BITS, Y LOS DOCENTES DE UNA NUEVA ÉPOCA!!

Autor: Juan Domingo Farnós i Miró

http://juandomingofarnos.wordpress.com
http://twitter.com/#!/juandoming

Resumen:
La proyección de unos docentes que han pasado de una época de “instrucción” y de
“poder” unívoco, a una Nueva Época, donde su papel, sin dejar de ser básico para la
formación, empuja y guía a una generación de aprendices que pasarán a ser los
responsables de su educación-incluso de su evaluación permanente-.

Palabras Clave:
Docentes, aprendices, roles, educación, formación ,responsabilidad, facilitadores,
Nueva Época, inclusividad, excelencia, ubicuidad, aprender, evaluación, conocimiento.

“Estamos en una nueva época, no en un a época de cambios” (Juandon)...

La inclusividad y la ubicuidad, serán temas tácitos y explícitos en el aprendizaje, en la

educación y en la Universidad de esta nueva época…por lo que los docentes debemos
estar inmiscuidos en todo este proceso, sino queremos quedar excluidos del mismo,
que podría pasar, de eso no hay la más menor duda...

En principio, la educación inclusiva, alma mater de la educación del futuro-ya que

engloba brecha y excelencia) generalmente se trabaja con alumnos con necesidades
educativas especiales, lo que los latinoamericanos llaman, “brechas” , sin embargo la
que la educación inclusiva va mucho más allá, ya que busca el aprendizaje
personalizado de cada alumno, pero sacando lo mejor de ál, es decir, busca la
excelencia del alumno, para esto el e-learning y la web 2.0 van muy bien porque
ayudan a motivarles, a que aprendan mejor y sobre todo desecha un poco el tema de
la enseñanza-aprendizaje, en todo eso la labor del rol del nuevo docente es básica,
por su doble papel de dinamizador y de guía de todo el proceso.

‘El tema de la enseñanza queda ya desvirtuado, superado por la educación

inclusiva’, ...eso debe estar muy claro.

Los sistemas educativos, , son cerrados, son prescriptivos y obligatorios, por lo que
resulta difícil moverse entre sus aguas Contrario a esto, el Elearning- inclusivo se
basa en un aprendizaje ?, es decir, parte de un aprendizaje informal para llegar luego
a los formales; en cambio en los sistemas educativos sólo se dan aspectos formales,
por lo que los docentes ya no serán especialistas en el aprendizaje formal, finalista,
sino en el informal, procedimental, por lo que obviamente su labor nunca ya más será
la misma.

Los docentes estarán implicados en la Ubicuidad de los aprendizajes, ya no serán

docentes de escuelas y universidades, ejercerán su ·rol· dentro del dinamismo de que
la propia sociedad irá estableciendo:

‘…se puede aprender en cualquier lugar, pero además valorándolo, es decir, si yo

aprendo fuera del centro, pero que lo que yo aprenda tenga tanto valor como lo que es
curricular, como lo que está dentro del centro, y no sólo eso, sino que tenga más valor
que lo curricular por tratarse de un aprendizaje que atiende a lo que cada alumno
quiere aprender’, lo llaman aprendizaje invisible, pero puede tener un nombre más
usual, APRENDIZAJE NATURAL.

…y todo esto vale tanto para la Universidad como para su función investigadora y el
papel de los docentes universitarios?

Para implementar un nuevo tipo de aprendizaje en esta nueva época, necesitamos de

infraestructuras, además de “actitudes”…,

Leyendo artículos sobre las Redes Sociales en la Universidad, sobre todo en la

Escuela americana, canadiense y anglófona, me encuentro con diferentes
planteamientos…

.... los docentes debemos tener muy clara esta idea ...algunas personas ven las
cosas como son y se preguntan" por qué "? Veo las cosas como nunca han sido y me
preguntor" ¿por qué no?
"

George Bernard Shaw

En la era de la tecnología de la información, que puede ser difícil obtener un

control sobre los papeles cambiantes de los profesores. Por un lado, puede parecer
como si el papel de los docentes ha crecido enormemente, ahora se espera que sean
conocedores de la tecnología, informática y en la vanguardia de la Educación. Por otro
lado, puede parecer como si la tecnología hace que el papel tradicional del maestro en
gran medida obsoleta.
Esto, sin embargo, no es del todo cierto, sino que los profesores deben mantener su
tradicional devoción a los estudiantes y las manos-en la interacción, mientras que
enseñar a los estudiantes a recorrer el mundo del siglo XXI

