sesión 1: SEXO Y GÉNERO

CONSTRUYENDO IGUALDAD DE
GÉNERO CON ADOLESCENTES

CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 1

 sesión 1: SEXO Y GÉNERO sesión 1: SEXO Y GÉNERO

Rossana Viteri MÓDULO II

Directora Nacional DIALOGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO
Verónica Zambrano
INTRODUCCIÓN 5
Gerente de Programas
Sesión 1: SEXO Y GÉNERO 13
Objetivo 14
Concepto Pedagógico
1. Motivar 15
Verónica Zambrano
Presentarse diciendo el nombre y un adjetivo calificativo 15
Autoras:
Soplar la pluma 16
Doris Herrera
2. Recuperar saberes 17
Magdalena Zambrano
Un cuento sobre Igualdad de Género 17
Revisión Técnica
3. Enriquecer y transformar 20
María Ángeles Gortaire
¿Ustedes creen que este cuento se hará realidad algún día? 20
Edición
¿Qué es el género? 21
Gennie Carrasco
dinámica: La línea de tiempo 22
Diseño y Diagramación
Catalina Pérez 4. Sintetizar y avanzar 25

Sueños de Niñas Estereotipos de género 25

Nancy Cerda/Niñas Plan 5. Cierre y compromisos 27

Evaluación 28

PLAN INTERNACIONAL ECUADOR Sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO 29

JUNIO DE 2015 Objetivo 32

1. Motivar 33

2 CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 3
 sesión 1: SEXO Y GÉNERO

2. Recuperar saberes 34
¿Es lo mismo diferente que desigual? 34
3. Enriquecer y transformar 38
Develando Masculinidades y feminidades desfavorables 38
El debate, amor romántico o amor en igualdad 45
4. Sintetizar y avanzar 47
Estos son los valores en los que se sustenta y construye la igualdad. 47
Cierre y compromisos 48
¿Cuáles son los compromisos para vivir en igualdad? 49
Evaluación 50
Sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO 51
¿Qué es violencia de género? 53
Objetivo 54
Inicio de sesión 55
Recuperar saberes 56
La violencia de género en la sociedad 57
INTRODUCCIÓN
Trabajo en Escudos 58
Plan tiene como objetivo crear ambientes “seguros para la niñez y
Violencia de género y noviazgo 60
adolescencia”, tanto interna como externamente, donde las niñas,
Sintetizar y avanzar 63 los niños y adolescentes sean respetados, protegidos, empoderados
Cierre y compromisos 64 y activos para su propia protección y donde el personal esté
Evaluación 66 calificado, sea confiable, competente, y reciba apoyo para cumplir sus
responsabilidades de protección.

CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 5

 sesión 1: SEXO Y GÉNERO sesión 1: SEXO Y GÉNERO

Para su lectura antes de empezar el taller
SEXO:
Comprende las características físicas,
biológicas y anatómicas de los seres humanos,
que los definen como niñas y niños, mujeres y
hombres. Es una construcción biológica, con
SEXO
la que se nace y que ha sido igual en todas las
épocas y todas las sociedades, no cambia.
individuos
GÉNERO:
Es el conjunto de creencias acerca de las
formas de relacionarse y los roles atribuídos a
niñas y niños; mujeres y hombres. Se aprende
y puede ser transformado. Puede cambiar en
GÉNERO
el tiempo y entre generaciones.
sociedad
ACLARANDO EL MENSAJE ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES,
DURANTE Y DESPUÉS DE CADA
Cuando hablamos de igualdad de género nos SESIÓN
referimos a
DERECHOS, OPORTUNIDADES,
RESPETO Y PODER
La desigualdad de género es una expresión de AN TES DEL TA LL ER
relaciones de poder donde todo lo femenino
es subordinado y desvalorizado, dominado ajar,
y violentado. El análisis de género permite • Lea acerca del tema que se va a trab
le
visibilizar esas desigualdades y construir anotando las ideas principales que
tos
nuevas relaciones igualitarias y solidarias entre servirán para ampliar los conocimien

ideas hombres y mujeres. de los participantes.

sos y
• Revise la metodología (pa

valores
y
Promover la igualdad de género quiere sugerencias) recordando que serán las
llar án el
decir transformar las relaciones de los participantes quienes desarro

conceptos tema partiendo de sus experiencias.

poder entre niños y niñas,
cada
hombres y mujeres para que cuenten con • Prepare el material sugerido en
sobre el mismo estatus en la sociedad y gocen
de los mismos derechos humanos.
módulo.
de que
• Disponga del aula asegurándose
ad
reúna las condiciones de segurid
a
necesarias de acuerdo al espacio, clim
Rec uer de
y número de participantes.
ubicar los asientos en círculo.
registro
• Tenga a la vista el cartel u hoja de
s
de asistencia en la que firmarán quiene
biológico aprendido participan.

6 CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 7
 SEXO Y GÉNERO, dialogando
sesión 1: SEXO
con adolescentes
Y GÉNERO sesión 1: SEXO Y GÉNERO

MATERIALES QUE SE NECESITA

TENER CON ANTERIORIDAD reflexionar

• Sillas para los y las participantes. explorar

• Una cartulina pequeña o papel
adhesivo (5x5 cm) para poner el
nombre y colocarlo en el pecho de
cada participante.
• Hojas de papel para
participante.
• 2 papelotes para escribir los
compromisos.
• Marcadores gruesos (uno para
cada participante).
• Lapiceros, esferográficos o
pinturas de colores (para cada
participante).
• 1 cinta adhesiva para pegar los
nombres y/o papelotes.
actuar
cada
DURA NT E EL TA LLER
• Recuerde los compromisos del módulo
• Presente el taller y aplique la encuesta de anterior.
entrada para medir conocimientos previos. • Desarrolle el taller de acuerdo a las
• Explique los objetivos que se quiere lograr. indicaciones del módulo, siguiendo las
etapas (Motivar, Recuperar saberes,
• Inicie con la actividad de motivación Reflexionar y transformar, Sintetizar para
sugerida. avanzar, Cierre y Compromisos).
• Defina con quienes participan las normas • Cierre la actividad reflexionando,
de convivencia (derechos, obligaciones, compartiendo y motivando para el siguiente
compromisos) asegurándose de que todas y módulo. Culmine con la aplicación de la
todos saben lo que van a hacer y el tiempo encuesta de salida para medir lo aprendido
que se requiere. en el taller.

8 CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 9
 IGUALDAD DE GÉNERO, dialogando
sesión 1: SEXO
con niñas
Y GÉNERO
y niños SEXO
IGUALDAD
Y GÉNERO,
DE GÉNERO,
dialogando
dialogando
con adolescentes
con niñas y niños

Todos los talleres tienen varias etapas que deberán cumplirse.

