DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El ser humano tiene la disposición de aprender -de verdad- sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un exámen, pra ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. (Juan E. León) Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para contruir un nuevo aprendizaje. El maestro se comvierye sólo en el nediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es él el que simplemente los imparte, sino que los alumnos participan em lo que aprenden, pero para lograr la participación del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Gracias a la motivación que pueda alcanzar el maestro el alumno almacenará el conocimiento i,partido y lo hallará significativo o sea importante y relevante en su vida diaria. (Rosario Pelayo) Es aquel adquirido por los alumnos cuando ponen en relación sus conocimientos previos con los nuevos a adquirir. (LAURA) El aprendizaje significativo es el que ocurre cuando, al llega a nuestra mente un nuevo conocimiento lo hacemos nuestro, es decir, modifica nuestra(s) conducta(s. (Esperanza Aldrete) El aprendizaje significativo es el porceso por el cual un individuo elabora e internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades. (ALN) El aprendizaje significativo es de tal manera que la persona vaya acquiriendo conocimiento propio de su vida cotidiana, esto favorece en su conducta social. (yayo23sep) El aprendizaje significativo es aquel que proviene del interes del individuo, no todo lo que aprende es significativo,se dice así cuando lo que aprende le sirve y utiliza por que es valorado para el como primordial y util (alnelly) Lo que se ha aprendido tiene sentido y razón de ser, se caracteriza por haber surgido de una interrelación con lo que le rodea al individuo. (Rockdrigo) El aprendizaje significativo es aquel proceso mediante el cual, el individuo realiza una metacognición: 'aprende a aprender', a partir de sus conocimientos previos y de los adquiridos recientemente logra una integraci{on y aprende mejor. (Liset Santoyo)

es Maestrias a Distancia Comience a estudiar desde su hogar. por parte del sujeto cognoscente.Este tipo de aprendizaje es aquel que va en por del fortalecimientos de todas aquellas actitudes biopsicosocioafectivas de los seres humanos a través de la aolicación de estrategias basadas en la apreciación de la realidad por medio de las experiencias propias y logicas y los canales sensoriales.com Nuevo Axe Excite Hasta los ángeles caerán. no se puede hablar de un aprendizaje significativo.. (César Cisneros C. Formacion virtual certificada. TENSJBM) Es aquel aprendizaje que por lo que significa y por la forma en que se recibe adquiere un sentido especial. disposición. (Marisol Sanchez. ganas. Infórmate! | www.) Aprendizaje Significatvo: Es CONSTRUIR por medio de viejas y nuevas experiencias Establecimiento de relaciones sustantivas y no arbitrarias entre los conocimientos previos pertinentes y relevantes de que dispone el sujeto y los contenidos a aprender (UB) El aprendizaje significativo de David Paul Ausubel Enviado por marialejamv Anuncios Google: Curso Gestión de Proyecto Aprende a realizar proyectos con este curso online.seas. (GiovanniMora) EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO es el resultado de las interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto...facebook. simpre y cuando haya: necesidad.. | www.y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo. De no existir una correspondencia entre el nuevo conocimiento y las bases con las que cuenta el individuo.com/axebolivia . (José Rodríguez) Es el resultado de la interacción entre los conocimientos previos de un sujeto y los saberes por adquirir. ¡Puébalo ya! | www. trascendental y de valor para una persona. interés.mastersbvbs.

