ESCUELA DE PSICOLOGÍA

TRABAJO EQUIVALENTE A LA PRUEBA ESCRITA PARA

LA
ASIGNATURA

DE: ANÁLISIS DE LA CONDUCTA, PSI -320

Facilitadora:
Renata Jiménez

Estudiante:
Yairis Santana
MAT. 16-7367

FEBRERO 2021

TITULO DE LA CONTENIDOS ABORDADOS APRENDIZAJES

UNIDADES OBTENIDOS
DESARROLLADAS.
  
UNIDAD I 1. Socialización acerca de la Aprendí que el análisis
INTRODUCCION importancia de la conducta se centra
AL ANALISIS DE de la asignatura, conocimiento en la relación observable
LA CONDUCTA del entre el comportamiento
programa de la misma y la y el entorno, también
1.1 Definición de metodología de aprendí que para hacer
conducta y Análisis trabajo. Presentación a los y las un análisis completo y
de la conducta. participantes y el facilitador/a. preciso necesitamos
2- Lluvias de ideas acerca de Identificar los
1.2 Antecedentes los saberes antecedentes y
históricos. previos relacionados con la consecuentes de la
asignatura e conducta, formular
1.2.1 Los albores intercambio de experiencias hipótesis y describir las
de la era moderna. para aclarar conductas.
dudas. Ahora sé que el
1.3 Definición de 3- Reflexión colectiva acerca de aprendizaje es el
aprendizaje. la conocimiento adquirido
aplicación de los contenidos de de algún estudio o hasta
1.3.1 Aspectos la de algo que escuchaste y
metodológicos en el asignatura en el campo laboral viste.
estudio del de la
aprendizaje carrera. Con relación al uso de
4- Reflexión colectiva acerca de animales no humanos en
1.4 Uso de la la investigación del
animales no aplicación de las competencias aprendizaje, aprendí que
humanos en la cognitivas, los científicos pueden
investigación del procedimentales y actitudinales estudiar cómo se
aprendizaje. de la aprenden las reacciones
asignatura y su vinculación en el emocionales intensas y
campo como el aprendizaje
laboral de la carrera. interviene a la hora de
5- Formalización de acuerdos buscar comida, evitar el
para los dolor o el estrés.
equipos de trabajo colaborativo
y
socialización de indicadores
pertinentes a
la Producción Final Escrita
vinculada a las
actividades prácticas.
6. Foro Social: Comente acerca
de sus
ocupaciones, gustos y
expectativas como
futuros profesionales del área
de negocios.
7. Foro de dudas
UNIDAD II 1. Retroalimentación de las Ahora sé que la conducta
CONDUCTA actividades realizadas en las provocada es
PROVOCADA,
HABITUACION Y
SENSIBILIZACION
2.1. La naturaleza de la
conducta provocada.
2.2. Efecto de la
estimulación repetida.
2.3. La teoría del proceso
dual de la habituación y la
sensibilización.
2.4. Extensiones de las
emociones y la conducta
motivada.
UNIDAD III:
CONDICIONAMIENTO
CLASICO,
FUNDAMENTOS Y
MECANISMOS
3.1. Los primeros años
del condicionamiento
clásico.
3.2. Situaciones
experimentales.
3.3. Procedimientos
del condicionamiento
pavloviano exitatorio.
3.3.1. Procedimientos
del condicionamiento
pavloviano inhibitorio.
3.4. ¿A qué se debe
su eficacia los
estímulos
condicionados e
HEI
para evaluación del proceso de
aprendizaje, por medio de lluvia
de ideas por parte de los
participantes.
2. Exposición por un grupo de
participantes del tema II:
Conducta provocada,
habituación
y sensibilización.
3. Aclaración de los temas de la
exposición por parte del
facilitador.
4. Socialización en equipos
sobre
la conducta por habituación
paso
a paso. Presentar en plenaria
las
conclusiones.
5. Foro académico: Plantear
críticas que se le han hecho a
los
experimentos con animales.
Exponer tu opinión personal.
1. Valoración de las actividades
realizadas en las HEI para
evaluación del proceso de
aprendizaje, por medio de lluvia
de ideas por parte de los
participantes.
2-Realización de exposición por
un grupo de participantes
acerca
del tema III: Condicionamiento
clásico, fundamentos y
mecanismos.
3. Debate conducido por el
facilitador sobre
condicionamiento
clásico. Como retroalimentación
del tema expuesto.
4. Revisión del cuestionario
para
práctica final por parte del
facilitador.
5. Apertura del foro para aclarar
dudas con respecto a las
inquietudes de la producción
final.
fundamentalmente la
respuesta de un
organismo a los
estímulos de su medio,
cuando se habla de
habituación, es cuando
disminuye la respuesta a
un mismo estimulo. Y
cuando se habla de
sensibilización es cuando
a pesar de la repetición
del estímulo la respuesta
aumenta, podemos decir
que la habituación es un
estímulo repetido y la
sensibilización seria lo
opuesto.
Este tema me gustó
mucho, el
condicionamiento
Pavloviano nos dejó
mucho aprendizaje.
Ya sabemos que el
condicionamiento clásico
es un proceso de
aprendizaje donde un
organismo crea una
asociación entre un
estímulo condicionado y
un estímulo
incondicionado, siendo el
estímulo condicionado
capaz de elicitar una
respuesta condicionada,
a lo que también
llamamos
condicionamiento
pavloviano.
La naturaleza de la
respuesta condicionada
establece una nueva
conexión estimulo
incondicionados? 6. Foro académico, respuesta entre el
continuación. estímulo condicionado y
3.4.1. ¿Qué determina la respuesta
la naturaleza de la condicionada.
respuesta
condicionada?