Énfasis en Tecnología
o El Aprendizaje tiene que exigir a un énfasis en la comprensión de cómo
utilizar las tecnologías de la información. Los profesores tienen que
enseñar a los estudiantes sobre el uso de equipo, los métodos legítimos
de internet en la investigación, y cómo identificar la información
útil. Además, este enfoque en la tecnología puede abrir un mundo de
nuevos recursos para apoyar los métodos de enseñanza tradicionales,
tales como la incorporación de programas de software en el aula y fuera
de ella.... y aquí tenemos un ejemplo:

Com sé que sóc un bon docent en línia?

“La principal diferència aquí és que un docent en línia excel. lent ,aconsegueix tot això
mitjançant l’ús de la tecnologia i, en molts casos, sense trobar-se mai amb els seus
estudiants en persona, i no tenir aquestes cpacitats i característiques, fa que val més
que no ha facis, ja que no servirà ni per a tu, ni pèr als teus alumnes….

La capacitat d’aconseguir tot això mitjançant l’ús de la tecnologia és el que distingeix

l’excel • lent docent en línia del qui no ho és.

• El docent en línia excel.lent entén les diferències entre el cara a cara i

l’ensenyament en línia i efectivament pot aplicar en el desenvolupament i la
facilitació de classes en línia.
 • El docent en línia excel.lent està compromesa amb aquesta forma
d’aprenentatge, que no d’ensenyament, i utilitza l’entorn en línia en benefici del
seu lliurament en una classe en línia.
• El docent en línia excel.lent és capaç d’establir una presència primerenca en el
curs i anima els estudiants a fer el mateix.
• El docent en línia excel.lent està molt motivat i, al seu torn és un bon motivador
per als estudiants.
• El docent en línia excel.lent entén la importància de la construcció de la
comunitat i es dedica temps a l’inici de la classe a aquesta funció.
• El docent en línia excel.lent promou la interactivitat entre els estudiants
mitjançant el desenvolupament de preguntes per a la discussió bo que
involucrar-i encoratjar a buscar material de resposta pel seu compte.
• El docent en línia incorpora un excel.lent treball de col.laboració en el disseny i
el lliurament d’una classe en línia.
• El docent en línia excel.lent respecta als estudiants com a socis en el procés
d’aprenentatge.
• El docent en línia excel.lent està activa i compromesa al llarg del curs,
proporcionant informació oportuna i constructiva a tot arreu.
• El docent en línia excel.lent és obert, flexible i compassiu, sensible, i predica
amb l’exemple

…segurament n’hi ha més de característiques, però el que si està clar, que si tens
aquestes, ets la persona adequada per a ser docent on-line, prova-ho!!”

o Los objetivos tradicionales de la educación siguen siendo los

mismos. Los profesores desean ayudar a formar a sus estudiantes en
efectivo pensadores críticos y aprendices de por vida con un fuerte
sentido de sus responsabilidades sociales.
o
o Si bien la tecnología de información a veces puede parecer un
obstáculo en lugar de un aliado en la consecución de estos objetivos,
también pueden ser empleadas eficazmente para ayudar a facilitar en
lugar de interrumpir el proceso de aprendizaje, por ejemplo, los
estudiantes pueden utilizar herramientas de redes sociales para la
construcción de las encuestas de opinión, o por Internet los motores de
búsqueda para llevar a cabo la investigación.
 o Los maestros en el siglo 21 tiene acceso a una gran cantidad de
investigación de vanguardia acerca de cómo aprenden los
estudiantes. Deben estar bien informado y dispuesto a aplicar este tipo
de investigación a su salón de clases. Ellos deben entender los
diferentes estilos de aprendizaje y ser capaz de identificar los estilos de
aprendizaje de sus alumnos.

o Los estudiantes siempre necesitan mentores, tanto dentro como fuera

del aula. Podría decirse que esto es cierto, hoy más que nunca, como la
escuela la violencia, el abuso de drogas y otros peligros han sido cada
vez más y más común. Los profesores tienen que tomar su papel como
un recurso para los estudiantes y como guía a través de las dificultades
de la vida en serio, y debe esforzarse por fomentar las relaciones
saludables con sus alumnos.

o Los maestros en el siglo XXI frente a los desafíos abiertos por la

globalización. Los profesores deben presentar a los estudiantes a su
mundo, y además inculcar en ellos un sentido de su propio poder para
crear un cambio en el mundo. Los maestros no sólo deben transmitir los
conocimientos a los estudiantes, sino que debe inculcar en ellos un
sentido de su lugar en el mundo más grande, y les instamos a participar
activamente en ella.