Estas etapas en los talleres para niños son:

AL FI NA LI ZAR EL TA LL ER

que surja
• Es importante hacer una evaluación
se las
de quienes participan. Las opiniones
puede escribir en papelote. Se pue
de hacer M o t iva r
preguntas como: e c u p e r a r s abe re s
¿Cuál fue el
R
• ¿Qué le gustó de la jornada? y
objetivo de la sesión, o la intenció
n del E n r iq u e c e r
mediador? ¿Cómo se sintió? ¿Para qué
le va a
tra n s fo r ma r
servir lo que aprendió? ¿Dónde lo va
a poner
a va n z a r
en práctica? Sintet iza r y
e y c o m p r o m is o s
• Pida a las y los participantes que llev
en siempre Ci e r r
rán:
un cuaderno o diario en el que escribi
O PI N I
• Una idea sobre lo que escuchó y no
se olvidará O N ES
nunca
la reflexión.
• Compromisos a los que se llegó en
tará o hará
• Tres ideas que se le grabaron y con
en su casa.
al próximo
• Invite a las y los participantes
tema que
taller indicándoles el día, la hora y el
se desarrollará.

Adaptación de Programa Escuela de Padres y

Madres, Plan El Salvador

10 CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 11 CONSTRUYENDO

DIALGANDO
IGUALDAD
CONDE
ADOLESCENTES
GÉNERO CON PERSONAS
SOBRE GÉNERO
ADULTAS 11
Módulo II
Dialogando con
adolescentes sobre GÉNERO

Sesión 1: SEXO Y GÉNERO

Plan Internacional
CONSTRUYENDO IGUALDAD 2015
DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 13
 sesión 1: SEXO Y GÉNERO SEXO Y1:GÉNERO,
sesión SEXO Y GÉNERO
dialogando con adolescentes

1. MOTIVAR

OBJETIVO 1. PRESENTARSE DICIENDO EL NOMBRE Y UN ADJETIVO

CALIFICATIVO
Motivar a las y los adolescentes para
que reconozcan las relaciones de
género desiguales y analicen cómo INICIO DE LA SESIÓN 5 MINUTOS
se expresan en su cotidianidad.
Inicie la sesión pidiendo a las y los
adolescentes que se identifiquen con sus
nombres. Pídales que utilicen YO SOY
nombre y cualidad puesta con la primera
letra de cada nombre.

ANDREA ALEGRE

Presente los objetivos de la sesión y

aclárelos en caso de ser necesario.

14 CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 15
 sesión 1: SEXO Y GÉNERO sesión 1: SEXO Y GÉNERO

2. RECUPERAR SABERES
2. SOPLAR LA PLUMA
1. UN CUENTO SOBRE IGUALDAD DE
GÉNERO IG UA
L DA D
Juego de integración 10 minutos

Divida a las y los participantes

en grupos. Las manos se
colocan en la espalda.
Los miembros de cada grupo se
juntan. Se lanza plumas sobre ellos y Organice 3 grupos para que lean el cuento
Las niñas, adolescentes y mujeres de esa época,
todos deben soplar para impedir que sobre igualdad de género que se encuentra a
se encargaban de las compras de la casa, cocinar
caigan al piso. continuación, reflexionen sobre su contenido
para su familia, lavar, planchar, limpiar, cuidar
para que se generen comentarios y se lleven a
Se acuerda un tiempo determinado para su apariencia. Estaban dedicadas en cuerpo y
plenaria:
mantener la pluma en el aire. alma a su casa.
Érase una vez, hace muchísimos años, una
Cuando todas las plumas hayan caído Ya por entonces, había niñas, adolescentes y
sociedad en la que las niñas, las adolescentes y
al piso las pueden recoger y reiniciar mujeres que luchaban por algo que llamaban
las mujeres no tenían ni voz ni voto.
el juego un par de veces más. “sus derechos”. Aunque la mayoría de niñas,
Las chicas nacían para ser cuidadoras durante adolescentes y mujeres no sabían lo que eso
toda su vida, ese era su rol: significaba; poco a poco y con una tenaz lucha,
Si no es posible jugar con una pluma, pueden ser burbujas de jabón, globos, u otros objetos
livianos del medio. de pequeñas, cuidaban a sus hermanos más empezaron a tenerse en cuenta sus opiniones.
chiquitos; de adultas a su marido, hijas e hijos y Mucha gente pensaba que era una locura y que
finalmente a sus padres y madres cuando eran las niñas y adolescentes no estaban preparadas
mayores. para eso.
Adaptación del cuento por Sara de Plantando Igualdad

16 CONSTRUYENDO
DIALGANDO
IGUALDAD
CON ADOLESCENTES
DE GÉNERO CON
SOBRE
PERSONAS
GÉNEROADULTAS CONSTRUYENDO IGUALDAD DEMÓDULO
GÉNERODE
CON
GÉNERO
PERSONAS
2 ADULTAS 17
 sesión 1: SEXO Y GÉNERO sesión 1: SEXO Y GÉNERO

Ahora, las niñas, las adolescentes las mujeres y En el siglo XXII (año 2100), después de
los hombres son seres humanos iguales ante ir transformando la sociedad y la mente de
la Ley, sin ninguna distinción. las personas, muy paulatinamente hemos
llegado por fin a la igualdad entre hombres y
La sociedad actual es así: mujeres. Ahora, la gente no concibe otro tipo
de sociedad y no comprende cómo las niñas,
La mujer y el hombre trabajan fuera de casa
adolescentes y mujeres de esa época pudieron
(trabajo productivo).
aguantar tanto tiempo en esa situación:
Las niñas, los niños, adolescentes, mujeres y
hombres realizan el trabajo de la casa por igual
(trabajo reproductivo).
La mujer y el hombre ganan igual salario en el
mismo puesto de trabajo.

• Hay igual oportunidad para mujeres y • Son impensables situaciones de violencia

hombres en puestos importantes.
• Hay responsabilidad compartida del padre y
la madre en el cuidado de los hijos e hijas.
• La terminología ha cambiado, ahora se habla
y se escribe visibilizando hombres y mujeres
por igual.
• Ahora los hombres tienen permisos de
paternidad cuando nacen sus hijos e hijas.
contra las mujeres, las niñas y las adolescentes.
• Las mujeres, niñas y adolescentes son cuidadas
y respetadas, según su interés superior.
• La discriminación es un delito.
• La diversidad cultural y étnica es un orgullo
nacional.

