Guía 10° grado: El consumismo y el cambio climático

ATENCIÓN: Esta guía puede ser impresa sólo en blanco y negro.
Guía Integrada – Grado 10°

3° TRIMESTRE – TIEMPO DE DESARROLLO: Desde el 24 de agosto y 22 de octubre de 2021.
INTRODUCCIÓN A LA GUÍA
Actualmente, es muy normal encontrar ropa de temporada, cambiar de
aparatos electrónicos o seguir consejos que dan influencers para que
escojas X o Y producto; para que estés a la moda. Pero… te has puesto a
pensar si esto influye de alguna manera en contra del medio ambiente?.
Si no te lo has preguntado, en esta guía de grado decimo te invitamos a
que desde las diferentes asignaturas, aprendas un poco mas de todo el
trasfondo de perjuicio ecológico que tiene el consumismo y por eso la
pregunta que vas a responder es ¿Cómo el consumismo incide en el
aumento de la problemática del cambio climático? .Esperamos que no solo puedas responder desde las diferentes
asignaturas, sino que también aprendas a tener una conciencia ecológica y ser un consumidor responsable que aporta
al cuidado de su planeta y el de sus generaciones venideras.
CRITERIOS DE GENERALES ENTREGA

ESTO ES LO QUE DEBES TENER EN CUENTA AL PRESENTAR TUS ACTIVIDADES
1. Entrega en los tiempos establecidos.
2. El trabajo es de carácter individual.
3. Envío de un solo documento por cada asignatura o actividad.
4. Presentación y desarrollo de las actividades con calidad.
5. Seguir las indicaciones de presentación según las orientaciones del docente.
6. Los archivos deben guardarse con Nombres y apellidos del estudiante, curso y
asignatura, en formato pdf. Ejemplo: CAROLINA GUTIÉRREZ 705 ESPANOL.pdf
7. Enviar el archivo a través del módulo de actividades de la plataforma o del
correo electrónico.
8. Si el envío es por correo, en el asunto indicar Nombres y apellidos del
estudiante, Curso y en el mensaje adjuntar el archivo.
AUTENTICIDAD
Toda evidencia de copia o plagio en el desarrollo de la actividad será motivo de
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anulación del trabajo con nota de 1.0 para quien copie o permita copiar.
LA ACTIVIDAD DE CADA ÁREA SERÁ ENVIADA AL DOCENTE CORRESPONDIENTE

Si el registro de la actividad son fotografías debe insertar/colocar las fotos en un documento de Word,
guardar como PDF y enviar el archivo a través del módulo de actividades de la plataforma o del correo
electrónico.
Si es un video seguir las indicaciones de envío sugeridas por el docente.
CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES

CORTE 1 CORTE 2 CORTE 3
3 semanas 3 semanas 2 semanas
6 – 10 sept. 27 sept – 1 de oct. 18 – 22 oct.
Matemáticas Ciencias Naturales – Física – Español – inglés –
Artes Química Comunicación
Educación Física Sociales – Economía Ciencia Tecnología –
Ética – Catedra de la paz – Tecnología e Inf.
Filosofía
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CONTENIDO
MATEMÁTICAS 4
ARTE Y DISEÑO 9
EDUCACIÓN FÍSICA 12
CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA 15
CIENCIAS NATURALES - FÍSICA 20
CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS 28
ÉTICA Y CATEDRA DE LA PAZ 35
FILOSOFÍA 36
ESPAÑOL – INGLÉS- COMUNICACIÓN 41
ESPAÑOL – INGLÉS- COMUNICACIÓN 49
ESPAÑOL – INGLÉS - COMUNICACIÓN 52
CIENCIA & TECNOLOGÍA / INFORMÁTICA & TECNOLOGÍA 58
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MATEMÁTICAS
DOCENTE: GERMAN ADOLFO TORRES CHAVES

CORREO ELECTRÓNICO:
german.adolfo@hotmail.com
torreschavesgermanadolfo@gmail.com gatorresc@educacionbogota.edu.co
FECHA LIMITE DE ENTREGA: Octubre de 2021
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Identifica las secciones cónicas gráfica y analíticamente , soluciona preguntas y problemas planteados en
la guía de trabajo desarrollada con orientación del profesor.
Y esto es lo que debes realizar

Como el consumismo afecta el medio ambiente
La primera definición conocida de sección cónica surge en la Antigua Grecia, cerca del año 340 a. C., (Menecmo) donde
fueron definidas como secciones «de un cono circular recto».1 Los nombres de hipérbola, parábola y elipse se deben
a Apolonio de Perge.
Actualmente, las secciones cónicas pueden definirse de varias maneras; estas definiciones provienen de las diversas
ramas de la matemática como la geometría analítica, la geometría proyectiva, etc.
Cambiando el ángulo y el lugar de la intersección, podemos crear un círculo, una elipse, una parábola o una hipérbola; o
en el caso especial cuando el plano se pone en contacto con el vértice: un punto, una línea o 2 líneas intersecadas.
La ecuación general de una sección cónica:

Ax2 + Bxy + Cy2 + Dx + Ey + F = 0 esta formula se utiliza cuando existe rotación de ejes
El tipo de sección puede ser descubierta por el signo de: B2 - 4AC
Si B2 - 4AC es... pues la curva es...
<0 una elipse, un círculo, un punto o ninguna curva.
=0 una parábola, 2 líneas paralelas, 1 línea o ninguna curva.
>0 una hipérbola o 2 líneas intersecadas.
Las secciones cónicas. Para, en cada uno de los abajo mencionados casos, lograr un centro (j, k) en vez de (0, 0), reponga
cada término x con un (x-j) y cada término y con un (y-k).
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Círculo Elipse Parábola Hipérbola
Ecuación (vértice
x2 + y2 = r2 x 2 / a 2 + y 2 / b2 = 1 4px = y2 x 2 / a 2 - y 2 / b2 = 1
horizontal):
Ecuación (vértice
x2 + y2 = r2 y 2 / a 2 + x 2 / b2 = 1 4py = x2 y 2 / a 2 - x 2 / b2 = 1
vertical):
Ecuaciones de las
x = ± (b/a)y
asíntotas:
a = el radio mayor (= 1/2
a = 1/2 la longitud del
la longitud del eje mayor)
p = la distancia eje mayor
b = el radio menor (= 1/2
r = el radio del desde el vértice b = 1/2 la longitud del
Variables: la longitud del eje
círculo al foco (o a la eje menor
menor)
directriz) c = la distancia desde el
c = la distancia desde el
centro al foco
centro al foco
Excentricidad: 0 c/a c/a
2 2 2
El relación al foco: p=0 a -b =c p=p a2 + b2 = c2
Definición: es el
la distancia al la diferencia entre las
conjunto de todos los la distancia al origen la suma de las distancias
foco = la distancia distancias a cada foco
puntos que cumple la es constante a cada foco es constante
a la directriz es constante
condición...
La sección
Tópicos similares: geométrica sobre
círculos
Dada cualquier ecuación de segundo grado con dos incógnitas para solucionar el ejercicio e identificar el tipo de cónica
es necesario tener en cuenta el cuadro anterior donde establece que si A = C y ambas positivas es una circunferencia, si
solo una variable esta elevada al cuadrado es una parábola, si A es diferente de C y ambas positivas es una elipse y si
alguna es negativa es una hipérbola, no se trabaja con cónicas rotadas o sea que BXY = 0 (no aparece el termino)
1, CIRCUNFERENCIA: X2 + Y2 – 6X + 8Y – 24 = 0 agrupamos términos semejantes (X 2 – 6X) + (Y2 + 8Y) = 24

Completamos trinomio cuadrado perfecto (X 2 – 6X + 9) + (Y2 + 8Y+16) = 24+ 9 + 16
Factorizamos el trinomio (X – 3)2 + (Y + 4)2= 49 aplico ecuación particular (X – h)2 + (Y – k)2 = R2
2
Centro =(h , k)= ( 3 , -4) Radio = R = √49 = 7
2, PARABOLA; Y2 + 4 X + 4 Y = 0 solo una variable elevada al cuadrado Y2 + 4Y = -4X

2
Completamos trinomio cuadrado perfecto ( Y + 4Y + 4 ) = - 4X + 4
Factorizamos el trinomio ( Y + 2 )2 = - 4( X – 1) aplico la ecuación particular (Y-k)2= 4p(X – h)
Vértice = (h, k) = (1.-2) distancia focal p =- 1 foco= f = ( h, k+p) = ( 1, -2 +(- 1)) foco = (1,-3)
3, ELIPSE = Ambas variables elevadas al cuadrado son positivas y diferente coeficiente

2X2 + 4Y2 + 4X + 24Y + 6 = 0 agrupamos términos semejantes ( 2X2 + 4X) + ( 4Y2 + 24Y) = - 6
Factorizo números comunes 2 (X2 + 2X) + 4 (Y2 + 6Y) = - 6
Completamos trinomio cuadrado perfecto 2 (X2 + 2X + 1) + 4 (Y2 + 6Y+ 9) =-6 + 2 + 36
Factorizamos el trinomio 2 ( X + 1 )2 + 4 ( Y + 3 )2 = 32
Divido TODOS LOS TERMINOS ENTRE 32 OBTENIENDOSE 2 ( X + 1 )2 / 32 + 4 ( Y + 3 )2 / 32= 32/ 32
( X + 1 )2 / 16 + ( Y + 3 )2 / 8= 1 APLICO LA ECUACION PARTICULAR ( X - h)2 / a2 + ( Y - k )2 / b2 = 1
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Centro = (h, k) = ( -1,-3)
2
Radio o eje mayor = a = raíz del denominador mayor a = √16 = a = 4
2 2
Radio o eje menor = b = raíz del denominador menor b = √8 = b = 2√2
Vertice1 = V1 = ( h + a, k ) = ( -1 + 4, -3 ) = ( 3, .3)
Vertice2 = V2 = ( h - a, k ) = ( -1 - 4, -3 ) = ( -5 , .3)
2 2 2 2
Distancia focal c = √𝑎2 − 𝑏 2 c = √16 − 8 = √8 = c = 2√2
2 2
Foco1 = F1 = (h + c, k) = ( - 1+2√2 , -3 ) F1 = ( - 1+2√2 , -3 )
2 2
Foco2 = F2 = (h - c, k) = ( - 1-2√2 , -3 ) F2 = ( - 1-2√2 , -3 )
4, HIPERBOLA = Una de las variables elevadas al cuadrado es negativa, no importa el coeficiente

4X2 – 25Y2 + 24X + 50 Y – 89 = 0 agrupamos términos semejantes ( 4X2 + 24X) - ( 25Y2 - 50Y) = 89
Factorizo números comunes 4 (X2 + 6X) – 25 (Y2 - 2Y) = 89
Completamos trinomio cuadrado perfecto 4 (X2 + 6X + 9) - 25 (Y2 - 2Y+ 1) =89 + 4 * 9 – 25 * 1
Factorizamos el trinomio 4 (X+ 3)2 – 25 (Y -1) 2 = 89 + 36 -25 = 100
Divido TODOS LOS TERMINOS ENTRE 100 OBTENIENDOSE 4 (X + 3)2 /100 – 25 (Y -1) 2/100 = 89 + 36 -25 = 100/100
2 2
(X + 3 )2 /25 – (Y -1) 2/4 = 1 semieje mayor a = √25 a = 5 semieje menor b = √4 b = c
APLICO LA ECUACION PARTICULAR (X - h)2 / a2 - (Y - k )2 / b2= 1 porque es horizontal (variable X es +)
Centro C = (h , k) = (-3 , 1)
Vértices V1= (h + a, k) = (-3 + 4 , 1 ) V1= ( 1 , 1) V2 = (h - a, k) = (-3 - 4 , 1) V2 = (-7,1)

2 2 2
Excentricidad c = √𝑎2 + 𝑏 2 c = √25 + 4 c = √29
2 2
Focos F1 = (h + c, k) = ( -3 + √29, 1) F2 =(h - c, k) = ( -3 - √29, 1)
1. X2 + Y2 + 6X – 8 Y -11 = 0
(X2 + 6X) + (Y2- 8Y) = 11 agrupe términos semejantes
(X2 + 6X + 9) + (Y2- 8Y +16) = 11 +9 + 16 complete trinomio cuadrado perfecto
(X + 3) + ( Y- 4 ) = 36
2
Elementos Centro C = (h, k) = ( -3 ,4 ) Radio R √36 = R = 6
2. X2 - 4X – 8 Y + 20 = 0 es una parábola
X2 - 4X = 8 Y - 20 X2 - 4X + 4 = 8 Y - 20 + 4
( X -2 ) 2 = 8Y – 16 ( X -2 ) 2 = 8 ( Y – 2 )
2
( X - h ) = 4p ( Y – k ) Ecuación particular de la parábola
Vertice V = (h, k ) V = ( 2, 2 )
4p = 8 p = 8 / 4 p = 2
Foco F = ( h+ p , k ) V = ( 2+ 2 , 2 ) V = ( 4, 2 )
3. Cuando A diferente de C y ambas son positivas es una elipse
2X2 / 36 + 6Y2 / 36 = 36 / 36
X2 / 18 + Y2 /6 = 1 Ecuación particular de la elipse
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𝑥2 𝑌2
𝑎2
+ 𝑏2 = 1 como el denominador de X es el mayor es una elipse horizontal
2
Centro C = (h,k ) = (0,0) Semieje mayor a =√18 = 4,24
2 2 2 2
Semieje menor b = √6 = 2,45 Excentricidad c = √𝑎2 − 𝑏 2 = √18 − 6 = √12 = 3,46
Vértices V1 = ( h+a , k) = ( 0+4,24 . 0) = (4.24 , 0)
V2 = ( h-a , k) = ( 0-4,24 . 0) = (-4.24, 0)
Focos F1 = (h+c , k) = ( 0 + 3.46 , 0) = (3.46 , 0)
F2 = (h-c , k) = ( 0 - 3.46 , 0) = (-3.46 , 0)
HIPERBOLA CUANDO UNA DE LAS VARIABLES AL CUADRADO ES NEGATIVA
𝑌2 𝑋2
Y2 – 4 X2 = 16 es hipérbola 𝑏2
− 𝑎2 = 1 ecuacion particular vertical
Y2 /16 – 4 X2 /16= 16/16 Y2 /16 – X2 /4= 1
2 2
a2 = 4 a = √4 = a=2 b2 = 16 b = √16 b=4
2 2 2
excentricidad, distancia focal c = √𝑎2 + 𝑏 2 = √4 + 16 = √20
Centro C = (h, k) = (0,0)
Eje trasverso a = 2 Eje longitudinal b = 4
Vertice V1 = ( h,k+a) = (0,0+2) = (0,2) Vertice V2 = ( h,k-a) = (0,0-2) = (0,-2)
2 2
Focos F1 = ( h,k+c) = (0, 0+√20 ) F2 = ( h,k-c) = (0, 0-√20 )
15(x+1)2 – 5(y+2)2 = 75 Horizontal
(𝑥−ℎ)2 (𝑌−𝑘)2
𝑎2
+ 𝑏2
= 1 ecuación particular horizontal
15(𝑥+1)2 5(𝑌+2)2 (𝑥+1)2 (𝑌+2)2

