Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • ROTTEMBERG Clase 1 - Mediaciones en La Enseñanza - Parte 1 y 2

    Cargado por

    damian
    12 vistas25 páginas
    Texto pertinente para asignaturas pedagogicas

    Título original

    ROTTEMBERG Clase 1_Mediaciones en la enseñanza_Parte 1 y 2

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Denunciar este documento
    Texto pertinente para asignaturas pedagogicas

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF o lea en línea desde Scribd
    Marcar por contenido inapropiado
    12 vistas25 páginas

    ROTTEMBERG Clase 1 - Mediaciones en La Enseñanza - Parte 1 y 2

    Cargado por

    damian
    Texto pertinente para asignaturas pedagogicas

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF o lea en línea desde Scribd
    Marcar por contenido inapropiado
    de 25
    Pagina 1 de 25 Clase 1. Mediaciones en la ensefianza. Partes 1 y 2. Sitio: Elacso Virtual Curso: Materiales Didacticos: lenguajes y mediaciones para la ensefianza, Cohorte 16 Clase: Clase 1. Mediaciones en la ensefianza. Partes 1 y 2. Impreso por: Usenky Adriana Beatriz Dia: martes, 9 de julio de 2013, 11:28 09/07/2013 Pagina 2 de 25 Tabla de contenidos Presentacién Recorrido de la clase 1 Clase 1, Parte 2 Introduccion materiales que us 1u contextualizacién en las précticas de la ensefianza, Relaciones entre propésitos de ensefianza y recursos didicticos ‘Los propésitos del docente y ef sentido contextual de! material ‘Autorfa de los materiales y propésitos de produecién teriales, 1 ientes y el aprendizaje Conelusiones Bibliografia 09/07/2013 Pagina 3 de 25 Presentacién La primera clase de este curso es un recorrido que incluye un itinerario previsto para los dias 25 de abril y 1 de mayo. Se trata de un texto base enriquecido por otros recursos que se articulan con una propuesta de interaccién en el foro. Todos los componentes (texto base, recursos complementarios, propuestas de interaccién en el foro, intercambios entre colegas) son elementos centrales de la propuesta. Sin cualquiera de estos elementos la clase, tal como la concebimos aqui, no podria concretarse, Por lo tanto es fundamental: la participacién refiriendo a la experiencia profesional, la lectura y apropiacién de los contenidos abordados en los diferentes recursos y In discusién con Ios compatleros. 09/07/2013 Pégina 4 de 25 Recorrido de la clase 1 Cronograma Dias 1 a2, 25 y 26 de abril: Tiempo de indagaci6n: Se busca: indagar las ideas previas acerca de la temética del cuso y las experiencias en el uso de ‘materiales didécticos. Recurso: Foro de intercambio de experiencias y consideraciones acerca de qué son y cémo se usan los materiales didacticos Dias 3 y 4, 27 y 28 de abril: Tiempo de lectura Se busca: compartir, através de las lecturas propuestas, algunas ideas y perspectivas para abordar la tematica. Recursos: publicacién del texto base; links a otros articulos y materiales; comentarios sobre el foro de inicio. Dias 5 y 6, 29 y 30 abril: Tiempo de andlisis y construccién colaborativa Se busca: Considerar el marco de referencia y 1a perspectiva de abordaje presentada en el texto ‘base para reflexionar acerca de la propia prictica. Avanzar en ta construccién colaborativa a partir de algunas propuestas especificas. Recurso: Foro de anilisis de las précticas. Debate ¢ intercambio para avanzar en la construccién ‘tedrica. Dia 7, 1 de mayo: Tiempo de conclusiones ‘Se busca: Elaborar algunas conclusiones sobre la totalidad de la clase Reeurso: Foro de conclusiones Fundamentando el recorrido previsto ‘Como habrén visto en el apartado anterior, durante los dfas 12 2 (25 a 26 de abril), los invito a participar sin temores ni prejuicios en el Foro-1 en el que buscamos indagar las ideas que tienen los participantes del curso, en tanto profesionales de la educacién, respecto de qué son los materiales didécticos, Asimismo, nos interesa que cada colega se refiera a sus experiencias; a qué recursos, qué medios y materiales utiliza habitualmente en sus clases. También nos interesa saber cuando y cémo los integra a sus précticas cotidianas. Insistimos en que es importante que puedan participar, dejando afuera temores y dudas; sabiendo ‘que estén comenzando el curso y que lo que buscamos, justamente, es conocerlos en cuanto a sus ideas, concepciones y usos que hacen habitualmente de los materiales didacticos en sus clases, construir la clase entre todos, por eso nos importa rastrear lo que todos traemos, sabemnos, creemos, hacemos... Intentamos hacer de esta clase interactiva del posgrado un espacio de reflexién que nos permita como