EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

SONIA MARLENY GOMEZ ROMERO

COD: 191101621

Presentado a:
NUBIA SILVA

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION
ESCUELA DE PEDAGOGIA Y BELLAS ARTES PROGRAMA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
VILLAVICENCIO, META
2011
TABLA DE CONTENIDO

3
 Pág.
1. NOMBRE DEL PROYECTO 1
2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA 2
3 TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO 3
4. OBJETIVOS 4
4.1 OBJETIVO GENERAL 4
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4
5. JUSTIFICACION 5
6. MARCO TEORICO 7

6.1 MARCO CONCEPTUAL 7

6.1.1 LA IMPORTANCIA DE RECICLAR 8

6.1.2 QUE SE PUEDE RECICLAR 9

6.1.3 ¿CÓMO EXPLICAR EL RECICLAJE A LOS NIÑOS? 10

6.2 MARCO REFERENCIAL 12

6.2.1 RELACIÓN CON CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS

DEL INSTITUTO NACIONAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS 13

6.2.2 PLAN DE ESTUDIOS 13

6.2.3 PROYECTOS EDUCATIVOS 14

6.3 MARCO LEGAL 16

6.3.1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL; SUBDIRECCIÓN DE
REFERENTES Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA 16
6.3.2 CÓDIGO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
LEY 1098 DE EL 8 NOV.2006 18

6.3.3 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 DE 1994, LEY 1324 DE 2009 20

6.3.4 ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA 20

6.3.5 PRINCIPIOS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR 21

6.3.6 ASPECTO LEGAL PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN
CENTRO ESCOLAR. 22
7. EJES TRANSVERSALES 25
8. MAPA ARTICULADOR 26
9. ACTIVIDADES DIDACTICAS 28
10. LIMITACIONES DEL PROYECTO 29
11. RECURSOS 30
12. EVALUACION DEL PROCESO 31
13. RESULTADO DEL PROYECTO 32

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS
 2. NOMBRE DEL PROYECTO

“EL FESTIVAL DEL RECICLAJE”

 2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Durante las prácticas realizadas en la institución educativa Francisco José

de Caldas; sede Francisco Miranda, grado transición de la jornada de la mañana
se pudo observar que los niños presentan algunas dudas frente a la utilización de
los diferentes materiales que ya han sido utilizados, como son: Botellas,
envases y paquetes entre otras.
El proyecto de aula inicio en septiembre en la etapa de exploración y culminara en
el primer semestre del año 2011. La etapa de exploración se realizo en la jornada
de la mañana del grado transición; al tener en cuenta cada unas de las
problemáticas vistas, se hizo evidente la ejecución del proyecto, “EL FESTIVAL
DEL RECICLAJE” en el transcurso de este primer periodo de año 2011.

La Licenciada titular Asseneth Cáceres Nova, realizo el primer acompañamiento

con el grupo de 18 niños y 13 niñas para un total de 31 niños que participaron en
la primera etapa del proyecto; la docente titular de grado es un apoyo fundamental
para el desarrollo de este proyecto; pues su grado cuenta con 11 niñas y
14 niños, con los cuales se obtendrá el resultado del proyecto.

A través de las actividades realizadas se tuvo en cuenta el cuidado que tienen los
niños en el momento de tocar el material que ya se ha utilizado en otras
actividades.
Es por ello que se han tenido en cuenta las siguientes preguntas de los niños para
el desarrollo del proyecto.
¿Por qué se vuelven a utilizar estas botellas?, ¿Los empaque de papas, para
que sirven? Entre otras.
Teniendo en cuenta este tema es evidente la dificultad que tienen algunos niños y
niñas de preescolar en el manejo de desechos y recuperación de estos en
su proceso de formación, además el problemas que se tiene al reducir, reutilizar
y reciclarse algún tipo de material.
Es por ello que saber reciclar todos los residuos, respetar el medio ambiente,
y conocer qué hacer para preservar nuestra naturaleza, son algunas de las
grandes enseñanzas que como docentes, podemos pasar a nuestros educandos.
Sólo así ellos se formarán con la mentalidad de que es necesario cuidarlo y hacer
cada uno su parte para salvar y conservar nuestro planeta. Y para eso hace
falta apenas voluntad, ganas, y persistencia.
EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

3. TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Mes Día 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO *
JUNIO

Trabajo de Aula

Actividad institucional (exposición de proyecto)

Elaboración del Informe Final

Socialización del proyecto de Aula

3
EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

Propiciar en la edad preescolar un espacio pedagógico donde el niño desarrolle

habilidades y destrezas en los procesos de aprendizaje; para así proponer
alternativas recuperación, conservación y mantenimiento del entorno.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Sensibilizar y concienciar a los estudiantes y demás comunidad educativa, la

valoración, respeto y conservación del medio ambiente natural de la institución,
familia y entorno.