75
− 75
= 75/75 5
− 15
=1
2
a2 = 5 a = √5 = a = 2,2 centro (h,K) = (-1,-2)
2 2 2 2
b2 = 15 b = √15 b = 3,9 c = √𝑎2 + 𝑏 2 = √5 + 15 = √20
Vertice V1 = ( h+a,k+) = (-1+2.2,-2) = (1.2, -2) Vertice V2 = ( h-a, k) = (-1-2.2,-2 () = (-3.2,-2)
2
Focos F1 = (h, k+c) = (0, 0+√20 )
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ARTE Y DISEÑO
Comprende el arte como una forma de expresión plástica tanto individual como colectiva, identificando ideas y
posiciones políticas frente a acciones que afectan la problemática del cambio climático desde la tolerancia, el
respeto y la comprensión del otro y su contexto.
SITUACIÓN PROBLÉMICA DEL ÁREA

¿De qué manera el arte genera posturas criticas frente a la manera en que el consumismo incide en el aumento de
la problemática del cambio climático?
¡Hola! Realiza la siguiente lectura con las pautas de la lectura comprensiva: señala,
subraya, busca en el diccionario las palabras desconocidas, realiza de nuevo una segunda
lectura, identifica ideas principales y secundarias, así deberás apropiarte del texto para
continuar con la realización de la actividad propuesta. ¡Ánimo! ¡Disfruta tu tiempo de lectura!
Warhol, arte y sociedad de consumo

El director del Metropolitan Museum de Nueva York , Thomas Campbell, en su carta a los socios del museo anuncia la
exposición retrospectiva "Regarding Warhol, Sixty Artists, Fifty Years", como el "recorrido por la obra de un genio que
ha influenciado artistas como Cindy Sherman o Jeff Koons".
En la inauguración el curador Mark Rosenthal dijo que "Empezaba a pensar en Warhol como un meteoro que golpeó la
Tierra".
El arte contemporáneo ha trabajado incasablemente en acabar con la figura del genio, le llama tiranía, negando la
creación pura, la invención, la originalidad, ensalzando el anonimato del artista, la no autoría de la obra, la apropiación
como modelo de emancipación de la unicidad de la obra y la creación individualista.
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El genio rompía las reglas, se valía de un gran talento para crear algo nuevo, para lanzarse contra lo establecido y con
las ruinas de lo que destruía inventaba algo que se convertiría en un canon. El genio abría la puerta de la creación a
golpes.
Esta violencia creadora se sustituyó por la comodidad del no hacer o del mínimo esfuerzo, por la teorización más que por
la creación.
Es revelador que para el director del MET Warhol influya con su "genio" a artistas que no hacen su obra, Koons es
incapaz de hacer ni un boceto de su trabajo, todo, desde las ideas hasta la fabricación está a cargo de un equipo en el
que él únicamente pone la firma, es como una franquicia artística. Sherman no tiene obra, se hace fotografiar disfrazada
en diferentes actitudes, explotando su rostro inexpresivo, sin que esto desemboque en una caracterización actoral, es un
clown, un payaso que se trasviste.
Warhol tampoco hacia su obra, la Factory era un taller en el que desde el principio él fue prescindible, trabajaban solos.
Warhol estaba inmerso en sus películas y en sus fiestas, delegó las serigrafías a un equipo de trabajo.
Entonces, lo que podemos decir que legó Warhol a estos artistas actuales es el cinismo de llamarse artistas cuando no
hacen su obra y de explotar y copiar objetos y anuncios publicitarios, fragmentos de películas y toda clase de creaciones
para hacer sus obras.
Llamarle genio es un recurso para validar estas obras y darle nivel a artistas evidentemente fáciles y sin creación real.
La exacerbación que hizo de la sociedad de consumo al llevar la publicidad y los objetos de supermercado a la galería de
arte es su gran aportación y esto es un reflejo de lo que el arte se convertiría: un objeto de especulación económica y
retórica, sin dificultades técnicas, estéticas o intelectuales y con una predisposición a la imitación y la copia como formas
de creación.
El arte americano encontró que con las obras de Warhol el consumo masivo adquiría valor artístico y la sociedad de
consumo tenía dotes curatoriales: lo que la gente más consumía se convertía en tema para Warhol. Esto implica
personalidades que él reprodujo en sus retratos en serigrafías, los tabloides amarillistas, la comida enlatada, todo
entraba en la categoría de arte.
Y esto es lo que debes realizar:

ACTIVIDAD No. 1
Entrega: Semana del 6 al 10 de septiembre de 2021
1. Consulta sobre el Pop Art y sus representantes y prepara una

presentación en Power Point o en Genially que te sirva como ayuda para una exposición
del tema.
2. Utilizando como elementos predominantes la TIPOGRAFÍA Y el COLOR, e
inspirado en el POP ART, elabora un pequeño cartel/afiche invitando a la reflexión sobre
el consumo desmedido de bienes y recursos naturales.
Tamaño: 1/8 de cartón paja
Técnica: Libre
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ACTIVIDAD No. 2
Entrega: Semana del 27 de septiembre al 01 de octubre de 2021
3. Teniendo en cuenta los elementos de diseño vistos como la forma, el

color, la tipografía e inspirados en el POP ART elabora una serie de 5 stickers que
promuevan el consumo responsable de bienes y servicios con el fin de reducir la huella
de consumo que dejamos en el planeta. Puedes realizarlos de forma física o digital.
ACTIVIDAD No. 3
Entrega: Semana del 18 al 22 de octubre de 2021
4. Elabora una pintura inspirada en el Arte Naif que represente paisajes ecosostenibles y responsables con el
medio ambiente.
Tamaño de la obra: 35 cm x 50 cm (Un cuarto de cartón paja)
Técnica: Pintura con témperas o vinilos
Referencias
Andy Warhol - Pop Art: https://youtu.be/LKbvIebEycI
Andy Warhol, el icono del Pop Art que sigue vivo 30 años después de su muerte: https://youtu.be/f9BBxjInScE
Pop Art y el consumismo de la sociedad: https://youtu.be/Hv-3v4N3u0c
Art Naif: https://www.youtube.com/watch?v=sa1w1mfL8w4
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EDUCACIÓN FÍSICA
TEMA: ADMINISTRACION DEPORTIVA

DOCENTES: Luis Carlos Novoa y Miguel Mauricio Suarez Segura
Luis Carlos Novoa novoaluis1974@gmail.com
lcnovoa@educacionbogota.edu.co
Miguel Mauricio Suarez mmsuarezs@educacionbogota.edu.co
SALAS DE ENCUENTRO VIRTUAL TEAMS
FECHA DE ENTREGA:
Primera Fecha: Segunda Fecha: Tercera Fecha:
6 al 10 de septiembre 27 al 1 de octubre 18 al 22 de octubre
Tarea 1: Ficha Tarea 2: Entrega del afiche o Tarea 3: Elaboración de un

antropométrica diligenciada dibujo, donde se explique en proyecto corto y conciso en el
y dibujos de las pruebas que consiste y como afecta el cual puedan realizar
físicas de la ficha y la consumismo entendido desde planeación de un torneo de
descripción, ejecución y las bebidas energéticas, las algún juego o competencia,
dibujo del ejercicio proteínas sintéticas y otros los siguiendo el paso a paso que
gimnástico rollo adelante y cuales inciden en el aumento se sugiere en el video.
atrás de la problemática del cambio
climático y en el aumento de
las enfermedades y cuales
acciones debemos emprender
para optimizar y cuidar estos
recursos
Proponer la organización de eventos recreativos y deportivos, como experiencia práctica de
aprendizaje, enfatizando en el consumo de productos naturales como las frutas, el consumo
de verduras y agua, haciendo frente a la disminución de la contaminación y capacitación
para un futuro próximo.

¿Como la industria deportiva ha caído en el consumismo generando un aumento de
contaminación frente a la problemática del cambio climático?
Introducción al tema: Estimados estudiantes, ya estamos en la recta final del año escolar 2021, en
esta oportunidad vamos a trabajar los aspectos claves de la administración deportiva, relacionando
la temática con uso desaforado del consumismo generando un aumento de contaminación frente a la
problemática del cambio climático. Lo primero que debemos abordar son aspectos básicos sobre la
organización de eventos recreativos, lúdicos para niños, jóvenes y adultos, siguiendo las
recomendaciones que los docentes orientan.
Esta guía tendrá tres actividades para entregar en fechas previamente establecidas.
Actividad:
Con base en la observación de los videos que les vamos a compartir deben organizar sus proyectos
lúdicos, estableciendo el tiempo necesario para su organización, planeación y ejecución, hasta que
logren obtener un producto claro y concreto para aplicar con sus compañeros. Estos actividad la
realizaran en casa y las aplicaremos en la presencialidad y los reforzaremos en las clases hibridas.
Tarea 1: Ficha antropométrica diligenciada y dibujos de las pruebas físicas de la ficha y la
descripción, ejecución y dibujo del ejercicio gimnástico rollo adelante y atrás
Fecha de entrega: 6 al 10 de septiembre
Que debes hacer:
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El estudiante debe diligenciar los datos correspondientes a las medidas corporales solicitadas en la
ficha y donde están las pruebas tendrán un minuto por prueba para realizar la mayor cantidad de
repeticiones y al finalizar cada movimiento diligenciar la ficha.
FICHA ANTROPOMÉTRICA
EDUCACIÓN FÍSICA
DATOS Periodo 3
Estatura
Peso
Longitud Brazo D / I
Longitud Pie D/ I
Espalda / Abdomen
Cadera / Cintura
Biceps D / I
Gastronemio D / I
Cuadriceps D / I
Perímetro Craneal
Potencia de Piernas
Test Wells
Test Cooper
Tensión Arterial
Pulsaciones por Minuto
Abdominal Sencilla
Abdominal 90°
Abdominal Acordeones
Abdominal Lateral
Abdominal Tijera
Salto al Compañero
Salto Rodillas al pecho
Salto Rodillas combinado
Salto al burro
Salto Lazo
Sentadillas Sencilla
Sentadilla cambio de pie
Sentadilla con salto
Sentadilla cambio direcc.
Sentadilla sostenida
Velocidad 7 X 30
Escaladores sencillos
Escaladores Dobles
Escaladores Individuales
Piso Techo
Resortes
Recorrido Cangrejo
Recorrido tren inferior
Subida anden
Tríceps Piso
Tríceps Andén
Dorsales
Tabla
Burppie
Medio Burpie
Marcha
Tijeras Adelante
Tijeras atrás
Longest
Cooper 12 minutos
Mano a mano
Mano a hombro
Mano codo
Fza de brazos lado a lado
Fza de Brazos Hindues
Fza de Brazos m. unida
Fza de Brazos Normal
Tijera recorrido
Saltos Completos
Skipping
Taloneo
Abdominal Sostenido.
Departamento de Educación Física
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Tarea 2: Entrega del afiche o dibujo, donde se explique en que consiste y como afecta el
consumismo entendido desde las bebidas energéticas, las proteínas sintéticas y otros los cuales
inciden en el aumento de la problemática del cambio climático y en el aumento de las enfermedades
y cuales acciones debemos emprender para optimizar y cuidar estos recursos
Fecha de entrega: 27 al 1 de octubre

Que debes hacer:
Revisa el siguiente video sobre el cambio climatico: https://www.youtube.com/watch?v=KFmlogPvVoY y con
la información que obtengas, de forma creativa vas a crear un afiche o dibujo donde expliques en
que consiste, el consumismo y los problemas del cambio climatico y que propongas una frase
motivadora desde tus posibilidades para cuidar desde la sana alimentación el cuerpo y de esta
manera preservar la salud.
Tarea 3: Elaboración de un proyecto corto y conciso en el cual puedan realizar planeación de un

torneo de algún juego o competencia, siguiendo el paso a paso que se sugiere en el video.
Fecha de entrega: 18 al 22 de octubre
Que debes hacer:

A partir de las siguientes lecturas:
Planeación de un torneo: http://educacionfisicatres.blogspot.com/2008/12/planeacin-de-un-
torneo_05.html
debes realizar en el cuaderno: Realizar el paso a paso en el cuaderno acorde a la actividad
escogida por ustedes, evidenciando el orden en que se debe desarrollar la actividad, debe tener
imágenes y estar bien argumentado.
Para entregar tus actividades debes enviarlas:

Al profesor Luis Carlos
1- Luis Carlos Novoa: lcnovoa@educacionbogota.edu.co,
novoaluis1974@gmail.com
Telegram: https://t.me/lucanoza01
2- Miguel Mauricio Suarez mmsuarezs@educacionbogota.edu.co
NIÑOS SIN COMPUTADOR NI INTERNET

Diligencien la ficha antropométrica en su cuaderno en su totalidad.
Desarrollar el proyecto de la planeación del torneo en el cuaderno bien explicado deben entregarlo
en el colegio o enviar foto por correo o por el WhatsApp.
Bibliografía / Referencias sugeridas
cambio climatico: https://www.youtube.com/watch?v=KFmlogPvVoY
Planeación de un torneo: http://educacionfisicatres.blogspot.com/2008/12/planeacin-de-un-
torneo_05.html
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CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA
DOCENTE: LIC. HUGO MARTÍN CAMARGO R.

CORREO ELECTRÓNICO: hugomartincamargorodriguez@hotmail.com
hugomartincamargorodriguez@gmail.com
FECHA LIMITE DE ENTREGA: 0ctubre 18(lunes) / 2021
Utilizar el conocimiento científico para dar cuenta de diferentes hechos y fenómenos ambientales y de la vida
cotidiana ,mediante su explicación desde la perspectiva de diferente principios, leyes y teorías.
Antes de abordar el contenido disciplinar de la presente guía, es importante observar y tomar nota sobre los siguientes
videos:
https://www.youtube.com/watch?v=XtqzGh-VTt4
https://www.youtube.com/watch?v=9owEfiDh4DI
¿Qué es una solución?