...los docentes de la Nueva Época serán...

El Adaptador

El profesor de siglo XXI es un adaptador. Vamos a una evaluación la educación

enfocada, que modela el Educador de siglo XXI, éste debe ser capaz de adaptar el
plan de estudios y las exigencias(los requisitos) para dar clases al plan de estudios de
modos imaginativos.

Ellos también deben ser capaces de adaptar el software y el hardware diseñado para
un modelo de negocio en instrumentos utilizables por una variedad grupos mayores de
edad y capacidades.

Ellos también deben ser capaces de adaptarse a una experiencia de enseñanza

dinámica. Cuando ello todo se equivoca en medio de una clase, cuando el suspenso
de tecnologías, el espectáculo debe continuar.

Como un educador, debemos entender y aplicar estilos de estudio diferentes.

debemos ser capaces de adaptar nuestra enseñanza del estilo ser globales de los
modos diferentes de estudio.

El Visionario

La imaginación, un componente clave de adaptabilidad, es un componente crucial del

educador de hoy y mañana.,deben ver el potencial en los instrumentos emergentes y
tecnologías de web, agarrar(comprender) estos y manipularlos para servir sus
necesidades. Si miramos las tecnologías nosotros actualmente vemos la aparición,
cuántos están preparados para la educación?

El profesor visionario puede mirar ideas de otros y prever como ellos usarían estos en
su clase.

El visionario también mira a través de las disciplinas y por los planes de estudios. Ellos
pueden hacer los eslabones que refuerzan y el valor que aprende en otras áreas, y el
apalancamiento otros campos para reforzar su propia enseñanza y el estudio de sus
estudiantes.

El Colaborador

Ning, Blogger, Wikispaces, Bebo, MSN, MySpace, la Segunda vida – como un

educador debemos ser capaces al apalancamiento con estos instrumentos
colaborativos para realzar(mejorar) y cautivar a nuestros principiantes. También,
debemos ser colaboradores; compartiendo, contribuyendo, adaptando e inventando.

El tomador(comprador) de Riesgo

¿Cómo puede usted como un educador

saber(conocer) todas estas cosas? Como
le puede enseñarlos como usarlos … hay
tanto, tanto aprender. Usted debe tomar
riesgos y algunas veces se rinden al
conocimiento de estudiantes.

Tenga una visión de que usted quiere y lo

que la tecnología puede alcanzar,
identificar los objetivos y facilitar el
estudio.

Use las fuerzas de los habitantes del país

digitales para entender y navegar nuevos
productos, hacer los estudiantes enseñar
el uno al otro. La pirámide que aprende
muestra que la retención más alta de
conocimiento viene de enseñar a otros,
confíe en sus aprendices.

El Principiante

Esperamos que nuestros estudiantes sean aprendices atrevidos .

. También debemos seguir absorbiendo experiencias y conocimiento. Debemos

procurar permanecer al corriente de las cosas.

. ..un profesor aquí usted debe cambiarse y aprender como cambian los paisajes y los
horizontes.
El profesor de siglo XXI o el educador debe aprender y adaptarse.

El Comunicador

” En todas partes, en cualquier momento ” el estudio es un eslogan que oímos a

menudo. Por lo general va apareado ” con aprendiz de la vida “.

Para tener en todas partes ,en cualquier momento, la posibilidad de aprender, el

profesor debe estar en todas partes y en cualquier momento( aprendizaje UBÍCUO) .

No tiene que ser el mismo profesor, pero el profesor de siglo XXI es un

comunicador. Ellos son fluidos en instrumentos y tecnologías que permiten la
comunicación y la colaboración. Ellos van más allá del estudio solamente(justo), DE
como hacerlo, ellos también saben facilitarlo, estimularlo y controlarlo, moderar y
manejarlo.

El Modelo
Debemos modelar los comportamientos que esperamos de nuestros estudiantes. Hoy
y siempre, los profesores enseñarán valores.