4. en el año de 1918. Michael Gold describe en su libro JUDIO SIN DINERO. Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente. Estas familias se ubicaron en New York. se dieron migraciones de judíos a América Latina. como por ejemplo. Biografía Nació en los Estados Unidos ( New York ).Indice 1. en busca de una nueva vida. 6. hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Muchos de ellos se enlistaban en sindicatos y movimientos de izquierda. entre 1905 y 1914 llegaron setecientos mil judíos. la cual se estaba expandiendo. trabajaban en la industria del vestido. 2. Estudió en la Universidad de Nueva York. Conclusiones. el cine el cual era mirado con desprecio por las clases altas. El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo. Contexto histórico A finales del siglo XIX y comienzos del XX. Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación. los cuales venían huyendo de las diversas guerras y conflictos que estaban ocurriendo en Europa Central y Medio Oriente. Bibliografía 1. . En la actualidad vive en la ciudad de Ontario (Canadá). es decir. Teoría del aprendizaje significativo. ya que trabajaban dieciséis horas al día por un sueldo miserable. Contexto histórico 3. Los judíos se comenzaron a introducir en campos de la economía no desarrollados. la vida de estos inmigrantes durante ese período. Aportes de la teoría de Ausubel en el constructivismo 5. Biografía 2. Se preocupó por la manera como educaban en su época y en especial en su cultura.

Paramount y Twenty Century Fox. Entre sus obras se encuentran: Psicología Educativa. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción). 3. La perspectiva de Ausubel: En la década de los 70´s. pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. ya que obligaban al niño a memorizar las cosas y no los dejaban razonar.Mayer. acusaba a los judíos del vandalismo. En ese momento. si se cumplen unas características. El Ku-Klux-Klan. La educación era muy rígida. y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. Además los castigos eran muy fuertes y severos. la Primera y Segunda Guerra Mundial. la Guerra Fría. etc.A partir de allí crearon los estudios de la Metro-Goldwyn. La nueva información al ser relacionada con la anterior. también se dio un ataque a la base militar de Pearl Harbor en Estados Unidos. De acuerdo al aprendizaje significativo. Guerra de Vietnam. los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos. Psicología de la Infancia. cuando ellos eran personas muy tímidas y estudiosas. ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. como estrategia de enseñanza. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce una retención más duradera de la información. las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa. Así. . A nivel mundial en esta época se dieron diversas guerras y conflictos como. ya que éste puede ser igual de eficaz. Teoría del aprendizaje significativo. Warner. el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento. es guardada en la memoria a largo plazo.

También debe poseer una memoria de largo plazo. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento . Así. Tipos de Aprendizaje Significativo: Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía. a partir de experiencias concretas. porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo. un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. "país". ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante. Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo: Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado. Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento. Es personal. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno". Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales. para que se de una construcción de conocimientos. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Sin embargo no los identifica como categorías. Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos.Es activo. puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Esta asimilación se da en los siguientes pasos: Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya conocía. en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación. "mamífero" Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos. comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. Aprendizaje de conceptos: el niño. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere.

Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos. ya que ellos deben manipular ideas mentalmente. los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información. para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Los organizadores anticipados se dividen en dos categorías: . experiencias. pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Por esto. con una actitud favorable y una buena relación con el maestro. etc. Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica. ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase. sucesos. se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas.determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Otro aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes. hará que se motive para aprender. normas. teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos. Estos organizadores pueden tener tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del material. El maestro debe tener utilizar ejemplos. resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle la información relevante que ya posee. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. aunque sean simples. para enseñar los conceptos. diagramas o fotografías. Aportes de la teoría de Ausubel en el constructivismo El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición. es decir. ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear. Aplicaciones pedagógicas. por medio de dibujos. actitudes. 4. anécdotas personales. este modelo es más adecuado para los niveles mas altos de primaria en adelante. El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad. como son: los hechos. Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender. funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno.