Una solución es una mezcla físicamente homogénea, formada por dos o más sustancias que reciben el nombre de
solvente y soluto.
El solvente es la sustancia que por lo general se encuentra en mayor proporción dentro de la disolución. Las soluciones
más importantes son las acuosas, por lo tanto, el solvente más común es el agua.
El soluto es la sustancia que, por lo general, se encuentra en menor proporción dentro de la solución. Por ejemplo, en
una solución acuosa de cloruro de sodio, el agua es el solvente y la sal es el soluto.
c)Soluciones Sobresaturadas: si la cantidad de soluto es mayor de la que puede disolver el solvente a una temperatura
dada.
El soluto en exceso tiende a precipitarse o acumularse en
el fondo del recipiente que contiene a la solución.
CONCEPTO DE SOLUBILIDAD
Existe un límite para la cantidad máxima de soluto soluble en un determinado solvente. A este valor que limita la
cantidad de soluto que se puede disolver en determinada cantidad de solvente se le conoce como solubilidad y se define
como “la cantidad máxima de un soluto que puede disolverse en una cantidad dada de un solvente, a una temperatura
determinada”. Por ejemplo, la solubilidad del cloruro de sodio o sal de cocina en agua a una temperatura de 20 ºC es de
311 gr / litro solución lo que significa que a esta temperatura de 20 ºC, un Lt de agua puede contener como máximo, 311
gr de Nacl.
CLASIFICACIÓN DE LAS SOLUCIONES

Cualquier sustancia, sin importar el estado de agregación (sólido, líquido o gaseoso) de sus moléculas, pueden formar
soluciones con otras. Según el estado físico en que se encuentren las sustancias mezcladas, las soluciones se clasifican
en líquidas, sólidas y gaseosas. También puede ocurrir que los componentes de la solución se presenten en diferentes
estados. Así, cuando uno de los componentes es un gas o un sólido y el otro es un líquido, el primero se denomina
soluto y el segundo solvente. En la siguiente tabla se resume los tipos de soluciones, según el estado físico de soluto y
solvente:
Solución Ejemplo
Gas en gas Aire
Líquido en gas Aire húmedo
Sólido en gas Humo
Gas en líquido Bebidas gaseosas
Líquido en líquido Agua de colonia
Sólido en líquido Agua salada
Líquido en sólido Arcilla
Sólido en sólido Aleaciones
Las soluciones también se pueden clasificar según la cantidad de soluto que contienen, como:
a) Soluciones Diluidas: cuando contienen una pequeña cantidad de soluto, con respecto a la cantidad de solvente
presente.
b) Soluciones saturadas: contiene el máximo de soluto que el solvente puede disolver a una temperatura
determinada.
FACTORES QUE DETERMINAN LA SOLUBILIDAD
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La cantidad de soluto que puede disolverse en una cantidad dada de solvente, depende de los siguientes factores:
1)Naturaleza del soluto y del solvente: Una regla muy citada en química es “lo semejante disuelve lo semejante”. Esto
quiere decir que la solubilidad es mayor entre sustancias químicas cuyas moléculas sean análogas, eléctricamente y
estructuralmente. De acuerdo con esto, en el agua que es una molécula polar, se pueden disolver solutos polares como
el alcohol, las sales inorgánicas, la acetona, por ejemplo.
Así mismo, la gasolina debido al carácter apolar de sus moléculas, disuelve solutos apolares como el aceite, las resinas, y
algunos polímeros.
2) La Temperatura: en general puede decirse que, a mayor temperatura, mayor solubilidad. Sin embargo, esta regla no
se cumple en todas las situaciones, ya que, por ejemplo, la solubilidad de los gases suele disminuir al aumentar la
temperatura de la solución, pues al adquirir mayor energía cinética, las moléculas del gas tienden a volatilizarse.
3) La presión: la presión no afecta demasiado la solubilidad de sólidos y líquidos, mientras que si influye en la
solubilidad de los gases. Un aumento en la presión produce un aumento de la solubilidad de gases en líquidos.; por
ejemplo, cuando se destapa una gaseosa la presión disminuye, por lo que el gas carbónico disuelto en ella escapa en
forma de pequeñas burbujas.
4)Estado de subdivisión: este factor tiene especial importancia en la disolución de solutos sólidos en solventes líquidos,
ya que entre más finamente dividido se encuentre el sólido, mayor superficie de contacto existirá entre las moléculas
del soluto y el solvente. Es por esto que, en algunas situaciones la trituración de los solutos facilita bastante el proceso
de disolución.
PROPIEDADES COLIGATIVAS DE LAS SOLUCIONES

Cuando dos o más sustancias se mezclan para formar una solución, el resultado es una sustancia cuyas propiedades
físicas son diferentes a aquellas que poseían las sustancias originales por separado. Así, por ejemplo: si mezclamos sal de
cocina con agua, el agua salada tendrá propiedades físicas muy diferentes a las de la sal y el agua, consideradas por
separado. Estas propiedades emergentes (que surgen o sobresalen) reciben el nombre de propiedades coligativas y
dependen directamente de la concentración del soluto, más no de su naturaleza química. Dichas propiedades son las
siguientes:
1)PRESIÓN DE VAPOR: Las moléculas de un líquido cualquiera, a una determinada temperatura, poseen cierta cantidad
de energía cinética. Las moléculas que están cerca de la superficie, pasan de manera espontánea al estado gaseoso, es
decir, se volatilizan. Ahora bien, si el líquido se halla contenido en un recipiente cerrado, las moléculas que se volatilizan
ejercerán una presión sobre la tapa del recipiente, al golpearla continuamente. A esta presión se le denomina Presión de
vapor. Esta presión de vapor aumenta con la temperatura, pues al contar con mayor energía cinética, más moléculas
pasarán a la fase gaseosa.
Entonces, una solución cuyo soluto sea NO volátil, tendrá una presión de vapor menor que la del solvente cuando este
está puro o solo. Por el contrario, si el soluto es volátil, la presión de vapor total de la solución será la suma de las
presiones parciales de cada uno de los componentes de solución (ley de Raoult)
2) PUNTO O TEMPERATURA DE EBULLICIÓN: El punto de ebullición de un líquido es la temperatura a la cual su presión

de vapor es igual a la presión atmosférica. Si a un líquido se le adiciona un soluto no volátil, la temperatura de ebullición
de la solución resultante, aumenta.
3)PUNTO DE CONGELACIÓN: En soluciones formadas por solutos no volátiles se observa una disminución de la
temperatura de congelación, respecto de la del solvente puro. Esta disminución es proporcional a la concentración molal
(m) de la solución. Una de las aplicaciones de esta propiedad coligativa se relaciona con los anticongelantes, que son
sustancias utilizadas principalmente en automóviles para evitar que el agua de los radiadores se congele cuando las
temperaturas ambientales son muy bajas.
4)PRESIÓN OSMÓTICA: La ósmosis es un fenómeno que se aplica especialmente a soluciones en las cuales el solvente es
el agua. Consiste en el paso de moléculas de agua(solvente) a través de una membrana semipermeable, desde un
compartimiento menos concentrado hacia otro con mayor concentración de soluto. Una membrana semipermeable es
una película que permite el paso del solvente más no del soluto.
Las moléculas del solvente pueden pasar en ambas direcciones, a través de la membrana, pero el flujo predominante
ocurre en la dirección menor a mayor concentración de soluto. Como las moléculas ejercen una presión mediante su
golpeteo a ambos lados de la membrana, a esta presión se le llama presión osmótica y esta depende de la cantidad de
soluto. La presión osmótica se representa o simboliza con el signo pi π
CONCENTRACIÓN DE LAS SOLUCIONES.

La concentración de una solución expresa la cantidad de soluto disuelto en una cantidad dada de solvente o de solución.
En términos cuantitativos, corresponde a la relación o proporción matemática entre la cantidad de soluto y la cantidad
de solvente o, entre el soluto y la solución. Esta relación se expresa en unidades Físicas y en unidades Químicas.
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UNIDADES FÍSICAS PARA EXPRESAR LA CONCENTRACIÓN DE LAS SOLUCIONES
1) Porcentaje masa a masa o peso a peso (% m/m) (%p/ p): relaciona la masa de soluto en gramos, presente en
una cantidad dada de solución.
Se calcula mediante la siguiente fórmula:
% m / m = (gr soluto / gr solución) x 100%
2) Porcentaje masa a volumen (% m/ v): relaciona la masa en gr de soluto presente en un volumen de solución.
Se calcula mediante la siguiente fórmula o ecuación:
% m / v = (gr de soluto / ml de solución) x 100%
3) Porcentaje volumen a volumen (% v/v): Se refiere al volumen del soluto contenido en un volumen de la
solución. Se expresa matemáticamente, mediante la fórmula:
% v / v = (volumen de soluto / volumen de solución) x 100%
4) Partes por millón (ppm): la siguiente expresión o fórmula permite calcular las partes por millón (ppm)
ppm = miligramos(mg) de soluto / Litros de solución

ppm = miligramos de soluto / Kg de solución
EJERCICIOS SOBRE CÁLCULO DE CONCENTRACIÓN DE LAS SOLUCIONES EN UNIDADES FÍSICAS
a) Se disuelven 7 g de cloruro sódico en 43 g de agua. Calcular la concentración de la disolución en % m /m

SOLUCIÓN:
% m / m = (gr soluto / gr solución) x 100% gr de solución = 7 gr + 43 gr = 50 gr
% m / m = (7 gr soluto / 50 gr solución) x 100% = 14 % m / m
b) Se disuelven 2 gramos de NaOH en agua hasta obtenerse 750 ml de disolución Calcular la concentración de esta
solución en % m / v
SOLUCIÓN:
% m / V = (gr soluto / ml de solución) x100%

% m / v = (2 gr soluto / 750 ml solución) x 100% = 0,266 % m / v
c) En 40 ml de agua se disuelven 5 ml de ácido sulfúrico. Calcule la concentración en % v / v
% v / v = (ml soluto / ml solución) x 100% volumen de la solución = 40 ml + 5 ml = 45 ml

% v / v = (5 ml soluto / 45 ml solución) x 100% = 1,111 % v/ v
d) Calcular la ppm de 80 mg de ion sulfato (SO42−) en 5 litros de agua.

SOLUCIÓN:
ppm = mg de soluto / Lt de solución
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ppm = 80 mg soluto / 5 Lt solución = 16 ppm
ACTIVIDAD
SECCIÓN A
1º. En la siguiente gráfica se muestra la solubilidad de varias sales en 100 gr de agua, a diferentes temperaturas.
A partir de la interpretación de esta información, determine la solubilidad (cantidad de gramos disueltos) de los
siguientes compuestos, expresada en gr de soluto en 100 gr de agua, a las temperaturas indicadas:
a) KNO3 a 40ºC (b) CaCrO4 a 75 ºC (c) Nacl a 20ºC (d) KCl a 78ºC
Luego elabore una tabla de datos que contenga: sustancia química, gr de soluto, gr de solvente.
b) Calcule, aplicando la fórmula adecuada, cuál sería la concentración de cada una de las soluciones en el caso
anterior expresada en % m / m. (Recuerde que la masa o peso de la solución corresponde a la suma de
soluto + solvente)
SECCIÓN B
1º. a) Si la solubilidad del NaCl o sal de cocina es de 36 gr en 100 ml de agua, a 20 ºC, explique cómo
prepararía cada una de las siguientes soluciones de NaCl en agua. (tenga en cuenta la definición de las
soluciones según la cantidad de soluto que contienen).
Clase de solución ¿Cómo se prepara?
Diluída
Saturada
Sobresaturada
b) Resolver cada uno de los siguientes ejercicios, mediante la fórmula adecuada:
1) ¿cuál es la concentración en % v / v de una solución alcohólica que contiene 500 ml de alcohol en 1250 ml de
solución?
2) Una solución está formada por 8,5 gr de azúcar en 250 ml de agua. ¿Cuál es su concentración en % m / v?
3) Calcule la concentración en % en masa de una solución en la cual se han mezclado 10 gr de NaOH con 150 gr de H2O.
4) Queremos preparar 250 ml de disolución de sal en agua cuya concentración sea del 5% m/v. ¿Qué cantidad de sal,
en gr, debemos disolver? (sugerencia: despejar en la fórmula respectiva, la variable gr de soluto).
5) Una disolución acuosa de hidróxido de potasio tiene una concentración del 30% m/m. ¿Qué masa de soluto se
requiere para preparar 1300 gr de solución? (sugerencia: despeje la variable gr de soluto en la fórmula respectiva)
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2º La siguiente imagen muestra glóbulos rojos sometidos a medios con diferentes presiones osmóticas. En la imagen de
la En la figura b, la presión osmótica de la solución externa es igual a la de la célula, mientras que en la figura c, la
solución externa tiene una presión osmótica menor que la de la célula.
Con base en la anterior información, responda lo siguiente:

# PREGUNTAS RESPUESTAS ARGUMENTADAS
1 ¿Qué ha ocurrido en cada caso?
2 ¿Por qué en un caso la célula se hincha,
mientras que, en otro se contrae?
3 Indique la dirección del flujo osmótico o de
solvente, en cada caso.
4 ¿Qué pasa si la diferencia entre las
presiones osmóticas interna y externa se
aumenta paulatinamente en cada caso?
https://santillana.com.co/contenido-digital/
https://es.khanacademy.org/science
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CIENCIAS NATURALES - FÍSICA
DOCENTE: Keidy Alejandra Alvarado P

CORREO ELECTRÓNICO: kalvarado@educacionbogota.edu.co
FECHA LIMITE DE ENTREGA: : semana del 1 de octubre 2021
TEMA: MECÁNICA DE FLUIDOS.
¿Cómo el estudio del movimiento desde una perspectiva vectorial nos puede muestra cuáles acciones se deben promover
para cuidar y preservar mantener el correcto ciclo del agua?