18 CONSTRUYENDO
DIALGANDO
IGUALDAD
CON ADOLESCENTES
DE GÉNERO CON
SOBRE
PERSONAS
GÉNEROADULTAS CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 19
 sesión 1: SEXO Y GÉNERO sesión 1: SEXO Y GÉNERO

3. ENRIQUECER Y 2. ¿QUÉ ES ESO DEL GÉNERO?

TRANSFORMAR
Despierte la imaginación de las y los
1. ¿USTEDES CREEN QUE ESTE participantes y dígales que usted viene de
CUENTO SE HARÁ REALIDAD otro planeta y que no conoce nada de cómo
ALGÚN DÍA? son los hombres y las mujeres en el planeta
Tierra, en qué se diferencian. Solicite al grupo
que le cuenten sobre estas diferencias.
Invite a quienes participan a reunirse en
grupos de cuatro para reflexionar sobre las 1. Haga un listado para las características de las
siguientes preguntas: mujeres y un listado para las características
de los hombres.

¿Quiénes son protagonistas de este cuento?
¿Qué aprendimos de este cuento?
¿Qué nos faltaría hacer para que exista una
total igualdad entre mujeres y hombres?
¿Cómo se relaciona con su vida? ¿Existen
cambios en su comunidad, país?
¿De quién depende este cambio?
2. Una vez que hayan terminado el listado
de, por lo menos, 6 características, cambie
el título de cada lista colocando la palabra
hombre y mujer de manera contraria a la
original.
3. Pídale al grupo que lea nuevamente y
reflexiones sobre cómo el género define esas
características, y que son intercambiables.

Motive a todos los grupos a participar y

compartir sus saberes. Utilice papelotes para 4. Finalice el ejercicio haciendo la reflexión
realizar anotaciones, a manera de síntesis de sobre la diferencia entre sexo y género y el
todas las intervenciones, de tal manera que se concepto de igualdad.
visibilicen todos los aportes.

20 CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 21
 sesión 1: SEXO Y GÉNERO sesión 1: SEXO Y GÉNERO

3. DINÁMICA:
Resuma que tanto hombres como mujeres
O
C UE S T IO N A R I
Línea de tiempo pueden realizar todos los roles y que somos
35 minutos iguales respetando nuestras diferencias.

Elija para esta actividad un espacio amplio,

n c ia e n tr e ch icas y chicos
de preferencia sin muebles. >> ¿La difere o s q u e re aliza n? ¿Por Recoja las respuestas utilizando la siguiente
está en los ju e g matriz.
Pida a las y los jóvenes que formen dos
grupos según el sexo. qué?
q u e b a rr e r so lo es cosa de
Solicite al grupo de hombres jóvenes que >> ¿Crees cá n ica solo es cosa
o q u e la m e
digan lo que hacen en un día de su vida chicas ,
qué?
de chicos? ¿Por
cotidiana y tome nota en un papelote.
Chicas
Niñas Chicos
Niños
a
A continuación, pida al grupo de jóvenes
é co sa s cr e e s tú que no pued . Planchar . Jugar la pelota
>> ¿Qu
? ¿y un chico?
mujeres que digan lo que hacen en un día
de su vida cotidiana y tome nota. hacer un a chica . Jugar a ser mamá . Jugar a ser papá

Coloque el papelote en un espacio visible, . Ir de compras . Manejar el auto

pida comentarios sobre las reflexiones, y . Ir al salón de belleza .Tener una profesión
conduzca la discusión hacia la conclusión
de que los roles que representan son los
asignados por la sociedad, y eso es lo que
conduce a que exista inequidad entre niñas
y niños, adolescentes, mujeres y hombres.
Intercambie el título de cada columna chicas
Invíteles a reflexionar sobre los roles
/ chicos y pídales que lean en voz alta.
asignados a niñas y niños, adolescentes, Si considera necesario puede incluir otras preguntas
hombres y mujeres. Siga el siguiente adicionales que le permita al grupo visualizar las Genere discusión sobre el tema. Lo
cuestionario (C.3) inequidades de género marcadas por patrones importante es reflexionar sobre los roles
culturales. Es importante que las y los adolescentes que, en la sociedad, cumplen niñas y niños,
se identifiquen con sus propios roles. hombres y mujeres.

22 CONSTRUYENDO IGUALDAD
MÓDULO
DEDE
GÉNERO
GÉNERO
CON
1 PERSONAS ADULTAS CONSTRUYENDO IGUALDAD DE
MÓDULO
GÉNERO
DECON
GÉNERO
PERSONAS
1 ADULTAS 23
 sesión 1: SEXO Y GÉNERO sesión 1: SEXO Y GÉNERO

Invite a las y los participantes a realizar un 4. SINTETIZAR Y AVANZAR

juego:

ROLES DE GÉNERO MÁS COMUNES ESTEREOTIPOS DE GÉNERO MÁS COMUNES ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
Comportamientos aprendidos que se Creencias y atribuciones sobre cómo debe
interpretan como masculinos o femeninos comportarse cada género Presente las siguientes notas, pidiendo a las personas participantes que las lean.
Los estereotipos de género definen cómo deben ser los chicos y las chicas y crean
Grupo 1: Grupo 2: expectativas para ambos sexos que no son realistas, son vistos como hechos y
Grupo 1: Grupo 2:
Relacionados a Relacionados a se cree que son parte de la naturaleza de los hombres y las mujeres
Relacionado a Relacionado a cuando en realidad son ideas sociales que facilitan la reproducción
Niñas y Niñas y Es de desigualdades:
Mujeres y Hombres Mujeres y Hombres t
e
Adolescentes Adolescentes ho reoti
mb po
pro res : lo
vee so s
Las niñas • Las mujeres son do n
res
Las niñas son • Los hombres Verdad:
se visten de secretarias, Las
En
ipo: Verdad:
débiles (físicamente) son jefes, políticos… mujeres
t
contribu re o dad,
Este hicos la reali
rosado recepcionistas yen
tanto o
c .
Los oran sí lloran
• ... • ... más que
• ... • ... los
hombre ll
• ... • ... ingreso
s al no
• ... • ... familiar
.
• ... • ... Es
La ter
• ... • ..
e
so s m oti
n uj po
dé er :
bi es
le
s Verdad
: Ellas
dan a
luz y
transp Estereotipo: Verdad: Si las chicas
ortan
cargas Las chicas tienen la oportunidad,
pesada
de agu s generalmente,
a y leñ son delicadas
a.
prefieren trepar
lota
árboles y jugar pe
os.
igual que los chic
24 CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 25