 Brindar un ambiente de trabajo agradable a los estudiantes para favorecer los

procesos de aprendizaje.

 Propiciar prácticas de enseñanza a los niños y niñas de la institución en el

manejo y cuidado del medio ambiente, mediante actividades lúdico-pedagógicas.

 Ofrecer espacio donde el aprendizaje se construya de manera lúdica,

teniendo en cuenta los intereses de los niños.
 Creación de manualidades con material reciclable, para tener como
resultado un espacio de exposición llamado “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE”

3
 5. JUSTIFICACION

La educación preescolar es considerada como parte fundamental de la formación

del niño, debido a que es su primer contacto con la educación formal y es desde
aquí donde comenzará su recorrido escolar. Es por esto que es importante
que esta experiencia sea algo significativo para el niño donde su enseñanza no se
dé, de forma tradicional, ni se vea al niño como un objeto de aprendizaje
que solo recibe conocimientos, sino por el contrario que se vea al niño como un
sujeto que no solo aprende conceptos sino que se forma como persona, con
valores y principios que le ayudaran a tener una convivencia mas pacifica y
armónica, basada en el cuidado del medio donde se desarrolla.

Y la mejor estrategia para conseguir esto es que la sociedad en su

conjunto modifique su relación con el ambiente para acercarnos poco a poco al
desarrollo sustentable. Este cambio es indudablemente complejo y requiere
de tiempo y esfuerzo, pero ha llegado el momento en que no podemos
ignorar más esta necesidad.

El desarrollo de diferentes actividades con los niños juega un papel

muy importante en su proceso de formación. Es por esto que se considera
necesario llevar a cabo el proyecto de aula “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE”; Ya
que por medio de este proyecto se beneficiaran los niños del grado transición,
quienes han sido los gestores de esta investigación, los padres de familia y
docentes.

Trabajando actividades que fomenten el cuidado de nuestro planeta y

la conciencia que se debe tener al ayudar a descontaminar el medio
ambiente en que vivimos , despertando en ellos el amor hacia su entorno y
disminuir así los factores de riesgo que padece nuestro mundo.
Es por ello que para que su participación sea constructiva debemos conocer
y crear un ambiente agradable y así entender las relaciones sistémicas a que está
sujeto y formarse en la acción. Esto sólo podrá lograrse mediante la educación.
Uno de los temas centrales para desarrollar en el siguiente proyecto es el reciclaje
porque ayuda al medio ambiente de nuestro planeta, pues en los últimos
años nuestro planeta se ha estado contaminando por culpa nuestra, que no
somos consientes del daño que estamos causándole a nuestro planeta al no
reciclar y ensuciar. Este daño no solo tiene consecuencias para nuestro
planeta, sino también para nosotros, pues a largo plazo esta contaminación
va a acabar con nuestra capa de ozono y vamos a quedar sin protección en
contra de los rayos UV o rayos solares.

Para evitar esto debemos reciclar, colaborar con nuestro planeta,

no contaminar las ciudades, que son nuestro habitad, también
evitando contaminar los ríos y el agua ya que esta es la fuente principal de
nuestra vida, no talando los arboles, y clasificando nuestros desechos
en las diferentes canecas; Si nos damos cuenta, al reciclar el papel
estamos evitando que talen mas arboles, y esto nos ayuda, pues los
arboles son los pulmones de nuestro planeta y ayudan a descontaminar el
ambiente.

Hay que reciclar para proteger el mundo y para evitar que nos quedemos
sin planeta; y si no queremos que nuestras futuras generaciones
sufran tenemos que reciclar para dejarle a nuestros hijos y nietos un mundo
lleno de vida y alegría.

Para llevar este proyecto acabo se tuvo en cuenta cada uno de los cursos vistos
durante el plan de estudios del programa en licenciatura en pedagogía infantil ya
que aportaron de manera significativa en este proceso de formación.

El juego que permite aprender más y de mejor manera, con

contenidos trascendentes para el ser humano en una concepción dinámica de la
inteligencia en el que intervengan factores internos y externos a partir de un
potencial, debe ser el objetivo primero y último de cualquier proyecto
educativo que postule el desarrollo físico, psíquico y social infantil.
Nadie dudaría, a estas alturas, que los niños y niñas son felices jugando, sólo esta
afirmación justificaría la inclusión del juego en la elaboración de un proyecto
educativo y el papel relevante que debe tener en éste.

Además la importancia de la presencia de la tecnología en la educación infantil y

preescolar, donde permiten considerar que la acción educativa que se lleve
a cabo en este período será fundamental en su posterior proceso evolutivo.
Esta acción educativa debe plantearse la utilización de las tics como recurso
para
favorecer:

La estimulación de la creatividad.
La experimentación y manipulación.
Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
La curiosidad y espíritu de investigación.
 6. MARCO TEORICO

6.1 MARCO CONCEPTUAL

En los últimos tres años hemos visto un cambio dramático en nuestros países, los
cuales de a poquito se ha tomado conciencia en la importancia de reciclar. Aún
nos falta mucho camino por recorrer a este respecto, por lo cual es
necesario fomentar esta costumbre en nuestros educandos.