le recuerdan lo que ya sabe pero no se da cuenta de su importancia. También ayudan al alumno a aprender. Piaget: Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos. También puede señalar diferencias y semejanzas de los conceptos. Conclusiones. Novak: Lo importante para ambos es conocer las ideas previas de los alumnos. Relaciones y diferencias de asubel con respecto a piaget. pero estos deben sen entendidos por los estudiantes para que sea efectivo.Comparativos: activan los esquemas ya existentes. él considera que lo que condiciona es la cantidad y calidad de los conceptos relevantes y las estructuras proposicionales del alumno. Proponen la técnica de los mapas conceptuales a través de dos procesos: diferenciación progresiva y reconciliación integradora. bruner y novac. Vigotsky: Comparte con el la importancia que le da a la construcción de su historia de acuerdo a su realidad. por lo tanto. . Ni los estadio piagetianos ligados al desarrollo como limitantes del aprendizaje. Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes necesitarán para entender la información que subsiguiente. Bruner: Ausubel considera el aprendizaje por descubrimiento es poco eficaz para el aprendizaje de la ciencia. 5. especialmente cuando el tema es muy complejo. vigotsky. desconocido o difícil. es decir. Ausubel no comparte con el la importancia de la actividad y la autonomía.

existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones. la significación en el aprendizaje de la enseñanza.com www. Elsa. Para él.aldeaeducativa.David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo. y sobre todo la motivación. los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos. Bibliografía www. 6. aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones. Para conseguir este aprendizaje se debe tener una adecuado material. Autor: Maria Alejandra Maldonado Valencia Comentarios .com www. las estructuras cognitivas del alumno. como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados. El nuevo contexto educativo.com Quiroga.contextoeducativo.laondaeducativa.

Te intenté localizar en el correo pero me dió fallido. 7 de Julio de 2010 a las 03:13 | 0 Patricia Cabrejas Melero Estimada Maria Alejandra: Muchas gracias por la publicación de tu artículo en internet. y tu artículo. me va a servir para mi Trabajo fin de máster. ya que te aseguro que nos servira mucho para la elaboracion de un proyecto para el programa de escuelas de calidad que trabajaremos en nuestro centro de trabajo. pero me gustaría que porfavor me facilitases si este trabajo pertenece a alguna publicación para citarla en la bibliografía de mi trabajo final. 29 de Diciembre de 2010 a las 17:18 | 0 shirley vega hola. Gracias Patricia Cabrejas Martes. Gracias. mi trabajo final sera Diversidad y trabajo por proyectos: un estudio de caso. Soy Patricia Cabrejas y estoy realizando un máster de investigación educativa.Miercoles. puesto que me parece muy interesante. 21 de Octubre de 2008 a las 12:39 | 0 joselito santana . me gustaría saber en que año se publico esta monografía. atentamente Raquel Gutierrez Martes. Miercoles. 12 de Mayo de 2009 a las 03:15 | 0 RAMONA RAQUEL GUTIERREZ CASTILLO Maria Alejandra Maldonado Valencia. felicidades por el trabajo tan claro que realizaste.

. Las otras lenguas resultantes de la inmigración. puede descargarlo desde el menú superior. esquemas o tablas complejas.Páginas: 1 2 Siguiente Para dejar un comentario. Objetivos de la acción. Saludos colegas.. Etapas de . Estatuto de la lengua española en américa latina. Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa. Me será de mucha utilidad la información. Análisis de la situación lingüística de los países del Mercosur y de Chile Las lenguas indígenas. Va al punto sin muchos rodeos. etc.. 24 de Abril de 2008 a las 21:46 | 0 José Luis Borrego Excelente artículo. Soy maestro normalista estudiando actualmente una maestría en Chapingo. Las políticas de difusión lingüístico-culturales de España en el marco de la construcción del Mercosur. Mostrando 1-5 de un total de 10 comentarios.). Trabajos relacionados La Educación Social y el control de los adolescentes en conflicto con la ley penal ¿Es posible superar la paradoja?. . La acción educativo-social de la libertad asistida.... Ver mas trabajos de Educacion Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página. avanzadas formulas matemáticas. regístrese gratis o si ya está registrado.Muy bien documentado y preciso.. EXCELENTE Jueves. Las lenguas oficiales del Mercado común.. inicie sesión. Las iniciativas lingüístico-culturales de españa en los países de la z. Los con.

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