El estereotipo de que las chicas son
obedientes, viola su derecho a expresar sus
opiniones y a participar en las decisiones
que les afectan.
El estereotipo de que los ‘verdaderos’
hombres son agresivos, expone a los chicos
que no se ajustan a este rol, a las burlas,
a la discriminación e incluso a reacciones
violentas por parte de sus pares.
El estereotipo de que los chicos son fuertes,
conduce a que adopten comportamientos
peligrosos, lo que puede violar su derecho
a la protección y la salud.
El estereotipo de que las chicas deben
prepararse para formar una familia, a
menudo viola su derecho a la educación.
El estereotipo de que las chicas son
delicadas, les impide jugar al aire libre y
relacionarse con la naturaleza. Esto viola
su derecho a la recreación, la creatividad
y la salud.
TODAS Y TODOS TENEMOS EL PODER
PARA ELIMINAR LOS ESTEREOTIPOS
DE NUESTRAS VIDAS, ADOPTANDO
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
SENSIBLES AL GÉNERO.
26 CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS
sesión 1: SEXO Y GÉNERO sesión 1: SEXO Y GÉNERO
Algunos ejemplos podrían ser:
• Señalar que una conversación o una
broma basada en estereotipos de género
es discriminatoria. CIERRE Y COMPROMISOS
• Generar diálogos informativos sobre la ley
y reflexión sobre un vecino que no envía a
Recuerde en palabras simples y comprensibles lo
su hija a la escuela.
que se entiende por género. Vaya construyendo la
• Hablar con nuestras parejas, novios, definición por medio de las respuestas de las y los
novias sobre cómo compartir mejor las adolescentes, utilice el siguiente cuestionario.
responsabilidades.
• Animar a las chicas de nuestro entorno a
tener propósitos claros en su vida. CUESTIONARIO
• Animar a los chicos de nuestro entorno a Antes de esta sesión ¿Habías escuchado la palabra
ser sensibles. género?
• Enfrentar la violencia y las conductas ¿Qué entiendes por “género”? ¿Nos queda claro el
agresivas. concepto?
• Escuche las sugerencias de las y los ¿Crees que existen actividades que deben hacer solo
asistentes. los chicos o solo las chicas? ¿Cuáles son?
• Resuma lo expresado por el grupo Pida al grupo que se divida en dos equipos
• Concluya enfatizando que no existe la para construir una frase que la conviertan en
desigualdad en el hecho de ser hombre o barra del equipo y que represente el compromiso
mujer, más bien la desigualdad está en la de reconocerse y tratarse como iguales entre
asignación social de roles y en la injerencia adolescentes mujeres y adolescentes hombres.
de abuso de poder que generan relaciones
desiguales y violentas.
• Relacionarlo con lo que hace un un chico
y una chica para la comprensión de la
inequidad, discriminación y exclusión.
CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 27
 II
sesión 1: SEXO Y GÉNERO
módulo Dialogando con
EVALUACIÓN adolescentes sobre GÉNERO
Prepare tres papelotes uno con el dibujo de una nube y escriba ‘lo que no me gustó’, otro con
el dibujo del sol y ponga ‘lo que me gustó’, y otro con el dibujo de gotas que deberá decir ‘lo
que aprendí y vo a poner en práctica’.
Entregue tarjetas de cartulina amarilla para el sol, blanca para las nubes y celeste para las gotas,
para que las y los participantes escriban y peguen en el papelote correspondiente.
(Apoye a las personas que no sepan escribir)

Sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO

28 CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS Plan Internacional
CONSTRUYENDO IGUALDAD 2015
DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS 29
sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO

Se discrimina solo cuando se asume

superioridad sobre la otra persona;
los hombres sobre las mujeres, las
personas adultas sobre las hijas e
hijos; los hermanos sobre las hermanas;
las personas adultas sobre las niñas
y adolescentes; las personas de piel
blanca sobre las de piel oscura; así
funciona el sistema patriarcal. En esta
cadena siempre las niñas, adolescentes
y mujeres están en desventaja, ya
que sus derechos son desvalorizados,
minimizados y por tanto, vulnerados.

DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 31

 sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO

1. MOTIVAR

OBJETIVO
INICIO DE LA SESIÓN 10 MINUTOS
portancia
Analizar con el grupo la im
y la
de la igualdad de género
discriminación por género
Inicie la sesión recordando el taller anterior y dando
la una explicación de que la discriminación hacia las niñas,
en situaciones propias de las adolescentes y las mujeres en general es evidente
adolescencia. y mayoritaria, por lo que es necesario enseñarles a
prevenirla y a protegerse.

Al empezar las actividades pregunte al grupo cómo

les fue con los compromisos de la sesión anterior.
Recuerde los compromisos y aliénteles para que dos
o tres personas cuenten sus experiencias cuando
socializaron o aplicaron en casa lo trabajado en la
sesión anterior.
A continuación en un lugar al aire libre, pida a
las y los participantes que formen un círculo.
Proporcióneles una pelota pequeña, e indíqueles
que se la pasen entre ellas y ellos diciendo el
nombre del compañero o compañera a quien
entregan la pelota cada vez que le llega, hasta
que usted diga “alto”.

32 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 33
 sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO

1. RECUPERAR SABERES
En parejas: (15 minutos)

Pídales que piensen en el primer momento en que

Una vez terminado el ejercicio, pregunte: se dieron cuenta de que eran niños o niñas.
¿Es lo mismo ‘diferente’ que ‘desigual’?
¿La sociedad nos enseña que algunas características Explique que no nacemos sabiendo que somos una niña
de esta lista son más importantes o valiosas que o un niño. Que generalmente entendemos esto cuando
otras? Puede dar ejemplos como este: alguien nos hace o nos dice algo.
‘La sociedad nos enseña que ser sensibles (como Por ejemplo:
las niñas y las adolescentes) es agradable, pero que Una chica podría recordar la primera vez que le dijeron
ser asertivos (como los niños y los adolescentes) es que no podía salir a jugar porque tenía que ayudar con
importante y por lo tanto, más valioso’. el lavado de la ropa.
‘La sociedad nos enseña que trabajar en casa es Un chico podría recordar la vez cuando sus compañeros
necesario, pero trabajar en oficina o fuera de casa es se burlaron de él, porque quería jugar con las niñas.
importante y por lo tanto, más valioso’.
Deje las preguntas sin respuestas y pida que las y los
participantes recuerden una situación de su niñez en
la que se dieron cuenta de “lo que es ser” hombres o
ser mujeres.
Explique que cada participante debe pensar
Pida que elijan una pareja para esta actividad. Es
importante dejarles que escojan una persona con en su propia experiencia.
quien sientan confianza para así poder compartir Las generalizaciones sobre niños o niñas no
experiencias personales. son útiles en este ejercicio

