades, usando
dadas. representaciones geométricas (p.e. de números figurados triangulares,
pitagóricos, cuadrados, etc.)
EVIDENCIA:
• Armar figuras planas con piezas. Componente Numérico - Variacional
• Descomponer en regiones figuras planas regulares o irregulares.
• Armar sólidos con piezas. Aprendizaje
• Descomponer paralelepípedos en bloques. 26. Reconocer e interpretar números naturales y fracciones en diferentes contextos.

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
EVIDENCIA:
21. Justificar relaciones de semejanza y congruencia entre figuras. • Establecer el número de elementos de un conjunto.
• Asignar un valor numérico a la medida de una magnitud.
EVIDENCIA:
• Reconocer que el valor numérico cambia cuando cambia la unidad de medida.
• Justificar semejanza entre figuras planas cuando una de ellas es ampliación • Establecer relaciones entre dos o más medidas.
o reducción de la otra. • Reconocer la fracción como parte-todo, como cociente y como razón.
• Aplicar condiciones de congruencia entre figuras planas. • Ordenar números utilizando la recta numérica.

108 109
 Componente Numérico - Variacional Componente Numérico - Variacional

Grado Cuarto
Aprendizaje Aprendizaje
27. Reconocer diferentes representaciones de un mismo número (natural o fracción) 33. Analizar relaciones de dependencia en diferentes situaciones.
y hacer traducciones entre ellas.
EVIDENCIA:
EVIDENCIA: • Interpretar relaciones de dependencia entre variables en contextos cotidianos,
• Representar grácamente las fracciones en contextos continuos y discretos. sociales y de las ciencias.
• Representar icónicamente números racionales positivos. • Explicar una relación de dependencia expresada tabular, verbal o gráficamente.
• Utilizar el lenguaje natural y la representación numérica para enunciar una
fracción.
34. Usar y Justificar propiedades (aditiva y posicional) del sistema de numeración
decimal.
28. Describir e interpretar propiedades y relaciones de los números y sus operaciones.
EVIDENCIA:
EVIDENCIA:
Grado Cuarto

• Ordenar secuencias numéricas de acuerdo con las relaciones mayor que y • Explicar y comparar el valor de una cifra según su posición.
COMUNICACIÓN

menor que.
• Construir el número dada su expansión decimal y viceversa.
• Identicar propiedades de las operaciones. 35. Resolver problemas aditivos rutinarios y no rutinarios de transformación,
• Identicar descomposiciones numéricas aditivas y multiplicativas. comparación, combinación e igualación e interpretar condiciones necesarias para
• Identicar cuándo un número es múltiplo o divisor de otro. su solución.
29. Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente. EVIDENCIA:
• Resolver situaciones aditivas rutinarias de comparación, combinación,
Malla Curricular del Área de Matemáticas

EVIDENCIA: transformación e igualación.

• Establecer relaciones de orden (mayor, menor, igual) y representarlas • Interpretar y utilizar condiciones necesarias para solucionar un problema aditivo.
simbólicamente. • Resolver situaciones aditivas que tienen más de una solución.

COMPETENCIA

RESOLUCIÓN
COMPETENCIA

29. Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente.

36. Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios y no rutinarios de adición
EVIDENCIA:
repetida, factor multiplicante, razón y producto cartesiano.EVIDENCIA:
• Expresar simbólicamente operaciones (adición, sustracción, multiplicación,
• Resolver situaciones multiplicativas de adición repetida, factor multiplicante y
división) a partir de un enunciado gráfico o verbal.
razón.
• Usar lenguaje gráfico o pictórico y terminología adecuada para explicar
• Interpretar y utilizar condiciones sucientes para solucionar un problema
relaciones numéricas.
multiplicativo.
30. Reconocer y predecir patrones numéricos. • Resolver situaciones multiplicativas que tienen más de una solución.
EVIDENCIA: 37. Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad directa e inversa.
• Ordenar secuencias numéricas de acuerdo con las relaciones mayor que y EVIDENCIA:
menor que. • Resolver problemas que requieran identicar relaciones multiplicativas en
• Expresar verbal y/o gráficamente el patrón de variación de una secuencia. situaciones de proporcionalidad directa, sin necesidad de determinar
• Identicar patrones en secuencias numéricas y/o gráficas. directamente la constante.
• Resolver problemas de proporcionalidad directa que requieran identicar la
RAZONAMIENTO

31. Justificar propiedades y relaciones numéricas usando ejemplos y contraejemplos. constante de proporcionalidad.
EVIDENCIA:
• Reconocer y usar relaciones de cambio (proporcionalidad directa e inversa)
para construir tablas de variación en situaciones problema.
• Usar ejemplos y contraejemplos para determinar la validez de propiedades y
relaciones numéricas.
• Resolver problemas sencillos de proporcionalidad inversa
• Reconocer entre varios elementos el que no cumple o comparte determinada 38. Resolver y formular problemas que requieren el uso de la fracción como
característica. parte de un todo, como cociente y como razón.
• Establecer por qué un ejemplo ilustra una propiedad o relación enunciada.
EVIDENCIA:
• Dar signicado y utilizar la fracción como parte-todo, razón o cociente en
32. Justificar y generar equivalencias entre expresiones numéricas.
contextos continuos y discretos para resolver problemas.
EVIDENCIA: • Resolver situaciones problema sencillas con fracciones de uso común que
• Justificar por qué dos expresiones numéricas son o no equivalentes. requieran de la adición o sustracción para su solución.
• Construir expresiones equivalentes a una expresión numérica determinada.
110 111
 Se espera que los estudiantes lleguen a grado cuarto con algunas ideas sobre: simetría, homotecia) realizadas a figuras planas (MEN, 2017).

• La recolección, organización, representación y análisis de datos, así como el trabajo

Grado Cuarto
con variables cualitativas ordinales, identificar la posibilidad de ocurrencia de eventos
simples y su cuantificación en una escala cualitativa.
MALLA CURRICULAR - PRIMER PERIODO
• La numeración más allá de 10.000 y las propiedades del sistema
de numeración. El uso de descomposiciones de tipo aditivo y aditivo-
UNIDAD 1. Ángulos y Sus Mediciones
multiplicativo y el trabajo con los algoritmos estandarizados de las operaciones.
Referentes Curriculares
• La resolución de problemas de suma, resta (además del tipo de problemas que MATRIZ DE REFERENCIA: 12, 13
se vienen trabajando desde grado segundo, se enfatizan los de relaciones inversas y EBC: 9, 10, 11
COMPETENCIA:
problemas compuestos de dos etapas), multiplicación y división (con mayor énfasis en DBA:
COMPONENTE:
problemas multiplicativos) Objeto de
Grado Cuarto

Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje

Aprendizaje
La descripción de situaciones de variación y otras que suponen el uso de cantidades
Conocimientos Identifica la diferencia entre segmento,
no conocidas. 1
previos. recta y semirrecta.

• Medición de áreas y perímetros de figuras planas, particularmente cuadriláteros, Estima y comprueba la amplitud de
Concepto de
2 varios ángulos con respecto al ángulo
mediante procedimientos geométricos, como recubrir o descomponer. Estimación y ángulo.
recto.
medición de magnitudes como capacidad, volumen, área y tiempo en la resolución
de problemas. Descripción de formas bidimensionales y tridimensionales, nombrando Medida de ángulos Mide y compara ángulos menores de
Malla Curricular del Área de Matemáticas

3
sus elementos y comparando sus propiedades; también, la resolución de problemas menores a 1800. 180o.
relacionados con la posición y transformaciones de formas geométricas. Halla la medida de ángulos mayores
Ángulos mayores a a 180o, por estimación, y con el
4
1800. transportador sumando a 1800 y
Durante grado cuarto, se espera que los estudiantes: restando de 360o.
Realiza estimaciones de medidas de
• Tengan experiencias con la recolección, organización y análisis de datos cuando se
ángulos formados por su cuerpo a partir
refieren a variables cualitativas, así como con el planteamiento de preguntas estadísticas Medidas de ángulos Reconocer de un ángulo de 90o.
que implican estudios censales y la recolección de datos mediante encuestas o 5
por estimación. ángulos, estimar su
experimentos simples. Diferencien situaciones determinísticas de situaciones aleatorias. amplitud, medirlos, Construye transportadores a partir de
compararlos, materiales comunes.

• Consoliden sus comprensiones sobre el carácter decimal y clasificarlos y Construye ángulos y comunica el
6 Construcciones.
posicional del sistema de numeración y manejen comprensivamente construirlos. procedimiento empleado.
los algoritmos estandarizados de la multiplicación y división. Clases de ángulos Reconoce y clasifica ángulos según su
7 Clasificar triángulos
Continúen con el trabajo de los números naturales y amplíen los significados de la según su medida. medida.
según sus ángulos y
fracción (en particular como razón y como cociente) y los comuniquen a partir del uso sus lados. Construye triángulos a partir de sus
Triángulos a partir
de las representaciones fraccionaria y decimal, en correspondencia con los contextos 8 ángulos: Por estimación y con el
de sus ángulos.
involucrados. transportador.
Triángulos según sus Identifica las clases de triángulos según
Describan fenómenos de variación entre dos magnitudes mediante representaciones 9
ángulos. la medida de sus ángulos.
tabulares y gráficas. Identifiquen regularidades en diferentes secuencias (aditivas o Resuelve problemas empleando el
multiplicativas), expresando dichas regularidades a partir de expresiones aritméticas. Perímetro de un
10 concepto de perímetro y clases de
triángulo.
triángulos.
• Identifiquen, caractericen y comparen atributos medibles como densidad,
Calcula mediante suma y resta, los
rapidez, temperatura, entre otros. Elija instrumentos y unidades para medir y Ángulos de ángulos que se forman cuando dos
estimar magnitudes como capacidad, peso, longitud, área, volumen, entre otras. 11
escuadras. escuadras se superponen, o se coloca
una a continuación de la otra.
• Describan y representen, en dos o tres dimensiones objetos. Establezcan relaciones
Resuelve problemas de la vida real
entre sus elementos (lados y ángulos en las figuras planas, y caras, aristas y vértices en los 12 Ejercitación
usando conceptos básicos de ángulos.
cuerpos geométricos). Identifiquen transformaciones en el plano (rotación, traslación,
112 113
 UNIDAD 2. División vertical con divisor de una cifra UNIDAD 3. División vertical de tres cifras entre una cifra
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Cuarto
MATRIZ DE REFERENCIA: 26, 17, 28 MATRIZ DE REFERENCIA: 26, 17, 28
EBC: 1, 2 EBC: 1, 2
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 2, 5 DBA: 2, 5
COMPONENTE: COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Ejercita conocimientos previos Resolver y plantear
respecto a las tablas de problemas a partir del Identifica el proceso
13 Conocimientos previos. División vertical de tres
multiplicar y la división por una algoritmo de la división algorítmico para dividir
cifras entre una cifra,
cifra. 21 vertical de tres cifras números de tres cifras entre
con cociente de dos
Resuelve problemas con entre una cifra y de tres una cifra cuyo cociente sea
División horizontal cifras.
divisiones exactas horizontales cifras entre una cifra, con de dos cifras.
exacta de decenas y cociente de dos cifras.
de decenas y centenas
Grado Cuarto