.. somos a menudo la parte más constante de nuestra vida, de la del estudiante. Los
profesores verán a los estudiantes más a menudo, más que sus padres. Esto no es
una crítica de los padres más bien una reflexión.

El educador de siglo XXI también modela la práctica reflexiva, si su la inspección

tranquila, personal de su enseñanza y estudio, o por la práctica reflexiva vía blogs,
tuits y otros medios, …estos educadores miran tanto hacia adentro como hacia afuera.

Estos profesores también modelan otras características. Están o no asociados con las
TIC en el plan de estudios, pero tienen importancia igual.

Ellos modelan:

• tolerancia
• aceptación
• una más amplia vista(opinión) que solamente(justo) sus planes de estudios
áreas
• conciencia global
• reflexión

El Líder.

Són los que harán que la nave se pilote con eficacia (aunque realmente los que deben
hacerlos son los aprendices)

Liderazgo, como objetivos claros y objetivos cruciales al éxito o fracaso de cualquier

proyecto.

visión + habilidades + incentivos + recursos + plan de acción = cambio

habilidades + incentivos + recursos + plan de acción = confusión
visión + incentivos + recursos + plan de acción = ansiedad
visión + habilidades + recursos + plan de acción = resistencia
visión + habilidades + incentivos + plan de acción = frustración
visión + habilidades + incentivos + recursos + = rueda de ardilla

Un profundo cambio institucional, espacial y temporal de los límites tradicionales de la

educación.
El aprendizaje es permanente y a lo ancho de la vida. Y algunas cosas nuevas e
importantes no tienen que ser aprendidas en las clases formales, ya que se puede
aprender en las interfaces de fácil uso, haciendo un menú de ayuda, a través de la
enseñanza sobre el hombro-por un amigo o colega. (aprendizaje informal… Angel-Pío
Gonzalez Soto y juan Domingo Farnós (juandon), o un aprendizaje Informal a daptado
más al mundo del trabajo http://www.suite101.net/content/aprendizaje-informal-
a3075 de Jay Cross.

El Conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido

sin cambios a partir de libros o enseñanzas, y a eso debe contribuir el docente.

La Educación de la Sociedad del Conocimiento fluido (NO depositado) se distingue por

la movilidad, interactividad y ubicuidad, ofrece un continuum de aprendizaje en el
espacio y en el tiempo y también un dentro y fuera del aula. La difusión en la red de
contenidos educativos, de herramientas y la interacción de los agentes educativos en
ella, provoca prácticas sociales que modifican la cultura y la misión de la educación
mediatizada.
Los dispositivos portátiles, los documentos digitales, los estudiantes nómadas se
inscriben en una estrategia de aprendizaje en red y una ergonomía adaptada a la
diversidad de situaciones (Graciela Rabajoli).

Hasta ahora conocíamos la interactividad entre el aprendiz y la máquina y la

interactividad (comunicación y colaboración) entre profesores, colegas y expertos. La
computación ubicua conlleva una nueva forma de comunicación con las máquinas y
entre máquinas sin intervención humana (Sonia E. Rodríguez).

http://www.box.net/shared/1pt9xss45f

...el docente podrá ayudar a que la retroalimetación, o bien humana, o bien de

lInteligencia Artificial, como nos dice el mismo Roger Schank, ayuden a mejorar el flujo
y reflujo, que constituye la base del aprendizaje-ensayo-error-.

Ventajas de la educación ubicua

Tomado de la RCT (Revista Colombiana de Telecomunicaciones):

Para el estudiante

• Se acaba la pirámide de poder dentro del aula (el maestro se convierte en un

facilitador no es el único transmisor de conocimiento).
• El estudiante puede adaptar el estudio a su horario personal y puede realizar
sus participaciones de forma meditada gracias al a posibilidad de trabajar off-
line.
• Esto le da un papel más activo y los métodos de seguimiento y evaluación son
más coherentes.
• Ahorro de tiempo y dinero.

Para la Escuela-Universidad oficial:

• Ampliación de la oferta de servicios educativos más allá de su espacio físico,

extendiéndose hacia otras instituciones educativas y empresas.
• Reducción de costos en desplazamientos.
• Mayor aprovechamiento de los recursos tecnológicos.
 • Mayor capacidad de respuesta del docente y mayor cobertura de su campo de
acción.
• Se rompe el concepto de jornada y se entra al proceso de aprendizaje al ritmo
del estudiante.
• Generación de nuevos modelos educativos.
• ... y en todo ello el docente, si bien con un rol más de intendente, aumentará su
potencialidad, ya que al ser el dinamizador, será el eje sobre el que pivotará el
proceso de aprendizaje, eso si, ya no será más el juez.