34 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 35
 sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO

Comente las historias a partir de cómo se Ejemplos:

relacionan con el siguiente enunciado: A las chicas y los chicos desde su niñez les
Asigne algunos minutos para que cada quien pueda identificar dicen que las mujeres no deben salir de la casa
su recuerdo y luego pídales que piensen en estas preguntas: y que solo los hombres pueden salir cuando
deseen, ‘porque son hombres’, lo que genera
¿Cuándo se dieron cuenta de que eran niñas o que eran niños?
sentimientos de frustración en las niñas y la
¿Recuerdan cuál fue la situación que les hizo identificarse como creencia de que no deben estar junto a los
espera que
un niño o una niña? niños.
La sociedad
los chicos
las chicas y
El que le digan que juegue con una muñeca o
de manera
se comporten
Pida a cada participante compartir su historia con su pareja. con un camioncito o un juego de herramientas,
a
lo comunica conduce a diferentes expectativas sobre lo
Puede ser útil escribir estas preguntas en un papelote para diferente y se a
infancia. Est
que se puede llegar a ser en el futuro, influye
mostrarlas a la plenaria cuando las presente. lo largo de su
n afecta sus
en la construcción del proyecto de vida de
diferenciació tos y niñas y niños.
omportamien
Escuche algunas historias (dos o tres) asegurándose de preguntar
a chicas y chicos. actitudes y c nan
mo se relacio
El que una o un adolescente escuche que
determina có
sonas.
Discuta cada historia brevemente preguntando: merece o no tener educación, puede conducirle
con otras per a creer que es más o menos inteligente.
¿Cómo se relaciona esta situación a las diferencias sociales entre
chicos y chicas? El permitir que un chico llore o el impedirle
que muestre emociones puede afectar su
Por ejemplo, si una chica cuenta que cuando era niña no le
capacidad de mostrar cariño a quienes le
permitían salir a jugar con niños, pregúntele:
rodean.
‘¿Qué te enseñó esto sobre lo que significa ser una niña y ahora
cómo te sientes en tu rol como adolescente mujer?’

36 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 37
 sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO

¿Debo ser un chico “bien macho” y una “chica bien mujercita”?

3. ENRIQUECER Y TRANSFORMAR
Un chico “bien macho”:
DEVELANDO MASCULINIDADES Y Nunca realiza las
FEMINIDADES DESFAVORABLES rtes
actividades del ho tica depo
gar Solo prac
res”
lta “de homb
Copie en tarjetas los enunciados de las seis hículos a a
siguientes páginas. Maneja ve o obedece
yn
velocidad o
Divida al grupo en hombres y mujeres. s s e ñ a le s de tránsit
la
Entregue a cada grupo las tarjetas celestes ue Debe tener m
iempre el q uchas
que les correspondan y pídales que analicen el Debe ser s s deben relaciones se
x uales no
contenido con ejemplos. Finalmente pídales que manda y to
do imDebe tener muchas
porta con quie
e él dice relaciones sexuales,
n
las coloquen en un papelote, en una columna a Aprende a hacer lo qu
la izquierda. pelear y no importa con quien.
nadie se m
ete con él
Entrégueles las tarjetas de color lila de acuerdo
al grupo que corresponde y pídales que lean ser fuerte
No llora, debe
el enunciado, lo analicen con ejemplos y Debe ser mu ar sus |
finalmente empaten con las tarjetas de la jeriego, y no demostr
tener mucha
primera columna según corresponda. s novias sentimientos
Finalmente entregue a cada grupo las tarjetas
de color verde, realice el mismo ejercicio de
análisis y pídales que coloquen las tarjetas en
una tercera columna empatando las situaciones.
Rflexión: Generar compromisos en los chicos
y chicas, de relacionarse de acuerdo a los
enunciados del “nuevo hombre, la nueva mujer
que hay en tí”

38 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 39
 sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO

cómo Manejo mi bicicl

m i ro p a favorita, no sé eta y luego mi
Si se ro m p e necesito agresivamente carro
e g la rl e p a ra usarla cuando y me expongo Aprendo a realizar todas
las Conduzco mi au
coser o arr accidentes, mor
ir muy joven o
a labores del hogar y pued to, mi moto o m
con una discap vivir o valerme bicicleta con pr i
No aprendo a pr acidad (La primer por mí mismo y ayudar ecaución y resp
eparar mis alim de m uerte de los ho a causa a otras sabiendo que no eto,
cosas deliciosa entos o hacer mbres en el Ec personas con estas activ son juguetes y
s para comer, m accidentes de
tránsito)
uador son los idades puedo causar da
quemo cuando e corto o me ño a otras
voy a la cocina hogar personas
opción cuando y no tengo la s la bores del entos
me dan comida Rea li z o
c o c in o los alim sexualidad
gusta que no me Puedo ocasionar un embarazo
creativam
en te ,
mi habita
ción Aprendo sobre
d e c o ro una dimensión
no deseado y debo abandonar
que me g
ustan , tc. sabiendo que es
g lo , limpio e debo manejarla
tener mis estudios para trabajar y
a mi gusto
, a rr e de mi vida que
o v ia s y lu e go no puedo mantener a mi hijo/a con precaución
y
s n ar
Tengo mucha e ro , estable y form Aprendo a amar con respeto, ad para no
iento d u ra d responsabilid
un enamoram mor, fidelidad y respeto Si tengo relacion
es sexuales fidelidad, lealtad, valoración, ños ni dañar la
o na ocasionarme da
una familia c rsonas tengo confianza y puedo tener una relación rsonas
con muchas pe vida de otras pe
infecciones de emocionalmente estable y de mucho
Practico deportes con agresión y mayor riesgo de
al y VIH crecimiento con mi pareja Trato a las dem
lastimo a otros y me lastimo transmisión sexu ás personas en
Practico deportes condiciones de
frecuentemente No escucho a la y actividades igualdad y con
s demás respeto a sus de
rreglan recreativas de man rechos
u e la s c osas se a personas y me
pierdo de todo haciendo amistade
era pacífica
Creo q o y me lo bueno que pu
e rz a y agred ad eden aportar s, disfrutando
po r la fu
n m a y o r probabilid a mi vida de todo lo que ha
go Expreso mis sentimientos de
o s:
agreden c ner discapacidade manera apropiada, sin
te ar mis
de morir o dillas, etc. (La segundor
da
No puedo expres ogo reprimirme o causar daño a las
a n eden lemas con el diál
p
guerras, rte en hombres en el sentimientos y pu Arreglo los prob
E c u a demás personas, disfruto de la
violenta truyo relacion es
explotar de forma respetuoso, cons
mue alegría, la ternura, la
causa de s las
io le ncia) istosas con toda
es la v
igualitarias y am solidadridad, etc.
personas
El nuevo hombre que hay en ti

40 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 41
 sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO

¿Debo ser un chico “bien macho” y una chica “bien mujercita”?

