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Programa de Formación Humanística

Cátedra Vallejo 2021-I

FICHA DE INTERPRETACIÓN DEL POEMA

Equipo 4
CESAR VALLEJO POEMA DE VALLEJO ANÁLISIS

Masa
1 Al fin de la batalla,

2 y muerto el combatiente, vino hacia él un hombre

3 y le dijo: «¡No mueras, te amo tánto!»

4 Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.

5 Se le acercaron dos y repitiéronle:

6 «¡No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!»

7 Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.

8 Acudieron a él veinte, cien, mil, quinientos mil,

9 clamando «¡Tánto amor, y no poder nada contra la muerte!»

10 Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.

11 Le rodearon millones de individuos,

12 con un ruego común: «¡Quédate hermano!»

13 Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.


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14 Entonces todos los hombres de la tierra

15 le rodearon; les vio el cadáver triste, emocionado;

16 incorporóse lentamente,

17 abrazó al primer hombre; echóse a andar…

Primer paso: Vocabulario

Se hace una primera lectura silenciosa, cuyo


objetivo es ubicar las palabras de significado
desconocido. Utilizando el diccionario,
elaboramos un breve vocabulario. En la
• Combatiente: combatir, luchar.
poesía vallejiana, hay muchos casos de
neologismos y arcaísmos; en estos casos, el • Echose: echarse.
docente debe ayudar al alumno a inferir el • Cadáver: cuerpo muerto.
significado de estos.
• Clamando: pedir ayuda y favor.
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Verso 1,2,3,4:
1.Al fin de la batalla, En los primeros versos encontramos un hombre
muerto que luchó una batalla que no sabemos,
2. y muerto el combatiente, vino hacia él un por su vida, por su patria, por su familia. Y
hombre alguien muy cercano pide por él, que retorne a
la vida.
3.y le dijo: «¡No mueras, te amo tánto!»
Verso 5,6,7:
4. Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
El autor nos quiere decir con los versos de este
poema, que ante la adversidad siempre van a
Segundo paso: El análisis del contenido
estar personas que nos alientan de un lado más
Aquí se hace referencia a las figuras literarias 5 Se le acercaron dos y repitiéronle: positivo de las cosas, pero a veces los
que ha empleado el autor. No interesa problemas, las angustias o el deseo de alcanzar
identificar el tipo de figura, lo que 6 «¡No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!» nuestros sueños en la vida, a veces nos ciegan y
verdaderamente importa es que el alumno
pueda diferenciar el lenguaje académico del nos volvemos necios y tercos en alguna
7 Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
lenguaje literario. Se busca que el alumno le situación y podemos estar muriendo frente a
otorgue un significado al proceso de
este a dicho problema, debido a que no
resemantización que ha operado el autor en
el poema. Por esa razón va a elegir algunos encontramos una solución al problema y
versos del texto poético para hallarle alguna 8 Acudieron a él veinte, cien, mil, quinientos estamos sordos ante las palabras de aliento que
explicación. O tal vez sugerirla. mil, otros nos sugieren.

9 clamando «¡Tánto amor, y no poder nada


contra la muerte!» Verso 8,9,10

10 Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. A esta altura del poema podemos observar un
estribillo que se repite 4 veces durante el
poema: “Pero el cadáver ¡ay! Siguió muriendo”.
11 “Le rodearon millones de individuos,

12 con un ruego común: «¡Quédate hermano!» Verso 11, 12 y 13:


La interpretación de dichos versos nos hace
13. Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo” mención a la solidaridad grupal que existió en
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el momento de la batalla campal como una


14 Entonces todos los hombres de la tierra metáfora de aliento para poder revivir al
combatiente caído, al ser humano.
15 le rodearon; les vio el cadáver triste,
emocionado; Verso 14, 15, 16 y 17

16 incorporóse lentamente, Asimismo las personas actuaron de manera


solidaria y lo apoyaron emocionalmente y el
17 abrazó al primer hombre; echóse a andar… cadáver se va incorporando lentamente para
luego tomar el hombro de la primera persona
que vio y siguió avanzando.