comunidad, grupo e individualmente analizar nuestras pricticas 09/07/2013 Pagina 5 de 25 profesionales con el fin de mejorarlas. Asimismo y dado que estamos en un curso de posgrado, aprovecharemos para tomamos como caso de anilisis. Es un desafio importante que les propongo: disfrutar la aventura de mirarnos, de observamos... atendiendo especialmente a Jos materiales, Jos recursos y las mediaciones que se iran entrelazando en esta clase de la que ya todos formamos parte. Hasta aqui, el primer tramo de la clase. Témense el tiempo para participar del foro, esa participacién sera el puntapié del resto del recorrido, que seguird por Ja lectura posterior. Todos nos estamos esperando en ese espacio. No dejen de participar por pequefio que pueda parecer el aporte, sera bienvenido, Nos seguimos! 09/07/2013 Pagina 6 de 25 Clase 1. Parte 2 Se recuerda que este texto es un componente més de la clase 1 del curso Materiales didacticos, Tenguajes y mediaciones para la enseffanza. La antecede un Foro en el que todos los colegas participantes compartieron sus ideas y experiencias. Lugo de esta lectura, avanzaremos con nuevos intercambios basados en el andlisis y la construccién colectiva, 09/07/2013 Pagina 7 de 25 Introducci6n Por Verénica Weber Hace ya varias décadas, autores como Bruner y Olson describieron dos tipos de experiencias shumanas: las que derivan de acontecimientos que se vivencian empiricamente y las que derivan del contacto con sistemas de comunicacién culturales, como la televisién, los libros, etc. Llamaron al primer tipo de experiencia "aprendizaje directo" y, al segundo, "aprendizaje mediado”. 2A qué se debe el aprendizaje mediado? A que los humanos podemos transmitir nuestras experiencias y conocimientos a otros humanos a través de objetos 0 artefactos culturales. Disponemos de una estructura cognitiva y del lenguaje, herramienta comunicativa por excelencia, por lo que podemos transformar las experiencias que vivimos en representaciones, Nuestra capacidad de representar la experiencia vivida hace que podamos transmitirla y, en consecuencia, que podamos aprender a través de representaciones "empaquetadas” en objeios que codifican la experiencia sobre la realidad y a los que lamamos, en general, "medios" (libros, peliculas, textos, narraciones, documentales, discos). Dentro de los artefactos culturales que llamamos "medios", Jos medios didacticos ocupan un lugar particular. Por otra parte nos parece central atender en esta clase, no s6lo a los fundamentos que nos permiten conceptualizar y caracterizar a los materiales para la ensefianza, sino contextualizar su produccién, utilizacién y circulacién en el marco de las practicas sociales, teenologicas y culturales que le otorgan significacién. El propésito del texto es presentar introductoriamente algunas concepciones y conceptos respecto de los medios 0 materiales para la ensefanza. Busca hacer un aporte que pueda resuiltar valioso para construir criterios para la seleccién, disefto, desarrollo, utilizacién, evaluacién y publicacién de materiales didécticos. Aunque luego problematizaremos la definicién, anticipamos que consideraremos materiales didécticos a todos los medios fisicos y simbélicos que se utilizan en las practicas de ensefianza, Esas practicas dan sentido y valor a los materiales. Sin embargo, esta aproximacién general, no puede hacernos perder de vista que algunos materiales didécticos, en tanto soportes o "artefactos" materiales 0 simbélicos- son mas interesantes, ricos, potentes y coherentes que otros; es decir, también es posible hacer una evaluacién de los materiales didacticos independientemente de las priteticas en las que se los usa. Asimismo las posibilidades actuales de produccién, acceso, utilizacién y exposicién resultan muy potentes ademas de que presagian cambios significativos tanto en Jos recursos y Jos soportes utilizados como en los modos de produccién, circulacién ¢ intercambio de los recursos. En concordancia con diversas investigaciones, entendemos que estos cambios culturales pueden tener importantes implicaciones para la construccién del conocimiento individual y colectivo. El reciente acceso a las nuevas tecnologias, extendido y expandido entre otras razones por la ejecucion de politicas piblicas tendientes a implementar el Modelo | a | en la regién, hace cercana una realidad que muchos de nosotros considerabamos de ciencias ficcién hace s6lo unos pocos afios, Este tema no puede pasarnos inadvertido en el contexto de este curso. Por iltimo, anticiparemos algunos de Ios problemas que se le plantean al docente en su

    También podría gustarte