14
centenas completas
completas en el dividendo y Resuelve operaciones aplicando el logaritmo de la división
entre una cifra. 22 Ejercitación
una cifra en el divisor. de tres cifras entre una cifra.
Resuelve divisiones exactas UNIDAD 4. División mediante cálculo mental
División horizontal Resolver y plantear horizontales de dos cifras
15 exacta de dos cifras problemas a partir del entre una cifra, a partir de Referentes Curriculares
entre una cifra. algoritmo de la división la repartición en decenas y MATRIZ DE REFERENCIA: 33, 37
exacta de decenas y centenas. EBC: 1, 2, 12
COMPETENCIA:
centenas completas DBA: 5
Malla Curricular del Área de Matemáticas

entre una cifra, de dos Soluciona problemas y COMPONENTE:

División vertical exacta cifras entre una cifra y divisiones exactas verticales Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
16 de dos cifras entre una de divisiones inexactas de dos cifras entre una cifra y
cifra. comunica en forma escrita y Resolver problemas
de dos cifras entre una Resuelve divisiones de
verbal el proceso realizado. que requieren el uso
cifra, de dos cifras entre
de divisiones de dos dos cifras entre una cifra,
una cifra con cero en el Soluciona problemas y Divisiones mediante
cociente.
23 cifras entre una cifra, mediante cálculo mental por
divisiones de dos cifras entre cálculo mental.
División inexacta de mediante cálculo mental descomposición en decenas
una cifra, en forma vertical
17 dos cifras entre una por descomposición en y unidades.
con residuo de una cifra y
cifra. decenas y unidades.
comunico en forma escrita y
verbal el proceso realizado. Resuelve problemas y ejercicios usando la división
Resuelve problemas y divisiones 24 Evaluación vertical con divisor de una cifra y tres cifras entre una
División de dos cifras de dos cifras entre una cifra, cifra.
entre una cifra en en forma vertical con cero en UNIDAD 5. Proporcionalidad directa
18
forma vertical y cero el cociente y comunica en el
en el cociente. forma oral y escrita el proceso Referentes Curriculares
realizado. MATRIZ DE REFERENCIA: 33, 37
EBC: 1, 2, 12
Resuelve problemas y divisiones de números naturales de COMPETENCIA:
19 Ejercitación DBA: 5
dos cifras entre una cifra. COMPONENTE:
UNIDAD 3. División vertical de tres cifras entre una cifra Clase
Objeto de
Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Referentes Curriculares
Emplea varios procedimientos
MATRIZ DE REFERENCIA: 26, 17, 28 Relación entre para comparar la relación
EBC: 1, 2 25
COMPETENCIA: medidas y cantidades. entre medidas y cantidades en
DBA: 2, 5
COMPONENTE: Establecer relaciones situaciones problema.
entre medidas y
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Resuelvo problemas de
Problemas de cantidades.
Resolver y plantear Resuelve operaciones y comparación entre medidas
26 comparación de
División vertical de tres problemas a partir del problemas de la vida real y cantidades, usando la
20 cantidades.
cifras entre una cifra. algoritmo de la división usando división de tres cifras multiplicación y la división.
vertical de tres cifras. entre una cifra.
114 115
 UNIDAD 6. Números mayores a cien millones UNIDAD 8. Multiplicación de números de tres cifras
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Cuarto
MATRIZ DE REFERENCIA: 17, 25, 28
MATRIZ DE REFERENCIA: 28, 29 EBC: 1, 2
EBC: 1, 2 COMPETENCIA:
COMPETENCIA: DBA: 2, 5
DBA: 5 COMPONENTE:
COMPONENTE:
Objeto de
Objeto de Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Aprendizaje
Aprendizaje
Resolver y plantear Resuelvo operaciones y
Resuelve ejercicios de valor
Multiplicación de problemas a partir problemas de la vida real
posicional, comparación,
27 Conocimientos previos. 34 números de tres cifras y del algoritmo de la usando la multiplicación
lectura y escritura de
con ceros. multiplicación de tres de números de tres cifras y
números. cifras. multiplicación con ceros.
Lee, compara y escribe
Grado Cuarto

Resuelvo ejercicios de lectura y escritura de números

números hasta de nueve
Números hasta nueve 35 Ejercitación de más de 9 cifras y su valor posicional sin uso de la
28 cifras acorde a situaciones
cifras. tabla.
reales y los ubica en la tabla
de valor posicional. 36 Evaluación
Reconocer el valor
Números hasta doce posicional de los números Reconoce la estructura de UNIDAD 9. Multiplicación de números de tres cifras
29 de hasta doce cifras, los números hasta doce
cifras.
leerlos, escribirlos, cifras, los lee y escribe.
Referentes Curriculares
Malla Curricular del Área de Matemáticas

compararlos y usarlos en MATRIZ DE REFERENCIA: 17, 25, 28

Representa e interpreta las EBC: 1, 2
situaciones problema de COMPETENCIA:
equivalencias de números DBA: 2, 5
Representación de otras ciencias. COMPONENTE:
hasta doce cifras mediante
30 números hasta quince Objeto de
cifras.
la tabla de valor posicional, Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
la recta numérica y el Aprendizaje
cálculo mental. Represento situaciones
Multiplica y divide por 10, problema de la vida real,
37 Signos de agrupación.
utilizando operaciones con
números de más de nueve
Sistema de valor signos de agrupación.
31 cifras y menos de doce, para Reconocer la jerarquía
posicional. Utiliza argumentos propios para
determinar su nuevo valor de las operaciones y
posicional. Jerarquía de explicar los procedimientos
38 aplicarlas en la solución
operaciones UNO. empleados para resolver
de una situación
UNIDAD 7. Gráficos Estadísticos problema.
polinomios aritméticos.
Utiliza argumentos propios para
Referentes Curriculares Jerarquía de las explicar los procedimientos
39
MATRIZ DE REFERENCIA: 1, 2, 3, 4 operaciones DOS. empleados para resolver
EBC: 14 polinomios aritméticos.
COMPETENCIA:
DBA: 10
COMPONENTE: 40 Prueba Saber
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Transversalidad/ interdisciplinariedad
Aprendizaje
Interpreta pictogramas de Artística:
32 Pictogramas datos con números hasta de • Construcciones y dibujos.
Interpreta pictogramas y 12 cifras. • Elaboración de figuras en papel origami.
diagramas de barras de • Reducciones a escala para maquetas, distribución de medidas.
datos con números hasta Interpreta la información
de doce cifras. de datos hasta de 12 cifras,
33 Diagramas de barras Sistemas: Aplicación del software.
registrada en diagramas de
barras y tablas de valores.
Lenguaje: Creación de cuentos matemáticos.

116 117
 Transversalidad/ interdisciplinariedad UNIDAD 11. Gráficos de Líneas
Educación física: Referentes Curriculares

Grado Cuarto
• En escenarios deportivos, conciencia corporal, rotaciones con su cuerpo. MATRIZ DE REFERENCIA: 1, 2, 3, 4
EBC: 7, 8, 9, 10
• Repartos, reducción de medidas de las canchas o sus elementos. COMPETENCIA:
DBA:
COMPONENTE:
Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales. Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Ciencias naturales:
Representa mediante tablas y
• Conversiones de unidades de masa, capacidad, entre otros. Conversiones de el plano cartesiano información
medidas, relaciones de estatura y edad. 47 Plano Cartesiano
presente en problemas de la vida
• Proporción de tiempo y crecimiento de plantas y animales. real.
• Cantidad de bacterias presentes en un organismo.
Compara e interpreto datos
• Cosechas, cantidad e animales, entre otros. Análisis de gráficas
48 provenientes de una gráfica en el
Grado Cuarto

• Representación de datos obtenidos de ecosistemas y fenómenos de la naturaleza. de líneas Encontrar un orden a

las grandes cantidades plano cartesiano
• Revisión de recibos de la energía y el agua, para determinar los consumos
numéricas producto de Reconoce en gráficos del plano
mensuales.
un estudio estadístico cartesiano, el conjunto de valores
• Problemas de conversiones de medida. Gráficas con dos
49 previamente de cada una de las cantidades
variables
representado a través variables ligadas entre sí en
de unas tablas, que situaciones de variación (cambio).
SEGUNDO PERIODO nos permiten rendir Construye el plano cartesiano
Malla Curricular del Área de Matemáticas

Construcción de cuenta de datos clara a partir de sus características y

50 y rápidamente.
gráfico de líneas en relación con la situación que
UNIDAD 10. Propiedades de la Multiplicación representan.
Construyo el diagrama del plano
Referentes Curriculares cartesiano con cambio en la escala
51 Otras construcciones
MATRIZ DE REFERENCIA: 28, 29 de valores en relación a la situación
EBC: 2,3,4,5,6 que representan
COMPETENCIA:
DBA:
COMPONENTE: 52 Evaluación
Objeto de UNIDAD 12. Transformaciones en el plano
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Referentes Curriculares
Reconoce y aplica las propiedades
Propiedades de la conmutativa, asociativa y distributiva MATRIZ DE REFERENCIA: 17, 28
41 EBC: 7, 11, 12
multiplicación de la multiplicación en la solución de COMPETENCIA:
DBA: 9
problemas. COMPONENTE:
Aplica las propiedades conmutativa, Objeto de
Propiedades de la asociativa y distributiva de la
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
42 Aprendizaje
multiplicación Resolver problemas multiplicación para resolver
Usa los términos norte - sur y
cotidianos aplicando operaciones Desplazamientos en
53 oriente - occidente para describir
las propiedades de la Aplica operaciones inversas de un mapa Desarrollar habilidades desplazamientos en un mapa.
43 Operaciones Inversas multiplicación. la suma y la multiplicación para de visualización y de
orientación espacial. Resuelve situaciones problema
resolver operaciones Representación de
54 mediante la ubicación de puntos en
Descubre y representa mediante puntos en el plano
Esquemas y el plano cartesiano.
44 operaciones, regularidades y
Operaciones 55 Ejercitación
relaciones dadas en esquemas
Movimiento de Realiza transformaciones de reflexión
45 Ejercitación 56 Desarrollar habilidades
reflexión en el plano cartesiano.
de visualización y de
46 Evaluación Ampliación y orientación espacial. Realiza transformaciones de
57
reducción ampliación y reducción en el plano.

