Incidencias de los talleres Curriculares Del Nivel Secundario del Primer

Ciclo.

Autor: Rosalin López José

Correo: rosalinlopez19@hotmail.com
Cargo: Maestra
Lugar: Escuela Mélida Giralt
Educación, Mención Ciencias Sociales
Universidad Abierta para Adultos, UAPA

Resumen

Esta investigación se propuso para comprender el aprendizaje en los estudiantes,

realizando talleres prácticos para obtener un aprendizaje significativo. En la
práctica de este diplomado y su desarrollo por competencia. Reconocer la
importancia de los talleres. Analizar los resultados en relación con la práctica y la
teoría. En la Jornada Escolar Extendida, nos hace compromisarios de alcanzar
objetivos comunes, de lograr metas y favorecer más la calidad de la educación.
Los talleres son espacios para la construcción y fortalecimiento de los
aprendizajes en los estudiantes en la cual los docentes promueven la promoción
con mayor, efectividad. Para que los talleres puedan obtener éxito es necesario
tener el desafío. Razón por la cual se realizaron levantamiento en los Centros
Educativos Instituto Politécnico México, y la Escuela Camila Henríquez Ureña. Se
realizó un levantamiento y se aplicó una muestra con los docentes de cada
Escuela con un instrumento de evaluación, con preguntas abiertas y cerradas. En
lo cual los maestros explicaron la importancia de los talleres para la Jornada
Escolar Extendida. En cuanto al tiempo es necesario aprovecharlo para mejorar el
aprendizaje en los estudiantes trabajado en horario establecido en el fascículo 4
según lo establece la ordenanza 01-2014 establece la política de JEE. Esta
investigación tiene como propósito mejorar el aprendizaje en los estudiantes.
Reconocer la importancia de los talleres en las escuelas de Jornada Escolar
Extendida. Con el levantamiento en los centros educativos se observó la
necesidad de aplicar talleres para que los estudiantes tengan un aprendizaje
significativo. A causa de la falta de maestros de la Escuela Camila Henríquez

6
Ureña. Se implantaron los talleres en dicha escuela, en la cual los estudiantes
obtuvieron un aprendizaje para la vida.

Palabras claves:
 Estrategias, talleres curriculares, aprendizajes significativos,
experiencias, competencias
Incidents of the Curricular workshops of the Secondary Level of the First
Cycle.

Abstract

This research was proposed to understand the learning in students, carrying out
practical workshops to obtain meaningful learning. In the practice of this diploma
and its development by competition. Recognize the importance of workshops.
Analyze the results in relation to practice and theory. In the Extended School Day,
we are committed to achieving common goals, to achieve goals and to further
improve the quality of education. The workshops are spaces for the construction
and strengthening of learning in students in which teachers promote promotion with
greater effectiveness. For the workshops to be successful it is necessary to have
the challenge. Reason for which survey was carried out in the Educational Centers
Polytechnic Institute Mexico, and the Camila Henríquez Ureña School. A survey
was carried out and a sample was applied with the teachers of each School with an
evaluation instrument, with open and closed questions. In which the teachers
explained the importance of the workshops for the Extended School Day. As for
the time it is necessary to take advantage of it to improve the learning in the
students worked at the time established in Fascicle 4 as established by ordinance
01-2014 established by the JEE policy. This research aims to improve student
learning. Recognize the importance of workshops in Extended School Day schools.
With the uprising in the educational centers, the need to apply workshops was
observed so that students have meaningful learning. Because of the lack of
teachers of the Camila Henríquez Ureña School. The workshops were
implemented in that school. In which the students obtained an apprenticeship for
life

6
Keywords:

• Strategies, curricular workshops, significant learning, experiences, skills

Introducción

La escuela se renueva con la puesta en marcha de proyectos que generan la

inclusión de los estudiantes, con calidad e igualdad. Los talleres son importantes
porque son espacios para la construcción del conocimiento en los estudiantes. En
la realización de los talleres curriculares de Jornada Escolar Extendida se realizan
buenas prácticas en la cual los estudiantes obtienen mejor promoción.