CONSUMISMO Y CAMBIO CLIMÁTICO: ¿CÓMO EL CONSUMISMO INCIDE EN EL AUMENTO DE LA PROBLEMÁTICA DEL
CAMBIO CLIMÁTICO?
ESTA ES LA COMPETENCIA FÍSICA:
Aplicar la descomposición de cantidades vectoriales en el análisis de diversos tipos de movimiento.
Y ESTO ES LO QUE DEBES REALIZAR: Instrucciones para la evaluación:
• Desarrollar a mano en el cuaderno de física, debe copiar todo el taller desde la focalización, resolver la aplicación en el
cuaderno, en la fecha prevista (ver la fecha en el encabezado).
• Numere y marque cada una de las hojas de su cuaderno.
• Para que este proceso logre su objetivo se pide tomar fotos de las páginas del cuaderno y hacer un solo documento con
las fotos.
• Luego enviar desde su correo institucional el documento al correo kalvarado@educacionbogota.edu.co
• En asunto del correo, coloque el nombre del estudiante y el curso.
FOCALIZACIÓN: https://www.greenpeace.org/mexico/blog/8704/como-afecta-el-consumismo-al-medio-ambiente/
Como motivación, lee con atención el link y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Mira alrededor de tu casa. Abre cualquier lugar en el que guardes cosas. Elige cualquier producto. Observa sus características y
pregúntate de qué está hecho, si tiene más empaques de los que necesita, dónde lo adquiriste y dónde fue elaborado. ¿Cuántos
recursos y de qué tipo se requirieron para producirlo, transportarlo y venderlo? ¿Quién lo fabricó? ¿en dónde? Vuelve a
observar ese mismo producto y hazte estas preguntas: ¿qué uso le das en tu vida diaria? ¿Cuánto tiempo más vas a usarlo?
¿Qué va a pasar con él cuándo lo deseches?
RECURSOS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE
Desde hace muchos siglos el hombre se ha planteado la manera de aprovechar los recursos que la naturaleza le ha
proporcionado para vivir mejor.
Entre estos recursos, los líquidos y los gases han ocupado un lugar privilegiado en su desarrollo. Así, se ha servido de las
corrientes fluviales para el transporte de las embarcaciones y para generar energía eléctrica; de la fuerza que el viento, ejerce
sobre las aspas de los molinos, para la extracción de agua del subsuelo, entre otras posibilidades. Los líquidos y los gases han
sido cruciales en muchos aspectos de nuestra vida cotidiana. Ejemplos sencillos se ven en el agua que consumimos, en la
sangre que circula por nuestro cuerpo, en el oxígeno que respiramos. En fin, vivimos inmersos en ellos. Los líquidos y los gases
se asemejan entre sí debido a una característica común llamada fluidez, razón por la cual ambos se denominan fluidos. En un
líquido, las moléculas están cerca unas de las otras y experimentan constantes colisiones entre sí, por otra parte, en un gas las
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moléculas se encuentran muy alejadas y pueden moverse con mayor libertad. En esta actividad estudiaremos el
comportamiento de los fluidos en condiciones de reposo.
EXPLORACIÓN: LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA:
La Tierra está rodeada por una capa de aire, de tal manera que nosotros y todo cuanto nos rodea nos podemos considerar
como cuerpos sumergidos en un fluido y, en consecuencia, experimentamos una presión que se conoce con el nombre de
presión atmosférica. Cuando nos referimos a la presión atmosférica encontramos una diferencia con respecto a lo que hemos
estudiado acerca de los fluidos. En los casos que hemos analizado hasta el momento, hemos considerado que la densidad del
fluido es constante, sin embargo, en el caso del aire que rodea la Tierra, las capas superiores comprimen a las capas inferiores
ocasionando que la densidad de estas capas sea mayor que la densidad de las capas superiores. La presión atmosférica varía
con la altitud (la altura desde el nivel vertical desde el nivel del mar), así en los sitios de mayor altitud la presión atmosférica
es menor que al nivel del mar.
Por ejemplo, la presión atmosférica en Bogotá, que se encuentra a 2600m sobre el nivel del mar, es menor que la presión
atmosférica de una ciudad como Cartagena que está ubicada a nivel del mar. El valor de la presión atmosférica al nivel del mar
se utiliza como unidad de presión y se denomina atmósfera (atm).
La presión atmosférica de 1 atmósfera equivale aproximadamente a una presión de 10 N/cm 2, esto implica que, al nivel del
mar, cada centímetro cuadrado de superficie de cualquier cuerpo soporta una fuerza de 10N.
Nuestra contextura se ha desarrollado bajo la acción de dicha presión, así si el área de la palma de una mano mide 150cm2,
cuando está extendida, soporta una fuerza de aproximadamente 1500 N, lo que equivale a cargar un objeto de
aproximadamente 15 kg.
A pesar de este valor, no nos sentimos comprimidos por la presión atmosférica debido a que los líquidos internos de nuestro
organismo ejercen una presión interior que equilibra la presión exterior. Una aplicación diaria de los conceptos de presión
atmosférica se presenta en los alimentos que están empacados al vacío. Estar empacado al vacío significa que se ha extraído el
aire del interior del empaque y, de esta manera, la presión atmosférica es superior a la presión del interior del empaque,
evitando de esta manera el crecimiento de bacterias.
LA MEDIDA DE LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA:
El valor de la presión atmosférica al nivel del mar, por primera vez, fue determinado por el científico italiano Evangelista
Torricelli en 1643. Torricelli llenó un tubo cerrado de 1 m de longitud con mercurio y lo introdujo invertido en una cubeta que
también contenía mercurio (figura a). De esta manera observó que el mercurio que se encontraba en el interior del tubo
descendía hasta alcanzar una altura de 760 mm dejando un vacío en la parte superior (figura b). Esta altura se mantenía igual,
aunque cambiaran el diámetro o el tamaño de la cubeta.
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Torricelli pensó entonces que algo debía estar sosteniendo la columna de mercurio lo cual atribuyó a la presión atmosférica
ejercida sobre la cubeta y se equilibraba con la presión ejercida por la columna de mercurio.
Así pues, la presión atmosférica, Patm equivale a la presión hidrostática producida por una columna de 760mm de mercurio.
Por ende:
Patm = ρ. g. h
Donde:
Patm = presion atmosférica y Patm = 101325 Pa
kg
ρ = Dendiad del fluido (líquido o gas)en esta caso mercurio con densida de [13600 ]
m3
m
g = Acelelraicon de la gravedad [9,81 ]
s2
h = altura o profudidad de la columna ddel fluido (líquido o gas)[m]
Asi:
kg m
Patm = 13600 3
. 9,81 2 . 0,76m
m s
Patm = 101325 Pa
Otra unidad de presión es el milímetro de mercurio (mmHg) que equivale a la presión ejercida por una columna de mercurio
de 1 mm de altura.
1Atm = 101325Patm = 760mmHg
Los valores de la presión atmosférica pueden cambiar de un día a otro en función de las condiciones meteorológicas. Hay días
de alta presión y días de baja presión. Los primeros suelen anunciar buen tiempo, es decir, tiempo soleado y sin nubes. Los
segundos suelen anunciar mal tiempo, es decir, lluvias o nieves.
La presión de un fluido se puede medir con un manómetro. El manómetro consta de un tubo en U parcialmente lleno de
líquido, como el mercurio, y cuyos extremos se encuentran abiertos y uno de los cuales se conecta al recipiente que contiene al
fluido. La presión se mide a partir de la diferencia de altura de los niveles de líquido en las dos ramas del tubo. Esta presión se
conoce como presión manométrica. Uno de los manómetros más conocidos es el que mide el aire de las llantas de los autos,
estos registran el valor en el cual la presión interior excede a la presión atmosférica.
REFLEXIÓN:
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EL PRINCIPIO DE PASCAL:
Si aplicamos una presión externa a cualquier punto de un fluido en reposo, esta presión se transmite exactamente igual a todos
los puntos del fluido.
Por ejemplo, si presionamos con las manos el émbolo de una jeringa que contiene aire a la cual le tapamos el orificio de salida,
cualquier sector dentro del fluido experimenta un aumento de presión igual a la presión externa ejercida.
Ejemplo: Para levantar un carro se utiliza un gato hidráulico, como se muestra en la figura. Si la masa del automóvil es 1000kg
y en el pistón A, cuya área cuadarada de 5cm de lado, se aplica una fuerza de 200N, determinar el área del pistón B para que
ejerza una presión igual a la ejercida por el pistón A.
Solución:
Cuando se ejerce la fuerza FA sobre el pistón A de área AA , el líquido contenido en el dispositivo experimenta un aumento en la
presión PA que de acuerdo con el principio de Pascal es igual al aumento de presión PB en el pistón B de área AB , es decir: PA =
PB
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1m
LA = 5cm.
100cm
LA = 0,05m
A A = LA . LA
AA = 0,05m. 0,05m
AA = 2,5x10−3 m2
Como:
PA = PB
FA FB
=
AA AB
La fuerza FB es el peso del carro cuya masa es de 1000kg, por o que su peso es:
FB = m. g
m
FB = 1000kg. 9,81
s2
FB = 9810N
FA FB
=
AA AB
FA . A B = FB . A A
FB . A A
AB =
FA
9810N. 2,5x10−3 m2
AB =
200N
AB = 122,62x10−3 m2
A B = LB . LB
LB = 2√AB
LB = 0,35m
LB = 35cm
Por lo que el área del pistón es AB = 122,62x10−3 m2 que para ser un cuadrado debe tener un lado de LB = 35cm.
Ejemplo: Por una de las ramas de un tubo en U, que inicialmente contiene agua, se vierte aceite. Los líquidos no se mezclan y
quedan distribuidos en el tubo. Si la altura de la columna de aceite, h aceite, mide 22cm y la diferencia de alturas de la columna
de agua es de 20cm, determinar la densidad del aceite.
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Solución: Como los puntos 1 y 2 se encuentran a la misma presión, debido a que los líquidos están en equilibrio, entonces en a
esa altura P1 = P2
P1 = P2
ρagua . g. hagua = ρaceite . g. haceite

ρagua . g. hagua
= ρaceite
g. haceite
kg m
1000 . 9,81 2 . 0,2m
m3 s = ρaceite
m
9,81 2 . 0,22m
s
kg
909,09 = ρaceite
m3
LB = 35cm
kg
Por lo que la densidad del aceite es ρaceite = 909,09
m3
EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES:
El principio de Arquímedes nos permite interpretar el comportamiento de un sólido que se sumerge total o parcialmente en
un fluido. Por ejemplo, ¿has sumergido una pelota inflada en un balde con agua? Cuando la pelota se sumerge se percibe que
esta experimenta una fuerza, que es ejercida por el líquido. Esta fuerza, dirigida hacia arriba, es ejercida por los fluidos sobre
los sólidos que se sumergen en ellos y se conoce como fuerza de empuje. Cuando un sólido se sumerge en un fluido, este ejerce
fuerza perpendicular a las paredes en cada punto del sólido, de tal manera que las fuerzas que actúan horizontalmente se
anulan entre sí y la fuerza neta en dicha dirección es igual a cero.
Para determinar una expresión para la fuerza de empuje, supongamos que un sólido se encuentra sumergido dentro de un
líquido cuya densidad es ρ, se llama empuje
Fempuje = ρlíquido . g. Vsumergido
Donde:
Fempuje = Fuerza de empuje [N]
kg
ρlíquido = Densidad del líquido en el que se sumerge [ ]
m3
m
g = Aceleracion de la gravedad [9,81 ]
s2
Vsumergido = Volumen sumegido [m3 ]
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Principio de Arquímedes: Todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta una fuerza de empuje vertical, hacia arriba, que es
igual al peso del volumen de líquido desplazado cuando el objeto entra al líquido.
Ejemplo: Un bloque de madera cuya masa es 1kg ocupa un volumen de 1,3x10 -3m3 y flota sobre la superficie del agua
contenida en un recipiente. Determinar:
1. La densidad de la madera.
2. Peso del bloque de madera.
3. El valor de la fuerza de empuje.
4. El volumen del bloque sumergido en el agua.
La densidad de la madera:
masa
ρ=
volumen
1kg
ρ=
1,3x10−3 m3
1kg
ρ=
1,3x10−3 m3
kg
ρ = 769,23
m3
Peso del bloque de madera:
Peso = masa. gravedad
w = m. g
m
w = 1kg. 9,81
s2
w = 9,81N
El valor de la fuerza de empuje:
Como el bloque se encuentra en equilibrio (o sea flota, no se hunde) en la superficie del agua, la fuerza de empuje es igual a su
peso.
Fempuje = Peso
Fempuje = 9,81N
El volumen del bloque sumergido en el agua:
Como el bloque se encuentra en equilibrio (o sea flota, no se hunde) en la superficie del agua, la fuerza de empuje es igual a su
peso entonces del modelo de empuje:
Fempuje = ρlíquido . g. Vsumergido
Fempuje
= Vsumergido
ρlíquido . g
9,81N
= Vsumergido
kg m
1000 3 . 9,81 2
m s
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9,81N
= Vsumergido
kg m
1000 3 . 9,81 2
m s
1,0x10−3 m3 = Vsumergido
Como se puede observar el volumen sumergido 1,0x10−3 m3 es menor que el volumen de todo el objeto que es 1,3x10−3 m3 . Por
lo que se confirma que el bloque de madera está flotando.
APLICACIÓN:
1. Copia en el cuaderno toda esta guía incluya introducción, gráficas y ejemplos. Luego desarrolla cada una de las siguientes
actividades.
2. Como focalización, lee con atención el link https://www.greenpeace.org/mexico/blog/8704/como-afecta-el-consumismo-
al-medio-ambiente/ responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuántos recursos y de qué tipo se requirieron para
producirlo, transportarlo y venderlo? ¿Quién lo fabricó? ¿en dónde? Vuelve a observar ese mismo producto y hazte estas
preguntas: ¿qué uso le das en tu vida diaria? ¿Cuánto tiempo más vas a usarlo? ¿Qué va a pasar con él cuándo lo deseches?
Responde:
3. El mercurio es una sustancia peligrosa. ¿Por qué se supone que el mercurio se utiliza normalmente en los barómetros en
lugar de un fluido más seguro como el agua?
4. En el ballet, bailar en punta (en la punta de los dedos de los pies) es mucho más difícil en los dedos de los pies que bailar o
caminar. Explica por qué, en términos de presión.
5. La presión atmosférica ejerce una gran fuerza (igual al peso de la atmósfera sobre su cuerpo, unas 10 toneladas) sobre la
parte superior de su cuerpo cuando está tumbado en la playa tomando el sol. ¿Por qué eres capaz de levantarte?
6. Luego de realizar en tu cuaderno todas las actividades de aplicación, termina revisando que tanto sabes:
Escribe una V, si es verdadera la afirmación o una F, si es falsa. Luego, justifica tus respuestas en el cuaderno.
• Es más fácil levantar un objeto en una piscina cuando está desocupada que cuando está llena. (__)
• Hay mayor presión atmosférica en Bogotá que en Barranquilla. (__)
• Un balón de fútbol ejerce la misma presión sin importar su posición sobre el césped. (__)
• Existe mayor cantidad de objetos que pueden flotar en mercurio que en agua. (__)
• Un poste de la luz ejerce mayor presión sobre la tierra cuando se instala que cuando está acostado. (__)
• Ejerce mayor presión sobre la nieve una persona que tiene unos zapatos cuya área es 150cm2 u otros con un área de
200cm2. (__)
7. ¿Cuántas veces es mayor el empuje de un cuerpo cuando se sumerge en mercurio que cuando se sumerge en agua?
8. Como muestra de gratitud, el rey recibe una corona de oro con una masa de 5,796kg. Si se encuentra que el volumen de
esta es de 185cm3 ¿será de oro la corona? (no olvide que para realizar el ejercicio de debe consultar como se convierte
85cm3 a m3)
9. ¿Dos líquidos de diferentes densidades se colocan en un mismo tanque (buscando que se mezclen), como se comportan?
BIBLIOGRAFÍA / REFERENCIAS SUGERIDAS:
https://proyectodescartes.org/iCartesiLibri/materiales_didacticos/Fisica_I/index.html
Hipertexto Física 1 – Santillana ISBN 978-958-24-2128-1
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CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS
DOCENTE: Mauricio Rodríguez

CORREO ELECTRÓNICO: lemandoeltrabajo@gmail.com
TEMA: : CONSUMISMO Y CAMBIO CLIMÁTICO
Comprender y Explicar que es el consumismo y como es el eje del calentamiento global para proponer alternativas
que permitan su reducción y posible desarrollo de una economía amiga del ambiente a través de debates,
elaboración de artículos basados en recolección, interpretación y análisis de datos y elaboración de mapas
mentales.