¿Debo ser un chico “bien macho” y una chica “bien mujercita”?
son Si no
Si no conoce
conoce sobre
sobresu sucuerpo
cuerpoy ysusu Se convierte en esclava de
Una chica “bien mujercita”: la b o re s del hogar sexualidad se encuentra la
Las llas sexualidad se encuentra estética y la asume como
Deb sólo por e val or
e realizadas sus estudios y desarmada frente
frentealalembarazo
su c ser una do
desarmada embarazo superior, por sobre otras
No practica deportes asa, niña postergan s precoz y
precoz yaa las
las infecciones
infeccionesdede cualidades y capacidades
anda n s interese en
considerados “de ndo o estar de sus propio transmisión sexual
transmisión sexual caso extremo se convierte
por en
te ahí objeto sexual
rfectamen hombres” Nopuede conoc
Realiza pe vidades comportamie
er el
acti
todas las Tiene m masculino, e
nto
del hogar
en
No debe and sobre depende or autonomía y l hombre oportunidades
de
ar con aber nada nc se convierte Se limitan sus
hombres, de No debe s n de moviliza ia de otros para en un mito onal e intelect
ual
be a li d a d y prevenció de rse, por y tiene meno desarrollo pers
mantenerse s e x u
o Infeccion
es puede m tan
ovilizars to no
s como primera
No debe apren pura embarazos e si posibilidades pues se pone
alguien de elegir ervicio”
der a n sexual no le lle obligación el “s
manejar porqu transmisió va
e no lo
hace bien y pa Debe siempre obedecer y Se fomenta la dependencia
saría con
mucho tiempo
fuera de servir a su padre, a sus e m e n o r contacto económica y emocional
Tien ores
la casa ad, men
hermanos y después a su la socied es y
ad
marido oportunid tos sobre el Se fomentan mito
s como
ien ” y “el amor
da y estar conocim “casarse y ser feliz
Debe ser delga portante qu
e mund o .
lo perdona todo”,
“cualquier
oda, bien No es tan im ue aprenda
siempre a la m cosa se puede ha
cer por amor”
da y oq
vestida, arregla estudie sin sidera frá
gil e que subordinan a
las mujeres y
más e n a esposa y Se la con ar activida
des la violencia y
maquillada, lo a s e r b u
d e re a li z les hace aceptar
su belleza re incapaz limitando psicológico y
importante es buena mad e e x ig e n cia física el maltrato físico,
d emocional
nidades
sus oportu

42 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 43
 sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO

La nueva mujer que hay en ti

EL DEBATE, AMOR ROMÁNTICO O AMOR EN IGUALDAD
los
con todos Sé que son mas importante
Comparto milia s
te g ra n te s de mi fa mis capacidades y cualida En el siguiente recuadro encontrará dos listados con afirmaciones. Las de color rosado constituyen
in r de lquier des
s del hoga po cticar cua personales que mi aparien mitos sobre el amor romántico que acuñan situaciones de desigualdad y dominación en las
las labore em u e d o p ra cia
ue tengo ti P anera física . relaciones de pareja de los adolescentes. Las afirmaciones de color verde son “rompemitos” o
manera q is dep o rt e d e m
siva
arme a m a y progre Sé q frases reflexivas que pretenden derribar estos mitos.
para dedic s disciplinad ue
s de inte ré debe mujeres
actividade m
oport os tener
y hom Separe al grupo en tres subgrupos, dos grandes y uno pequeño. A un grupo entréguele las
unida las m bres afirmaciones de color rosado, a otro las de color verde y el tercer grupo que será de menor tamaño
Aprendo a m respo des, i
anejar, ns der smas
desplazarm
e en transp Aprendo sobre mi cuerpo hogar abilidade echos y será el jurado.
co s
público para
tener
orte y la sexualidad para tomar público mo en el tanto en e Deje que cada grupo revise sus afirmaciones y prepare sus argumentos por 10 minutos.
autonomía espa l
y llegar con decisiones libres, cio
libertad y re responsables e Inicie el debate, pidiendo que pasen al frente las personas que tengan el mismo número asignado
sponsabilid al mito y el rompemito y defiendan cada afirmación.
a donde de ad informadas cuando tenga Debo estudia
see hacerlo r y obtener u
una pareja p rofesión para na Pida al jurado que califique a cada pareja y dé el veredicto sobre el grupo que ganó el debate.
tener mis pro
ingresos y to pios
mar mis decis
Trato a los ho Sé qu
e con libertad io nes
mbres valora las relacion
como iguales ci es de
a mí irrespe ón mutua p par
to o la a ra ser eja deben t
nombr violen e e
e del a cia ps xitosas y n ner amor, r
mor i c ológic u n es
a, emo ca debo tol peto,
cional er
o físic ar el
a en

LA NUEVA MUJER
QUE HAY EN MIÍ
44 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 45
 sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO

EL DEBATE, AMOR ROMÁNTICO O AMOR EN IGUALDAD

EL DEBATE AMOR ROMÁNTICO O AMARSE EN IGUALDAD 4. SINTETIZAR Y AVANZAR
Presente al grupo el siguiente gráfico y genere una discusión al respecto, pídales que comenten
sobre los elementos que consideren que hacen falta para tener una relación de pareja en igualdad.
Genere un diálogo y concluya con los valores dados a continuación:
ESTOS SON LOS VALORES EN LOS QUE SE SUSTENTA Y CONSTRUYE LA IGUALDAD.
1 El amor todo lo supera y lo perdona 1 No es cierto que haya que perdonar todo por amor,
menos aún si afecta tu integridad y tu dignidad

2 Quien bien te quiere te hará sufrir 2 Amar a tu pareja y hacerle daño son
incompatibles

3 Sólo hay un amor verdadero en la 3 No existe un único amor verdadero, a lo largo de

vida la vida puedes enamorarte más de una vez de
manera diferente.

4 El amor es lo más importante en la 4 El amor de pareja no es lo que da sentido a la

vida y requiere la entrega total vida de una persona, no es el centro es una
dimensión tan importante como otras

5 El amor de verdad lo resiste todo, 5 Amarse de verdad es necesario pero no

confiando en él se superan todos los suficiente para que una relación funcione
obstáculos.