3.4.2. ¿Cómo se
asocian los estímulos
condicionados e
incondicionados?

UNIDAD IV: 1. Valoración de las actividades En esta unidad aprendí

CONDICIONAMIENTO realizadas en las HEI para que el condicionamiento
INSTRUMENTAL, evaluación del proceso de instrumental incluye el
FUNDAMENTOS Y aprendizaje, por medio de lluvia aprendizaje acerca del
MECANISMOS de ideas por parte de los reforzador o la relación
MOTIVACIONALES participantes. entre la respuesta y la
2-Realización de exposición por consecuencia reforzante.
4.1. Primeras un grupo de participantes La “ley del efecto” asume
investigaciones acerca que el único papel del
del condicionamiento del tema III: Condicionamiento reforzador es crear una
instrumental u operante. clásico, fundamentos y asociación estimulo
mecanismos. respuesta que el
4.2. Enfoques modernos 3. Debate conducido por el reforzador en sí mismo
en el facilitador sobre no participa en esta
estudio del condicionamiento asociación, es decir,
condicionamiento clásico. Como retroalimentación después que se adquiere
instrumental u operante del tema expuesto. el hábito se realiza sin
4. Revisión del cuestionario mediación de una meta.
4.3 Procedimientos del para Ahora ya sé que hay
condicionamiento práctica final por parte del cuatro tipos de
instrumental. facilitador. procedimientos de
5. Apertura del foro para aclarar condicionamiento
4.4. Elementos dudas con respecto a las instrumental:
fundamentales inquietudes de la producción recompensa, omisión,
del condicionamiento final. castigo y
instrumental. 6. Foro académico, escape/evitación,
continuación. también sé que el
4.5. La estructura condicionamiento
asociativa del instrumental es un tipo
condicionamiento de aprendizaje que
instrumental. sucede cuando los
hechos son un resultado
4.6 Regulación conductual. directo de la conducta del
individuo. Es decir,
mediante el
condicionamiento
instrumental, las