¿Por qué el consumo es el fundamento del sistema económico actual y que soluciones se plantean para la reducción del mismo
sin afectar el empleo?
CINCO REVELACIONES DEL PREOCUPANTE INFORME DE LA ONU SOBRE CAMBIO

CLIMÁTICO
1. El cambio climático es generalizado, rápido y se está intensificando (y depende de nosotros)
Para quienes viven en Occidente, los peligros del calentamiento global ya no son algo lejano, algo que impacta a
personas que viven en otros lugares: es ya parte de nuestra vida cotidiana.
"El cambio climático no es un problema del futuro, está aquí y ahora y afecta a todas las regiones del mundo", dijo la
Dra. Friederike Otto, de la Universidad de Oxford, y una de las muchas autoras del informe del IPCC. La confianza de las
afirmaciones que los científicos están haciendo ahora sobre sus proyecciones es la verdadera fuerza de esta nueva
publicación.
La frase "muy probable" aparece 42 veces en las 40 páginas del Resumen para responsables de políticas. En términos
científicos, eso significa que es un 90-100% seguro de ocurrirá. "Una alerta roja para la humanidad": qué dice el histórico
informe de la ONU sobre el cambio climático: Incendios forestales, domos de calor e inundaciones repentinas ¿qué está
pasando con el planeta? El más claro de estos puntos se refiere a la responsabilidad de la humanidad por el cambio
climático.
Ya no hay equívocos, somos nosotros los que podemos detener esta situación.
2- La temperatura puede aumentar más de lo previsto
Cuando se publicó el último informe del IPCC sobre el cambio climático en 2013, se consideró como límite global seguro
para el calentamiento una temperatura de los 1,5°C.
Pero en las negociaciones políticas que condujeron al acuerdo climático de París en 2015, muchos países en desarrollo y
estados insulares presionaron por un límite de temperatura más bajo, argumentando que era una cuestión de
supervivencia para ellos.
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Un informe especial en 2018 mostró que las ventajas de mantenerse por debajo de ese límite eran enormes en
comparación con un mundo 2°C más caliente.
Llegar allí requeriría reducir las emisiones de carbono a la mitad, esencialmente, para 2030 y alcanzar las cero emisiones
netas para 2050. De lo contrario, el límite se alcanzaría entre 2030 y 2052. Este nuevo informe reafirma este hallazgo. En
todos los escenarios, el umbral se alcanza en 2040.
Si no se controlan las emisiones, los 1,5°C podrían alcanzarse en alrededor de una década. Si bien la situación es muy
grave, no es una caída repentina en la calamidad. "El umbral de 1,5°C es un umbral importante políticamente, por
supuesto, pero desde un punto de vista climático, no es el borde de un acantilado, que una vez que superemos los 1,5°C,
de repente todo se volverá muy catastrófico", explica la Dra. Amanda Maycock, de la Universidad de Leeds.
"El escenario de emisiones más bajo que evaluamos en este informe se muestra, que el nivel de calentamiento se
estabiliza alrededor o por debajo de 1,5°C más adelante en el siglo. Si ese fuera el camino que seguiríamos, entonces los
impactos se evitarían significativamente", dice.3- El nivel del mar continuará aumentando, no importa lo que hagamos.
En el pasado, los informes del IPCC habían sido criticados por ser demasiado conservadores a la hora de evaluar el riesgo
del aumento del nivel del mar. La falta de una investigación clara hizo que los informes anteriores excluyeran los
posibles impactos del derretimiento de las capas de hielo de Groenlandia y la Antártida. No esta vez.
¿Podemos limitar el aumento de las temperaturas a 1,5 °C?

1,1°C es el aumento de temperatura global desde la época preindustrial, en grados
Celsius.
2.400 miles de millones de toneladas de CO2 emitimos los humanos hasta ahora.
500 miles de millones más dejarían el 50% de posibilidades de permanecer por debajo de
1,5 °C.
40 miles de millones de toneladas CO2 emite la humanidad cada año.
Fuente: IPCC
El informe muestra ahora que, en los escenarios actuales, los mares podrían elevarse por encima del rango probable,
subiendo hasta 2 m para fines de este siglo y hasta 5 m para 2150. Si bien estas son cifras poco probables, no pueden
descartarse bajo un esquema muy amplio de altas emisiones de gases de efecto invernadero.
Eso un escenario bastante negativo, pero incluso si controlamos las emisiones y mantenemos las temperaturas
alrededor de 1,5°C para el 2100, las aguas continuarán subiendo en el futuro.
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"El peligro detrás de estos números de aumento del nivel del mar es muy aterradores a largo plazo", dice el profesor
Malte Meinshausen de la Universidad de Melbourne y otro de los autores del infor "En el documento se muestra que
incluso con un calentamiento de 1,5°C, estamos mirando a largo plazo de dos a tres metros de aumento del nivel del
mar y en otros escenarios es mucho mayor. Eso simplemente da miedo, porque tal vez no sea al final de nuestra vida,
pero está a la vuelta de la esquina y comprometerá a este planeta". Incluso si el aumento del nivel del mar fuera
relativamente leve, tendría efectos colaterales que no podremos evitar.
gráfico - aumento nivel del mar
"Con el aumento gradual del nivel del mar, esos eventos extremos del nivel del mar que han ocurrido en el pasado, solo
una vez por siglo, ocurrirán con más frecuencia en el futuro", dice Valérie Masson-Delmotte, copresidenta del grupo de
trabajo del IPCC que preparó el nuevo informe. "Aquellos que ocurrieron solo una vez por siglo en el pasado se espera
que ocurran una o dos veces por década a mediados de siglo. La información que brindamos en este informe es
extremadamente importante para tomar en cuenta y prepararse para estos eventos".
4- Los hallazgos sobre el CO2
Los científicos han estado preocupados durante mucho tiempo de que el clima de nuestro planeta podría ser más
sensible al dióxido de carbono de lo que pensaban. Generalmente, los expertos usan un término llamado "sensibilidad
climática de equilibrio" para expresar el rango de calentamiento que podría ocurrir si se duplicaran los niveles de CO2.
En el último informe, en 2013, este rango osciló entre 1,5°C y 4,5°C, sin una mejor estimación. Esta vez, el margen se ha
reducido y los autores optan por 3°C como el más probable.
FUENTE DE LA IMAGEN, REUTERS El clima extremo ya es parte de nuestra vida.
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¿Porque es esto importante? "Ahora podemos restringir este número con un buen grado de certeza y luego lo podemos
emplear para hacer predicciones mucho más precisas", dice el profesor Piers Forster, de la Universidad de Leeds, y otro
autor del informe. "Entonces, de esa manera, sabemos que el cero neto realmente cumplirá".
5- El papel del metano
Otra gran sorpresa en el informe es el papel del metano, otro gas detrás del calentamiento global. Según el IPCC,
alrededor de 0,3°C de los 1,1° C de los que el mundo ya se ha calentado es resultado del metano. Abordar esas
emisiones, provenientes de la industria del petróleo y el gas, la agricultura y el cultivo de arroz, podría ser una gran
victoria a corto plazo.
"El informe anula cualquier debate restante sobre la urgente necesidad de reducir la contaminación por metano,
especialmente de sectores como el petróleo y el gas, donde las reducciones disponibles son más rápidas y económicas",
dice Fred Krupp, del Fondo de Defensa Ambiental de Estados Unidos.
FUENTE DE LA IMAGEN, REUTERS, Una cámara infrarroja muestra el metano escapando de una planta de gas natural.
"Cuando se trata del sobrecalentamiento de nuestro planeta, cada fracción de grado importa, y no hay una forma más
rápida y alcanzable de disminuir la tasa de calentamiento que reduciendo las emisiones de meta no causadas por el
hombre"
Tomado de: https://www.bbc.com/mundo/noticias-58152731
¿Quieres conocer la historia de la tarjeta de crédito? ¡Aquí te la contamos!
Autor Secretaría de Hacienda y Crédito Público Fecha de publicación 22 de agosto de 2018
La historia se remonta al año 1949, cuando quedó registrada la invención a nombre de Frank X. McNamara, dueño de la
empresa Hamilton Credit Corporation.
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Una noche, en el restaurante Major’s Cabin Grill, en Nueva York, McNamara se encontraba cenando con sus abogados y,
al querer pagar la cuenta, se percató que había olvidado su dinero en casa. Para evitar una mayor vergüenza, le marcó a
su esposa para que le llevara su cartera.
Este suceso tuvo gran impacto en la vida del empresario ya que, un año después, en 1950, creó una tarjeta de pago que
permitiera no cargar dinero en efectivo y que fuera aceptada en varios establecimientos. Fue así como surgió la primera
tarjeta de crédito, Diner's Club.
Al principio era aceptada sólo en 14 restaurantes de Nueva York, pero años más tarde, más de 20 mil personas ya la
utilizaban y el número de negocios crecía. En 1958, la institución financiera Bank of America creó la tarjeta de
crédito Bankamericard, que después se convirtió en lo que hoy todos conocemos como VISA.
Ante el éxito obtenido, muchos bancos comenzaron a usar esta herramienta y, después de una década, más de mil
instituciones financieras comenzaron a crear sus propios plásticos Gracias a sus beneficios y a la característica de poder
comprar cualquier tipo de objeto o servicio sin tener que pagar en efectivo en el momento, mucha gente optó por
ellas.En 1967, el First American National Bank of Nashville puso a disposición una nueva tarjeta de crédito
denominada MasterCharge, que en 1979 cambió su nombre por el que ahora todos conocemos como MasterCard.
¿Tienes una o varias tarjetas de crédito? Te damos algunos tips para usarlas a tu favor:
• Recuerda que no es dinero extra. El banco te presta con la condición de pagarlo antes de la fecha establecida.
• No olvides las fechas de corte y pago, pues acabarás pagando más dinero del que utilizaste.
• Procura usarla únicamente en casos de emergencia o para comprar bienes duraderos.
Este es un artículo de la revista Proteja Su Dinero de la CONDUSEF
Tomado de: https://www.gob.mx/shcp/es/articulos/quieres-conocer-la-historia-de-la-tarjeta-de-credito?idiom=es
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CINCO FORMAS DE USAR INTELIGENTEMENTE LA TARJETA DE CRÉDITO
Es recomendable no excederse en el gasto si no se cuenta con los suficientes recursos para respaldar los préstamos
adquiridos con la tarjeta de crédito.
La tarjeta de crédito puede convertirse en una gran aliada para cumplir metas y alcanzar objetivos personales, si se
utiliza de forma correcta y organizada; o por el contrario, puede volverse una carga cuando no existe la capacidad de
controlar las compras excesivas e innecesarias que hacen que su cupo gastado exceda su verdadera capacidad de pago.
Cinco recomendaciones que ayudan
1. Utilizar la tarjeta de crédito la primera semana siguiente al día del corte es la mejor fecha para adquirir productos o
pagar otras obligaciones. La razón es que el tiempo entre la fecha del gasto y el pago de la cuota de la tarjeta es más
extendido y permite organizar mejor las cuentas. Por ejemplo, si el corte de la tarjeta (fecha en que se emite la factura
de cobro) es el primero de diciembre, es recomendable que la utilice después de esa fecha y no los días finales de
noviembre porque esos gastos se cargarán a la factura que le llegará a mediados del mes siguiente.
2. Pagar la tarjeta de crédito antes de la fecha de vencimiento que registra en la factura reduce el riesgo de pasar por
alto la obligación o de registrar el pago un día después, donde se cobrará un recargo moratorio por el incumplimiento.
Pagar anticipadamente también reduce los intereses de las compras diferidas a varias cuotas.
3. El pago mínimo es una opción que se brinda a los usuarios para ir abonando a la deuda adquirida con la tarjeta de
crédito, pero siempre es recomendable pagar un poco más para ir disminuyendo el saldo de la deuda y así, terminar
pagando menos intereses.
4. Pagar a una cuota es una buena opción para diferir a un mes el valor de la compra sin tener que pagar los llamados
intereses de financiación de la compra.
5. Sin importar el cupo que disponga en la tarjeta de crédito no lo gaste todo, mantenga una reserva para atender
posibles emergencias o imprevistos.
Tomado de: https://www.sabermassermas.com/cinco-formas-de-usar-inteligentemente-la-tarjeta-de-credito/
ACTIVIDADES
1. Elaborar un presupuesto de gastos basados en el siguiente ejercicio: usted debe ir a estudiar en un colegio
lejos de casa. En razón a la difícil situación económica su acudiente le da seis mil pesos, lo que le deja un
margen de 1400 para comprar refrigerio ya que en su colegio no tienen ese servicio. Debe plantear la
manera de ahorrar, consumir algún alimento, pero el esfuerzo no debe ser muy grande. Con el ahorro a
largo plazo debe proponer como reducir los gastos de transporte para aumentar el capital. En clase se dará
otro ejercicio similar.
2. Elabore una lista en las que consagre mínimo cuatro ventajas y cuatro desventajas del uso de una tarjeta de
crédito. Hecho lo anterior construya un escrito en donde argumente por qué debe usarse o no una tarjeta
de crédito.
3. Leer los planteamientos de Tomás Hobbes y Jean j. Rousseau y hacer una comparación de sus teorías.
Decantarse por una de ellas y sustentar por qué esa es la mejor para la sociedad.
4. Con base en el informe de la ONU, la lectura del capítulo de Vida de Consumo de Zigmunt Bauman, del
capítulo de Cierra los Ojos de Byung Chul Han que encontrarás en los archivos de clase de teams elaborar un
dibujo en donde proponga: (a.) En un escrito explicar las razones del consumismo (b). 5 o más formas de
reducir el consumo (c.) leer la página de www.ecoinventos.com y escoger dos inventos que le llaman la
atención para reducir el consumo. Todas estas serán explicadas en el curso.
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5. Leer el documento que encontrará en Teams sobre Política para Amador. Seguir las instrucciones allí
planteadas.
En caso de que no asiste por las razones que sustente ante coordinación, caso excepcional, me escribe al
correo para hacerle el envío de los documentos que requiere para estas tareas.
Leer los planteamientos de Carlos Marx y participar en el debate que se hará sobre el socialismo y el capitalismo. En
caso de no asistir por imposibilidad debidamente comprobada debe enviar trabajo sobre este tema. Es decir,
Planteamientos de Carlos Marx y comparación entre capitalismo y socialismo.
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ÉTICA Y CATEDRA DE LA PAZ
Email: flaviaesvetlana@gmail.com
Cel 3004610147
FECHA DE ENTREGA ACTIVIDAD 1: PRIMERA 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE
SEGUNDA ENTREGA ACTIVIDAD 2: 27 DE SEP AL 1 DE OCTUBRE
TERCERA ENTREGA ACTIVIDAD 3: 12 DE OCTUBRE AL 22 DE OCTUBRE
Grado (1001-1002)
Exponer y/o escribir las principales ideas que den cuenta de la no discriminación por diversidad de raza género o
religión o discapacidad, o pobreza. Lo anterior con sentido crítico basado en pensamientos y situaciones de las
últimas noticias relacionadas con el tema.
Esto es lo que debes hacer:
MIRA LOS VIDEOS EN LOS SIGUIENTES LINKS: https://www.facebook.com/watch/?v=848023089326407