Lo mejor es hacerlo de una forma natural y divertida. En vez de darles una terrible
aburrida lección sobre por qué es necesario reciclar para salvar nuestro planeta.

El reciclaje, es un proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en someter a

una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para
obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir como la
obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en
el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de
recursos naturales, macro económico y para eliminar de forma eficaz los desechos.

El reciclaje y el medio ambiente se llevan de la mano, por que cuando nosotros

reciclamos estamos contribuyendo al medio ambiente, el reciclaje da un muy buen
aspecto de lo que queremos mostrarle a una sociedad que hoy en día busca un
país y un mundo limpio, libre de desperdicios tóxicos, de basuras, de tanta
contaminación.

Para obtener un resultado favorable es necesario que los niños y toda la

comunidad conozcan la “REGLA DE LAS ERRES”1; el cual significa REDUCIR,
REUTILIZAR, RECICLAR, RECUPERAR.

Es necesario poder disminuir la cantidad de desechos que se producen y para ello

es importante que se pueda seguir la llamada regla de las ERRES.
Reducir: evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura como
1
los envases y otros similares.

Reutilizar: Muchos de los elementos que van a parar a la basura podrían volver a
usarse (bolsas para las compras, envases retornables, etc.)

Reciclar: Se puede hacer una recolección selectiva de algunos elementos y

procesarlos para darle un nuevo uso, en algunos casos el mismo para el
qué fueròn creados y en otros, elementos de una calidad inferior (como en el caso
de los plásticos).

Recuperar: Esto generalmente ocurre con la recuperación de materias primas o

materiales para volver a utilizarlos, y se ve más claramente en muchos procesos
industriales.

6.1.1 LA IMPORTANCIA DE RECICLAR

 Para evitar la contaminación del Ambiente salvando espacios que son

usados para botar o enterrar basura. La mayoría son simples vertederos al
aire libre, más que "rellenos sanitarios". Estos vertederos se llenan
rápidamente y hay que ampliarlos o buscar otros sitios, ya que son fuente de
contaminación y enfermedades para su entorno.
 Para evitar la contaminación atmosférica; Los incineradores de basura
son una de las principales fuentes de contaminación atmosférica, ya
que ellos expelen gases que contribuyen a la lluvia ácida, metales
pesados tóxicos y la cancerígena dioxina; además de producir miles de
toneladas de
cenizas tóxicas que terminan en los vertederos de basura.

1
www.ecologismo.com/2010/06/.../reciclaje-para-niños/ - España
 Porque no quita tiempo Un estudio norteamericano muestra el tiempo
total usado por una ama de casa para el reciclaje, el cual es de solo
73 minutos; poco más de una hora al mes, y algo más de dos minutos al día.
 Porque es económico Es más barato reciclar que llevar los desechos al
vertedero (basural), o incinerarlos. El gobierno local ahorra recursos que
puede utilizar en otras cosas, además de que puede obtener beneficios
económicos directos de la actividad del reciclaje.

 Porque salva materiales y recursos Nuestros recursos naturales son

finitos; si no los reciclamos, los perderemos más rápidamente.

 Podemos hacer aluminio reciclando latas de aluminio, o a partir de

la bauxita, mineral que se acabara dentro de 200 años.

 Podemos usar periódicos para hacer nuevo papel, o talar árboles

para fabricarlo a partir de la pulpa virgen. Solamente en los
Estados Unidos se talan 2 millones de árboles diariamente, mientras
se tiran
42 millones de periódicos. Lo mismo ocurre con muchísimos otros materiales.

6.1.2 QUE SE PUEDE RECICLAR

La mayoría de los materiales que componen la basura

pueden reciclarse, unos con más facilidad que otros, dependiendo del
precio que tengan en un momento dado, de los centros de acopio
y empresas existentes, de la facilidad del transporte hasta estos centros
y del nivel organizativo de nuestras comunidades.
Estos materiales son:
El vidrio; Lo más beneficioso para el ambiente con respecto al vidrio
seria rehusar los envases; exigir envases "retornables" que puedan
usarse muchas veces, es decir, aplicar el "reciclaje" (las botellas y
envases retornables se pueden esterilizar y usar hasta 7 veces antes
de que haya necesidad de reciclarlos).
Reciclando vidrio salvamos una tonelada de recursos por cada
tonelada producida; reducimos en un 75% los desechos de minería
involucrados en su producción, además de reducir la polución resultante de la
misma en un 20%.
Papel y cartón; Papel es uno de los materiales que se recicla con facilidad y
es sencillo también de almacenar, además de tener un mercado amplio
y difundido; por lo tanto, es recomendable incluirlo en los
proyectos que estemos por iniciar.