118 119
 UNIDAD 12. Transformaciones en el plano UNIDAD 13. Números Decimales
Referentes Curriculares
Referentes Curriculares

Grado Cuarto
MATRIZ DE REFERENCIA: 12,13,27,28
MATRIZ DE REFERENCIA: 17, 28 EBC: 2, 3, 4
EBC: 7, 11, 12 COMPETENCIA:
COMPETENCIA: DBA: 2, 4, 5
DBA: 9 COMPONENTE:
COMPONENTE:
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Objeto de Aprendizaje
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Identifica la relación entre el peso y
71 Medidas de peso Resolver problemas
Movimiento de la masa de un cuerpo.
58 Realiza traslaciones en el plano. cotidianos aplicando
traslación las operaciones con Utiliza las medidas de capacidad y
Desarrollar habilidades Medidas de
Movimiento de Realiza movimientos de rotación en 72 números decimales. sus conversiones en la solución de
59 de visualización y de capacidad
rotación el plano. situaciones problema.
orientación espacial.
Grado Cuarto

Secuencias Determina el patrón a partir de UNIDAD 14. Áreas

60
Geométricas secuencias geométricas. Referentes Curriculares
61 Evaluación MATRIZ DE REFERENCIA: 18, 20
EBC: 11, 12, 13
COMPETENCIA:
UNIDAD 13. Números Decimales DBA: 5, 6
COMPONENTE:
Referentes Curriculares Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
MATRIZ DE REFERENCIA: 12,13,27,28
Malla Curricular del Área de Matemáticas

EBC: 2, 3, 4 Comparando Compara superficies mediante

COMPETENCIA: 73a
DBA: 2, 4, 5 superficies superposición y conteo.
COMPONENTE:
Construye un cuadrado de área de
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje un metro cuadrado y dimensiona su
Aprendizaje 73b El metro cuadrado
tamaño en distintas situaciones del
Conocimientos contexto.
62
Previos Descubre la manera de convertir
Representación de 73c Juego matemático una cadena de círculos en
Representa decimales hasta las
63 decimales hasta las cuadrilátero.
centésimas
centésimas Representa el área de distintas
El centímetro
Representación de 74 superficies mediante el centímetro
cuadrado
medidas de longitud Representa medidas de longitud cuadrado.
64
hasta el orden de las hasta el orden de la milésimas Fórmulas del área Resolver problemas
milésimas Halla la fórmula del área del
75 del rectángulo y del donde es necesario
Resolver problemas cuadrado y del rectángulo.
Sistema de números Reconoce números decimales cuadrado aplicar las fórmulas
65 cotidianos aplicando
decimales utilizando el punto decimal. de áreas de las figuras Halla el área en metros cuadrados
las operaciones con Áreas con metros
76 planas. de regiones cuadradas y
números decimales. Descompone números decimales. cuadrados
Descomposición de rectangulares.
66 Ubica números decimales en la
números decimales
recta numérica. Realiza conversiones de metros
Diferencia de cuadrados a centímetros cuadrados
Sistema de 77
67 Reconoce la numeración decimal Unidades y viceversa utilizando el área del
numeración decimal
rectángulo.
Adición de números Suma números decimales hasta las
68 Calcula el área de distintas
decimales centésimas Áreas de figuras
78 figuras a partir de la subdivisión en
compuestas
Sustracción de Resta números decimales hasta rectángulos.
69
números decimales centésimas
Halla el área de regiones
70 Ejercitación Áreas dadas en rectangulares y cuadradas, cuyas
79
Kilómetros medidas de los lados están dados en
kilómetros
120 121
 UNIDAD 14. Áreas TERCER PERIODO
Referentes Curriculares

Grado Cuarto
MATRIZ DE REFERENCIA: 18, 20 UNIDAD 15. División de números naturales y sus propiedades
EBC: 11, 12, 13
COMPETENCIA:
COMPONENTE:
DBA: 5, 6 Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA: 28
Objeto de EBC: 5
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje COMPETENCIA:
Aprendizaje DBA: 1
COMPONENTE:
Representa mediante áreas y
80 El área y la hectárea hectáreas el área de distintos Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
terrenos rectangulares. Aprendizaje

81 Evaluación Conocimientos Resuelve multiplicaciones, sumas y

83
previos. restas con números decimales.
82 Prueba Saber
División de decenas Divide números de dos cifras, que sean
Grado Cuarto

84
completas. múltiplos de 10, en forma horizontal.
Transversalidad/ interdisciplinariedad
División de números
Artística: Construcciones y dibujos. Divide números de tres cifras en el
de tres cifras
Lenguaje: Creación de cuentos matemáticos. 85 dividendo y dos cifras en el divisor,
entre decenas
completas. múltiplos de diez en forma horizontal.
Ciencias naturales: Divisiones con Realiza divisiones en forma vertical
• Experimentos sobre registro de alturas al caer y rebotar una pelota. 86 cociente de una cuyo dividendo y cuyo divisor son
Malla Curricular del Área de Matemáticas

• Reconocimiento del paisaje natural. cifra. números de dos cifras.

• Lectura de instrumentos de medición y precisión.
Identificar las Identifica el método apropiado para
• Escritura y lectura de números en notación científica.
División con propiedades resolver divisiones en forma vertical
• Expresa una misma medida en diferentes unidades, estandarizadas y no
87 cociente de una de la división cuyo dividendo y cuyo divisor son
estandarizadas.
cifra. de números números de dos y tres cifras y el
naturales. cociente de una cifra.
Sociales:
• Sistemas de coordenadas geográficas y astronómicas. Elaboración de señales de Hace divisiones cuyo dividendo es un
tránsito. Divisiones buscando número de tres cifras, el divisor es un
• Proporciones entre el valor de la moneda entre países y construcciones a escala. 88 el cociente número de dos cifras y el cociente
• Proporción de la extensión de una región en relación a su población, bosques adecuado. es un número de una cifra estimado,
protegidos, fauna, agua potable, entre otros disminuyéndolo cuando sea necesario.
• Cálculo de distancias y poblaciones. Divisiones con
• Presupuestos de la nación y el departamento. Resuelve divisiones en forma vertical
89 cocientes de dos y
• Interpretación de gráficos estadísticos de temas de actualidad publicados en tres cifras.
cuyo cociente es de dos o tres cifras.
periódicos o revistas. Realiza divisiones cuyo dividendo es un
Divisiones más
90 número de cuatro cifras y el divisor de
Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales. grandes.
dos o tres cifras.

Sociales: 91 Ejercitación.
• Encuestas socioeconómicas sencillas. Utiliza argumentos propios para
• Interpretación de mapas. Propiedades de la justificar que si se multiplica o se divide
92 Identificar las
• Lectura de planos. división. el dividendo y el divisor por el mismo
• Lectura de longitudes, escalas y proporcionalidad. propiedades número, el cociente queda igual.
de la división
de números Soluciona divisiones usando la
Sistemas: Propiedades de la propiedad: “Si se multiplica o se divide
• Aplicación del software. 93 naturales.
división. el dividendo y el divisor por el mismo
• Tabulación de información y gráficas. número el cociente queda igual”.
• Manejo de la calculadora.
94 Evaluación
122 123
 UNIDAD 16. Estimación y redondeo UNIDAD 18. Líneas paralelas y perpendiculares
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Cuarto
MATRIZ DE REFERENCIA: 26, 28 MATRIZ DE REFERENCIA: 16
EBC: 2, 10, 11 EBC: 19
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 2 DBA: 5, 6
COMPONENTE: COMPONENTE:
Objeto de Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje

Generaliza el procedimiento empleado Concepto Formula el concepto de líneas perpendiculares

Aproximación a las 106 de Líneas a partir del uso del ángulo recto en situaciones
95 para aproximar por exceso y por defecto
unidades de mil. perpendiculares Utilizar los del contexto.
a unidades de mil.
instrumentos Formula el concepto de líneas paralelas a
Aproximación Generaliza el procedimiento empleado Concepto de de medición
hasta dos cifras para aproximar por exceso y por defecto
107 partir del uso del ángulo recto en situaciones
96 Líneas paralelas como escuadras, del contexto.
significativas. hasta dos cifras significativas.
Grado Cuarto

Relacionar los transportador,

Relaciones entre
Rango de números números con la Encuentra el rango de números que reglas, compás Identifica las características de las líneas
97 108 líneas paralelas y
redondeados. cantidad que redondean a un número determinado. para el desarrollo paralelas.
perpendiculares
representan a y comprensión de
Construcción de Construye gráficos de barras utilizando Dibujemos rectas
98 través de acciones las líneas paralelas, Dibuja líneas rectas paralelas y
gráficas de barras. números aproximados. paralelas y
de contar, 109 perpendiculares perpendiculares, usando escuadras
Adición y medir, comparar perpendiculares. y la medición de
sustracción y estimar, en Estima la suma y la resta de dos números ángulos.
99 Dibujemos rectas Dibuja líneas rectas paralelas y
de números aproximados.
Malla Curricular del Área de Matemáticas

situaciones 110 paralelas y perpendiculares, usando papel

aproximados. significativas. perpendiculares. cuadriculado.
Multiplicación
100 de números
Estima el producto de dos números UNIDAD 19. Cuadriláteros
aproximados.
aproximados. Referentes Curriculares
División de números Estima el cociente de dos números MATRIZ DE REFERENCIA: 16
101 EBC: 19
aproximados. aproximados. COMPETENCIA:
DBA: 5, 6
COMPONENTE:
102 Evaluación.
Objeto de
Resuelve problemas utilizando números Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Resolución de problemas. Aprendizaje
103
aproximados. Clasifica cuadriláteros identificando
Paralelogramo,
UNIDAD 17. Estimación segmentos paralelos, para construir el
111 trapecio y
concepto de paralelogramo, trapecio y
trapezoide.
Referentes Curriculares trapezoide.