6 Por amor sería capaz de darlo todo 6 Por amor sería capaz de implicarme y dar, pero
sin esperar nada a cambio. no a cualquier precio.

7 Si tu pareja tiende a mostrar celos 7 Si tu pareja tiende a mostrar celos, tiene un

problema, estos celos no son incompatibles con el
injustificados, es normal, los celos son https://www.google.com.ec
una prueba de amor. amor son signos de inseguridad y deseo de RESPETO LIBERTAD IGUALDAD CONFIANZA
dominación.
Solicite a cuatro de los participantes que coloquen los valores en la base de las columnas
Mitos tomados del Proyecto de Investigación sobre Sexismo y Violencia de Género en la Juventud Andaluza Resultados y Recomendaciones, Instituto Andaluz de la Mujer, Abre los ojos, el amor no es ciego, Andalucía, 2009.
Instituto Andaluz de la Mujer, 2011.

46 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 47
 sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO

Invite a las y los participantes a reflexionar sobre lo que podemos hacer para eliminar los
estereotipos de género pensando en ejemplos de ‘comportamientos equitativos de género’. Pida
CIERRE Y COMPROMISOS que compartan sus ejemplos en plenaria y haga una lista en un papelógrafo
Motívelos para que rompan con esos estereotipos como una respuesta consciente, basada en la
seguridad personal.
¡Debemos practicar lo que predicamos sobre
la igualdad de género!
¿CUÁLES SON LOS COMPROMISOS
PARA VIVIR EN IGUALDAD?
Podemos desafiar los estereotipos de género dándonos
cuenta de que podríamos estar perpetuándolos;
sensibilizando a otras personas sobre cómo afectan
en nuestras vidas; explicando que no reflejan la
verdad; y adoptando comportamientos equitativos
de género.

48 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 49
 II
sesión 2: IGUALDAD DE GÉNERO
módulo Dialogando con
EVALUACIÓN adolescentes sobre GÉNERO
Soy Roberto me
Prepare tres papelotes uno con el dibujo de una nube y escriba ‘lo que no me gustó’, otro con gusta tratar con
el dibujo del sol y ponga ‘lo que me gustó’, y otro con el dibujo de gotas que deberá decir ‘lo respeto.
que aprendí y vo a poner en práctica’.
Entregue tarjetas de cartulina amarilla para el sol, blanca para las nubes y celeste para las gotas,
Soy Teresa
para que las y los participantes escriban y peguen en el papelote correspondiente.
me gusta que
(Apoye a las personas que no sepan escribir) me traten con
tolerancia.

Sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNER0

50 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO Plan CON
DIALGANDO Internacional 2015SOBRE GÉNERO
ADOLESCENTES 51
 sesión
sesión3:2:VIOLENCIA
IGUALDAD DE GÉNERO sesión 2:
3: VIOLENCIA
IGUALDAD DE
DEGÉNERO
GÉNERO

¿QUÉ ES VIOLENCIA?
Toda forma de perjuicio, abuso físico o mental, descuido
o trato negligente; malos tratos o explotación, incluido el
abuso sexual. Esto implica el uso intencional de la fuerza o
el poder físico de hecho o como amenaza contra uno mismo,
otra persona o un grupo o comunidad que cause o tenga
muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños
psicológicos, trastornos del desarrollo y privaciones.

VIOLENCIA DE GÉNERO
La violencia de género se refiere a la violencia física, sexual,
psicológica y algunas veces económica; causada a una
persona por ser hombre o mujer. Con mayor frecuencia las
niñas, adolescentes y mujeres son blancos de la violencia de
género, pero esta situación también afecta a los niños, a los
adolescentes y los hombres, especialmente a aquellos que
no encajan con los estereotipos masculinos dominantes de
comportamiento o apariencia física. La violencia de género
puede referirse a actos criminales de agresión perpetrados
por individuos o a la violencia socialmente aceptada.

Plan Internacional, Política de Igualdad de Género de Plan, s/f

52 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 53
 sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO

La desigualdad de género expresa, por tanto,

relaciones de poder, se discrimina solo cuando
se asume superioridad sobre la otra persona; Al empezar las actividades pregunte al grupo cómo
los hombres sobre las mujeres, las mujeres les fue con los compromisos de la sesión anterior.
sobre las hijas e hijos, los hermanos sobre las
hermanas, las personas adultas sobre las niñas Recuerde los compromisos y aliénteles para que dos
y adolescentes, las personas de piel blan- o tres personas cuenten sus experiencias cuando
ca sobre las de piel negra. En esta cadena socializaron o aplicaron en casa lo trabajado en la
siempre las niñas, adolescentes y mujeres sesión anterior.
están en desventaja ya que sus derechos son
vulnerados.

Soy Roberto me
Inicio de la sesión gusta tratar con
OBJETIVO 10 minutos respeto.
Soy Teresa
el
lo s a d o le scentes en Pida a las y los participantes me gusta que
las y e género y su
Orientar a v iole n c ia d que se presenten diciendo me traten con
to de la privado, con
reconocimien
tolerancia.
ito p úb li c o y su nombre y un adjetivo
el ámb
prevención en io n es de pareja.
calificativo que se refiera
n la s rela c al trato con los demás, por
énfasis e
ejemplo:

54 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 55
 sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO

2. RECUPERAR SABERES LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN LA SOCIEDAD

Pida al grupo que lea la siguiente información del país y reflexione sobre cada una.
30 minutos Seis de cada diez mujeres en el Ecuador han sido víctimas de violencia por parte de un
hombre.
El momento que un hombre agrede a una mujer, lo hará sin importar si ella es profesional
o no.