Aluminio; Es también muy sencillo de reciclar y adquiere un buen precio en

el mercado, por lo que muchos proyectos de reciclaje lo incluyen.

Plásticos; El problema con el plástico comienza por su uso inapropiado, ya

que, es un material muy resistente y de larga duración, utilizado para
fabricar objetos que tienen uso por un espacio de tiempo muy corto,
que luego son arrojados a la basura. Esto es evidente con la diversidad
de bolsas, empaques y productos desechables plásticos.
Los plásticos son materiales de una gran variedad. Aunque tengan un origen
común, son polímeros fabricados a partir de hidrocarburos; pero
su estructura molecular varía mucho de un plástico a otro.

6.1.3 ¿Cómo explicar el reciclaje a los niños?

Lo primero es enseñándoles cómo seleccionar la basura y donde debemos

depositarla. Los residuos pueden ser separados en 5 grupos: el de papel, vidrio,
plástico, restos de comida y otros más orientados al aceite, juguetes, pilas, etc.

Al principio, la enseñanza viene del ejemplo que dan sus padres, ya que el
cuidado con el medio ambiente comienzo dentro de nuestras casas. Pero luego, el
niño puede aprender más detalles del reciclaje y de la reutilización de materiales
en la escuela.
Es importante orientarles a los niños desde muy temprana a edad, ya que en un
futuro serán ellos los principales responsables de nuestro planeta. Para ello
se necesita explicarles pasa a paso, el porqué de las cosas y hacerles entender
que el reciclaje existe para poder evitar la destrucción del medio ambiente.
Esta explicación se puede hacer por medio de juegos, dinámicas y otras
cosas que motiven a los niños a participar en el reciclaje.
 6.2 MARCO REFERENCIAL

El modelo pedagógico al que se sustenta el siguiente proyecto va guiado al

modelo utilizado por la institución francisco de Paula Santander;
MODELO PEDAGOGICO CONTRUCTIVISTA; que permita identificar el
quehacer pedagógico de la institución, los docentes se ven en la obligación de
apropiarse de conceptos válidos y recurrentes, acordes a las necesidades del
contexto en que se desenvuelve la Comunidad Educativa.
Este modelo permite lograr un modelo de persona , de sociedad, , de cultura y de
convivencia comprometida con el desarrollo del conocimiento en la interrelación
de saberes ,estrategias didácticas, pedagógicas y metodológicas en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.

En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del

proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados; donde la
evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.
El proceso educativo desarrollado en el Instituto Nacional Francisco José de
Caldas desarrollar su plan curricular basándose en las reflexiones epistemológicas
realizadas por Jean Piaget, no formuló propiamente una teoría de
aprendizaje, sus esfuerzos estuvieron concentrados en desentrañar el carácter y la
naturaleza de la formación de las estructuras por las cuales interpretamos el
mundo.
• Karl Popper,, cuyas ideas complementaron las teorías con Piaget y Kant al
afirmar que el conocimiento de la realidad objetiva, no se descubre sino que se
construye y se somete permanentemente a procesos de falsación.
Vigotsky y Bruner quienes con su visión social definen la importancia de
del proceso de pensamiento en la conformación del lenguaje mediante la
interacción del sujeto con el mundo real.

El enfoque pedagógico utilizado en esta institución es la ENSEÑANZA PARA LA

COMPRENSIÓN; donde para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender
e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y
no solo en sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación
de los saberes, el profesor utiliza organizadores previos que favorezcan la
creación de relaciones adecuadas entre los conocimientos previos y los nuevos.
Los organizadores tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo
significativa, con lo cual, sería posible considerar que la exposición organizada de
los contenidos, propicia una mejor comprensión.

Según Seviplus (1997), el reciclaje es una necesidad urgente para nuestro planeta
por que si este se practicara en el ámbito mundial y correctamente, la extracción
de materias primas de nuestros recursos naturales seria entre 40 y 75% menos por
cada cm3 de vidrio reciclado lo cual reducirá la contaminación del aire en un
20% la del agua el 50% y se ahorraría la energía suficiente para mantener
encendida durante 4 horas una bombilla de 60 voltios.

Relación con currículo y Plan de estudios del Instituto Nacional Francisco

José de Caldas

6.2.1 Plan de estudios

En el Instituto nacional Francisco José de Caldas el plan de estudios da

respuestas en cuánto al qué, al cómo, al para qué y al cuándo del que
hacer educativo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que
cada estudiante y la comunidad tienen con respecto a la institución.

• Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales, las optativas y los temas de

enseñanza obligatoria se organizan para conformar el plan de estudios propio de la
institución.