En vista de que, se realizó un levantamiento con una muestra de los maestros de

las escuelas seleccionadas para aplicar el instrumento de evaluación y
observando las necesidad e importancia de los talleres se aplicaron talleres en la
escuela Camila Henríquez Ureña. Los estudiantes estuvieron muy interesados y
motivados en la realización de los talleres.

El resultado fue muy significativo para ellos ya que, quedaron muy encantados con
las prácticas que realizaron. Para la aplicación de los talleres se realizó en la
escuela con mayor necesidad por falta de personal y fue la Escuela Camila
Henríquez Ureña, fue muy satisfactoria realizar talleres motivadores e
implementación del conocimiento en los estudiantes.

Enfoques teóricos

Según el fascículo 4, la implementación de la JEE forma parte de las diferentes

acciones que vienen desarrollando desde los Niveles, Currículo, Infraestructura y
coordinación de JEE.[CITATION Ori17 \l 7178 ]

La práctica que se evidenció un aprendizaje significativo, en los estudiantes, ya

que estaban muy motivados en realizar sus prácticas con los talleres. Fue
interesante impartir los talleres con los estudiantes de la Escuela Camila
Henríquez Ureña.

6
En la escuela que se realizaron los talleres, los participantes aprenden a
desarrollan competencias para la vida. Se implementaron unos instrumentos para
ver la importancia de los talleres, en las Escuelas de Jornada Escolar Extendida
con preguntas abiertas y cerradas con el personal docente. En dicha investigación
y aplicación de instrumentos todos los maestros tenían opiniones en común. De
dos Escuelas que fueron seleccionados se eligió una muestra.

En relación a las diferentes actividades con los intereses de los estudiantes y la

aplicación de instrumentos a los maestros pueden definir el perfil en el desarrollo
de los estudiantes con los talleres de Jornada Escolar Extendida. Los estudiantes
realizan buenas prácticas con los talleres.

Metodología

El diseño de la presente investigación fue descriptivo, con un enfoque descriptivo,

bajo un enfoque deductivo explicativo y donde se utilizaron la técnica de la
observación y la entrevista, para el análisis de la información, se utilizaron el
programa ofimático Word, donde se elaboró el informe final que contempla los
hallazgos del presente estudio.

Fue descriptiva y de resolución de problemas. Se establece descriptiva porque la

misma “busca especificar propiedades, características y rasgos importante de
cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo de
población”[ CITATION Her10 \l 7178 ]

El levantamiento de información para la investigación final del Diplomado sobre los

talleres de Jornada Escolar Extendida, fue realizado en dos centros de Jornada
Escolar Extendida (JEE), las cuales fueron: Instituto Politécnico México y la
Escuela Camila Enríquez Ureña. En la escuela Camila Enríquez Ureña, ubicada
en la Prolongación Hatuey Jardines del Rey, calle 21. Regional 08 Distrito 04. Se
realizaron 5 intervenciones por separada de 45 minutos.

Este trabajo fue el resultado de la investigación del curso final de grado

septiembre\ diciembre 2019, en la cual se realizaron estudios de campo con

6
levantamientos e instrumentos de evaluación sobre la importancia de los talleres
de Jornada Escolar Extendida según lo establece el fascículo 4 y la ordenanza 01-
2014. Se tomó una muestra a la población de los maestros.

Los maestros completaron sus instrumentos y explicaron la importancia de los

talleres en las Jornada Escolar Extendida, para la promoción de los estudiantes.

Al aplicar el instrumento se pudo observar la necesidad de los talleres en el

aprendizaje de los estudiantes.

Se elaboraron talleres dirigido a la población de los estudiantes, con una cantidad

de 30 y 35 estudiantes en la cual ellos se involucraron en la realización de los
talleres como prácticas innovadoras para su desarrollo. Además, participaron
maestros y la coordinadora.

Los talleres se realizaron en la Escuela Camila Henríquez Ureña en 5 prácticas de

45 minutos por días.

La técnica de estudio fue elaboración de línea de tiempo y álbum rotativo.

La elaboración se realizó por partes, recorte y pegado de materiales y formación

de línea de tiempo y álbum rotativo, lectura, escritura, exposiciones, con los
estudiantes en grupo de 5 utilizando materiales, cartulinas, papel bond, pega,
silicón, láminas, palitos, tijeras, reglas.