Explique a las y los participantes que la La tercera causa de muerte de los hombres en el Ecuador es la violencia entre hombres.
violencia no tiene que ver solo con la El femicidio es un tipo de violencia que se manifiesta a través de golpes, amenazas, insultos y
naturaleza colectiva y cultural, sino que es cualquier otro tipo de agresión, ya sea física, sexual, psicológica o patrimonial, proveniente
un fenómeno en todas las sociedades, etnias, de un hombre que cree tener el derecho de ejercer poder sobre la mujer y cuya máxima
clases sociales, etc. expresión es la muerte.
Es de mucha importancia para el desarrollo
de esta temática invitarles a reconocer que
el problema de violencia de género es un
problema social y no un conflicto individual.
Pregunte ¿Cuántas de ustedes, jóvenes, han
oído, visto o sabido de casos de violencia
del padre o madre hacia las hijas o de una
chica violada por un familiar conocido o por
desconocidos, o de niñas y chicas que son
discriminadas por ser mujeres o por ser de
diferente condición social?
Anote los casos más relevantes, demostrando
que la violencia contra las chicas y las niñas es
algo muy común pero no justificable.
http://www.justicia.gob.ec/femicidio-la-consecuencia-mas-grave-y-extrema-de-la-violencia-contra-la-mujer/

56 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 57
 sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO

Primer Escudo

TRABAJO EN ESCUDOS
1 YO SOY (Activo Personal)
Pida que cada participante piense en la cualidad ‘positiva’ que más le identifica
(adjetivo calificativo) y que la escriban en grande en la parte superior de su
En grupo visualizar cuáles son las barreras dibujo
que impiden a las y los adolescentes ser
felices y lograr sus sueños. Mencione al Segundo Escudo
grupo que éste será un espacio que ayudará
a la liberación de miedos, temores y tristezas 2 EN QUIEN YO CONFÍO (Activo Social)
Solicite que de manera individual ubiquen a la persona en la que más confían, a la
a través del arte y el juego a partir de lo
cual se fortalecerán sus activos, a lo que que le contarían sus preocupaciones y alegrías y pida que la dibujen en la misma
llamaremos “la incorporación de escudos” hoja en la que antes ellas y ellos se habían dibujado.
que siempre pueden llevarlos consigo.
Tercer Escudo

Antes de comenzar a trabajar los escudos

solicite que cada participante piense en
3 MI LUGAR SEGURO (Activo Físico)
Proponga que cada participante identifique el lugar en el que cada quien se
el momento más feliz de su vida y que se sienta totalmente seguro o segura. Ese lugar que le genera total tranquilidad.
dibuje de esa forma, tratando de reflejar en Y solicite que lo grafiquen en su dibujo y que utilicen una palabra con la que
su dibujo toda la felicidad que sintió en ese describirían a ese espacio (por ejemplo tranquilidad, paz, amor).
momento. Después de cada escudo puede solicitar que las y los participantes cuenten de
forma voluntaria lo que dibujaron o escribieron. Es importante tener un inicio y
Ahora veremos ¿cuáles son estos un fin y sobre todo un buen cierre.
escudos? Al ser un ejercicio muy personal, mantenga su atención en cada reacción de las y
los participantes y asegúrese de canalizar las emociones que se generen.
Finalmente indíqueles que cada vez que se sientan tristes o vulnerables piensen
que dentro de ellas y ellos tienen incorporados estos tres escudos, que los sientan
como sus escudos personales y que siempre tengan presente el sentimiento que
les provocó el momento más feliz de su vida.

58 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 59
 sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO

Violencia de género y noviazgo

VIOLENCIA DE GÉNERO Y
NOVIAZGO

El noviazgo es una dimensión importante para

las y los adolescentes y es el ámbito donde
se pueden sentar las bases para construir
relaciones igualitarias entre mujeres y
hombres.

La violencia de género puede ser detectada

desde el noviazgo y es muy importante que
las y los adolescentes tomen conciencia de su
manifestación para actuar preventivamente y
eliminar estas prácticas de manera oportuna
para construir relaciones igualitarias desde
temprana edad. Cuando mi pareja comienza a mirar mi teléfono,
mis redes sociales y quiere saber todo sobre mis
relaciones interpersonales

A continuación se presenta el ejercicio “La

Escalera de la Violencia”: Divida al grupo en
dos, repártales las gráficas que están en las
páginas siguientes y pídales que construyan la
escalera de la violencia, desde el menor signo
hasta el más significativo.

Tomado de Instituto Andaluz de la Mujer. Abre los ojos, el amor no es ciego, s/f.

60 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 61
 sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO

Violencia de género y noviazgo 4. SINTETIZAR Y AVANZAR

Finalice el ejercicio con la siguiente reflexión. Pídales que vayan leyendo en voz alta en turnos
cada oración.

La Escalera de la Violencia es una forma simbólica de expresar los diversos tipos de violencia en
los que chicas jóv enes se ven envueltas en nombre del «amor».
Al subir alguno de estos escalones pierden la base, se pierden ellas mismas.
Cuantos más escalones se suban más violencia existe hacia ellas.
Estar muy arriba de la escalera supone caídas y situaciones muy graves para las mujeres.
Por esta razón hay que ser consciente de estas realidades para no comenzar a subir la escalera.

Tomado de Instituto Andaluz de la Mujer. Abre los ojos, el amor no es ciego, s/f.

62 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 63
 sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO
CIERRE Y COMPROMISOS
Realice una síntesis en palabras simples y
comprensibles, lo que recuerdan sobre los
tipos de violencia, y cómo podrán superarla;
situaciones de su vida que quieren dejar
ir; situaciones en casa o en la calle que
quieran evitar.
Pida que las escriban en un papelito y luego
lo pongan en una vasija y lo quemen o que
con el crayon del color que elijan, tachen
con mucha fuerza todos esos temores y
tristezas que quieren eliminar de sus vidas.
64 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO
sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO
CIERRE Y COMPROMISOS
Pida a las y los participantes que terminen
la sesión soñando un poco más, viéndose
a sí mismas, a sí mismos en el futuro y
escribiendo lo que quieren ser cuando sean
adultas y adultos: «su sueño»
Cada joven termina diciendo YO SOY …
(el nombre, la cualidad, la profesión que
desea ser)
Ejemplo :
YO SOY MARÍA, MARAVILLOSA,
PRESIDENTA DE LA REPÚBLICA
YO SOY ANDRÉS, ALEGRE, DUEÑO DEL
SUPERMERCADO Y PANADERÍA DEL BARRIO
Finalice agradeciendo la participación
a todas y todos, procurando siempre la
afirmación de sus cualidades.
DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO 65
 sesión 3: VIOLENCIA DE GÉNERO

EVALUACIÓN

Prepare tres papelotes uno con el dibujo de una nube y escriba ‘lo que no me gustó’, otro con
el dibujo del sol y ponga ‘lo que me gustó’, y otro con el dibujo de gotas que deberá decir ‘lo
que aprendí y vo a poner en práctica’.
Entregue tarjetas de cartulina amarilla para el sol, blanca para las nubes y celeste para las gotas,
para que las y los participantes escriban y peguen en el papelote correspondiente.
(Apoye a las personas que no sepan escribir)

66 DIALGANDO CON ADOLESCENTES SOBRE GÉNERO

 sesión 1: SEXO Y GÉNERO

68 CONSTRUYENDO IGUALDAD DE GÉNERO CON PERSONAS ADULTAS