Bloque 3

Autor: Gilberto Cayetano Rosales

Edición: Lisbeth Son
T1 Operaciones básicas

Los Mayas hicieron uso de un tablero de cálculo para hacer sus cuentas con enormes cantidades, “Que su
contar es de 5 en 5 hasta 20, y de 20 en 20 hasta 100 de 100 hasta 400, y de 400 hasta 8 mil: y de esta cuenta
servían mucho para la contratación del cacao. Tienen otras cuentas muy largas y que los extienden ad infinitum
contando de ocho mil 20 veces, que son 160 mil. Y tornando a veinte, duplican estas 160 mil, y después de
irlo así duplicando hasta que hacen un incontable número, cuentan en el suelo. Indudablemente sus cuentas
en el suelo las hacían utilizando granos de maíz sobre un tablero previamente dibujado fijando las posiciones
correspondientes” .

Sección 1: Simbología de las operaciones básicas en la matemática maya

La simbología es un elemento fundamental para desarrollar operaciones básicas con la numeración maya,
“para aclarar sobre los indicadores que utilizaron los abuelos en las operaciones, diremos que en los códices
utilizaron caracoles y otros símbolos que hasta ahora no lo hemos comprendido muy bien”

Ante esta situación los investigadores en la matemática maya han propuesto algunos símbolos para facilitar los
procesos de las operaciones básicas y que tienen relación filosófica con la cosmovisión maya. Aunque en el sistema
oficial se efectúan las operaciones haciendo uso de los símbolos convencionales. +,-, x y ÷ respectivamente.

Para efectuar las operaciones, se utiliza el tablero de cálculo, a través de procedimientos cosmogónicos. La
adición se efectúa operando de derecha a izquierda, del tablero de cálculo, la sustracción se opera de izquierda
a derecha. En el caso de la multiplicación y la división se utilizan los mismos procedimientos.

En el caso de la simbología para efectuar las operaciones básicas, se presentan las propuestas que han
hecho investigadores mayas sobre la operación del sistema vigesimal.

2 2
(Ver tabla a continuación)

33
 Sección 2: Adición con el sistema vigesimal

La suma es una operación matemática que desarrolla el pensamiento lógico desde la visión maya y se obtiene
mediante la manipulación y la relación con los elementos de la naturaleza: frijoles, palillos, conchas, hojas,
piedras y semillas. Las niñas y los niños aprenden a sumar por medio de juegos en aula, al comprender que
sumar es juntar los elementos que se tienen; se aplica directamente en la vida diaria a través de frutas, semillas
y otros materiales.

Se debe dejar claro que la adición tiene los sentidos de juntar y agregar . La capacidad para juntar dos, tres,
cuatro o más elementos de manera clara y significativa, es una de las principales capacidades, habilidades y
destrezas que las niñas y los niños mayas deben adquirir para iniciarse en la adición.

Ejemplos:

En una fiesta se encontraron dos niños. Otilia compró dos duraznos y Sinakan compró cuatro duraznos,
¿Cuántos duraznos compraron en total los dos niños en la fiesta?

Respuesta: entre Otilia y Sinakan tienen 6 duraznos

4 4
 Planteamiento
En un costal hay trece aguacates, al regresar Carlos del campo echó nueve aguacates más.
¿Cuántos aguacates hay en total?

Respuesta: En el costal hay 1 aguacates

2

Sección 3: Sustracción con el sistema vigesimal

La resta es una operación aritmética muy practicada en las comunidades mayas en diferentes actividades
de la vida diaria. Para facilitar su aprendizaje en el aula, el docente tiene que orientar a sus alumnos para que
conceptualicen y ejercitan que restar es quitarle una cantidad a otra.

Las niñas y los niños en grupos de trabajo deben de ejercitar la sustracción con materiales concretos, tomando
en cuenta los elementos o insumos del entorno, pueden desarrollar actividades formando grupos o conjuntos,
restando elementos, se darán cuenta que jugando se aprende, para la resta se propone escribir los números
en el pizarrón, luego en el cuaderno.

5 5
 El concepto de sustracción se relaciona con las acciones de quitar, separar y diferenciar

Ejemplo:

En un plato hay cinco tortillas, Kanek se comió dos tortillas. ¿Cuántas tortillas quedan?

Procedimientos para realizar la sustracción

El procedimiento para operar o practicar la resta sin conversión, es quitar el valor de la cantidad del lado
izquierdo a la cantidad del lado derecho y colocar la que sobre en la casilla que le corresponde. La
operación debe realizarse en posiciones vigesimales, de abajo hacia arriba, excepto los casos complejos.
Ejercicios de la sustracción.

Planteamiento

Respuesta: Quedan entre 3 en el plato

6 6
En el aula hay diecinueve niños. Once son mujeres. ¿Cuántos varones hay en el aula?

Planteamiento

Respuesta: En el aula hay 8 varones.

El pastor lleva veinticinco ovejas y cuatro vacas. ¿Cuántas ovejas más hay?

Planteamiento

Respuesta: Hay 1 ovejas

1
Nota: Aquí para efectuar la resta hay que desagrupar el numeral cinco que se encuentra en la
primera casilla, a fin de facilitar la operación.

7
 Bibliografía:

1. Academia de Lenguas Mayas de Guatemala ALMG, (2005) “Numeración Maya K’iche’. Mayab’
Ajilab’al pa K’iche’ Tzij”. Guatemala.
2. Calderón, Hector M. (1996) “La Ciencia Matemática de los Mayas”, Editorial Orión, México.
3. Guorón, Pedro (2003) PRODESSA/MINEDUC. “Ciencia y Tecnología Maya”, Editorial Saq Tzij. Guatemala.
4. Guía para el Docente Matemática y Pensamiento Lógico, -ADEP/D- MINEDUC/USAC. (2009).
Guatemala.
5. Landa, Diego de, (1938) “Relaciones de las Cosas de Yucatán”, 7ª. Edición. Editorial Pedro Robledo,
México.
6. Morales, Leonel. (1994) “Matemática Maya. Editorial”. La Gran Aventura. Guatemala.
7. Mucía, José. (2001) “AJLAB. Matemática Vigesimal Maya”. Tres tomos. Guatemala.
8. Patal, Juan. (1998) “Ajliäy Ixim, El contador de los granos de Maíz”, PROMEM –UNESCO. Guatemala.