Los estudiantes aprendieron mucho porque luego de realizar sus prácticas

realizaron exposiciones con su trabajo elaborado y evaluación.

Los temas a trabajar fueron “Me divierto aprendiendo la prehistoria” y “Construyo

mis conocimientos sobre los gobiernos del periodo 1986 y 2020”.

El análisis de datos fue el resultado observado y obtenido de la aplicación de los

talleres de Jornada Escolar Extendida a los estudiantes.

6
Desarrollo

La presente investigación tiene por título “Incidencias de los Talleres Curriculares

del Nivel Secundario del Primer Ciclo”, Esta investigación se realizó en el periodo
septiembre, diciembre 2019, en dos Centros educativos de la Provincia de
Santiago que fueron, Escuela Camila Henríquez Ureña y el Instituto México
utilizado para aplicar y evaluar el instrumento. El proceso de levantamiento de
información para la realización de este estudio, comenzó con lograr el permiso de
los directores de los Centros Educativos por medio de una Carta de solicitud de
investigación de parte de la Universidad Abierta Para Adultos UAPA, y de ahí, se
comenzó a elaborar el instrumento, el mismo fue revisado por la facilitadora de la
UAPA.

El Instituto México tiene una población total de profesores de 71 y se tomo como

muestra 15 para la aplicación de la prueba piloto. Por su parte la Escuela Camila
Henríquez Ureña cuenta con una población de 19 maestros y se les aplicó a 6.
Con respecto a los estudiantes, la Escuela Camila Henríquez Ureña cuenta con un
total de 600, pero para la investigación se tomaron solo los que cursaban 1roA y
1ro C siendo estos 30 y 35 respectivamente. Todos los maestros explicaron las
importancias de los talleres en la Escuela de Jornada Escolar Extendida.

El siguiente paso fue la elaboración de los talleres. La maestra Wendy Tejada

Javier se encargó de corregir el borrador y luego se implementó en la Escuela que
había mayor necesidad, siendo esta la Escuela Camila Henríquez Ureña. El taller
se aplicó con la colaboración de personas muy serviciales como: la directora,
coordinadora y maestros a los estudiantes con un tiempo de 45 minutos en 5
intervenciones.

Los estudiantes se mostraron muy interesados en realizar el taller y se

compenetraron excelentes con el tema y esperaban al próximo encuentro con
entusiasmo para elaborar los talleres.

Las actividades fueron debidamente planificadas y desarrolladas en grupo de 5

estudiantes, ellos utilizando diferentes materiales, construyeron su álbum rotativo y

6
su línea de tiempo, en el primer encuentro se realizó la explicación del tema y
luego con el recorte de los materiales y el pegado de las hojas, se creó el álbum
rotativo. En el segundo y tercer encuentro los estudiantes realizaron sus prácticas,
en sus grupos y realizaron sus exposiciones de los trabajos ya elaborados.

En los próximos encuentros, se trabajó con la una línea de tiempo en la cual se

explicó la fase y dinámica de trabajo con los estudiantes y ellos comenzaron sus
prácticas, formaron su línea de tiempo muy entusiasmado y realizaron
exposiciones en grupo tomando en cuenta la fecha, característica y obras
construida por el periodo de los gobiernos de 1986 hasta el 2020.

La intención de la política de JEE, se ha iniciado sabiendo que es un reto en el

cual los docentes deben compenetrarse, a partir de las condiciones de cada centro
se implementan los talleres. Los centros educativos y el personal docente deben
implementar estrategias para realizar los talleres. El tiempo se debe de aprovechar
en las escuelas, ya que el fascículo 4 establece las horas que se deben trabajar
en la semana para que los alumnos y los docentes no se estresen.

Los talleres y los cursos optativos son muy importantes para los estudiantes. Los
talleres son especiales por áreas. En este diplomado la Universidad Abierta para
Adultos UAPA, se está capacitando a los maestros para que puedan implementar
los talleres en la Jornada Escolar Extendida.