UNIDAD 5 1. Valoración de las actividades
PROGRAMA DE realizadas en las HEI. Reforzar
REFORZAMIENTO en caso
Y CONDUCTA DE que sea necesario.
ELECCION 2. Realización de exposición por
un
5.1. Programas simples de grupo de participantes.:
reforzamiento intermitente. Programa de
reforzamiento y conducta de
5.2. Conducta de elección: elección.
programas 3. Realización de práctica
concurrentes grupal en el
aula: Describe la ecuación de la
5.3 Elección compleja. ley de
igualación generalizada y
explique cada
uno de sus parámetros.
4. Intercambio de opiniones y
reacciones del facilitador/a y
demás
compañeros respecto a las
ideas
expuestas
5. Socialización en pequeños
grupos
sobre las actividades de
autoestudio de
la cuarta unidad.
6. Foro Académico de
seguimiento.
7. Foro de Seguimiento a las
inquietudes en torno a la
práctica final.
UNIDAD VI: 1- Retroalimentación de las
CONTROL DE LA actividades realizadas en las
CONDUCTA POR EL HEI para evaluación del
ESTIMULO proceso de aprendizaje, por
medio de lluvia de ideas por
6.1 Identificación y parte de los participantes.
medición del control del 2. Presentación de la unidad V
estímulo. mediante exposición grupal.
3. Socialización en pequeños
6.2 Factores del estímulo y grupos sobre las actividades
de la respuesta en el de autoestudio de la quinta
control del estímulo. unidad.
4. Exposición del primer
acciones o conductas de
un individuo pueden ser
modificadas por sus
consecuencias.
En este tema aprendí
que las conductas de
elección se basan en la
idea de que los
organismos distribuyen
sus acciones entre las
alternativas de
respuestas para recibir la
máxima cantidad de
reforzamiento posible.
También vi los tipos de
programas para el
reforzamiento y conducta
de elección, le mostrare
uno: Los programas de
reforzamiento de Skinner
Refuerzo continuo. En el
refuerzo continuo la
persona es
recompensada
constantemente por una
acción o conducta.
Refuerzo intermitente, en
estos casos solamente
se refuerzan la conducta
de la persona en
determinadas ocasiones.
En esta unidad vi el
control de la conducta
por el estímulo que es un
aspecto importante de la
forma en que los
organismos se adaptan
al ambiente. Para
adaptarse de forma
efectiva y evitar el
peligro.
Vimos como el control
estímulo consiste en
ejercer un control de los
6.3 Factores del bloque de la práctica final.
aprendizaje en el control 5. Foro Académico:
del estímulo. seguimiento.
6. Foro de Seguimiento a las
6.4 Claves contextuales y inquietudes en torno a la
relaciones condicionales. práctica final.
UNIDAD VII: 1. Retroalimentación de las
EXTINCION DE LA actividades realizadas en las
CONDUCTA HEI
CONDICIONADA, para evaluación del proceso de
CONTROL AVERSIVO: aprendizaje, por medio de lluvia
EVITACION Y CASTIGO. de
ideas por parte de los
7.1. Efectos de los participantes.
procedimientos de 2. Realización de exposición por
extinción. un
grupo de participantes acerca
7.2. La extinción y el de la
aprendizaje original. unidad VII: Extinción de la
conducta
7.3. Optimización de la condicionada, control aversivo:
extinción. evitación y castigo.
3. Socialización relativa a las
7.4. ¿Qué se aprende en consecuencias conductuales y
extinción? emocionales básicas de la
extinción.
7.5. Resistencia al cambio 4. Presentación del segundo
y momento conductual. bloque
de exposiciones
7.6. Conducta de evitación correspondientes a
la producción final.
7.7. Castigo 5. Foro académico,
seguimiento.
estímulos que provoca la
conducta que se
pretende modificar, con
el objeto de limitar o
retirar las condiciones en
las que aparece la
conducta problemática.
Varios de los estímulos
positivos que sirven para
ser usados como
premios son, por
ejemplo, el juego, la
recreación, la
dramatización, la
ejecución de un arte
plástico, las lecturas, los
relatos de cuentos, etc.
Los castigos son también
otros de los métodos y
estímulos para enseñar.
El tema evitación y
castigo es muy amplio y
aquí pude ver que
castigo es un suceso que
presentado
inmediatamente después
de una conducta hace
que se reduzca la
frecuencia de la misma,
los castigos también se
denominan estímulos
aversivos. Una vez que
se determina que un
suceso actúa como
castigo para una
conducta concreta de
una persona en una
situación específica,
podemos usar este
mismo suceso para
reducir la frecuencia de
otras conductas de la
misma persona en otras
situaciones asociado a
este concepto está el
principio del castigo: si
en una situación
determinada, una
persona hace algo que