• El plan de estudios organiza a través de las asignaturas, actividades y

proyectos pedagógicos, el conjunto de áreas y temas previstos en la Ley y el

Proyecto Educativo Institucional, dándoles la organización necesaria para

adelantar el proceso pedagógico en la forma sistemática requerida.
• En la Institución el plan de estudios consta de treinta y cinco horas semanales
distribuidas en las nueve áreas fundamentales y obligatorias de acuerdo a
los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994. (Ver páginas 19 – 20).

• El plan de estudios conlleva a obtener un bachiller académico con énfasis en

Humanidades, Artes y Ciencias Naturales; para lo cual se intensificaron las áreas
de Ciencias Naturales, Matemáticas y Humanidades.

Las actividades lúdicas se desarrollan por comisiones de docentes, los cuales se

encargan de organizarlas y desarrollarlas involucrando a los demás docentes y al
estudiantado.

6.2.2 Proyectos educativos

El proyecto pedagógico está constituido por los ambientes que los maestros
construyen para que los estudiantes se apropien de los saberes desarrollados por
la ciencia.

• El proyecto pedagógico es uno de los ejes principales del P.E.I., es una

construcción colectiva y una reflexión creativa que aporta sentido a la
transformación de la educación.

• Todos y cada uno de los proyectos desarrollados en el Instituto contiene

los parámetros básicos del mismo.

• En la institución estamos desarrollando los siguientes proyectos pedagógicos:

• Proyecto de Educación sexual

• Proyecto de Prevención y atención de desastres.

• Proyecto de medio ambiente

• Proyecto para el ejercicio de la democracia

• Proyecto escuela de padres.

• Proyecto de asesoría psicológica.

• Drogadicción y fármaco-dependencia

• Proyecto de convivencia
 6.3 MARCO LEGAL

.3.1 APRENDER Y JUGAR, INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICO.DE COMPETENCIAS BÁSICAS EN TRANSICIÓN

ELEMENTOS CONCEPTUALES, ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO Y

MARCO CONCEPTUAL DE CADA COMPONENTE

El Aprender y Jugar: Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en

Transición es una herramienta que permite a las maestras identificar y
describir algunas de las competencias que utilizan los niños que ingresan al
grado de Transición al enfrentarse a diferentes situaciones relacionadas con
el mundo social, físico y natural. El instrumento se estructura en cuatro
componentes: las competencias, los funcionamientos cognitivos, los
descriptores de desempeño y las actividades.

El primer componente de la estructura del instrumento está determinado por

cuatro competencias básicas: comunicativa, ciudadana, matemática y científica.
El estado actual de cada competencia es descrito a partir de un conjunto de tres a
cuatro funcionamientos cognitivos que permiten a los niños enfrentarse a
las actividades y resolver los problemas que se les plantean. A su vez, las
maestras pueden identificar estos funcionamientos observando y analizando los
diferentes desempeños de los niños al responder a las preguntas y consignas
propuestas en las actividades que constituyen el instrumento.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Las competencias comunicativas son el

conjunto de conocimientos y habilidades que utiliza el niño para
construir significados y atribuir sentido a su experiencia, los que pueden ser
expresados de manera oral o escrita. Estos significados y sentidos les permiten a
los niños llegar a comprender el mundo y a sí mismos, entender sus
sentimientos, deseos,
pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes interactúan. La
Narrativa en sus diferentes registros se perfila como una vía privilegiada para el
dominio de la competencia comunicativa, es a través de esta forma de expresión
que los niños cuentan historias, eventos y sucesos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Las competencias ciudadanas se refiere a los

conocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando
comprenden las regularidades del mundo social: atribuyen estados psicológicos a
sí mismos y a los otros en función de sus actuaciones, reconocen la perspectiva
del otro en un hecho social, identifican múltiples posiciones en un conflicto,
establecen acuerdos en la resolución de un problema, comprenden las emociones
que median situaciones y predicen acciones futuras en una interacción.
Estas habilidades han sido objeto de investigaciones bajo la denominación de
“Estudios en Teoría de la Mente”

COMPETENCIAS MATEMATICAS: La construcción de los números naturales es

la base de la competencia numérica en la primera infancia y se logra por dos vías
alternas y relacionadas: la significación de los elementos de la secuencia numérica
verbal y la significación de las notaciones arábigas. A medida que avanzan en la
significación de los sistemas numéricos arábigo y verbal, los niños empiezan
a significar y construir otras propiedades abstractas de los números naturales tales
como la cardinalidad y la ordinalidad.

COMPETENCIAS CIENTIFICAS: Las competencias científicas hace referencia al

uso de los funcionamientos cognitivos de los niños frente a problemas
y fenómenos naturales y sociales. En Transición los niños son invitados a
pensar sobre las ciencias naturales y sociales, y así se promueve una
vocación por el conocimiento y el pensamiento riguroso. Los funcionamientos
cognitivos de la competencia científica son fuente de conocimiento en sí
mismos, y su uso reiterado en contextos de resolución de problemas
contribuye a acrecentar el
conocimiento y la comprensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar
el pensamiento crítico y creativo.