Resultado

Cuando se comenzó con los talleres los estudiantes estaban un poco tímidos, pero
según iban avanzando con sus prácticas, la explicación y motivación, no querían
terminar, querían continuar todos los días con sus talleres y preguntaban que si se
iba a trabajar como el día anterior. Fue una experiencia maravillosa poder
observar la motivación que tenían esos grupos con el tema “Construyen su
conocimiento en reconocer las fechas importantes del periodo de los gobiernos del
1986 al 2020” y “Me divierto aprendiendo sobre la prehistoria”.

6
Se concluyó la practica de los talleres con una evaluación de la actividad realizada
por medio una rubrica, y exposiciones de los conocimientos adquiridos,
demostrando que obtuvieron aprendizajes significativos.

En la práctica de los talleres se concluyó con una evaluación de los resultados y

salió todo como se esperaba.

Conclusiones

Al concluir este trabajo se puede apreciar la importancia de trabajar con los

talleres. Al trabajar con los talleres es más efectivo el aprendizaje, porque los
estudiantes son muy críticos y creativos en la elaboración de sus prácticas. Los
talleres son prácticas innovadoras donde los estudiantes pueden desarrollar sus
competencias para la vida.

Se obtiene mayor concentración la clase planificada, ya que es una clase

divertida, colorida educativa. Los resultados esperando en estos talleres fueron
muy positivos debido a que estoy esta estrategia es muy práctica, además en esta
ellos fueron los protagonistas de sus talleres con la instrucción de la maestra. A
través de la Jornada Escolar Extendida los estudiantes pueden tener mejor
aprendizaje para la vida.

Es necesario trabajar con los talleres, puestos que está establecido en la

ordenanza 01-2014 y el fascículo 4. Con los talleres la clase se hace más divertida
para todos los grados del nivel secundario, porque los talleres son espacios de
construcción, además, es un compromiso que ayuda al estudiante a alcanzar sus
metas.

Es importante la aplicación de un levantamiento para conocer la importancia que

tienen los talleres en la JEE para los aprendizajes significativos en los estudiantes.
En vista de que ellos mismo expresan los aprendidos durante las buenas prácticas
de los talleres curriculares y en la elaboración de sus trabajos.

Bibliografía

6
de La Cruz , M. R., & Aybar , I. (2001). Sociedad 1 Historia y Geografía Universal.
Santo Domingo D.N : Santillana .

Diseño Curricular Primer Ciclo 1ro 2do3ro . (2016). Santo Domingo D.N.:
Secretaria de Estado de Educación.

Hernández , R., & Hernández Grullón , A. (2000). Hisoria y Geografía Dominicana.

Santo Domingo : Editorial Actualidad Escolar 2000.

Hernández Sampieri , R., Fernández Collado , C., & Baptista Lucio , P. (2010).
Metodología d ela Investigación . Mexico : Mc Graw Hill .

Orientaciones Generales para CentrosEducativos del Nivel Secundarioen Proceso

de Implementación de la Política de Jornada EscolarExtendida "Fasículo 4".
(2017). Santo Domingo: Viceministerio de Asúntos Técnicos y Pedagógicos.

Anexo

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

Soy estudiante
de término de la Licenciatura en el Área de Ciencia Sociales y estoy realizando
una investigación sobre los “Talleres Curriculares Del Nivel Secundario” y
tengo a bien solicitarle su colaboración, a través de este cuestionario. Esta
información será de uso exclusivo para la investigación.

Instrucciones: Selecciones la respuesta que considere la correcta.

1) Años en servicio.
a) 1 a 5.
b) 5 a 10.
c) 10 a 15.
d) 15 o más.
2) Nivel académico.
a) Licenciado.
b) Técnico.
c) Magíster.