En este cuadro responderá de acuerdo a lo solicitado, paso a explicar de
cada unidad trabajada según nuestro programa de asignatura usted
explicará de forma breve el antes y después de estudiar las unidades, del
mismo modo como piensa aplicar los conocimientos obtenidos, como
aplicarlo. (5 ptos.)
Antes de estudiar las
unidades. ¿Que sabía
sobre esto?
1-INTRODUCCION
AL ANALISIS DE
LA CONDUCTA.
Ya tenía conocimiento leve
por las materias que estoy
cursando que ya casi todas
van de la mano, el análisis
de la conducta se puede
decir que es una rama de la
psicología…
2- CONDUCTA
PROVOCADA,
HABITUACION Y
SENSIBILIZACION
Este tema es nuevo para mí,
solo sabía algo de los
estímulos, que los estímulos
es cualquier factor que
puede desencadenar un
es inmediatamente
seguido de un estímulo
disciplinario, es menos
probable que la persona
repita la misma acción
cuando se encuentre en
una situación parecida,
es decir que según el
castigo la persona decide
o no volver a repetir el
hecho.
Después de estudiar las ¿ Cómo puedes
unidades. ¿Qué aplicar los
aprendió? conocimientos
obtenidos?
Aprendí que la conducta y Cuando esté dando
el comportamiento no es consulta como
lo mismo que el análisis psicóloga podre hacer
de la conducta se centra un buen análisis
en la relación observable conductual, me
entre el comportamiento y considero una buena
el entorno. analista de la
conducta.
Ya conozco el concepto A la hora de analizar
reflejo, reconozco la un caso podre
organización secuencial identificar los patrones
de la conducta, conozco e que se relacionan con
identifico los estímulos la conducta en base a
provocadores de los los estímulos o
patrones de acción reacciones que puede
cambio físico o de la
conducta. Su plural es
estímulos. Los estímulos
pueden ser externos o
internos.
modal, conozco los tener el individuo.
efectos de la estimulación
repetida y la teoría del
proceso dual de la
habituación y la
sensibilización

3- UNIDAD III: Aprendí que el Para reconocer las

CONDICIONAMIENTO condicionamiento clásico reacciones inmediatas
CLASICO,
es el mecanismo más que tiene el individuo
FUNDAMENTOS Y
MECANISMOS simple por el cual los al reaccionar a
Ya había visto este tema, organismos pueden diferentes estímulos.
aquí hablamos de Pavlov,
aprender a cerca de las
este autor ideó unos
experimentos con perros que relaciones entre estímulos
son la base del y cambiar su conducta en
condicionamiento clásico.
conformidad con las
mismas, sobre la base de
este aprendizaje los
organismos dan
respuestas nuevas a los
estímulos.
4 UNIDAD IV: Se centra en respuestas Este me ayudara a
CONDICIONAMIENTO individuales, sus identificar como
INSTRUMENTAL,
antecedentes estimulares reaccionara el
FUNDAMENTOS Y
MECANISMOS y sus individuo ante
MOTIVACIONALES consecuencias estímulos y como esto
Pues, antes de entrar a esta
específicas le afectara o cambiara.
unidad tenia conocimientos
básicos sobre lo que es el
condicionamiento
instrumental, que son las
acciones o conductas de un
individuo pueden ser
modificadas por sus
consecuencias.
5 UNIDAD VI
PROGRAMA DE
REFORZAMIENTO
Y CONDUCTA DE
ELECCION
Sobre esta unidad solo tenía
conocimiento en base a que
el término refuerzo
intermitentemente esto alude
al mantenimiento del
comportamiento reforzado
solo de vez en cuando y no
cada vez que ocurra.  de la realización de
6 UNIDAD VI:
CONTROL DE LA
CONDUCTA POR EL
ESTIMULO
De esta unidad no sabía casi
nada, en base al nombre
pude suponer que es la
interacción o reacción que
suele tener un individuo a la
hora de relacionarse con
diferentes entornos.
Sin embargo, no es
más que un procedimiento crear actividades para
reglado a través del cual
es posible lograr el
aprendizaje e incremento
de la probabilidad de
realizar
una conducta determinad
a en base a la asociación
dicha conducta con una
consecuencia
vivida como positiva.
El control de la conducta
por el estímulo es un
aspecto importante de la
forma en que los
organismos se adaptan al
ambiente. Para
acomodarse de forma
efectiva y evitar el peligro
los animales tienen que
comportarse de forma
congruente con las
circunstancias
cambiantes.
Esto me ayudara a
que ayuden a mis
pacientes a reforzar su
comportamiento
utilizando conductas
positivas pasadas.
Esto es algo que
vemos día a día, el
cómo se adapta un
individuo en base al
ambiente, así que esto
me ayudara a
determinar si el
entorno en el que se
encuentre el
organismo es lo que
causa dificultades.
 EVIDENCIAS DE LOS TRABAJOS REALIZADOS. En esta parte se presentan cada
una de las actividades solicitadas en la parte uno y dos realizadas para el logro de
las competencias. (3 ptos.)
Argumente: Exponga la diferencia entre conducta y comportamiento, y presente
dos ejemplos a modo de historia clínica breve, donde se pueda apreciar estas
acciones. Valor 5 puntos.
La conducta: es toda acción, actitud o hecho que se realiza al relacionarse con el
ambiente. La conducta se observa y se manifiesta en el mundo exterior. Al igual que
este, el comportamiento está compuesto de acciones y reacciones en base a lo que
percibe del ambiente, sin embargo, la respuesta de este dependerá mucho de cómo
actué el individuo o el medio en el que este.