6.3.2 CODIGO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098 DE EL 8

NOV.2006

Capítulo 11: DERECHOS Y LIBERTADES

Artículo 17. DERECHO A LA VIDA Y A LA CALIDAD DE VIDA Y AUN AMBIENTE
SANO.
Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una
buena calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de
todos sus derechos en forma prevalente.
La calidad de vida es esencial para su desarrollo integral acorde con la dignidad de
ser humano.
Este derecho supone la generación de condiciones que les aseguren desde
la concepción cuidado, protección, alimentación nutritiva y equilibrada, acceso a
los servicios de salud, educación, vestuario adecuado, recreación y vivienda
segura dotada de servicios públicos esenciales en un ambiente sano.

Artículo 28. DERECHO A LA EDUCACIÓN. Los niños, las niñas y

los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria
por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los
términos establecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de
20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en lo
establecimientos públicos de educación.
Artículo 29. DERECHO AL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA
INFANCIA. La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen
las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano.
Comprende la franja poblacional que va de los cero (O) a los seis (6) años
de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos
Titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la
Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera
infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la
protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de
vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.
Artículo 30. DERECHO A LA RECREACIÓN, PARTICIPACIÓN EN LA VIDA
CULTURAL Y EN LAS ARTES. Los niños, las niñas y los adolescentes
tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades
recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes.
Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el
conocimiento y la Vivencia de la cultura a la que pertenezcan.
Artículo 31. DERECHO A LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y
LOS ADOLESCENTES. Para el ejercicio de los derechos y las
libertades consagradas en este Código los niños, las niñas y los
adolescentes tienen derecho a participar en las actividades que se
realicen en la familia, las instituciones educativas, las asociaciones,
los programas estatales, departamentales, distritales y municipales que sean
de su Interés.
El Estado y la sociedad propiciarán la participación activa en organismos públicos y
privados que tengan a cargo la protección, cuidado y educación de la infancia y la
adolescencia.
Artículo 32. DERECHO DE ASOCIACIÓN Y REUNIÓN. Los niños, las niñas y los
adolescentes tienen derecho de reunión y asociación con fines sociales,
culturales, deportivos, recreativos, religiosos, políticos o de cualquier otra índole,
sin más limitación que las que imponen la ley, las buenas costumbres, la
salubridad física o mental y el bienestar del menor.
Participar en estas actividades. Esta autorización se extenderá a todos los actos
propios de la actividad asociativa. Los padres solo podrán revocar esta
autorización por justa causa.
6.3.3 LEY GENERAL DE EDUACION 115 DE 1994, LEY 1324 DE 2009

Artículo 5º. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la

Constitución Política,

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
Decreto Nacional 1743 de 1994 Educación ambiental.

6.3.4 ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

El papel del agente educativo, el desarrollo de competencias, y la educación

en la Primera Infancia
Considera que todos los niños y niñas, independientemente del
contexto sociocultural en el que crecen, tienen las capacidades para
desarrollar sus competencias si encuentran un ambiente que satisfaga sus
necesidades básicas de afecto, cuidado y alimentación.

6.3.5 PRINCIPIOS EN LA EDUCACION PREESCOLAR

El decreto 2247 de 1997 en el capítulo II referido a las orientaciones curriculares

contempla como principios de la educación preescolar, la integralidad,
la participación y la lúdica.

Principio de integralidad: “Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al

educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad
14
permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.”

Plantear el principio de integralidad en el preescolar implica que toda acción

educativa debe abarcar las dimensiones del desarrollo del niño, lo socio-afectivo, lo
espiritual, lo ético, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo estético, para
potencializarlas y alcanzar niveles de humanización necesarios para su
desenvolvimiento en sociedad como un ser humano digno, pleno, autónomo
y libre.

Principio de participación: “Reconoce la organización y el trabajo de grupo

como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio
de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de
los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece,
y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales,
15
el sentido de pertenencia y el compromiso grupal y personal.”

En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción que

se tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad y
el Estado, como comunidad educativa, con el objeto de garantizar a los niños y las
2
niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.

.Principio de participación: “Reconoce la organización y el trabajo de grupo

como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio
de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de
los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece,
y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales,
el sentido de pertenencia y el compromiso grupal y personal.”

En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción que

se tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad y
el Estado, como comunidad educativa, con el objeto de garantizar a los niños y las
niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.

2 14.
Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997, mediante el cual se reglamenta el nivel de educación preescolar
6.3.6 ASPECTO LEGAL PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO
ESCOLAR.