Las Infociudades o U-CIUDADES, ya están aquí, quizás sean el MICROAMBIENTE,

que la formación necesita para despegar, porque la EDUCACIÓN CON
MAYÚSCULAS, ya está en ella, no son elementos de la cienciaficción, poco a poco se
van imponiendo en una Sociedad que transita a velocidades de vértigo, en la que lo
presenta ya es pasado y sólo interesa el futuro.

Tradicionalmente, la ciencia ficción ha tendido a idear tiempos futuros en los que los
humanos viven rodeados de multitud de máquinas y aparatosos ingenios electrónicos.
Algunos autores, sin embargo, nos han ofrecido una visión diferente en la que la
tecnología deja de ser un elemento totalmente externo al ser humano para integrarse
de forma invisible en su indumentaria, en sus objetos cotidianos, o incluso llegando a
sustituir a la que siempre ha considerado como su más básica y valiosa posesión: su
cuerpo. Tal es el caso de Arthur C. Clarke, que en su famosa saga sobre viajes
espaciales apuntaba en varias ocasiones a una futura civilización construida
únicamente a base de información, de conocimiento.

Un gran problema es en adaptar las ciudades actuarles a las infociudades, es cierto

que es mucho mas fácil crear una infociudad a partir de la nada, introduciendo toda la
tecnología disponible del momento a la vez que vamos construyendo laciudad.

El trabajo de aprendizaje con E-learning puede funcionar perfectamente en territorios

muy grandes y desprotegidos (vias de desarrollo), eso si, necesitan banda ancha y
deben tomarlo como una inversión, lo cuál les permitiá no sólo una mayor facilidad
técnica en su aprendizaje, sino ventajas de tipo económico y práctico, que muchas
veces son insalvables.

También podemos hablar del B-learning, se trata de una modalidad semipresencial de

estudios que incluye tanto formación no presencial. cursos on-line, conocidos
genéricamente como e-learning ) como formación presencial. Esta forma mixta se está
imponiendo, aunque veremos que tipo de UBICUIDAD llega a representar.

Nuestros puntos de vista del aprendizaje

y el desarrollo han cambiado dramáticamente en las últimas décadas. Nuestra
perspectiva ha cambiado de ver el aprendizaje como una experiencia individual y
pasiva para el aprendizaje como, dinámico y activo proceso de desarrollo.

Ahora vemos el aprendizaje y el desarrollo como algo que ocurre dentro de un

contexto más amplio de personas, lugares y ambientes naturales.

Estas perspectivas son consistentes con la opinión de Jean Piaget, el “padre” del
constructivismo, que vio el aprendizaje como un proceso adaptativo, una interacción
dinámica entre el alumno y / o su entorno y sus experiencias. También son
compatibles con Lev Vygotsky, el psicólogo ruso que hizo hincapié en la importancia
de la interacción social y la dinámica de grupo en el aprendizaje y el desarrollo.
A pesar de estos cambios en las perspectivas sobre el aprendizaje y el desarrollo, en
el ámbito de la educación no formal o el aprendizaje de la libre elección todavía
puede pensar en el aprendizaje como una experiencia individual cuando se presenta el
diseño o programas. Así, el implícito “teorías del aprendizaje” que son la base y el
programa de diseños de exhibición puede reflejar este punto de vista limitado. El
resultado puede estar mirando a exposiciones o programas después del horario
escolar como plan de estudios y el diseño relativamente estrecha “objetivos
educativos” (por ejemplo, después de pasar por la exposición, los alumnos
comprenderán x, y y z conceptos) o los resultados que se supone que el resultado de
las experiencias .