Un ejemplo claro de esto puede ser; un niño de 10 años con síndrome de down tiene
una conducta usualmente activa y espontánea, sin embargo, su comportamiento suele
depender del lugar en el que este y de las personas que lo rodeen, ya que, si está con
personas conocidas su comportamiento será activo como es de costumbre, esto a
diferencia de si estuviera con desconocidos, en tal caso su comportamiento será mal
comportarse, estar irritado e intentar llamar la atención.

Otro ejemplo seria; un niño de 16 años con autismo tiene una conducta bastante
tranquila y suele estar siempre callado, sin embargo, su comportamiento suele
depender de que cantidad de personas hayan en su entorno, de estar en un lugar con
pocas personas su comportamiento será bastante temeroso, permanecerá nervioso y
preocupado de estar solo, esto a diferencia de si estuviese en un grupo grande de
personas, ya que de ser así su comportamiento será inquieto y es bastante probable
que grite y actué con efusividad.

Análisis: ¿Qué aspectos se deben considerar para la línea base? Menciona 5

situaciones que puedas asumir y menciona la línea base que obtuviste de cada
una. No copiar de internet. Valor 5 puntos.
Para identificar una línea base debemos percatarnos de tener un conocimiento previo
sobre la situación, ya que esto nos ayudara a analizar si hay algún cambio o
modificación en la situación, para saber que realmente este habiendo un cambio se
deben anotar todas las características más relevantes. Luego de identificar que, si hubo
un cambio, se debe comparar con cambios anteriores a este y evaluar si son estables,
ascendentes, descendentes o variables.
 Rosa ve llegar a su compañera María de clases diez minutos tarde, se percata
de esto y le deja saber a su amiga su preocupación. Rosa se dio cuenta del
problema ya que usualmente estaba al pendiente de la hora a la que llegaba
María normalmente; a esto es a lo que se le llama línea base, se dio cuenta de la
variación en la situación, analizo el problema e intento averiguar a qué se debía.
 Juan lleva su auto a lavar un viernes como es de costumbre, al llegar el lugar
está cerrado, con lo cual se da cuenta de lo extraño del asunto y opta por llamar
a la persona que siempre lo atiende. Juan supo que algo estaba mal al momento
que vio que el lugar estaba cerrado, ya que sabía con antecedentes que este
siempre estaba abierto, analizo el conflicto e intento averiguar a qué se debía; a
esto se le llama línea base.
 En la escuela de Lorena suelen vender pizzas calientes. Sin embargo, el pasado
martes solo vendieron hot dogs, con lo cual hizo que se extrañara y se diera
cuenta del cambio. Este acto se debió a que ya tenía antecedentes de lo que
usualmente era normal y continuo, es esta la línea base.
 En un hospital de niños usualmente la cantidad de heridos por accidentes debido
a travesuras es de un 25%, sin embargo, en verano la tasa sube un 10%, los
doctores se percatan de esto gracias a los registros médicos de los pacientes. A
este análisis se le llama línea base.
 En una comunidad la cantidad de robos es de unos 200 cada mes. No obstante,
en las festividades esta cantidad se multiplica a 400, este registro es gracias a
los análisis policiales. Al momento en el que se dan cuenta de esto hay una línea
base.
Meta cognición (Valor 5 puntos). Luego del análisis anterior ¿Qué se debe elegir para
un programa de intervención la línea base o la conducta emitida?
La línea base, porque expresa los factores que inciden para que la conducta sea
emitida.