ÁREAS O DIMENSIONES CURRICULARES

Se mencionarán las dimensiones a tenerse en cuenta según los lineamientos

Curriculares: dimensión cognoscitiva, socio afectiva, lenguaje o comunicativa
Estética, espiritual y ética.

Dimensión cognoscitiva: Esta dimensión tiene como objetivo general mejorar la

forma de relacionarse el niño con otros niños, padre y adultos, con el fin
de contribuir a su desarrollo integral. Esta dimensión tiene tres (3)
propósitos fundamentales, los cuales son:
1. La búsqueda de la independencia del niño.
2. La búsqueda de la consistencia del niño.
3. El desarrollo autónomo de valores.

Dimensión socio afectiva: Según el Ministerio de Educación Nacional,

la comprensión de la dimensión socio afectiva hace evidente la importancia que
tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los
primeros años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.

El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel fundamental en

el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía,
esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en
las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y
adultos cercanos a él; de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir,
sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y
personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias
actuaciones y las de los demás, al igual que la manera de tomar sus propias
determinaciones.
Dimensión de percepción y motricidad: Esta dimensión está relacionada tanto
con la ejercitación de la percepción, como con el control voluntario que efectúa
sobre sus actos motores. Los cuatro procesos básicos son:
♦ Procesos perceptivos: Incluye la percepción visual, auditiva. Olfativa y táctil.

♦ Esquema motriz: Está relacionado con la capacidad de desarrollar la habilidad

En la coordinación motriz fina y gruesa, visomotora y equilibrio.

♦ Esquema corporal: Está relacionado con el desarrollo de la imagen y Concepto

corporal ajuste postural y lateralidad.

♦Estructura espaciotemporal: Está relacionada con el desarrollo de la estructura

espacial lateralidad.
Dimensión del lenguaje o comunicativa: Se parte del principio de que la
comunicación y la expresión son aspectos fundamentales en el desarrollo del niño.
El desarrollo de vocabulario y del uso de lenguaje funcional en la población infantil
es determinado, en parte, por el grado en que los padres y otras personas
significativas entablan conversaciones sostenidas con ellos, les hacen y les
responden preguntas y ponen atención y responden a comentarios de los niños.
Para el Ministerio de Educación Nacional, la dimensión comunicativa en el
niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas,
acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos
posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
3
Vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

Dimensión Estética: La dimensión estética en el niño juega un papel

fundamental, ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente
humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones
con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades
de
acción.

3 16
HILDEBRAND, Verna. Fundamentos de Educación Infantil. Jardín de niños y preprimaria. Limusa Noriega
editores. México, 2002.
El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los
adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia,
manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y
el gusto estético garantizando climas

De confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan

un papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas
y representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de
su entorno natural, social y cultural.

Dimensión Espiritual: En los lineamientos del currículo determinado en el MEN, el

desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a la
familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la
posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana,
la espiritualidad.
Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del
espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados
profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto
tenga un conocimiento de las características propias de la subjetividad,
la interioridad y la conciencia en formación del niño.
 7 EJES TRANSVERSALES

EL JUEGO COMO
INSTITUTO OPCIÓN DIDÁCTICA:
NACIONAL
FRANCISCO JOSÉ Eje central el juego
DE CALDAS. postulado mediante el
PROYECTO DE AULA
desarrollo físico, psíquico y
social infantil

RECICLANDO,
RECICLANDO EL PLANETA
Sede
Francisco ESTAMOS SALVANDO
Miranda
LINEAS DE
PROFUNDIZACION
INICIACION A LA
“PROFESIÓN
LECTO-ESCRITURA
DOCENTE”
Se utilizan Diferentes
estrategias
PEDAGOGICAS.

LA TECNOLOGIA EN LA
EDUCACION INFANTIL

La estimulación de la
creatividad.
La experimentación
y manipulación.
curiosidad y espíritu
de investigación
 Reciclando, Reciclando, El planeta vamos Salvando

8 MAPA CONCEPTUAL

POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA

PRIMERA INFANCIA.

LEY 115 DE 1994

El modelo pedagógico MODELO LINEAMIENTOS CURRICULARES
PEDAGOGICO CONTRUCTIVISTA;
La educación es un proceso de * Aprender a conocer:
formación permanente, personal, cultural * Aprender a hacer:
* Aprender a vivir juntos
y social. * Aprender a ser
PRINCIPIOS

Integralidad
Participación Y
Lúdica
CODIGO DE LA INFANCIA Y LA
DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL
ADOLECENCIA
DECRETO 2247
NIÑO
El presente Código tiene por objeto establecer
Que dictó normas sobre la prestación del Dimensión cognoscitiva
normas sustantivas y Procesales para la
servicio educativo del nivel preescolar, profundizó protección integral de los niños, las niñas y los Dimensión socio afectiva
en el concepto de articulación al establecer que adolescentes. Dimensión de percepción y motricidad
"para garantizar el tránsito y continuidad
de los educandos del nivel preescolar.. Dimensión del lenguaje o comunicativa
Dimensión Estética
Dimensión Espiritual