DERECHO FUNDAMNETAL No 2 https://www.youtube.com/watch?v=-4o6tQkJdwo,
https://www.youtube.com/watch?v=b7G5W6JMyjI
Los seres humanos , como tales nos diferenciamos unos de otros. Nos diferenciamos en nacionalidad, nuestros orígenes,
costumbres y al ser tomadas de manera positiva, se le llama DIVERSIDAD. Sin embargo, estas mismas diferencias, y
otras, son interpretadas por algunos de forma negativa y eso es DISCRIMINACION, puesto que marginan y limitan a las
demás personas.
Existen muchas formas de discriminar…

Responde las siguientes preguntas:
1. Alguna vez te has sentido discriminado @ explica tu respuesta:
2. Realiza un video corto sobre la no discriminación por raza, no sexo, ni discapacidad, ni religión utilizando una poesía, o una
noticia, o un escrito crítico sobre el tema.
3. Sabías que cada cultura del mundo tiene mitos y leyendas sobre las fuentes de agua, por ejemplo: en la sierra nevada de
santa marta rinden tributos y ofrendas a la madre tierra y a las fuentes de agua dulce. Investiga otras leyendas o mitos o
cultos al agua en las tribus indígenas, para conmemorar que el agua es sagrada como la vida misma, cada vez que la
contaminamos y la malogramos estamos destruyendo el océano los peces los ríos. Conserva la naturaleza.
4. Leer la introducción al tema y ver los videos que se proponen, analizar y reflexionar sobre ellos.
5. Has discriminado a alguien? porque motivo? como te sentiste en el momento?, como te sientes ahora?
6. Cómo crees que se siente una persona al ser discriminada sea cual sea el motivo?
7. En algún momento te has sentido discriminada/o, reflexiona al respecto,
8. A menudo se escucha en las noticias disturbios fuerte y enfrentamientos entre grupos de diferentes equipos de futbol por
ejemplo, escribe que piensas al respecto
9. En el video Cuerdas se ven dos actitudes distintas frente al niño que acaba de presentar la profesora
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FILOSOFÍA
Email: flaviaesvetlana@gmail.com
Cel 3004610147
FECHA DE ENTREGA ACTIVIDAD 1: PRIMERA 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE
SEGUNDA ENTREGA ACTIVIDAD 2: 27 DE SEP AL 1 DE OCTUBRE
TERCERA ENTREGA ACTIVIDAD 3: 12 DE OCTUBRE AL 22 DE OCTUBRE
Grado (1001-1002)
Argumentar de forma crítica y creativa sobre problemas filosóficos y de la vida misma, para que lea y comprenda
textos filosóficos, escriba textos propios y participe en discusiones críticas a través de ensayos, reseña, ponencias
en seminarios, encuentros de diálogo de saberes, foros y demás, pudiendo contrastar multiples ideas de autores en
el pensamiento propio, así como plasmar sus propias ideas.

Consumismo y cambio climático
¿Cómo el consumismo incide en el aumento de la problemática del cambio climático? El proceso de consumo
conlleva un proceso previo de producción; ya sean alimentos, productos, etc. Todo ello genera emisiones de efecto
invernadero que, desde la perspectiva de consumo, es lo que conocemos como “huella de carbono”. Por explicarlo
de un modo que se entienda, es la marca que, sobre el medioambiente y el entorno, deja cada actividad o
producto. De ahí, la necesidad de cambiar nuestros hábitos de consumo. Cuanto más consumimos, más
consecuencias negativas para el medioambiente, y por ende al a vida misma.
Un consumo responsable beneficia también a la preservación de la biodiversidad. Terminar con el ciclo de “usar y
tirar” contribuye a que los procesos de producción sean más lentos y se utilicen menos recursos naturales,
fomentando así su regeneración progresiva. Al final, no se trata solo de reducir el consumo, sino de reflexionar
sobre la forma en la que consumimos.
Guía No 1:
INSTRUCCIONES:
LEE CON CAUTELA Y CONCENTRACION
REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL DE LAS TEORIAS DEL CONOCIMIENTO. Y DA UN EJEMPLO DE CADA TIPO DE CONOCIMIENTO
LOS PROBLEMAS IMPLICADOS EN EL CONOCER: POSIBILIDADES, LÍMITES, INTERESES, LO IRRACIONAL Hasta ahora hemos analizado
las siguientes cuestiones: • En primer lugar, hemos analizado los elementos que intervienen en el conocimiento: el sujeto, el objeto
y las representaciones mentales o ideas mediante las que el sujeto capta los objetos de la realidad. • En segundo lugar, hemos
analizado las facultades del sujeto que intervienen en el conocimiento: sensibilidad (percepción), pensamiento (conceptos y juicios)
y razón (capacidad de pensar de forma lógica y dar razones acerca de nuestras creencias). Al hilo de este análisis hemos podido
constatar los problemas de la percepción a la hora de conocer la realidad. • Seguidamente hemos definido que en qué consiste el
conocimiento o saber. Nuestra respuesta ha sido que el conocimiento es una creencia verdadera justificada. Esto nos ha servido
para platear el problema de la verdad y los distintos criterios que utilizamos para saber si una proposición está justificada o no para
ser admitida como verdadera. • Finalmente presentamos los PROBLEMAS FILOSÓFICOS más relevantes acerca del CONOCIMIENTO:
A. ¿Es posible el conocimiento? El problema acerca de la posibilidad del conocimiento DOGMATISMO. Una primera respuesta
consiste en decir que el conocimiento es posible, que podemos conocer la verdad de manera objetiva y formular proposiciones o
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juicios que son verdaderos de manera objetiva y universal. Dentro de la posición dogmática podemos distinguir un dogmatismo
ingenuo o acrítico que supone que el sujeto se representa fidedignamente el objeto como en un espejo sin distorsiones, que el
conocimiento copia el objeto tal cual es, ignorando que tenemos unos sentidos que nos lleva a percibir de determinada manera.
Defiende que la realidad objetiva es tal y como los sentidos la captan e ignora las influencias sociales y culturales que nos hacen
asumir determinadas creencias como verdaderas. Las diversas religiones también suelen ser dogmáticas ya que pretenden estar en
posesión de verdades presuntamente reveladas por Dios. Estas verdades nos serían reveladas, no a través de la razón, la experiencia
o la argumentación, sino mediante la “iluminación” de algunos elegidos (profetas, visionarios, etc.). Desde este punto de vista el
dogmatismo acrítico no solo peca de ingenuo, sino que resulta incluso peligroso porque puede conducir al fanatismo y a actitudes
intolerantes y autoritarias. Sin embargo, al lado de este dogmatismo irreflexivo e ingenuo encontramos también un dogmatismo
filosófico. Este sería el caso de aquellos filósofos que dan por supuesto, sin analizar previamente si esto es posible o no, que
mediante la razón podemos llegar a conocer o saber verdades universales. Es la posición filosófica según la cual podemos adquirir
conocimiento seguro y universal, y tener absoluta certeza de ello. Es la actitud más optimista de la Filosofía, y fue la defendida por
Descartes (siglo XVII). ESCEPTICISMO. La posición contraria al dogmatismo es el escepticismo, según el cual el conocimiento no es
posible. No podemos llegar a saber ninguna verdad y deberíamos abstenernos de adoptar ninguna creencia, manteniendo una
persistente actitud de duda. Si el dogmatismo ignoraba los condicionamientos e influencias a los que está sometido el sujeto a la
hora de conocer, el escepticismo los recalca tanto que acaba por negar el acceso a una verdad objetiva. Según el escepticismo nada
se puede saber, ya que todo pretendido conocimiento vendría determinado por las capacidades cognitivas (las estructuras
perceptivas y conceptuales del sujeto) y por las circunstancias externas, como son el medio cultural e histórico. La percepción de los
objetos, por ejemplo, es distinta en todas las personas, ningún ser humano percibe lo mismo que otro; además nuestras capacidades
de percepción y pensamiento son muy limitadas para conocer la enorme variedad de una realidad que está continuamente
cambiando. No hay, por lo tanto, ninguna posibilidad de conocimiento objetivo. Por tanto, el escepticismo niega la capacidad de
la razón para alcanzar verdades definitivas, sólo puede lograr opiniones más o menos probables pero nunca certezas. Un ejemplo
de escepticismo es el sofista griego del siglo V a.C. Gorgias de Leontini (483–375 a. C). Un ejemplo más moderno de escepticismo
sería David Hume (ilustrado inglés); según Hume no podemos tener conocimiento más allá del testimonio que nos proporcionan los
sentidos: sólo se puede tener cierta seguridad de la experiencia pasada y presente que hemos percibido por los sentidos, pero no del
futuro. La razón no puede hacer predicciones acerca del futuro basándose en la experiencia pasada y presente, del futuro sólo nos
cabe tener creencias basadas en el hábito de haber observado las cosas en el pasado. O sea, no podemos tener certeza de que el Sol
vaya a salir mañana, todo lo más creencia debido al hábito de haberlo observado en el pasado. 2 Empecemos por el escepticismo
que pone en duda todos y cada uno de los conocimientos humanos; más aún, que duda incluso de la capacidad humana de llegar a
tener algún conocimiento digno de ese nombre (...) Para el escéptico, todo supuesto conocimiento humano es cuando menos
dudoso y a fin de cuentas nos descubre poco o nada de lo que pretendemos saber. No hay conocimiento verdaderamente seguro ni
siquiera fiable cuando se lo examina a fondo. La primera respuesta al escepticismo resulta obvia: ¿tiene el escéptico por segura y
fiable al menos su verdad, la de su no saber? Si nada es verdad, ¿no resulta ser verdad al menos que nada es verdad? En una
palabra, se le reprocha al escepticismo ser contradictorio consigo mismo: si es verdad que no conocemos la verdad, al menos ya
conocemos una verdad... luego no es verdad que no conozcamos la verdad. (A esta objeción el escéptico podría responder que no
duda de la verdad, sino de que podamos distinguirla siempre fiablemente de lo falso...) Otra contradicción: el escéptico puede dar
buenos argumentos contra la posibilidad de conocimiento racional pero para ello necesita utilizar la razón argumentativa: tiene
que razonar para convencernos (¡y convencerse a sí mismo!) de que razonar no sirve para nada. Por lo visto, ni siquiera se puede
descartar la razón sin utilizarla. Tercera duda frente a la duda: podemos sostener que cada una de nuestras creencias concretas es
falible (ayer creíamos que la Tierra era plana, hoy que es redonda y mañana... ¡quién sabe!) pero que vendrá después?
GUIA 3: INSTRUCCIONES: LEE CON CAUTELA Y CONCENTRACION
RESPONDE LAS PREGUNTAS DE LA LECTURA
JOSÉ ORTEGA Y GASSET, El tema de nuestro tiempo. 1-.¿Qué semejanzas y diferencias pueden establecerse entre el relativismo y el
perspectivismo?, ¿De dónde procede y hasta dónde puede llegar el conocimiento? El problema del origen y los límites del
conocimiento ¿De dónde proceden nuestras ideas? ¿Cuál es su origen? ¿Qué es lo que podemos conocer? ¿Sólo lo que podemos
percibir? ¿O bien es posible conocer lo que no podemos percibir? Y si es así ¿cómo? ¿Puede el ser humano llegar a conocerlo todo?
¿Hay un límite para el conocimiento humano? RACIONALISMO. La posición epistemológica que ve en el pensamiento, en la razón, la
fuente principal de conocimiento humano se llama racionalismo. Según el racionalismo un conocimiento sólo merece este nombre
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cuando es lógicamente necesario (es así y no puede ser de otro modo) y universal (es así siempre y en todas partes). Un
conocimiento semejante se nos presenta, por ejemplo, en proposiciones como “el todo es mayor que la suma de las partes”, “todos
los cuerpos ocupan un espacio”, “nada puede proceder de la nada”, etc. En casos así vemos con absoluta evidencia que la razón
caería en contradicciones si quisiese sostener lo contrario. De esta manera para el racionalismo sólo las proposiciones que se basan
en la razón poseen necesidad lógica y validez universal: la razón es la verdadera fuente y base del conocimiento humano. En cambio,
los sentidos (los datos de la percepción) no proporcionan auténtico conocimiento. La experiencia sensible es engañosa y falible.
Según el racionalismo podemos conocerlo todo si utilizamos correctamente nuestra razón. Esta, a partir de las ideas innatas y sin
valerse prácticamente de la experiencia, puede llegar a conocer el alma, a Dios, y construir una explicación racional de toda la
realidad. Podemos destacar como representantes a los filósofos racionalistas del siglo XVII, Descartes, Leibniz y Spinoza, sin que
esto signifique que no haya habido racionalistas en otras épocas o que el ejercicio de la razón no haya sido utilizado por la mayoría
de los filósofos. “Largo tiempo hacía que había advertido que en lo que se refiere a las costumbres es a veces necesario seguir
opiniones que sabemos muy inciertas, como si fueran indudables, según se ha dicho anteriormente. Pero, deseando yo en esta
ocasión tan solo buscar la verdad, pensé que debía hacer todo lo contrario y rechazar como absolutamente falso todo aquello en
que pudiera imaginar la menor duda, para ver si, después de hecho esto, no me quedaba en mis creencias algo que fuera
enteramente indudable. Así, puesto que los sentidos nos engañan a veces, quise suponer que no hay cosa alguna que sea como ellos
nos la hacen imaginar” René DESCARTES, Discurso del método 1.- Explica cuál es el razonamiento que conduce a Descartes a
rechazar la evidencia de los sentidos. 2.- Razona por qué a Descartes no se le puede considerar un escéptico. EMPIRISMO. El
empirismo (del griego empireia, experiencia) afirma, al contrario que el racionalismo, que todo conocimiento tiene su origen y su
validez se basa en la experiencia sensible, en nuestras percepciones. La mente es como una “tabula rasa” (una hoja en blanco)
donde se inscriben las impresiones de los sentidos. Niegan, frente a los racionalistas, que haya ideas innatas. Todas nuestras ideas
proceden de la experiencia que nos proporcionan los sentidos. Así, si nunca he visto un color o probado un sabor no podré tener la
idea o contenido mental correspondiente. La experiencia, que es el origen del conocimiento (de nuestras ideas), es también el
criterio para justificar si un conocimiento es válido. A su vez la experiencia marca el límite de lo que podemos conocer: nuestro
conocimiento no puede extenderse más allá de la experiencia. Si de un concepto o de una idea (por ejemplo “Dios”) no podemos
señalar la impresión sensible de la que procede, tal concepto o idea carecerá de sentido, será una palabra vacía que no representa
nada. Este criterio empirista supone una crítica radical a algunos conceptos o ideas que el racionalismo consideraba ideas innatas,
por ejemplo la idea de Dios. Los representantes clásicos del empirismo son los filósofos ingleses, que vivieron a caballo de los siglos
XVII-XVIII, Locke, Berkeley y Hume. “He aquí (...) que podemos dividir todas las percepciones de la mente en dos clases que se
distinguen por sus diferentes grados de fuerza y vivacidad. Las menos fuertes y menos vívidas se denominan ideas o pensamientos.
Por el término impresión entiendo las percepciones más vívidas cuando oímos, vemos, sentimos, odiamos, deseamos o queremos
algo; (...) todos los materiales del pensar se derivan de nuestra sensibilidad interna o externa (...) o para expresarme en términos
filosóficos, todas nuestras ideas o percepciones más débiles son copias de nuestras impresiones más vívidas. Cuando, por
consiguiente, abriguemos cualquier sospecha de que un término filosófico se emplea sin ningún significado no necesitamos sino
preguntar: ¿de qué impresión se deriva esta supuesta idea? Y si es imposible asignarle ninguna, ello servirá para confirmar nuestra
sospecha. David HUME, Investigación sobre el entendimiento humano 1.- ¿Qué dos tipos de percepciones de la mente distingue el
texto? ¿En qué se diferencian y que relación guardan entre ellas? 2.- ¿Cuál es el criterio empirista de significado? CRITICISMO. Se
denomina criticismo a cualquier posición que, antes de afirmar que algo es verdadero o falso, analiza la razón humana para ver si
tiene capacidad para acceder al conocimiento.
GUIA No 4 DE FILOSOFIA GRADO 10º