¿La línea base se considera absoluta desde un solo comportamiento, o accionar?

Es de un solo comportamiento porque esta se basa en un comportamiento diferente
después de una secuencia de conductas estables.

Construcción: Organice según el orden para la intervención y modificación de una

conducta y complete los datos en el siguiente de acuerdo a lo solicitado. Valor 5
puntos.
Recomendaciones, tipo de programa, conducta, análisis de la conducta, técnicas,
línea base.
Línea Conducta Análisis Técnicas Tipo de Recomendaciones
base de la programa
conducta

Identifica Comportami Estudiar la Métodos Busca que Son las sugerencias

el cambio ento en conducta que la persona dadas por el
relación al en base a ayuden a adquiera especialista tras
entorno. conocimie manejar una descubrir el
ntos la conducta de conflicto.
previos. conducta. la que
carece.
 CONCLUSIÓN/EXPERIENCIA PERSONAL: En este apartado el participante
destaca su satisfacción con lo aprendido, los resultados y reflexionaran sobre su
aprendizaje en la asignatura dando respuesta a las siguientes interrogantes. (5
ptos.)

1- ¿Cuáles eran tus expectativas al inicio de la asignatura?

Pensé que solo íbamos hablar de cómo analizábamos un paciente e íbamos
aprender hacer análisis. Sin embargo, aprendí y descubrí bastantes cosas que
no sabía, por ejemplo está el tema de la línea base, es algo que utilizamos el día
a día y yo no tenía de idea.

2- ¿Qué aprendiste en sentido general de la asignatura?

Que no solo es analizar, aprendí que son conductas provocadas, habituación y
sensibilización, también, extinción de la conducta condicionada, control aversivo:
evitación y castigo, entre otros temas que vimos en esta asignatura la cual son
muy importantes para el desarrollo de mi carrera.

3- ¿Con cuáles de las actividades desarrolladas lograste mayor aprendizaje?

En el tema: Condicionamiento clásico, fundamentos y mecanismos,

4- ¿Qué utilidad tiene esta asignatura, para que te sirve?

Para identificar las diferentes reacciones y/o relaciones en base a la conducta
que suele tener un individuo al interactuar con el entorno que lo rodea.

5- ¿Cuáles dificultades se te presentaron en cada unidad y como la

superaste?
Puedo decir que a la hora de abordar cada unidad tuve un buen
desenvolvimiento, sin embargo, debido a causas personales no pude darles toda
la atención que yo sé que requerían. No obstante a esto pude analizar y realizar
bien casa actividad de las unidades.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Redacta las referencias bibliográficas
utilizadas en el desarrollo de la asignatura y este portafolio. (3 ptos.)

http://www4.ujaen.es/~rmartos/CAME_TEMA_6_ESQUEMAS.pdf

http://psicologia.isipedia.com/primero/psicologia-del-aprendizaje/03-condicionamiento-
clasico-fundamentos

https://books.google.com.do/books?
hl=es&lr=&id=RsP0BDhRjwgC&oi=fnd&pg=PR2&dq=principios+de+aprendizaje+y+con
ducta+resumen&ots=ST2n5WDFhY&sig=7RgDZOHnSiO1ibNXEMbw_A0QU8E&redir_e
sc=y#v=onepage&q=principios%20de%20aprendizaje%20y%20conducta
%20resumen&f=false

http://cuatrimestral.uapa.edu.do/pluginfile.php/2269122/mod_resource/content/2/ANALI
SIS%20DE%20LA%20CONDUCTA.pdf

http://preguntan2aflavia.blogspot.com/2012/05/introduccion-al-analisis-de-la-
conducta.html#:~:text=mayo%20de%202012-,INTRODUCCION%20AL%20ANALISIS
%20DE%20LA%20CONDUCTA.,y%20modificaci%C3%B3n%20de%20la%20conducta.