MATRIZ DE REFERENCIA: 26, 28 Reconoce las características de un

EBC: 2, 10, 11 112
COMPETENCIA: paralelogramo.
DBA: 2 Paralelogramos.
COMPONENTE: Construye paralelogramos a partir del
113 Describir las
concepto y sus características.
Objeto de características de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Construye rombos a partir del concepto y
Aprendizaje 114 Rombo. los cuadriláteros
y encontrar las sus características.
Realizar cálculos Ejecuta procedimientos de cálculo
diferencias entre Identifica las características de las
104 Suma y resta mentales de mental para efectuar sumas y restas Cuadriláteros y sus ellos.
115 diagonales de las diferentes clases de
operaciones con números naturales. diagonales.
cuadriláteros.
matemáticas
simples, utilizando Construyamos Reconoce y verifico las características y
un repertorio de Ejecuta procedimientos de cálculo 116 cuadriláteros diferencias entre cuadriláteros a partir de su
Multiplicación y composición y descomposición.
105 combinaciones mental para efectuar multiplicaciones usando triángulos.
división.
aditivas y y divisiones con números naturales. Teselados de Descubre que todos los tipos de cuadriláteros
117
multiplicativas. cuadriláteros. pueden ser usados para crear teselados.

124 125
 118 Evaluación UNIDAD 21. Operaciones con números decimales
UNIDAD 20. Orden de las operaciones Referentes Curriculares

Grado Cuarto
Referentes Curriculares MATRIZ DE REFERENCIA: 28
EBC: 5
COMPETENCIA:
MATRIZ DE REFERENCIA: 28 DBA: 1, 2, 3
EBC: 12 COMPONENTE:
COMPETENCIA:
DBA: 2 Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
COMPONENTE:
Objeto de Resuelve multiplicaciones en forma
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje horizontal, de números naturales de
Aprendizaje
123
Multiplicación de un una cifra por decimales de una cifra
Adquirir destreza Resuelve problemas que involucran dos
¿Cuál número es el número decimal por un significativa.
119 y rapidez en situaciones cuya solución requiere del
inicial? número natural Multiplica en forma vertical, un
el cálculo de cambio de orden de sus operaciones.
operaciones y 124 número decimal por un número
seguridad en la natural de una cifra.
Grado Cuarto

prioridad de las Resuelve problemas que involucran dos Multiplicación de un Multiplica en forma vertical un
¿Cuál número es el mismas cuando
120 situaciones cuya solución requiere del 125 decimal por un natural de número decimal por un natural de
inicial? aparecen varias cambio de orden de sus operaciones. dos cifras dos cifras
operaciones
combinadas. Resuelve en forma horizontal,
divisiones de un número decimal
121 Prueba Saber. 126 Ejercicios
del orden de las décimas entre un
natural de una cifra.
Malla Curricular del Área de Matemáticas

Transversalidad/ interdisciplinariedad Hace divisiones de un número

127 decimal del orden de las décimas
Artística: Construcciones geométricas y dibujos.
entre un natural de una cifra.
Sistemas: Aplicación del software. Identificar las Resuelve divisiones en forma
propiedades horizontal:
Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales. de la división y
multiplicación de • De un número decimal del
División de un decimal
128 números decimales orden de las centésimas entre un
Ciencias naturales: Cálculos matemáticos para la solución y aplicación de los problemas entre un natural de una
para resolver número natural de una cifra.
de los fenómenos naturales. cifra
• De dos números naturales cuyo
problemas del
entorno cociente es un número decimal
Lenguaje: Lectura e interpretación de situaciones problemicas. del orden de las décimas.
Resuelve divisiones en forma vertical
CUARTO PERIODO 129 de un número decimal entre un
número natural de una cifra.
División forma vertical de Resuelve divisiones en forma vertical
un número decimal del de un número decimal hasta de tres
UNIDAD 21. Operaciones con números decimales 130 orden de las centésima y cifras decimales entre un número
Referentes Curriculares milésimas entre un número natural de una cifra, cuyo resultado
natural de una cifra. es menor que uno.
MATRIZ DE REFERENCIA: 28
EBC: 5 División de un decimal Resuelve divisiones en forma vertical
COMPETENCIA:
DBA: 1, 2, 3 131 entre un natural de dos de un número decimal entre un
COMPONENTE:
cifras. número natural de dos cifras.
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje División en forma vertical
Aprendizaje
de un número decimal Resuelve divisiones en forma vertical
Identificar las propiedades Resuelve ejercicios de multiplicación entre un número natural, de un número decimal entre un
de la división y y división con números naturales. 132
Conocimientos agregando ceros al número natural agregando ceros al
122 multiplicación de números residuo y cociente residuo y con cociente decimal
previos
decimales para resolver Resuelve ejercicios con números decimal
problemas del entorno decimales.
126 127
 UNIDAD 21. Operaciones con números decimales UNIDAD 23. Fracciones
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Cuarto
MATRIZ DE REFERENCIA: 28 MATRIZ DE REFERENCIA: 26, 27
EBC: 5 EBC: 1, 3, 4
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 1, 2, 3 DBA: 1, 2, 3, 4, 11
COMPONENTE: COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Identificar las propiedades
División en forma vertical de la división y Resuelve divisiones en forma Concepto de Construye el concepto de fracciones
133 con cociente decimal multiplicación de números vertical, con cociente 143 fracciones impropias a partir de situaciones de
aproximado. decimales para resolver decimal aproximado. impropias problemas de longitud.
problemas del entorno Describir y desarrollar
Clasifica las fracciones en propias e
Clasificación de estrategias para
134 Ejercicios 144 impropias a partir de su ubicación en la
fracciones calcular sumas y
recta numérica
Grado Cuarto

135 Evaluación restas basadas en

descomposiciones Construye el concepto de Fracciones
145 Fracciones mixtas.
UNIDAD 22. Registro y organización de datos aditivas y mixtas a partir de la recta numérica.
multiplicativas. Suma fracciones homogéneas cuyo
Referentes Curriculares Adición y resultado es mayor que la unidad.
MATRIZ DE REFERENCIA: 1, 2, 3, 4 146 sustracción de Construir y utilizar
EBC: 33, 34, 35 fracciones. Resta fracciones homogéneas donde el
COMPETENCIA: representaciones
DBA: 4, 5, 10 minuendo es mayor que la unidad.
COMPONENTE: pictóricas para
Malla Curricular del Área de Matemáticas

Adición y comparar números

Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Suma y resto fracciones Mixtas
147 sustracción de racionales homogéneas.
Realizar cálculos Realiza multiplicaciones de un Fracciones Mixtas (como fracción o
numéricos, organiza decimal por un número natural decimales). Encuentra fracciones equivalentes a una
136 Conocimientos previos Fracciones
la información en y registra información mediante 148 fracción dada, usando su representación
tablas, elabora tablas. equivalentes Construir y comparar en la recta numérica.
representaciones expresiones
Tablas de conteo y Construye tablas de frecuencia a Situaciones Usa adecuadamente expresiones
137 gráficas y las numéricas que
tablas de frecuencia. partir de una tabla de datos. 149 aditivas y como azar o posibilidad, aleatoriedad,
interpreta. contienen decimales
Construye tablas de frecuencia determinísticas. determinístico.
Tablas de dos y fracciones.
138 Proponer patrones de doble entrada e interpreto la Representa los sucesos asociados a un
variables.
de comportamiento información registrada en ellas Probabilidad experimento aleatorio y hace cálculos de
150
Tablas de doble numérico. Trabaja Construye e interpreto tablas de simple. probabilidades asociadas a experimentos
139 sobre números aleatorios simples.
entrada. doble entrada.
desconocidos y con 151 Evaluación
Resolución de esos números para Usa tablas de doble entrada para
140 problemas con tablas dar respuestas a los resolver situaciones aditivas de UNIDAD 24. Cambio de variables
de doble entrada problemas. composición.
Referentes Curriculares
141 Evaluación
MATRIZ DE REFERENCIA: 33, 36
EBC: 9
COMPETENCIA:
UNIDAD 23. Fracciones DBA: 5, 8, 9
COMPONENTE:
Referentes Curriculares Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
MATRIZ DE REFERENCIA: 26, 27 Aprendizaje
EBC: 1, 3, 4
COMPETENCIA: Conocimientos
DBA: 1, 2, 3, 4, 11 152
COMPONENTE: previos. Proponer
Objeto de Tablas en la patrones de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Construye tablas en las que una
Aprendizaje dependencia de comportamiento
153 variable depende del valor de la otra
Establece, justifica y utiliza valor entre dos numérico.
Conocimientos variables. variable.
142 criterios para comparar
previos
fracciones y decimales.
128 129
 UNIDAD 24. Cambio de variables UNIDAD 25. Paralelepípedo y cubo
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Cuarto
MATRIZ DE REFERENCIA: 33, 36 MATRIZ DE REFERENCIA: 15, 16
EBC: 9 EBC: 18,19, 23, 24, 25
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 5, 8, 9 DBA: 5, 6
COMPONENTE: COMPONENTE:
Objeto de Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje
Operaciones en el Representa el cambio en Establece relaciones de
Realizar cálculos Reconocer entre
154 cambio en variables variables relacionadas mediante paralelismo y perpendicularidad
numéricos, organizar la 165 Caras y aristas un conjunto de
relacionadas. una operación. entre caras y aristas de un
información en tablas, desarrollos planos, los
Operaciones en el Representa el cambio en paralelogramo.
elaborar representaciones que corresponden a
155 cambio de variables gráficas e interpretarlas. variables relacionadas mediante Utiliza sistemas de coordenadas
determinados sólidos
relacionadas. una operación 166 Ubicación para ubicar figuras planas u
Grado Cuarto

atendiendo a las
Emplear las relaciones de Representa cambio de variables objetos y describir su localización.
relaciones entre la posición
Gráficas en el plano proporcionalidad directa mediante gráficas en el plano Interpreta relaciones lógicas
de las diferentes caras y
cartesiano en el e inversa para resolver cartesiano. 167 ¿Quién es quién? de dependencia entre distintas
156 aristas.
cambio de variables diversas situaciones. situaciones de la vida diaria.
relacionadas. Encuentra los datos en el plano
cartesiano. 168 Prueba Saber
Trabajar sobre números
Utilización de desconocidos y con esos Resuelve situaciones problemas
números dar respuestas a
Malla Curricular del Área de Matemáticas

