FECHA:31/08/2021- Maestra: Silvia Pertusatti- E.

M: Alejandra Goró
M CUARTO QUINTO
O ÁREAS/CAM Del Conocimiento Matemático. Numeración.
POS/DISCIPLI
M NAS.

E 1 CONTENIDOS La fracción como operador.

ER PROPÓSITOS Propiciar una instancia para trabajar la fracción como doble operador.
N
GESTIÓN Presentar imágenes en el pizarrón (Ver anexos).
T DOCENTE
Efectuar preguntas incitantes para retomar ideas previas: ¿Qué representan estas
O imágenes? ¿Qué entienden por fracción? ¿Dónde más podemos encontrar fracciones?
¿Cuáles son los términos de una fracción? ¿Puede el 1 estar tanto en el numerador como
S en el denominador? ¿Puede el cero estar en el numerador? ¿Por qué? ¿Y en el
denominador? ¿Por qué? ¿Una fracción puede tener igual número en el numerador que
en el denominador? ¿A qué equivale en este caso?

Presentar un ejercicio de la fracción como doble operador y cuestionar cómo podrían

hacer para resolverlo. (Ver anexos).

Entregar una consigna individual para trabajar con la fracción como doble operador.
(Ver anexos).

Hacer la puesta en común.

Institucionalizar.

ESTRATEGIAS Trabajo colaborativo-

Trabajo individual-

Problematizar-

RECURSOS Imágenes- Pizarrón- Material impreso-

RECREO
Anexos:
 Pizarrón:
¿Cómo podrían calcular los 3/5 de 20? ¿De cuántas formas lo pueden resolver?

Consigna individual:

Bibliografía:
– ANEP-CEIP, (2016). Documento Base de Análisis Curricular. Año 2015. Consejo de
Educación Inicial y Primaria, Montevideo, tercera edición.
– ANEP-CEIP, (2013). Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008. Consejo
de Educación Inicial y Primaria, Montevideo: Impresora Polo S.A, tercera edición.
– Chamorro, M. (2010). “Didáctica de las matemáticas”, primera edición, México:
Pearson editorial.
– Itzcovich, H. (2009). “La matemática escolar”, primera edición, Buenos Aires:
Aique Educación Editorial.