26
EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

27
Reciclando, Reciclando, El planeta vamos Salvando

9 ACTIVIDADES DIDACTICAS

SUBPROYECTO N 01 SUBPROYECTO N 02 SUBPROYECTO N 03

CONOCIMIENTOS E PROCESO Y RESULTADO Y

INFORMACIÓN ORGANIZACIÓN MUESTRA

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

Conocer la importancia Comprender la Aprender a reutilizar

del reciclaje través de importancia que tiene el material desecho a
diversas actividades para reciclaje por medio de partir de la
mejorar cuidado del sus procesos cognitivos elaboración de vestidos
medio ambiente. para fomentar el cuidado y objetos creativos
de su entorno. para aprender a cuidar su
entorno.
TEMAS TEMAS
TEMAS
Reciclaje Recepción
Medio ambiente. de material Creación de
Métodos de Cuidado material
reciclar Clasificación Decoraciones
Características Animales
Cuidado de agua elaborador con
Utilidad este material
Amor por su entorno Montaje de salas
Muestra del
producto

Reunión de padres para informar sobre el proyecto que se va ha realizar.

Proyección de videos.

Encuestas para enviar a los hogares:

¿Qué es reciclar, replantar, Reducir, reutilizar?

Traer al jardín productos que tengan el signo del reciclado.

Poner en practica una agenda llamada “ paseo por tu casita”.

28
EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

10 LIMITACIONES DEL PROYECTO

El tiempo del proyecto es limitado lo que podría llegar a ser una dificultad si
es necesario reforzar algunas temáticas.

29
 11 RECURSOS

Docentes
HUMANOS Estudiantes

FISICOS Carteleras, Teatrín, Títeres,

Laminas, Material de reciclaje,
Marcadores, Envases, Papel
periódico, Colores, lápices, murales,
botellas, cartón, fabulas, empaques,
grabadora, cds, entre otros.
 1.4 EVALUACION DEL PROCESO

Con el fin de llevar a cabalidad y con el éxito el proyecto de reciclaje y cuidado del
medio ambiente se debe cumplir eficazmente con los objetivos y es recomendable
llevar a cabo las siguientes estrategias:

Coordinación:
Para poder que el proceso de la educación ambiental tenga un componente
dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la comunidad educativa, es
necesario que se realice un trabajo conjunto entre toda la comunidad.

Inclusión de la educación y transversalidad:

Este se realiza teniendo en cuenta la dimensión ambiental en el currículo y
proyectos de educación ambiental reglamentada que pueden ser jornadas de
sensibilización, charlas, celebración de los días importantes que fortalezcan
el
proceso de reciclaje, entre otros.

Participación:
A través de este mecanismo, se busca educar a los niños y niñas en su conjunto
para cualificar su participación en los espacios creativos que se den durante
el
desarrollo del proyecto.

Investigación:
Diseño implementación a través de la promulgación de la educación
ambiental, con los diferentes medios de comunicación, mediante un diseño
de objetos y materiales didácticos elaborados con todo tipo de material reciclaje
que se pueda rescatar del entorno.
 1.5 RESULTADO DEL PROYECTO

Obtenemos beneficios y ventajas sobre minorar la contaminación

de nuestro entorno, al reutilizar cada uno de los productos que se consumen
en dicho centro educativo.
Además es una alternativa para disminuir la basura y bajar un poco
el impacto ambiental que nuestro planeta esta sufriendo.
El producto final del proyecto “EL FESTIVAL DEL RECICLAJE” es la
creación de un espacio donde los niños expongan cada una de las
actividades que se realicen en clase como son; juegos, figuras, vestuario, y
diferentes objetos que se puedan elaborar con el material reciclado en
el aula.
 BIBLIOGRAFIA

 Ackerman, Frank. (1997). Why Do We Recycle?: Markets, Values, and

Public
Policy. Island Press
 Porter, Richard C. (2002). The economics of waste. Resources for the Future.
 Material de Divulgación de UNICEF. Fondo de las Naciones Unidas para
la
Infancia.
 Op. cit. www.mieducacion.gov.co
 Notas aportadas para este documento por Magdalena Vallejo.
 HILDEBRAND, Verna. Fundamentos de Educación Infantil. Jardín de niños y
preprimaria. Limusa Noriega editores. México, 2002.
 PROYECTO, educativo institucional. Colegio Francisco de Paula
Santander. Villavicencio, 2009
ANEXOS

EVIDENCIAS DE LA PRÁCTICA DE OBSERVACION

EL FESTIVAL DEL RECICLAJE

35