157 patrones de cambio utilizando patrones en cambio

de variables los problemas. de variables. Transversalidad/ interdisciplinariedad

158 Evaluación Ciencias naturales: Cálculos matemáticos para la solución y aplicación de los problemas
de los fenómenos naturales.
UNIDAD 25. Paralelepípedo y cubo
Referentes Curriculares Ciencias Sociales: Enfoque de los errores cometidos en los procesos de resolución de
problemas con espíritu constructivo, para valorar los puntos de vista ajenos.
MATRIZ DE REFERENCIA: 15, 16
EBC: 18,19, 23, 24, 25
COMPETENCIA:
DBA: 5, 6 Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales.
COMPONENTE:
Objeto de Artística: Construcciones geométricas y dibujos.
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Resuelve operaciones con Lenguaje:
Conocimientos
159 decimales e identifica los Lectura e interpretación de situaciones problemáticas.
previos
elementos de un sólido. Empleo del lenguaje matemático de forma oral y escrita para interpretar y solucionar
Elementos del Construir esculturas Identifica los elementos que problemas.
160 paralelepípedo y del geométricas con componen el paralelepípedo y
cubo. cubos y prismas el cubo Sistemas: Aplicación del software.
Dibujo de triangulares (medios
cubos) y representar de Dibuja el paralelepípedo y el
161 paralelepípedo y el
manera bidimensional cubo en hoja cuadriculada.
cubo.
la representación
Desarrollo de tridimensional. Dibuja el desarrollo de un
162
paralelepípedos paralelepípedo.
Desarrollos planos de Armar, desarmar y crear Identifica desarrollos planos que
163 formas bidimensionales y
cubos forman un cubo.
tridimensionales. Establece relaciones de
Caras y aristas,
paralelismo y perpendicularidad
164 paralelas y
entre caras y aristas de un
perpendiculares.
paralelogramo.

130 131
 Grado Quinto
Tomado de: Ministerio de Educación Nacional (2017). Mallas de Aprendizaje. Grado 5°

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Componente Numérico-Variacional
Pensamiento Numérico
1. Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones
parte todo, cociente, razones y proporciones.
2. Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
3. Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en di-ferentes contextos y
relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
4. Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con
el conteo recurrente de unidades.
5. Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones
y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
6. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición,
transformación, comparación e igualación.
7. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa
y producto de medidas.
8. Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no
matemáticos.

133
 Componente Numérico-Variacional
Pensamiento Numérico
9. Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e
inversa.
10. Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas.
11. Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o
aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
12. Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
Pensamiento Variacional
13. Describo e interpreto variaciones representadas en gráficos.
14. Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
15. Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
Grado Quinto
16. Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el
tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias
naturales.
17. Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de
relaciones entre distintos datos.
Componente Espacial - Métrico
Malla Curricular del Área de Matemáticas
Pensamiento Espacial
18. Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras,
ados) y propiedades.
19. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes
(ángulos, vértices) y características.
20. Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras,
puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
21. Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones
espaciales.
Pensamiento Espacial
22. Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
23. Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.
24. Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano
para construir diseños.
25. Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y
puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.
Pensamiento Métrico
26. Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan
medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos,
volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos
sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos).
27. Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas
para diferentes mediciones.
28. Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida
social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.
29. Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie
exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.
134
Pensamiento Métrico
30. Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones
Grado Quinto
de figuras y sólidos.
31. Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad,
peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que
se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y
multiplicativas.
32. Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes,
cuando se fija una de estas medidas.
Componente Aleatorio
Pensamiento Aleatorio
33. Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares).
34. Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
35. Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
36. Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia
de eventos.
37. Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de
ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos.
38. Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
39. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
observaciones, consultas o experimentos..
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE V.2.
Aprendizaje estructurante
1. Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación fraccionaria para
formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de
potenciación.
Evidencias:
• Interpreta la relación parte - todo y la representa por medio de fracciones, razones o
cocientes.
• Interpreta y utiliza números naturales y racionales (fraccionarios) asociados con un
contexto para solucionar problemas.
• Determina las operaciones suficientes y necesarias para solucionar diferentes tipos de
problemas.
• Resuelve problemas que requieran reconocer un patrón de medida asociado a un
número natural o a un racional (fraccionario).
2. Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las operaciones básicas y sus
relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación.
Evidencias:
• Utiliza las propiedades de las operaciones con números naturales y racionales
(fraccionarios) para justificar algunas estrategias de cálculo o estimación relacionados
con áreas de cuadrados y volúmenes de cubos.
• Descompone un número en sus factores primos.
135
 Aprendizaje estructurante
2. Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las operaciones básicas y sus
relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación.
Evidencias:
• Identifica y utiliza las propiedades de la potenciación para resolver problemas aritméticos.
• Determina y argumenta acerca de la validez o no de estrategias para calcular potencias.
3. Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y
representaciones.
Evidencias:
Grado Quinto
• Representa fracciones con la ayuda de la recta numérica.
• Determina criterios para ordenar fracciones y expresiones decimales de mayor a menor
o viceversa.
4. Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de figuras y
sólidos, y elige las unidades apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los
instrumentos y los procedimientos.
Malla Curricular del Área de Matemáticas
Evidencias:
• Determina las medidas reales de una figura a partir de un registro gráfico (un plano).
• Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento,
bordeado, cálculo).
• Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.
• Realiza estimaciones y mediciones con unidades apropiadas según sea longitud, área o
volumen.
5. Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras (variaciones
en el perímetro no implican variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones,
superposición de figuras, cálculo, entre otras.
Evidencias:
• Calcula las medidas de los lados de una figura a partir de su área.
• Dibuja figuras planas cuando se dan las medidas de los lados.
• Propone estrategias para la solución de problemas relativos a la medida de la superficie
de figuras planas.
• Reconoce que figuras con áreas diferentes pueden tener el mismo perímetro.
• Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento,
bordeado, cálculo).
• Compara diferentes figuras a partir de las medidas de sus lados.
6. Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de la
bidimensionalidad y la tridimensionalidad y resuelve problemas en relación con la
composición y descomposición de las formas.
Evidencias:
• Identifica Relaciona objetos tridimensionales y sus propiedades con sus respectivos
desarrollos planos.
• Reconoce relaciones intra e interfigurales.
• Determina las mediciones reales de una figura a partir de un registro gráfico (un plano).
• Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.
• Utiliza transformaciones a figuras en el plano para describirlas y calcular sus medidas.
136
Aprendizaje estructurante
7. Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la
Grado Quinto
trayectoria de un objeto con referencia al plano cartesiano.
Evidencias:
• Localiza puntos en un mapa a partir de coordenadas cartesianas.
• Interpreta los elementos de un sistema de referencia (ejes, cuadrantes, coordenadas).
• Grafica en el plano cartesiano la posición de un objeto usando direcciones cardinales
(norte, sur, oriente y occidente).
• Emplea el plano cartesiano al plantear y resolver situaciones de localización.
• Representa en forma gráfica y simbólica la localización y trayectoria de un objeto.
8. Describe e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades y las representa por
medio de gráficas.
Evidencias:
• Propone patrones de comportamiento numéricos y patrones de comportamiento gráficos.
• Realiza cálculos numéricos, organiza la información en tablas, elabora representaciones
gráficas y las interpreta.
• Trabaja sobre números desconocidos para dar respuestas a los problemas.
9. Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y resuelve ecuaciones en
donde están involucradas.
Evidencias:
• Interpreta y opera con operaciones no convencionales.
• Explora y busca propiedades de tales operaciones.
• Compara las propiedades de las operaciones convencionales de suma, resta, producto
y división con las propiedades de las operaciones no convencionales.
• Resuelve ecuaciones numéricas cuando se involucran operaciones no convencionales.
10. Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo cual recolecta,
organiza y usa tablas de frecuencia, gráficos de barras, circulares, de línea, entre otros.
Analiza la información presentada y comunica los resultados.
Evidencias:
• Formula preguntas y elabora encuestas para obtener los datos requeridos e identifica
quiénes deben responder.
• Registra, organiza y presenta la información recolectada usando tablas, gráficos de
barras, gráficos de línea, y gráficos circulares.
• Selecciona los gráficos teniendo en cuenta el tipo de datos que se va a representar.
• Interpreta la información obtenida y produce conclusiones que le permiten comparar dos
grupos de datos de una misma población.
• Escribe informes sencillos en los que compara la distribución de dos grupos de datos.
11. Utiliza la media y la mediana para resolver problemas en los que se requiere presentar o
resumir el comportamiento de un conjunto de datos.
Evidencias:
• Interpreta y encuentra la media y la mediana en un conjunto de datos usando estrategias
gráficas y numéricas.
• Explica la información que brinda cada medida en relación con el conjunto de datos.
• Selecciona una de las medidas como la más representativa del comportamiento del
conjunto de datos estudiado.
• Argumenta la selección realizada empleando semejanzas y diferencias entre lo que cada
una de las medidas indica.
137
 Aprendizaje estructurante Amplíen el estudio de fenómenos de variación, en particular cuando se relacionan con
12. Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a partir de la relación entre los proporcionalidad y utilicen las propiedades de los sistemas de los números naturales y

elementos del espacio muestral y los elementos del evento definido.
Evidencias:
• Reconoce situaciones aleatorias en contextos cotidianos.
• Enumera todos los posibles resultados de un experimento aleatorio simple.
• Identifica y enumera los resultados favorables de ocurrencia de un evento simple.
• Anticipa la ocurrencia de un evento simple.
Grado Quinto
fraccionarios para construir procedimientos no convencionales con el fin de resolver
ecuaciones sencillas.
• Realicen procesos de medición y estimación de superficies y volúmenes, justifiquen
relaciones entre superficies y volúmenes, elijan las unidades apropiadas según la situación
y los instrumentos utilizados. Amplíen sus comprensiones sobre relaciones entre variaciones
de perímetro y área de una figura, de forma que pueda explicarlas y justificarlas.