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3) 3. ¿Elabora el Centro Educativo talleres conforme al currículo del Nivel
Secundario?
a) Siempre.
b) Casi siempre.
c) A veces.
4) ¿A través de los talleres curriculares se pueden aplicar las diferentes
estrategias?
a) Siempre.
b) Casi siempre.
c) A veces.
5) ¿En la jornada escolar extendida se trabajan los talleres curriculares?
a) Siempre.
b) Casi siempre.
c) A veces.
6) ¿Con los talleres curriculares se pueden integrar la comunidad la familia
y la escuela?
a) Siempre.
b) Casi siempre.
c) A veces.
7) ¿A través de los talleres curriculares se implementa el uso de la
tecnología para que los estudiantes puedan desarrollar sus
competencias?
a) Siempre.
b) Casi siempre.
c) A veces.
8) ¿Cuáles son las ventajas de los talleres curriculares?
a) Mejor aprendizaje.
b) Mejora la práctica educativa.
c) Mejora la calidad del aprendizaje en los estudiantes.
9) ¿Los talleres curriculares están dirigidos a mejorar la calidad del
aprendizaje en los estudiantes?
a) A través del trabajo en equipo.
b) A través de la integración de la familia y estudiante.
c) A través del equipo gestión, maestros y alumnos.
10). ¿Los talleres curriculares son?
a) Practicas innovadoras.
b) Instrumento para mejorar la calidad de los aprendizajes.
c) Son Prácticas elaboradas.
11)¿Cuáles experiencias positivas ha tenido con los talleres curriculares?

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______________________________________________________________

Muchas gracias!

6
6
Talleres curriculares
Fecha 12 de Noviembre 2019
Escuela: Camila Enríquez
Asignatura: Ciencias Sociales
Participantes: Estudiantes 1ro de Secundaria
Facilitador: Rosalin López
Cantidad de estudiantes por taller: 30
Tiempo: 4 horas semanal
Tema: Construyo mi Conocimiento con el periodo de los gobiernos del 1986-2020.
Con este taller los estudiantes aprenderán a conocer la historia de la tercera República más divertida.
Además conocerán fechas importantes y la característica de cada uno de su gobierno.

EVALUACIÓN DEL
COMPETENCIAS ESTRATEGIA DÍA
ACTIVIDADES RECURSOS
FUNDAMENTALES S

Competencia ética Estrategias de

y ciudadana socialización de Motivación a los estudiantes sobre los gobiernos de la  Cartón  Lo más divertido
Competencia actividades tercera República.  Cartulina  ¿Qué aprendí
comunicativa grupales.  Tijera hoy?
No podrá lograrse una integración entre los gobiernos 
Estrategias de  Ega ¿Cómo puedo
Competencia de República Dominicana, sin conocimiento profundo aplicar lo que
descubrimiento e  Regla
Pensamiento, del otro periodo se debe romper prejuicio entre ellos, aprendí a la vida
indagación. comprender nuestra historia y nuestra cultura.  Tecnológico
lógico, creativo y diaria?
 Libro de
crítico.
 Mostrar láminas alusivo al tema. consulta
 Explicación del tema a tratar sobre la tercera  Materiales
República didácticos
 Lectura en voz baja.  Materiales del
 Observan video. medio
 Analizar el contenido
 Trabajar la temática con los participantes en Fuentes de Consulta
grupos.
 Lectura de texto sobre la tercer República  Diseño Curricular Del Nivel Secundario
 Fascículo 4 de la Jornada Escolar
 Contestan preguntas Extendida.
 ¿Cuáles gobiernos conoces de estos?
 ¿Qué sabes de su historia?
 Construcción de línea de tiempo
 Realización de línea de tiempo con los
presidentes de la tercera República.
 Pegar foto de los presidentes de la tercera
República en la línea de tiempo.
 Escriben la característica y la fecha de cada
periodo.

Presentación del contenido

 Exposición.
Taller
Tema:
Construyo mi conocimiento con el periodo de los gobiernos del 1986-2020.
Participante: 30 alumnos
Fecha 11/11/2019
Tiempo: 45 minutos
Escuela: Camila Henríquez Ureña
Maestra: Rosalin López
Asignatura: Ciencias Sociales
COMPETENCIA
HORA ACTIVIDADES RECURSO EVALUACIÓN
ESPECIFICA
Fase Inicial
15 minutos  Se ubica en el tiempo  Bienvenida y  Cartón  Lo más divertido
y espacio y presentación de los  Cartulina  ¿Qué aprendí hoy?
comprenden el participantes y  ¿Cómo puedo aplicar
 Tijera
carácter natural y motivación lo que aprendí a la vida
organización.  Ega
social del gobierno de diaria?
 Mostrar láminas  Regla
la tercera República
alusivo al tema.  Tecnológico
 Explicación del tema a  Libro de consulta
tratar sobre la tercera
 Materiales didácticos
República
 Lectura en voz baja.  Materiales del medio
  Papel Bon