INSTRUCCIONES: LEE CON CAUTELA Y CONCENTRACION
La filosofía de Kant es la máxima expresión del criticismo. Para Kant la primera tarea de la razón es analizar la forma de conocer,
sus posibilidades y sus límites. La filosofía de Kant, pensador perteneciente a la Ilustración alemana del siglo XVIII, pretende mediar o
realizar una síntesis entre racionalismo y empirismo, es decir, en cierto modo constituye una postura intermedia entre empirismo y
racionalismo Según Kant todo nuestro conocimiento comienza con la experiencia (como piensan los empiristas) pero nuestro
pensamiento posee también unas estructuras o formas cognoscitivas que sirven para ordenar todo el material que procede de la
experiencia (en esto se asemeja al racionalismo). De manera que para que el conocimiento sea posible se necesita, en primer lugar,
recibir sensaciones que procedan de la experiencia, y, en segundo lugar, que dichas sensaciones sean ordenadas por los conceptos y
estructuras de nuestra mente. Todo objeto conocido por nosotros es una síntesis entre las formas cognoscitivas aportadas por el
sujeto y el material de experiencia aportado por el objeto, que en sí mismo resulta incognoscible (cosa en sí). Por eso, según Kant, no
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podemos conocer aquello de lo cual no tenemos experiencia o información sensible: el límite de nuestro conocimiento es la
experiencia. De esta forma cuando intentamos conocer objetos de los cuales no tenemos experiencia la razón se enreda en absurdos
y contradicciones. Quizá la respuesta más perspicaz dada hasta la fecha al problema del conocimiento la brindó Immanuel Kant a
finales del siglo XVIII en su Crítica de la razón pura. Según Kant, lo que llamamos “conocimiento” es una combinación de cuanto
aporta la realidad con las formas de nuestra sensibilidad y las categorías de nuestro entendimiento. No podemos captar las cosas en
sí mismas sino sólo tal como las descubrimos por medio de nuestros sentidos y de la inteligencia que ordena los datos brindados por
ellos. O sea, que no conocemos la realidad pura sino sólo cómo es lo real para nosotros. Nuestro conocimiento es verdadero pero no
llega más que hasta donde lo permiten nuestras facultades. De aquello de lo que no recibimos información suficiente a través de los
sentidos -que son los encargados de aportar la materia prima de nuestro conocimiento- no podemos saber realmente nada, y
cuando la razón especula en el vacío sobre absolutos como Dios, el alma, el Universo, etc., se aturulla en contradicciones insalvables.
Fernando SAVATER, Las preguntas de la vida, Barcelona, Ariel, 1999, pp. 58. C. La realidad conocida: algunos modelos filosóficos de
explicación del conocimiento y el acceso a la verdad ¿Qué es lo que conocemos directamente? ¿Las cosas? ¿Las ideas? ¿Son las ideas
copia exacta de las cosas? ¿Qué relación existe entre cosas e ideas? Si sólo puedo conocer los contenidos de mi mente, ¿cómo
puedo conocer los estados mentales de los otros? Si conocemos mediante una representación mental de la realidad (conocer es
representarse en la mente lo que hay fuera de ella), cabe preguntarse: entonces ¿qué es lo que conocemos: la realidad misma o sólo
su representación mental? He aquí algunas respuestas: Según el REALISMO las cosas existen independientemente de nuestra
conciencia, es decir, el objeto existe independientemente del sujeto que conoce. Ahora bien, podemos diferenciar dos tipos de
realismo: La “actitud natural” es un realismo ingenuo que afirma que el mundo es tal y como lo conocemos (la representación es
una copia de la realidad). Según el realismo ingenuo o natural, que parece la posición del 6 sentido común, las cosas son tal como las
percibimos, tal como nos las muestran nuestros sentidos: tienen colores, sabores, olores... Estas cualidades son, por tanto,
propiedades objetivas de las cosas, que existen independientemente de nosotros mismos. Por el contrario, el realismo crítico o
filosófico considera que el objeto percibido no es una reproducción exacta del objeto real. En efecto, la percepción de cualidades
como el color, el sabor, etc., se da cuando determinados estímulos externos afectan a nuestros sentidos y son, por tanto, meras
reacciones psíquicas, no propiedades objetivas de las cosas. El realismo crítico defiende, como el realismo ingenuo, que existe una
realidad independiente de nuestra mente, pero considera que no es tal y como es captada por los sentidos. Esta realidad formada
por ondas electromagnéticas, energía mecánica, fotones, etc., provoca en nosotros las percepciones de color, sonido, etc. A esta
conclusión se llega a partir del análisis científico de muchos fenómenos perceptivos como las ilusiones y alucinaciones, que son un
problema para el realismo ingenuo. En el s. XVII los racionalistas (Descartes) y empiristas (Locke, Hume) adoptan una nueva posición:
el IDEALISMO. Ahora se afirma que no conocemos directamente la realidad (las cosas) sino únicamente su representación. Nuestra
mente en como un teatro en el que “se presenta el mundo”: no es por tanto evidente que exista un mundo fuera de ese teatro. Sólo
puedo estar seguro de mis propias ideas. Por eso para el idealismo las cosas reales no son independientes de mi conciencia: los
cuerpos, los árboles, las mesas, las sillas, etc., no son más que complejos de percepciones de la mente (representaciones mentales):
las cosas sólo son contenidos de la mente. Todo su ser consiste en ser percibidas por nosotros, tan pronto como dejan de ser
percibidas por nosotros también dejan de existir: esto es lo que quiere decir que las cosas no poseen un ser independiente de
nuestra conciencia, nuestra conciencia con sus variados contenidos es lo único real. Esta posición fue defendida por Berkeley y se
denomina idealismo subjetivo. Lo que nosotros percibimos como tintes de rojo, azul o verde, el físico lo describe como superficies
que reflejan ondas electromagnéticas de determinadas frecuencias. A lo que nosotros experimentamos como sabores y olores
refiérese el físico como a compuestos químicos.
que es la razón es tan sólo una forma y una función de la vida. En cuanto a la dialéctica libertad−cultura, va a conceder Ortega, la
prioridad de la vida sobre de la cultura. En su pensamiento político hay una primacía de la sociedad sobre el estado. Al hablar de
España traslada a la sociedad el protagonismo político dirá: "¡Señores políticos, a la retaguardia, así los malos como los buenos!
¡Paso a los ingenieros, a los labradores, a los obreros, a los industriales, a los profesores, a los artistas!" Las obras más importantes
de esta etapa son: "La rebelión de las masas" 1926. Y "¿Qué es filosofía?" 1929, y el "El tema de nuestro tiempo", 1923, donde
encontramos el ensayo: “La doctrina del punto de vista”, al que pertenece este texto. Aparece la influencia de Nietzsche y de su
ideal de vida ascendente. Aquí, se hace más patente el modo raciovitalista de hacer filosofía. Manifiesta la necesidad de someter la
razón a la vitalidad, porque la razón, esté supeditada a lo espontáneo, a lo creativo. No se abandona la razón vital, sino que se
avanza hacia una mayor comprensión del sujeto con el uso de la razón histórica, puesto que según Ortega, el hombre sólo cobra
sentido pleno dentro de la corriente histórica. "La historia es ciencia sistemática de la realidad radical que es mi vida". "El hombre no
tiene naturaleza, sino que tiene historia".
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En conclusión: EL RACIOVITALISMO DE ORTEGA, no es una ruptura dentro del pensamiento de Ortega, sino que es una evolución
desde el perspectivismo, por lo que para comprenderlo, tendremos que partir de este. El hombre como perspectiva y circunstancia
histórica Ortega, lo que pretende con este concepto es superar el escepticismo y el racionalismo, como actitudes ilegítimas y
contrapuestas, como dos ingenuos sistemas filosóficos. Nos dice Ortega: La perspectiva es una condición gnoseológica de lo real, es
decir, la perspectiva es una condición que nos permite y posibilita el conocimiento de la realidad. La realidad se nos presenta
perspectivamente, es decir, desde puntos de vista determinados. Lo que tenemos es una pluralidad de perspectivas, nos dice
Ortega. Pluralidad que es irreductible puesto que para cada uno de nosotros, la perspectiva, es "mi perspectiva", y no puedo
absolutizarla, convertirla en verdad única. Tengo que entender que el mundo, la realidad, no es algo perfectamente definido, no es
una verdad omnímoda, eterna, inmutable, sino que es algo que tan sólo puedo contemplar desde mi propio horizonte. El yo, no es
un yo puro, trasparente, no es una razón pura, sin contaminar como plantea el racionalismo, sino que "somos insustituibles, somos
necesarios" El yo aporta significatividad y sentido la circunstancia. El yo, es un elemento activo que interactúa en su circunstancia,
que trabaja y elabora en ella su proyecto humano, su vida. Y por otra parte el sujeto, la perspectiva, carece de sentido sin la
circunstancia en la que está inmerso. El sujeto, carece de sentido sin el objeto, ambos están mutuamente implicados. El concepto de
circunstancia quiere mostrar que no existe un "yo" aislado del mundo real sino que el punto de vista, el sujeto es hijo de la
circunstancia, hijo de la historia. Circunstancia y perspectiva, se articulan en una peculiar concepción de la verdad; ambas son
correlativas. La circunstancia es ante todo histórica, se mueve en coordenadas espacio-temporales, sería el aquí y el ahora de cada
uno
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ESPAÑOL – INGLÉS- COMUNICACIÓN
DOCENTES:
10-1 - LUZ MERY RODRIGUEZ
CORREO ELECTRÓNICO: lmrodriguezr@educacionbogota.edu.co / luxrodriguexr2@gmail.com
10-2 – ESPERANZA ARTEAGA
CORREO ELECTRÓNICO: earteaga@educacionbogota.edu.co / comunicacionaumann@gmail.com /
Telegram @SextoEA
FECHA LIMITE DE ENTREGA:
Fomentar procesos de comunicación constructivos y fundamentados por medio de la integración de sus saberes, la
contextualización de lo leído y las opiniones de otros con el fin de asumir una actitud crítica frente a los textos que
lee y produce.

¿Cómo desde una lectura crítica se pueden contrarrestar las son las estrategias discursivas que utiliza la publicidad
para incidir en las decisiones de compra de las personas?
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Si te es posible observa los siguientes videos
https://youtu.be/pQReWsZnKdg
https://youtu.be/3iygXXscGHw
ANTES DE LA LECTURA
1. Responde las siguientes preguntas de acuerdo con la caricatura

a. ¿Crees que necesitamos todo lo que compramos?
b. ¿Cómo influyen los medios de comunicación en las decisiones de compra?
c. ¿Qué papel tiene la publicidad en el consumo de bienes y servicios?
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DURANTE LA LECTURA
2. Lee atentamente el texto “¿Cómo afecta el consumismo al medio ambiente?”
a. En la primera lectura que hagas del texto, identifica palabras desconocidas, búscalas en el diccionario. Escribe su
significado, sinónimo y antónimo. (si prefieres, haz una tabla). También debes identificar y consultar las referencias
(nombres, siglas) que no estén explícitas en el texto. Por ejemplo: Kamala Harris=primera mujer en ejercer el
cargo de vicepresidenta de los Estados Unidos o OMS= Organización Mundial De La Salud.
¿Cómo afecta el consumismo al medio ambiente? de Gases de Efecto Invernadero (GEI) desde la extracción
de los recursos con los que se producirán (combustibles
Jocelyn Soto julio 13, 2020 fósiles), su fabricación, su transporte, hasta su
Consume menos, consume mejor disposición final. Cuando se convierten en residuos
emiten metano y etileno por exponerse a la radiación
Mira alrededor de tu casa. Abre cualquier lugar en el que solar en agua o aire. Pese a eso, cada año se producen
guardes cosas. Elige cualquier producto. Observa sus en el mundo 380 millones de toneladas plásticas para
características y pregúntate de qué está hecho, si tiene diversos usos; de los cuales, 12.7 millones llegan a los
más empaques de los que necesita, dónde lo adquiriste océanos que dañan la vida de más de 700 especies.
y dónde fue elaborado. ¿Cuántos recursos y de qué tipo
se requirieron para producirlo, transportarlo y venderlo? —Los productos de origen animal contribuyen a
¿Quién lo fabricó? ¿en dónde? alrededor del 60% de las emisiones de GEI globales
relacionadas con los alimentos. La carne y los productos
Vuelve a observar ese mismo producto y hazte estas lácteos son los elementos de nuestra dieta que
preguntas: ¿qué uso le das en tu vida diaria? ¿Cuánto contribuyen en mayor medida al cambio climático
tiempo más vas a usarlo? ¿Qué va a pasar con él cuándo además de que contribuyen a la pérdida de
lo deseches? biodiversidad, de acuerdo con nuestro reporte Menos es
Más.
—El sistema alimentario es responsable del 80% de la