Se espera que los estudiantes lleguen a grado quinto con algunas • Describan las características de formas en dos y tres dimensiones en el desarrollo
comprensiones sobre: de situaciones de composición y descomposición. Describan posiciones y trayectorias
apoyándose en el plano cartesiano.
Grado Quinto

• El carácter decimal y posicional del sistema de numeración y el manejo comprensivo

• Formulen y resuelvan preguntas estadísticas con las que comparan los datos al
de los algoritmos estandarizados de la suma, resta, multiplicación y división. Se espera que
interior de un mismo grupo o entre dos o más, expliquen los resultados usando su forma
extiendan estas comprensiones para establecer equivalencias entre diferentes unidades
de distribución, medidas de tendencia central y el rango, y algunas de las causas de la
y para realizar cálculos con expresiones de medidas que involucran varias unidades.
variación de los datos (p. ej. diferencias entre los individuos que conforman la población,
imprecisión de las medidas). Realicen experimentos aleatorios simples y predigan la
Los significados de los números naturales y fraccionarios en sus representaciones
probabilidad de ocurrencia de eventos simples (MEN, 2017).
fraccionaria y decimal.
Malla Curricular del Área de Matemáticas

La resolución de problemas sencillos de variación directamente proporcional, mediante

métodos intuitivos.
MALLA CURRICULAR - PRIMER PERIODO
• La identificación, caracterización y comparación de atributos como densidad,
viscosidad, rapidez, temperatura, dureza, entre otros. Además que elijan instrumentos UNIDAD 1. Objetos tridimensionales
y unidades para medir y estimar magnitudes como capacidad, masa, longitud, área,
volumen, peso, entre otras. Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA: 12 a 25
• Representaciones de figuras en dos y tres dimensiones y relaciones entre ellas, EBC: 10, 11, 13, 14
COMPETENCIA:
además de la identificación de movimientos y transformaciones19 (rotación, traslación, DBA: 4, 5, 6
COMPONENTE:
simetría, homotecia) realizadas a formas planas.
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
• La recolección, organización y análisis de datos cuando estos se refieren a variables Aprendizaje
cualitativas4 (nominales u ordinales); sobre el planteamiento de preguntas estadísticas que Identifica los elementos y
implican estudios censales y la recolección de datos mediante encuestas o experimentos desarrollos planos de pirámides,
simples. De igual forma sobre la diferenciación de situaciones determinísticas y situaciones conos y cilindros.
Conocimientos
aleatorias. 1-2 Utiliza diferentes procedimientos
previos. Utilizar diferentes de cálculo para hallar el área y
procedimientos de
Durante grado quinto se espera que los estudiantes: el volumen de paralelepípedos y
cálculo para hallar el cubos.
área de la superficie
exterior y el volumen Construye el cubo y el prisma
• Consoliden sus comprensiones de los números naturales con sus operaciones (suma, Desarrollos planos del
3 de algunos cuerpos a partir de rectángulos y
resta, multiplicación y división) y relaciones (mayor y menor, igual y múltiplo, y divisor); cubo y el prisma.
cuadrados.
amplíen los significados de los fraccionarios (en sus representaciones de fracción y de sólidos.
decimal y sus relaciones con expresiones en porcentajes), con las operaciones aditivas Utiliza diferentes procedimientos
Área de la superficie de cálculo para hallar el área de
y multiplicativas y relaciones mayor, menor e igual a partir de sus usos en diferentes 4
del prisma y el cubo. la superficie exterior del prisma y
contextos. Construyan formas de calcular resultados de operaciones con fraccionarios. el cubo.
Inicien la compresión de la potenciación en los números naturales.

138 139
 UNIDAD 1. Objetos tridimensionales UNIDAD 2. Patrones y secuencias
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Quinto
MATRIZ DE REFERENCIA: 12 a 25 MATRIZ DE REFERENCIA: 30
EBC: 10, 11, 13, 14 EBC: 2, 6
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 4, 5, 6 DBA: 8
COMPONENTE: COMPONENTE:
Objeto de Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje
Construye el concepto Encuentra y representa
Concepto de de volumen mediante la Secuencias generalidades a partir de
5 15 Describir e interpretar
volumen. comparación de paralelepípedos geométricas. secuencias numéricas y
e identifico la unidad de cm3. patrones de variación geométricas.
Utilizar diferentes en representaciones
Volumen del procedimientos de Utiliza estrategias de cálculo numéricas y Encuentra y representa
Grado Quinto

6 paralelepípedo y el cálculo para hallar el para hallar el volumen de geométricas. generalidades a partir de
16 Números poligonales.
cubo. área de la superficie paralelepípedos y cubos. secuencias numéricas y
Volúmenes con el exterior y el volumen geométricas
de algunos cuerpos Identifica el m3 y encuentra
7 m3 como unidad de
sólidos. volúmenes utilizando la fórmula. UNIDAD 3. Teoría de números
medida.
Realiza conversiones con Referentes Curriculares
Conversiones de
8 unidades de volumen de cm3 a MATRIZ DE REFERENCIA: 31 a 38
unidades de volumen. EBC: 4
m3 y viceversa.
Malla Curricular del Área de Matemáticas

COMPETENCIA:
DBA: 2
9 Ejercicios COMPONENTE:
Identifica la relación entre la Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
altura del paralelepípedo y su Aprendizaje
Utilizar diferentes
procedimientos de volumen. Números pares e Identifica las características de los números
10 Volumen y proporción. 17
cálculo para hallar el Encuentra la altura del impares. pares e impares.
área de la superficie paralelepípedo, conociendo el Construye el concepto de múltiplos de
exterior y el volumen volumen. 18 Múltiplos. un número natural a partir de datos
de algunos cuerpos Utiliza distintos procedimientos de organizados.
Ideas para encontrar sólidos.
11 cálculo para hallar el volumen Construye el concepto de divisor de un
volúmenes.
del paralelepípedo y el cubo. 19 Divisores. número natural y lo usa en la solución de
12 Evaluación problemas,
Criterios de Construye los criterios para determinar si un
UNIDAD 2. Patrones y secuencias 20
divisibilidad. Justificar número es divisible por otro
Referentes Curriculares regularidades Determina cuando un número natural es
Números primos y
MATRIZ DE REFERENCIA: 30 21 y propiedades primo o compuesto según la cantidad de
EBC: 2, 6 compuestos.
COMPETENCIA: de los números sus divisores.
DBA: 8 y sus relaciones.
COMPONENTE: Descomposición en Expresa números compuestos como
22
Objeto de factores primos producto de factores primos.
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Múltiplos comunes Construye el concepto de múltiplos
Aprendizaje
23 y mínimo común comunes y mínimo común múltiplo a partir
Explica el proceso matemático múltiplo. de situaciones problema.
Estrategias de Describir e empleado para encontrar
13 interpretar patrones Encuentra el mínimo común múltiplo
conteo el número de triángulos Mínimo Común
de variación en 24 (M.C.M) de varios números por
equiláteros. Múltiplo. M.C.M.
representaciones descomposición en factores primos.
numéricas y Representa y relaciona Problemas con Resuelve problemas utilizando múltiplos
14 ¿Cuál es el patrón? patrones numéricos con tablas 25
geométricas. múltiplos comunes. comunes de un número.
y reglas verbales.

140 141
 UNIDAD 3. Teoría de números UNIDAD 5. Ángulos de triángulos y cuadriláteros
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Quinto
MATRIZ DE REFERENCIA: 31 a 38 MATRIZ DE REFERENCIA: 13
EBC: 4 EBC: 10
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 2 DBA:
COMPONENTE: COMPONENTE:
Objeto de Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje

Descubir Concluye que la suma de los ángulos

Divisores comunes Aplica el concepto de divisores 36
regularidades internos de un triángulo es 180°.
26 y Máximo Común comunes y máximo común Divisor en la Ángulos internos de
Divisor, Justificar solución de problemas. un triángulo. en la suma de Soluciona situaciones problema a partir
regularidades 37 los ángulos de la suma de los ángulos internos de un
y propiedades Encuentra el Máximo Común Divisor internos del triángulo.
Máximo Común
27 de los (M.C.D) de varios números por triángulo, el
Grado Quinto

Divisor. M.C.D. Ángulos internos de

descomposición en factores primos. cuadrilátero y Determina la suma de los ángulos internos
números y sus 38 un cuadrilátero y de
el pentágono. de un cuadrilátero y de un pentágono.
relaciones. un pentágono.
Problemas con Resuelve problemas utilizando divisores
28 39 Evaluación
divisores comunes. comunes de un número.
29 Evaluación UNIDAD 6. Medidas de Tendencia Central
UNIDAD 4. Figuras congruentes Referentes Curriculares
Malla Curricular del Área de Matemáticas

Referentes Curriculares MATRIZ DE REFERENCIA: 10, 11

EBC: 20
COMPETENCIA:
MATRIZ DE REFERENCIA: 21 DBA: 11
EBC: 11 COMPONENTE:
COMPETENCIA:
DBA: Objeto de
COMPONENTE: Clase
Aprendizaje
Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje

Objeto de Construye el concepto de promedio y lo

Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje 40 Promedio. aplica en la solución de problemas de tipo
Concepto Construye el concepto de económico y financiero.
de figuras figura congruente a partir de la Resuelve problemas utilizando el concepto
41 Uso de promedios.
congruentes. correspondencia de sus elementos. de promedio.
30
Encuentra el promedio total, a partir del
Análisis de figuras Determina los criterios de la relación de 42 Promedio total.
Usar e interpretar promedio individual.
congruentes. congruencia entre figuras. la media (o
Usando el Usa el promedio en situaciones de la vida
43 promedio), la
promedio. cotidiana y redondea sus resultados.
Cuadriláteros Analiza si los triángulos resultantes al mediana y la
31 cortados por Identificar descomponer un cuadrilátero por sus Ideas para moda en la Utiliza estrategias de cálculo mental que
diagonales. y justificar diagonales son o no congruentes. 44 encontrar resolución y permitan encontrar el promedio de forma
relaciones de promedios. formulación de abreviada.
congruencia Determina los pasos para construir problemas a partir Construye el concepto de moda y
32 45 Moda y mediana. de un conjunto de mediana a partir de situaciones problema
Construcción entre figuras. triángulos congruentes.
datos. de tipo económico y financiero.
de triángulos
Construye triángulos congruentes Selecciona la medida de tendencia
congruentes. ¿Moda, media o
33 utilizando regla, compás y 46 central que mejor representa un conjunto
transportador. mediana?
de datos.
Construcción Construye cuadriláteros congruentes Usa el promedio, la moda y la mediana
34 de cuadriláteros utilizando regla, compás y 47 Evaluación. para la organización de datos en distintas
situaciones problema.
congruentes. transportador.
48 Prueba Saber
35 Ejercitación
142 143
 Profundizemos UNIDAD 8. Fracciones
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Quinto
MATRIZ DE REFERENCIA: 18 a 25 MATRIZ DE REFERENCIA: 38
EBC: 10, 11, 13, 14 EBC: 2, 3, 4
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 4, 5, 6 DBA: 1, 2, 3
COMPONENTE: COMPONENTE:
Objeto de
Clase
Aprendizaje
Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Construcciones Fortalecer Construye cubos y paralelepípedos a partir
9B de cubos y competencias de la medida de las aristas encontradas Resuelve los ejercicios de
Conocimientos
paralelepípedos espaciales. mediante la fórmula de volumen. 51 fracciones de los grados
previos.
anteriores.
Transversalidad/ interdisciplinariedad Encuentra fracciones
Fracciones
equivalentes a una fracción
Grado Quinto

Ciencias naturales: Cálculos matemáticos para la solución y aplicación de los problemas de los 52
equivalentes.
fenómenos naturales. dada.
Formula el concepto de
Ciencias Sociales: Enfoque de los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas 53
Simplificación de simplificación.
con espíritu constructivo, para valorar los puntos de vista ajenos.
fracciones. Simplifica varias fracciones para
54
Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales. encontrar su equivalente.
Interpretar las Compara las fracciones
Malla Curricular del Área de Matemáticas

Artística: Construcciones geométricas y dibujos. 55 mediante denominadores

fracciones en
Denominadores diferentes contextos: comunes.
Lenguaje: Lectura e interpretación de situaciones problemáticas.
Empleo del lenguaje matemático de forma oral y escrita para interpretar y solucionar problemas. comunes. situaciones de Compara fracciones
56 medición, relaciones heterogéneas usando el MCM
Sistemas: Aplicación del software. parte todo, de sus denominadores.
cocientes, razones y
Resuelve ejercicios y problemas
Suma de proporciones.
SEGUNDO PERIODO 57 Fracciones
con suma de fracciones
heterogéneas y simplifica su
heterogéneas.
resultado de ser posible.
Resuelve ejercicios y problemas
UNIDAD 7. Uso de estimaciones Sustracción
con resta de fracciones
58 de fracciones
Referentes Curriculares heterogéneas y simplifica su
heterogéneas.
resultado de ser posible.
MATRIZ DE REFERENCIA: 6, 10
EBC: 3, 16 Suma de números
COMPETENCIA: 59 Suma de números mixtos.
DBA: 1 mixtos.
COMPONENTE:
Resta de números
Objeto de Evidencia de 60 Resta de números mixtos.
Clase Aprendizaje mixtos.
Aprendizaje Aprendizaje
61 Ejercitación
Utiliza la estimación referida a los Resuelve problemas
Estimaciones por cálculos en el que intervienen las de estimaciones Resuelve ejercicios y problemas
49 Multiplicación de Interpretar las
comparación. operaciones aritméticas. Justifica comparadas con el de multiplicación de un número
62 fracciones por un fracciones en diferentes
la estimación referida a los juicios promedio. número natural.
natural por una fracción y
que pueden establecerse sobre el contextos: situaciones viceversa.
valor de una determinada cantidad Soluciona problemas de medición, relaciones
Estimaciones por de suma, utilizando la División de una parte todo, cocientes, Resuelve ejercicios y problemas
50 o bien sobre la valoración que
redondeo. estimación por exceso y 63 fracción entre un razones y proporciones. de división de una fracción entre
nos merece el resultado de una
por defecto. numero natural. un número natural.
medición.
64 Evaluación

144 145
 UNIDAD 9. Conversión de fracciones a decimal UNIDAD 10. Área de figuras planas
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Quinto
MATRIZ DE REFERENCIA: 26, 27, 28 MATRIZ DE REFERENCIA: 18, 20
EBC: 2, 3, 4 EBC: 14, 17
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 1, 2, 3 DBA: 4, 5
COMPONENTE: COMPONENTE:
Objeto de
Objeto de Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Aprendizaje
Aprendizaje
Utiliza diferentes procedimientos
Convierte en fracciones divisiones de
65 de cálculo y de descomposición
números decimal. área del triángulo
Conversiones. Interpretar las 78 para hallar el área del triángulo no
Convierte y representa fracciones en no rectángulo
fracciones en rectángulo que contenga la altura en
66
diferentes contextos: forma decimal. su interior.
situaciones de Usa representaciones concretas Generaliza un proceso de cálculo
Grado Quinto

Fracciones medición, relaciones Fórmula del área

67 y pictóricas para explicar la 79 para hallar el área del triángulo y lo
decimales. parte todo, cocientes, representación decimal de fracciones. del triángulo.
usa en la solución de problemas.
razones y proporciones.
Convierte números decimales y Área del Encuentra el área del cuadrilátero
68 Conversiones
naturales en fracciones. 80 cuadrilátero por a partir de su descomposición en
Identificar la noción
69 Evaluación descomposición triángulos.
de área al cubrir
superficies con Encuentra el área del paralelogramo
Fracción como Área del
Interpreta fracciones como operador 81 unidades cuadradas mediante procesos de composición y
Malla Curricular del Área de Matemáticas

70 operador paralelogramo
fraccionario. y describir efectos descomposición.
numérico
de transformaciones Construye la fórmula del área del
Resuelve ejercicios de división con Fórmula del área aplicadas a figuras
82 paralelogramo y la aplico en la
71 decimales en el cociente, problemas y del paralelogramo planas. solución de problemas.
La fracción como área de figuras geométricas.
Interpretar las Áreas de figuras
razón fracciones en Compara cantidades de un mismo Encuentra áreas de triángulos y
83 con alturas
72 diferentes contextos: conjunto o magnitud mediante paralelogramos con alturas exteriores.
exteriores.
situaciones de razones.
medición, relaciones Construye la fórmula del área del
Problemas de
parte todo, cocientes, Resuelve problemas de comparación 84 Área del trapecio. trapecio y la aplica en la solución de
73 magnitudes
razones y proporciones. de cantidades agrupadas. problemas.
agrupadas
Construye la fórmula del área del
Problemas de
Compara cantidades para resolver 85 Área del rombo. rombo y la aplica en la solución de
74 comparación de
problemas de la vida diaria. problemas.
razones
Densidad Resuelvo ejercicios donde se aplica el 86 Evaluación
75
demográfica concepto de cantidad por unidad. Determina las características de la
76 Evaluación Problemas proporcionalidad entre la altura y
87 Identificar la noción
utilizando áreas. el área y entre la base y el área de
UNIDAD 10. Área de figuras planas de área al cubrir
superficies con
un triángulo.
Referentes Curriculares Problemas de unidades cuadradas Reconoce que figuras con áreas
MATRIZ DE REFERENCIA: 18, 20 88 relación entre y describir efectos iguales pueden tener diferente
EBC: 14, 17 área y perímetro. de transformaciones perímetro.
COMPETENCIA:
DBA: 4, 5 aplicadas a figuras
COMPONENTE: Problemas de Reconoce que figuras con áreas
planas.
Objeto de 89 relación entre diferentes pueden tener igual
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje área y perímetro. perímetro.
Aprendizaje
Identificar la noción Utiliza diferentes procedimientos de 90 Ejercitación
área del triángulo de área al cubrir cálculo a partir de la descomposición
77 91 Evaluación
rectángulo superficies con del rectángulo, para hallar el área del
unidades cuadradas. triángulo rectángulo.
146 147
 UNIDAD 11. TERCER PERIODO
Referentes Curriculares

Grado Quinto
MATRIZ DE REFERENCIA: 33, 37
EBC: 2, 4 UNIDAD 12. Proporcionalidad
COMPETENCIA:
DBA: 1
COMPONENTE: Referentes Curriculares
Objeto de MATRIZ DE REFERENCIA: 37
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje EBC: 2, 4
Aprendizaje COMPETENCIA:
DBA: 1
Resuelve ejercicios acerca de la COMPONENTE:
Conocimientos
92 cantidad de veces que un objeto Objeto de
previos. Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
cabe en otro. Aprendizaje
Identifica la proporción de una Conocimientos
93 98
Proporción de una cantidad con respecto a otra. previos.
Grado Quinto

cantidad. Encuentro la cantidad comparativa

94 Usar representaciones Resuelvo problemas que requieran
utilizando la proporción. Relación entre Usar
y procedimientos 99 identificar relaciones multiplicativas en
cantidades. representaciones
La proporción en situaciones de situaciones de proporcionalidad directa.
Encuentra la cantidad comparativa y procedimientos
95 en cantidades proporcionalidad Magnitudes
utilizando la proporción. en situaciones de Resuelvo problemas de proporcionalidad
comparativas. directa e inversa. 100 directamente proporcionalidad directa.
Encuentra la cantidad base a partir proporcionales. directa e inversa.
96 La cantidad base. de la cantidad comparativa y su Magnitudes
Resuelvo problemas sencillos de
Malla Curricular del Área de Matemáticas