Tercer paso: El tema


“La solidaridad universal y el amor
El tema se encuentra planteando la pregunta:
¿De qué trata el texto leído? La respuesta Humano”
debe ser “algo”; es decir, un sustantivo, no El poder de la solidaridad como valor principal
una acción. Debe redactarse como una frase
nominal, es decir, un grupo de palabras que
y básico de la humanidad para con el prójimo,
tengan como núcleo un sustantivo. al brindar su apoyo en momentos de angustia.

Cuarto paso: La interpretación


El yo poético de Vallejo en este poema se
No negaremos el grado de complejidad e
expresa en un himno de lucha solemne sobre los
importancia de este paso. Las
interpretaciones de un texto pueden ser hombres caídos anónimamente en el combate y
múltiples, dependiendo de la capacidad del la ayuda solidaria de los mismos compañeros
lector. Se dice que no hay mala durante la batalla, en la lucha, Habla sobre la
interpretación, sino mala argumentación de la
interpretación que se propone. Nos parece recuperación de un sentido común de
que esta es la actitud pedagógica que se debe humanidad entre todos los hombres del mundo,
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tener en este paso; es decir, valorar las El poema Masa transmite un diálogo entre el
diversas interpretaciones que el estudiante
combatiente muerto y el hombre, usando un
puede proponer, en la medida que presente
argumentos válidos y pertinentes que los lenguaje sencillo. En el texto desde principio a
sostengan. fin no modifica su resultado, es decir, el cadáver
Según el DLE, «interpretar» es, en su primera no regresa a la vida. El combatiente muerto por
acepción: “Explicar o declarar el sentido de
algo, y, principalmente, el de un texto.” una noble causa por la humanidad solo es una
Tomaremos esta definición simple y concreta metáfora que Vallejo nos expresa en ese
para este paso. soldado, los miles de soldados anónimos que
Para interpretar, el estudiante debe tener en
cuenta siempre el tema que ya ha logrado
cayeron en la protección de su nación y de sus
hallar, dado que este se encuentra presente derechos.
en todo el texto y es clave para su
interpretación. Las figuras literarias analizadas
Contexto: España dividida en una Guerra civil
en el paso dos ahora serán citadas y
contextualizadas en el poema para que el en el periodo de Entreguerras de la que surge la
estudiante perciba los “contenidos” que el búsqueda de una justicia social.
poeta quiere transmitir y las “formas” que
utiliza para ello. En resumen, la interpretación
consiste en descubrir la intención del autor, su
mensaje más profundo, argumentando con
coherencia.

Para que el alumno pueda interpretar con


fundamento, el docente debe guiar la
interpretación con algunas preguntas que lo
orienten.

✔ ¿Cómo es el yo poético?
✔ ¿Qué siente o piensa el yo poético?
✔ ¿A quién o a quiénes se dirige el yo
poético?
✔ ¿Cómo es, qué piensa y siente aquel a
quien se dirige el yo poético?
✔ ¿Cuál es el contexto dentro y fuera del
poema?
✔ ¿Cuáles serían las motivaciones del yo
poético para expresarse de esa manera?
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✔ ¿Qué relaciones existen entre el poema y


la vida del poeta?, etc.