Fase Central
 Expectativa objetiva
30 minutos
 Presentación de los
contenidos a trabajos
dinámica.
 Trabajos la temática
con los estudiantes.
 Análisis de contenidos

Fase final
 Trabajan en grupo
realización de línea de
tiempo, con fotos,
fechas y sus
características.
 Exposición.
 Evaluación.
Taller
Fecha 20 de Noviembre 2019
Participantes estudiantes: de 1ro de secundaria
Facilitador: Rosalin López
Cantidad de estudiantes por taller: 30
Tiempo: 4 horas a la semana.
Escuela: Camila Enríquez Ureña
Área: Ciencias Sociales
Tema: Me divierto aprendiendo sobre la prehistoria

COMPETENCIAS EVALUACIÓN DEL DÍA

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS
FUNDAMENTALES

Competencia comunicativa. Estrategias expositivas  Motivación a los estudiantes  Insumo

 ¿Cómo te
Competencia desarrollo. de conocimientos  Organizar los estudiantes en grupo.  Álbum
pareció el
Personal y Espiritual. elaborados y  Realizar preguntas sobre los rotativo
tema de
Competencia científica y acumulados. diferentes periodos.  Lata Pequeña
hoy?
tecnológica. Estrategias de  Si no contestan se realiza el juego  Equipo
 ¿Cómo
descubrimiento e del abogado en donde su tecnológico
podemos
indagación compañero lo defiende, seguir  Libro de aplicarlo a
Estrategias de preguntando hasta que todos consulta nuestra
socialización centrada participen.  Materiales vida?
en problema  Lectura del tema en voz baja. didácticos  ¿Te gusto
 Analizan el contenido con lectura y  Cartulina este tema?
respuesta.  Tijera  ¿Qué
 ¿Cuáles son las características del  Hielo seco mensaje te
periodo paleolítico?  Papel de dejó?
 ¿Qué pasó con los cazadores y colores
recolectores?  Politos
 ¿Qué es la prehistoria?  Materiales del
 ¿Cómo Vivian los seres humanos medio
en el periodo paleolítico?
 ¿Cuáles fueron los cambios en el Fuentes de Consulta
neolítico?
 Realización de álbum rotativo con  Diseño Curricular Nivel Secundario
los diferentes periodos. Primer Ciclo.

 Historia y Geografía Dominicana de

Hoy segundo grado Segundo ciclo
 del Nivel Medio.

 Sociedad 1: Historia y Geografía

Universal 1ero Media.
Taller
Tema:
Me divierto aprendiendo sobre la prehistoria
Participante: 30 alumnos
Fecha 11/11/2019
Tiempo: 45 minutos
Escuela: Camila Henríquez
Maestra: Rosalin López
COMPETENCIA
HORA ACTIVIDADES RECURSO EVALUACIÓN
ESPECIFICA
Fase Inicial  Insumo
15 minutos  Se ubica en el tiempo  Bienvenida.  Álbum rotativo  Lo más divertido
y espacio y  Presentación.  ¿Qué aprendí hoy?
 Lata Pequeña
comprenden el  Participación.  ¿Cómo puedo aplicar
 Equipo tecnológico
carácter natural.  Organización. lo que aprendí a la vida
 Libro de consulta
 Utiliza de forma  Objetivos a lograr. diaria?
 Materiales didácticos
crítica las fuentes de  Motivación a los  Cartulina
información y las estudiantes
 Tijera
herramientas básicas  Organizar los
 Hielo seco
estudiantes en grupo.
de las ciencias  Papel de colores
 Realizar preguntas
sociales.  Polito
sobre los diferentes
periodos.  Materiales del medio

Fase Central
 Presentación de los
30 minutos
contenidos dinámica a
trabajar lo temática con
los estudiantes en
grupo. Realización la
plenaria.
 Realización de álbum
rotativo con los
diferentes periodos

Fase Final
 Exposición de los
trabajos realizados.
 Evaluación