Los aprendices se desarrollan dentro de varios sistemas de enclavamiento: (Urie

Bronfenbrenne)

• El micro-sistema: La familia y otros como los niños a desarrollar y aumentar el

número de soportar las relaciones recíprocas.
• El mesosistema: Interrelaciones entre los ajustes, tales como el hogar, la
escuela y la iglesia.Los padres juegan un papel importante en la mediación de
estas interrelaciones, que determinan la riqueza y la calidad de las
experiencias de los niños con estos ajustes.
• La exo-sistema: Las fuerzas que afectan a los niños indirectamente a través de
los padres y otros adultos que se relacionan directamente con los niños (por
ejemplo, el lugar de trabajo, los organismos sociales, gobierno).
• La macro-sistema:, la economía de Cultura, y otros “modelos” para el
enclavamiento fuerzas sociales en el macro-nivel que forma el desarrollo
humano.

Evaluación Complementaria de Aprendizaje

Cualquier intervención educativa tiene una teoría implícita del cambio. A diseñar el
programa para cambiar los participantes y proponer una estrategia, una “teoría” de
cómo el programa lo hará. Un modelo lógico proporciona un marco explícito, a una
cadena de conexiones que se muestra cómo usted cree que su programa logrará el
impacto deseado.

Los modelos lógicos proporcionar un enfoque útil para la conceptualización de un

proyecto de aprendizaje complementarios. Desde proyectos complementarios de
aprendizaje puede implicar varias organizaciones y varios componentes, un modelo
lógico puede ayudar a planificar un proyecto, dado que los componentes, sus
relaciones, y los resultados de estos vínculos son explicitados, dentro del modelo. Una
vez que el modelo lógico se desarrolla, sino que también proporciona un método
conveniente para explicar el proyecto a los demás.

El modelo típico incluye entradas, salidas y resultados / impactos:

• Entradas:, financiera, organizativa y de la comunidad de recursos humanos de

un proyecto puede utilizar para su trabajo.
• Resultados: Las actividades del programa un proyecto de entrega y los niveles
de participación en esas actividades.
• Resultados: Los cambios en el comportamiento de los participantes, los
conocimientos, actitudes y / o niveles de funcionamiento. Los resultados a corto
plazo son relativamente inmediatos cambios que ocurren dentro de unos días o
semanas, o la participación (por ejemplo, los estudiantes aprenden ciencia
habilidades específicas en un taller de verano de ciencias). Plazo medio son
los resultados de los impactos que se producen a los pocos meses de la
participación (por ejemplo, el verano los participantes del taller de ciencia
suscribirme en más ciencia AP y cursos de matemáticas de lo que podría tener
sin la participación). Los efectos a largo plazo son los resultados que pueden
ocurrir meses o años después de su participación. Los proyectos que utilizan
este enfoque desarrollar un cuadro resumen o una tabla que ilustra los vínculos
causales entre las entradas, salidas, y los resultados.

Los modelos lógicos son generalmente presentados como esquemas, diagramas de

flujo, o algún otro tipo de esquema visual que transmite las relaciones entre los
factores contextuales y los insumos programáticos, procesos y resultados.El valor de
un modelo lógico de los proyectos de aprendizaje complementarios que que los
vínculos de los recursos complementarios entre sí y con resultados previstos y los
resultados pueden ser diseñados explícitamente y, a continuación se resumen en un
diagrama.

Encontramos modelos de evaluación, que si bien son estandarizados, y por tanto

discutibles…sirven de referencia para muchos aprendizajes (aunque claro, siempre
cuestionaremos su importancia, ya que no contemplan nunca la diversidad)…
La Fundación Kellogg ha elaborado una guía muy útil, la lógica del modelo de
desarrollo Guía para el diseño de modelos de la lógica en la evaluación del programa
( http://www.wkkf.org/Pubs/Tools/Evaluati on/Pub3669.pdf

Jay Cross propone evaluar el Aprendizaje Informal en las Redes Sociales, incluso
como Evaluar el VALOR REAL DEL APRENDIZAJE, si es que se puede hacer.
Evidentemente de manera cuantitativa no es difícil, tenemos suficientes herramientas
para hacerlo, pero de manera cuantitativa, nos dejan los curriculums llevarlo a cabo?…

Jordi
Adell http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2011/04/03/matriz-de-evaluacion-de-actividades-
didacticas-de-la-era-digital/, nos habla hoy domingo de Una Matriz de Evaluación de
actividades didácticas para la era digital, y se refiere a esta estandarización, a ese
querer igualarnos a dos que tanto insiste Roger Schank..