No es necesario responderlas todas, sino las


que se consideren pertinentes con el
contenido del poema.
Quinto paso: La valoración
«Masa» es un poema nostálgico y solidario ya
Buscaremos valorar, sobre todo, las ideas del
que se expresa el apoyo hacia nuestro prójimo
poema antes que su forma, pues esta
valoración es harto compleja, por lo cual en momentos difíciles , sin distinción y
escapa a nuestras posibilidades. cercanía.Es un poema vigente porque nos
Nos ceñiremos al DLE que, en su segunda refleja la solidaridad dado que cuando una
acepción, sobre el concepto de «valorar»
dice: “Reconocer, estimar o apreciar el valor o persona muere el dolor es muy grande para los
mérito de alguien o algo”. Es obvio que, para familiares y las personas allegadas. es cuando
estimar o apreciar algo, primero debo se necesita del apoyo incondicional.
conocerlo bien, lo que creemos se ha logrado
en el cuarto paso.
Un error muy común que se observa al
momento de valorar es que los estudiantes en El poema “Masa” trata de comprender el
vez de hacer esto, interpretan; es decir,
significado y poder de la masa humana, unida
explican el texto redactando erróneamente
con formalismos como estos: el poema nos por una ideología común, sea por la unión de
dice que…, el poema expresa…, el poeta nos una sola Fe, la filosofía marxista. Es quizás el
enseña que…, el mensaje del texto es…, etc. poema más reconocido y celebrado del poeta
Otro error recurrente es que se limitan solo a
calificar al texto sin explicar el porqué: (el Vallejo. Presenta simbólicamente un
texto es bonito, el texto es interesante, el movimiento revolucionario que se precipita en
texto nos enseña muchas cosas buenas, etc.) la época de la guerra civil española.
La valoración se puede producir en tres
partes.
Esta vez, Vallejo perfecciona su expresividad
a) Uso de adjetivos calificativos con sus recurriendo a la sencillez en su más alto
respectivas razones: grado, construyendo dentro de ella una
Se puede valorar un texto, calificandolo con conceptualización poética del derecho a la vida
adjetivos como interesante, reflexivo, ligada al amor universal, a la libertad y a la paz, a
didáctico, entrañable, conmovedor, lúdico, propósito de un diálogo entre el combatiente
humorístico, etc. Pero posteriormente se vivo-muerto y el hombre-humanidad
debe explicar el porqué es así. Es posible
utilizar en la valoración más de un adjetivo
vivificante.
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calificativo y al hacerlo no solo se define su


esencia, sino que, además, se le está
integrando a un conjunto. Por ejemplo, si un
Actualmente, podemos percibir como la
texto quiere ser humorístico pero no lo logra solidaridad de las personas pueden ser
no puedo calificarlo como humorístico porque significativas para la recuperación física-mental
no tiene las cualidades para ser valorado
de algunas personas que caen enfermas en
como humorístico aunque su intención haya
sido serlo. Calificar es una forma de valorar nuestras familias, cómo podemos aportar con un
aunque, ciertamente, de manera muy poco a su mejoría. Mientras existan personas
elemental. solidarias, siempre habrá esperanza entre los
b) El respaldo o la crítica al punto de vista del hombres.
autor:

Igual que en el caso anterior se debe explicar


el por qué se está de acuerdo o en
desacuerdo con las ideas que el autor
manifiesta en el texto.
Cuando criticamos un texto de un consagrado
autor parece blasfemia hacerlo. Todos tienen
la posibilidad de valorar, desde una
perspectiva personal un texto; sin embargo,
esta debe realizarse en forma argumentada y
de manera alturada como se debe redactar
una oposición a las ideas del autor.

c) Vigencia del texto:

No interesa mucho hacer una vigencia de la


forma del poema analizado, ya que esa labor
requiere de un conocimiento literario muy
especializado. Lo que nos interesa es que el
estudiante perciba si el mensaje que el texto
manifiesta puede ser extrapolado a nuestra
realidad actual teniendo en cuenta la forma
de pensar de la sociedad de hoy y los hechos
que la circundan.

CRITERIOS PARA ELABORAR EL PRODUCTO


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Explica con claridad el significado de todo el vocabulario nuevo empleado en


Vocabulario del poema
el texto

Análisis del contenido Identifica de manera clara las ideas o hechos presentes en todo el texto.

Propone el tema en una frase nominal y explica con claridad el contenido


Tema e interpretación
central del texto.

Valoración del poema Comenta críticamente el texto, en sus aspectos formales y de contenido.

Cuidado ortográfico Respeta las normas ortográficas en su totalidad

Manejo de herramientas
tecnológicas Presenta la tarea en el drive con las evidencias de trabajo en equipo.
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Equipo de trabajo n.° 4 Apellidos y nombres Observaciones Total


ORDEN ALFABÉTICO
Coordinador de equipo: 1. MEJIA participó
2. MELGAR participó
Docente: CIANA AGAMA 3. MORENO participó
Sección: C1 4. OBANDO participó
Aula: C1 5. OLANO participó
Fecha: 13/05/2021 6. OLIVEROS participó
7. ONSIHUAY participó
8. OSCO participó
9. PALACIOS participó

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