proporción. 101 inversamente

proporcionalidad inversa.
Resuelve situaciones problema proporcionales.
Conformando
97 utilizando relaciones entre cantidades UNIDAD 13. Porcentajes
letras con personas
y medidas.
Referentes Curriculares
Transversalidad/ interdisciplinariedad MATRIZ DE REFERENCIA: 38, 1, 2, 3, 4
EBC: 2, 3, 4
COMPETENCIA:
Ciencias naturales: Cálculos en investigación o estudios de ecosistemas, razones y DBA: 1
COMPONENTE:
proporciones para clasificar especies y en programas científicos de investigación.
Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Ciencias Sociales : Representación de información geológica, astronómica, geográfica. Aprendizaje
Problemas de economía, proporcionalidad de maquetas y planos a escala. Concepto de Identifica la relación entre fracciones y
102
porcentaje. porcentajes como partes de un todo.
Ética y valores: trabajo en equipo, relaciones interpersonales. Formulo el significado de porcentaje y la
103 Porcentajes relación entre porcentaje y multiplicación
Artística: Interpretación de la escala musical y pentagramas. Representación decimal.
fraccionaria de la población o porciones geográficas. Porcentajes de
Resuelvo problemas de porcentajes de
104 una cantidad con
Lenguaje: una cantidad con respecto a otra.
respecto a otra.
Estructuración de conclusiones, procesos de socialización. Formulación de Formulo y soluciono problemas con
105
problemas. porcentajes.
Sistemas: Aplicación del software.
106 Ejercitación
En todas las áreas: Cálculos sencillos de proporcionalidad. Representación de Interpreto la información porcentual
107
porcentajes organizada en distintos tipos de gráficas.
Ecología: Medidas de superficie para encontrar estadísticas. Construcciones Construyo los gráficos lineales y circulares
108
gráficas para representar porcentajes.
Analizo la relación de los datos registrados
109 Análisis de datos
en distintos tipos de gráficas.
110 Ejercitación
148 149
 UNIDAD 14. Polígonos UNIDAD 16. Ecuaciones
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Quinto
MATRIZ DE REFERENCIA: 15, 16 MATRIZ DE REFERENCIA: 35, 36
EBC: 9, 10 EBC: 5, 6
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 5 DBA: 1
COMPONENTE: COMPONENTE:
Objeto de Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje
Resuelvo ejercicios sobre multiplicación y Ecuaciones con Usa lenguaje pictórico para expresar
Conocimientos división de un decimal entre un número 124
111 símbolos relaciones numéricas equivalentes.
previos. natural, promedios, perímetros, radio, centro y
diámetro. Explica una relación de dependencia
Relaciones de
Identificar y 125 expresada mediante ecuaciones, tablas,
Construyo con papel un hexágono y dependencia
describir efectos gráficas o palabras.
un polígono regular y verifico mediante
112 polígonos Analiza relaciones de dependencia en
de superposición las características del polígono Identificar
Grado Quinto

Ecuaciones con
transformaciones regular. 126 expresiones diferentes situaciones, mediante palabras,
símbolos
aplicadas a Realiza construcciones de polígonos regulares numéricas y gráficas, ecuaciones y tablas.
113 polígonos regulares figuras planas y las y verifica sus características mediante algebraicas Resuelve problemas aditivos rutinarios y no
relaciones entre superposición. Situaciones equivalentes rutinarios de comparación e igualación e
distintas unidades 127 y reconocer
Realiza construcciones de polígonos regulares aditivas interpreta las condiciones necesarias para su
114 Construcciones utilizadas el lenguaje solución.
mediante transportador y compás.
para medir algebraico Resuelve problemas multiplicativos rutinarios
Investiga la relación que existe entre la Situaciones
Circunferencia y cantidades de la en diferentes
Malla Curricular del Área de Matemáticas

115 circunferencia y el diámetro y deduzco el 128 y no rutinarios de adición repetida, factor

diámetro misma magnitud multiplicativas representaciones
valor aproximado del número pi (π) multiplicante y razón.
y determinar su del contexto.
La medida de la pertinencia. Identifico el diámetro y lo uso para obtener la Interpretación Resuelve situaciones multiplicativas que tienen
116 medida de la circunferencia relacionándolo 129A
circunferencia de operaciones. más de una solución.
con el número π
Utiliza las propiedades de las operaciones
Uso de las
Relación diámetro- Comprende las relaciones existentes entre las con números naturales para justificar algunas
117 129B propiedades de
circunferencia medidas del diámetro y la circunferencia. estrategias de cálculo relacionadas con arreglos
las operaciones geométricos.
118 Evaluación.
UNIDAD 16. Ecuaciones
UNIDAD 15. Prismas y cilindros
Referentes Curriculares
Referentes Curriculares
MATRIZ DE REFERENCIA: 35, 36
MATRIZ DE REFERENCIA: 15, 16, 19 EBC: 5, 6
EBC: 11, 12, 13 COMPETENCIA:
COMPETENCIA: DBA: 1
DBA: 6 COMPONENTE:
COMPONENTE:
Objeto de
Objeto de Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Aprendizaje
Aprendizaje
Posibilidad de un Describe eventos como posibles, más posibles,
Conocimientos Resuelve ejercicios sobre volúmenes, 130
119 evento menos posibles, igualmente posibles o imposibles.
previos desarrollos y elementos de poliedros. Reconocer la
Probabilidad de posibilidad o la Asocia a la fracción el significado de razón en
Reconoce las características de prismas y 131
un evento imposibilidad contextos de probabilidad.
120 Prismas y Cilindros cilindros por la forma de sus bases y sus caras
de ocurrencia
Relacionar objetos laterales. Establece mediante permutaciones sencillas,
tridimensionales y 132 Permutemos de un evento el número de elementos de un conjunto en un
Construyo en hojas cuadriculadas modelos de a partir de una contexto aleatorio.
121 sus propiedades
prismas y su desenvolvimiento. información
con sus respectivos Establece mediante combinaciones sencillas,
desarrollos planos. Construyo en hojas cuadriculadas modelos 133 Combinaciones dada o de un el número de elementos de un conjunto en un
Desenvolvimientos
de prismas y cilindros y el desenvolvimiento fenómeno. contexto aleatorio.
de sólidos del prisma.
122 Unidades de Establece relaciones entre diferentes unidades de
Identifica el proceso de construcción de 134
tiempo medida de tiempo.
cilindros a partir de su desenvolvimiento.
135 Prueba Saber
123 Evaluación
150 151
 Transversalidad/ interdisciplinariedad UNIDAD 19. Multiplicación
Ciencias naturales: Análisis estadístico de eventos científicos, volúmenes y medidas de Referentes Curriculares

Grado Quinto
capacidad. MATRIZ DE REFERENCIA: 29
EBC: 2, 3, 4
COMPETENCIA:
DBA: 3
Lenguaje: Comprensión lectora , expresión mediante símbolos de un enunciado verbal COMPONENTE:
y viceversa. Objeto de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Aprendizaje
Artística: Construcciones artísticas y teselados.
Resuelve operaciones
En todas las áreas: Análisis de situaciones propias de cada área mediante porcentajes Conocimientos con números decimales,
144
y proporcionalidad. previos perpendicularidad, paralelismo y
plano cartesiano.
Soluciona problemas de
Multiplicación de un
Grado Quinto

CUARTO PERIODO 145 número natural por

un decimal.
Multiplicación de
UNIDAD 18. Potenciación y radicación 146 un natural por un
Referentes Curriculares decimal
MATRIZ DE REFERENCIA: 31, 32 Multiplicación con
Malla Curricular del Área de Matemáticas
multiplicación de un número
natural por un número decimal y
viceversa.
Resuelve multiplicaciones con
números decimales en el segundo
Reconocer
e interpretar factor.
propiedades y Resuelve multiplicaciones con

EBC: 2, 3, 4
COMPETENCIA: 147 números decimales relaciones de los números decimales, en ambos
DBA: 2
COMPONENTE: en ambos factores números y sus factores y en forma horizontal.
Objeto de Multiplicación de operaciones. Resuelve multiplicaciones de
Clase Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje 148 números decimales números decimales en ambos
Aprendizaje
Identifica y utiliza el concepto
en forma vertical. factores y en forma vertical.
Potenciación de
136 de potenciación para resolver Multiplicación de
números naturales Resuelve multiplicaciones de
problemas aritméticos. números decimales
149 decimales en forma vertical, con
Identifica y utiliza las propiedades con ceros en ambos
Problemas con ceros en ambos factores.
137 de la potenciación para resolver factores.
potenciación
problemas aritméticos. Relación entre Interpreta la relación entre el
Identifica y utiliza el concepto de 150 el producto y sus producto y los factores en una
138 Radicación Radicación para resolver problemas factores. multiplicación de decimales
Describir e aritméticos.
151 Ejercitación
Radicación mediante interpretar Calcula raíces de números naturales,
139 descomposición en propiedades y mediante su descomposición en Encuentro el área de rectángulos
factores primos relaciones de los factores primos. Áreas con y cuadrados, cuando la longitud
152
números y sus Determino el concepto de sistema decimales de sus lados es un numero
Sistema de operaciones. decimal.
de numeración decimal posicional,
140 numeración decimal
a partir de los números naturales y Encuentra el volumen de
posicional
decimales. Volúmenes con paralelepípedos y cubos, cuando
153
Multiplicación de un Identifica el cambio de posición decimales. la longitud de sus lados es un
141 decimal por 10, 100 y de la coma cuando un decimal se numero decimal
1.000 multiplica por 10, 100 y 1.000
Cuantas veces
Identifica el cambio de posición de Encuentra cuantas veces cabe un
División de un decimal 154 cabe un decimal en
142 la coma decimal cuando un número decimal en otro
entre 100 y 1.000 otro.
decimal se divide entre 100 y 1.000.
155 Ejercitación
143 Evaluación
156 Evaluación
152 153
 UNIDAD 20. División de decimales UNIDAD 21. Operaciones y cálculos
Referentes Curriculares Referentes Curriculares

Grado Quinto
MATRIZ DE REFERENCIA: 29 MATRIZ DE REFERENCIA: 29
EBC: 2, 3, 4 EBC: 2, 3, 4
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
DBA: 3 DBA: 3
COMPONENTE: COMPONENTE:
Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Clase Objeto de Aprendizaje Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje
Resuelve operaciones con decimales, Situaciones multiplicativas
Reconocer Plantea y resuelve problemas de
157 Conocimientos previos halla volúmenes de paralelepípedos y 170 e interpretar situaciones multiplicativas con números
con decimales.
hace conversiones de unidades. propiedades decimales.
y relaciones