Las evaluaciones autenticas utilizan las Matrices para describir los logros de un
estudiante. Finalmente, he aquí la aclaración del término. (las matrices servirán para
evaluar el proceso de aprendizaje, pero el verdadero responsable será el aprendiz, el
docente colaborará y pondrá todos los medios a su alcance para que el discente salga
reforzado de este proceso, que no es más que otro proceso de aprendizaje
más...EVALUACIÓN=PROCESO DE APRENDIZAJE

Cada vez que le presento la idea de matrices a un grupo de maestros la reacción

siempre es la misma – atracción instantánea (“Si, esto es lo que necesito”) seguido por
pánico (“Dios Mío, ¿cómo pueden esperar que desarrolle un matriz para cada cosa?”).
Cuando aprenden acerca de lo que las matrices hacen – y el por qué – las pueden
entonces crear y utilizar como apoyo y evaluación del aprendizaje del estudiante sin
tener que enloquecerse.
Esta es la cuestión, cualquier buena matriz puede servirnos para valorar la
calidad del APRENDIZAJE INFORMAL, si sabemos hacer eso precisamente,
adaptarla a la diversidad de los usuarios a los que va destinada, a las diferentes
circunstancias espacio-temporales, a la diversidad en definitiva, eso si, todas
deben tener multiples escapes, es decir, caminos para que se produzca una
efectiva retroalimentación… (humana o de Inteligencia artificial –asistente
virtual-)

Jordi Adell nos dice “Tengo dudas sobre si “compartir-para-recibir-feedback” es

realmente un aspecto diferente al resto o parte de los procesos anteriores. De
hecho, tengo dudas de si es una fase exigible o esperable de una actividad de
aprendizaje. Es cierto que conecta muy bien con, por ejemplo, las
recomendaciones de Tom March sobre qué hay que hacer en las WebQuest con
el producto creado por los estudiantes (hacer algo real y útil con él). De hecho
he propuesto en algunas charlas entender el aprendizaje con TIC como “crear y
compartir”….pues de eso nada de nada, de duda ninguna, si no se aplica este
FEEDBACK, las matrices no sirven para nada, y aún voy más lejos, ni siquiera la
evaluación puede llegar a ser útil.

• ... y acabaremos con los docentes 2.0

...acabaremos con un docente actual que tiene muy claro cuáles son sus nuevas
funciones, su nuevo rol dentro de la formación y de la educación, un docente que no
“teme” cambiar de lugar en el funcionamiento de un sistema educativo, que si bien
aprieta y constriñe, puede ser más llevadero si sabemos intervenir en él.

...un docente que sabe pasar a un segundo plano y es capaz de darle el protagonismo
y sobretodo, la responsabilidad del proceso educativo al aprendiz..

....un docente que se “atreve” con su papel de asistente, de facilitador, de intendente

del usuario-alumno...

....un docente que se ve “necesario” ya que sin él, el proceso de aprendizaje se

debilitaría y sería más difícil llevarlo a cabo..
....un docente que quiere empujara a los aprendices a que sean capaces de crear
conocimientos, de ser críticos con ellos mismos, que puedan empujar a la sociedad
hacia delante...

....estos son los verdaderos docentes, nuestros docentes...

juandon

Fuentes y Bibliografía:

-Bases para un E-learning-Inclusivo... de Juan domingo Farnós Miró

http://es.scribd.com/doc/33025056/Bases-Para-e-Learning-Inclusivo

-Usabilidad y Accesibilidad para un E-learning-Inclusivo de Angel-Pío González Soto y

Juan Domingo Farnón Miró (Universidad de Jaén)

http://es.scribd.com/doc/35037761/Angel-Pio-Gonzalez-Soto-y-Juandon

-La Sociedad Aprende de ella misma con las TIC de Juandomingo Farnós Miró

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/03/19/la-sociedad-aprende-de-ella-
misma-con-las-tic/

-Matriz de Evaluación.... de Jordi Adell

http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2011/04/03/matriz-de-evaluacion-de-actividades-
didacticas-de-la-era-digital/

-Ubicuidad y Escenarios de aprendizaje con TIC de Juan Domingo Farnós Miró

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/03/19/ubicuidad-y-escenarios-de-
aprendizaje-tic/

-El Aprendizaje Informal de Jay Cross

http://deformadores.blogspot.com/2009/06/aprendizaje-informal.html

-El Social learnng Evironament de Jane Hart

http://janeknight.typepad.com/socialmedia/