Cuando conocemos las formas de producción, el tiempo deforestación actual de algunos de los bosques con
de vida y el destino final de las cosas que adquirimos mayor biodiversidad del planeta, siendo la expansión de
conseguimos entender mejor por qué y cómo nuestros la ganadería y la producción de piensos la principal causa
hábitos de consumo dañan al planeta. individual de esta destrucción, con base en datos del
informe previamente citado.
¿Cómo afecta el consumismo al medio ambiente? — El consumo de pescado está creciendo a un ritmo
mayor que la tasa de población mundial. Los océanos
Consumo y consumismo continúan siendo explotados de forma desenfrenada y
los stocks pesqueros se encuentran bajo una enorme
Sí. Todas las personas necesitamos consumir bienes y
presión. Debemos proteger nuestros océanos, ya que
servicios para nuestra vida diaria. El problema es cuando
tienen un papel central en la conservación del equilibrio
hacemos consumos excesivos e innecesarios. A eso se le
de nuestro planeta y en el combate al cambio climático,
llama consumismo y es la causa del 60% de todas las
según datos recopilados por Greenpeace España.
emisiones globales de Gases de Efecto Invernadero
(GEI), de acuerdo con un estudio de distintas —La industria tecnológica tiene obsolescencia
universidades de Estados Unidos sobre el consumo y las programada que promueve la sustitución de productos
emisiones de efecto invernadero en 79 ciudades. en lugar de la reparación. La Organización de las
Naciones Unidas (ONU) señala que México encabeza la
Te contamos, con base en información recopilada por
lista de los mayores generadores de “basura
Greenpeace en distintos informes, por qué nuestro
electrónica”. Cada habitante genera 3.2 kilogramos en
consumismo daña al planeta:
promedio anualmente. De las más de 1.032 toneladas de
—La gran mayoría de lo que consumimos tiene plástico, basura electrónica que se desechan al año, menos del
se requiera o no. Los plásticos contribuyen a la emisión 17% se logra reciclar.
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— El impacto de la ropa y calzado con la que nos creación de empleos. Al contrario, en México están
vestimos a diario es cada vez mayor en la salud del naciendo nuevos modelos de negocios basados en una
planeta. Cada año se fabrican 100 mil millones de cultura cero residuos que ofertan productos libres de
prendas de ropa. En promedio cada persona compra plásticos, así como productos locales que son
60% más artículos de vestir que hace 15 años y los responsables con el ambiente y tu salud. En nuestra Guía
conserva la mitad de tiempo, con base en datos de de consumo responsable hemos mapeado más de 70
Greenpeace. De acuerdo con el Programa de las negocios locales que ofrecen todas o algunas de estas
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), la alternativas, al final de este blog puedes registrarte para
producción mundial de ropa y calzado genera el 8% de descargarlo.
las emisiones globales de gases de efecto invernadero.
Consumo local, ¿ya lo apoyas?
Definitivamente hay opciones, ¿cuál es la solución?
Debemos transformar nuestros hábitos de consumo
El sistema económico que impera en el mundo depende bajo la premisa de consumir menos y mejor. Para ello,
del consumismo. Las corporaciones necesitan más podemos optar por el consumo local, así como evitar
consumidores para ampliar su riqueza. Esto, nos dicen, comprar nuevos productos mediante la reutilización,
genera empleos y oportunidades de desarrollo para los reparación, renovación o intercambio de lo que ya
países. tenemos en casa.
Sin embargo, ese sistema es injusto porque para Mira de nuevo a tu alrededor y haz algo más: ¿cuántas
producir más, devasta y explota los bienes y recursos cosas de las que tienes ahí en realidad no necesitas?
naturales de las comunidades que los protegen. Daña ¿Cuántas se pueden transformar en algo que sí necesites
ecosistemas completos y empobrece a las personas que tú o alguien más? ¿Cuántas aún pueden extender su
emplean en su cadena de producción: personas obreras, tiempo de vida? Imagina tu casa y tu ciudad más verde y
jornaleras, campesinas y pequeños productores. más justa a partir de repensar y reinventar tu consumo,
eligiendo menos y mejor.
Necesitamos dejar atrás el falso dilema entre la
protección del planeta y el desarrollo económico o la
DESPUÉS DE LA LECTURA
1. En un esquema de espina de pescado sintetiza el texto leído. Ten en cuenta que este tipo de esquema es
un diagrama de causa-efecto que se puede utilizar para identificar la/las causa/s potenciales (o reales) de
un problema. Ver: https://youtu.be/JIREeYvOfxY
2. Según el texto, ¿cómo el consumismo afecta el medio ambiente?
3. Para ti, ¿qué acciones concretas podemos emprender para contrarrestar el consumismo y cuál sería su
efecto potencial en el medio ambiente?
4.
“La esencia del impacto es decir las cosas de la forma en que otros jamás las han dicho”
Luego de ver el video: 3. ¿Qué estrategias podemos emplear para tomar

https://www.youtube.com/watch?v=NPiCtM8cq9o decisiones acertadas a la hora de comprar un
contesta las siguientes preguntas: servicio o producto?
El Comercial televisivo: ¿Qué es y cuál es su
1. ¿Alguna vez te has sentido como los estructura?
protagonistas? ¿Por qué? Los comerciales televisivos han sido
2. ¿Cómo influencian los mensajes publicitarios históricamente los más populares, debido a la
nuestra forma de pensar o actuar? Justifica tu facilidad que este medio ofrece para captar a
respuesta una gran audiencia. Generalmente, los
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comerciales ocupan una parte muy significativa Smartphone) y la posibilidad de evitar las
de las franjas televisivas. Haz la cuenta, la franjas comerciales. Aun así, la publicidad
próxima vez que veas tu programa favorito, seguirá haciendo parte de nuestras vidas sin
calcula cuánto tiempo es dedicado solo a los importar el medio que utilicemos. Los
comerciales, te sorprenderás. Desde sus inicios, comerciales seguirán haciendo parte
la televisión se ha financiado de la publicidad importante de los contenidos que consumimos
que allí aparece y, a su vez, la publicidad se día a día, por ejemplo, en el popular sitio
beneficia de la capacidad de difusión y YouTube verás que regularmente aparece un
reutilización que el formato permite, por lo cual comercial que debes ver antes de acceder al
hay una relación muy estrecha entre estas dos. video que quieres. Los comerciales son la forma
Sin embargo, la aparición de nuevas formas de tradicional de la publicidad en un medio
difusión de contenidos online (YouTube, video, televisivo. Estos suelen ser muy cortos
etc.) ha restado la popularidad de la televisión (alrededor de 30 segundos), por lo cual debe
tradicional. Los usuarios han encontrado enviar su mensaje y atrapar al espectador
ventajas en estas nuevas formas de acceso a rápidamente. Su estructura es la siguiente:
contenidos, por ejemplo, la portabilidad (poder
ver tu programa favorito en la Tablet o
a. Teniendo en cuenta la estructura del ello han desarrollado un sinfín de estrategias para lograr
comercial responde en la publicidad de esta adhesión. Una de las estrategias empleadas
Coca Cola: consiste en apelar a las emociones de la audiencia, es
Introducción: decir, por medio de sonidos, colores, formas y
situaciones lograr que el espectador experimente
Núcleo:
diferentes estados de ánimo que van desde la euforia
Cierre:
hasta la felicidad. Estas emociones luego son asociadas
b. ¿Cuál es el propósito del comercial?
por el espectador a una determinada marca o producto.
c. ¿Qué fue lo más llamativo de este comercial?
No estamos plenamente conscientes de ello, pero al
La influencia de los mensajes publicitarios emplear estas estrategias en la publicidad permite a las
compañías modelar nuestras emociones y por ende
El objetivo principal de los mensajes publicitarios es nuestras acciones. Por ello es importante conocer
lograr que su audiencia se incline por comprar adquirir ciertas estrategias y teorías que nos permitirán
un determinado producto o servicio, por ello, los identificar cuando alguien quiere manipular nuestra
publicistas hacen un gran esfuerzo por captar la atención percepción. Una de estas teorías es la Psicología del
de su público. Una vez hayan captado su atención, color. La psicología del color nos permite analizar el
deben generar un impacto y generar recordación, para efecto del color en la percepción y la conducta humana.
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Los colores transmiten ideas, sentimientos. Nos hacen Los ferrari son increíblemente vistosos. Son
reaccionar de una manera o de otra, sentir frío, calor, considerados los más costosos, sofisticados y lujosos
amor, dolor, etc. automóviles de todos los tiempos. Además de su
altísima calidad, gran parte de su popularidad se debe a
Ejemplo:
que se empleó el color más llamativo de todos para su
diseño: El rojo. El color rojo provoca emociones de
vitalidad y peligro, por lo cual un conductor de un Ferrari
se asocia generalmente con velocidad y agresividad.
Ejercicio 1
Completa el cuadro según corresponda:
A continuación te presentamos las técnicas de uso del producto con una persona muy reconocida.
publicidad empleadas frecuentemente para persuadir o Atracción física: Asocia el uso del producto con una
convencer al público de comprar cierto producto y/o mejorada apariencia física. Entretenimiento: Asocia el
servicio. Posición social: Se asocia el uso de un producto uso del producto con sentimientos y emociones de
determinado con quienes son exitosos y privilegiados alegría y euforia. Independencia: Asocia el uso del
económicamente. Aprobación del grupo: Asocia el uso producto con personas libres en su forma de pensar y
del producto con el hecho de ser aceptado en un actuar.
entorno social. Recomendación de un famoso: Asocia el
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Ejercicio 2
Busca en la televisión, revistas o periódicos mensajes publicitarios representativos e inclúyelos en la segunda

columna para completar la siguiente tabla:
Ejercicio 3 1. Describe el comercial
Busca el comercial televisivo que más te gusta y 2. ¿Qué características mencionan del producto? ¿Estas
responde: características son reales? Justifica tu respuesta.
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3. ¿Cuáles técnicas publicitarias emplea el comercial 1. Realiza el guion para un comercial
para persuadir o convencer? Explica. 2. Piensa en un eslogan y en un logo para el
producto. Para el eslogan recuerden que debe
4. Resaltar las ventajas del producto:
ser breve pero llamativo.
El logo y el eslogan 3. grabar y editar un video:
https://www.youtube.com/watch?v=0wg67UD
Un logo es una imagen compuesta por iconos y qGbQ
tipografías que representa a una marca, compañía o
campaña. Por ejemplo, el logo de Coca Cola: https://www.youtube.com/watch?v=qjbs1dW_
gaE
5.El Debate
Diariamente expresamos nuestras opiniones de manera

oral, no solo sobre los hechos que ocurren a nuestro
alrededor, sino sobre lo que pensamos, sentimos o
creemos. Las opiniones ocupan un lugar importante
entre los mensajes que comunicamos, de modo que
saber comunicarlas es muy importante. Expresar
¿Qué es un eslogan? En general, recordamos un anuncio opiniones no es tan fácil como parece, ya que es
por su música, sus imágenes, o por una frase llamativa y necesario hacerlo de una manera adecuada, respetando
fácil de recordar. A esa frase le llamamos “eslogan” y a nuestro interlocutor, y también valorando la opinión
sirve para ampliar o resumir el mensaje que se da en el que él nos comunica.
anuncio. Las características que debe tener un buen
Todo el tiempo participas en discusiones donde se
eslogan son: “La respuesta es Colombia” Ya quedó clara
comparten ideas en torno a temas o problemas de
cuál es la estrategia del Gobierno nacional para
actualidad o controversia, es decir, que generan
promocionar el turismo doméstico colombiano. Su
diferentes puntos de vista en las personas. Para tener
eslogan: “Para todo lo que quiera vivir, la respuesta es
una opinión contundente, que te permita expresar tu
Colombia”, que además corresponde a la idea de
punto de vista, es necesario construirla a partir de unas
mostrar la variedad cultural, social, natural y de
buenas bases.
idiosincrasia que guarda nuestro país en cada uno de sus
rincones. El Viceministerio de Turismo y el Fondo de Una opinión es la exposición de ideas personales acerca
Promoción Turística de Colombia, Fontur, hacen de un problema o tema determinado. Las opiniones
hincapié en que antes de buscar en el exterior, los expresan un punto de vista personal y, por tanto, en
colombianos nos convenzamos de las maravillas que parte contienen valores éticos y morales propios de la
tenemos en el país y las visitemos. Con ello, se generará persona, así como preferencias que quizá otras personas
más empleo y mayores ingresos para miles de familias no compartan. Sin embargo, lo importante de una
que viven del turismo o sus actividades conexas. opinión es que esté justificada en hechos e información,
Visibilizar lo que se tiene en nuestro territorio, recordar más que en creencias o juicios personales. No olvides
constantemente los atractivos con que contamos, el que lo más importante al expresar una opinión es
número de ferias y fiestas, parques naturales, playas, respetar y escuchar atentamente las opiniones de los
selvas y nieves perpetuas es parte de lo que se pretende demás. Recuerda que las opiniones de los otros, aunque
a partir de ahora. sean contrarias a la tuya, son igualmente válidas y deben
ser escuchadas de manera respetuosa. Muchas veces,
Actividad
las opiniones de los demás sirven para complementar o
Elabora una propaganda teniendo en cuenta los mejorar la tuya.
conceptos y estructura de la publicidad con el tema: El
Los siguientes consejos te pueden ayudar al momento
consumismo Puedes grabarla o presentarla en clase
de construir una opinión:
dramatizándola. Sigue los siguientes pasos:
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1. Utiliza una expresión inicial o de introducción, 3. Argumentación: Los argumentos son datos,
de modo que la persona que te escucha sepa hechos e incluso, opiniones de otras personas
que vas a expresar una opinión. Algunos que están de acuerdo con lo que tú piensas.
ejemplos son: en mi opinión, yo creo que, Unos buenos argumentos son la clave de una
pienso que, considero que, desde mi punto de buena opinión, y la única manera de
vista, entre otras. conseguirlos es investigar y buscar información
2. . Presenta tu opinión o punto de vista, el cual que te permita comprender el tema sobre el
debes construir a partir de un conocimiento de cual se opina
las causas y efectos del tema o problema.
Para llegar a conocer las causas y efectos de un

hecho, lo ideal es documentarse, buscar
información, de tal modo que las opiniones que se
digan sobre él sean argumentadas:
Actividad
Prepara un debate sobre: El consumismo y el impacto ambiental

Debes tener en cuenta:
1. Consulta de manera previa información sobre el tema del debate
2. . A partir de tus ideas, asume una postura o punto de vista sobre el tema, bien sea a favor o en contra.
3. Organizar el debate según el anterior cuadro que sintetiza la organización.
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ESPAÑOL – INGLÉS- COMUNICACIÓN
DOCENTE: ALEJANDRA MARIA LINARES CORTES

CORREO ELECTRÓNICO: englishclassfriedrich@gmail.com
FECHA LIMITE DE ENTREGA:
ENTREGA 1: SEPTIEMBRE 6. ENTREGA 2: SEPTIEMBRE 30. ENTREGA 3 OCTUBRE 22 DE 2021
Introducción:
Today, most things around us have a very short useful life; such as light
bulbs, cell phones, clothing, etc. This leads us to fall into consumerism but
we do not identify the damage that we are doing to our planet and it is the
reason why the climate change is claiming us in some way for this action of
all humans. In English specifically we are going to talk about "Planned
Obsolescence" and we are going to try to answer the question: Which
actions should be taken for us to eliminate the process and effects of global
warming from the different fields of knowledge? We are going to do this through campaigns in favor of our environment
where they consider what the big industries and each one of us should do to reduce global warming.
Hoy en dia, la mayoría de las cosas que nos rodean tienen una vida útil muy corta; como por ejemplo las bombillas, los
celulares, la ropa, etc. Esto nos conlleva a caer en el consumismo pero no nos percatamos del daño que le estamos
haciendo a nuestro planeta y es por esto que el cambio climático nos esta cobrando de alguna manera este actuar de
todos los humanos. En inglés específicamente vamos a hablar del “Planned Obsolescence ” y vamos a intentar dar
respuesta a la pregunta: Qué acciones se deben emprender para eliminar el proceso y los efectos del calentamiento
global desde los diferentes ámbitos del conocimiento?. Esto lo vamos a hacer por medio de campañas a favor de nuestro
medio ambiente en donde se plantean lo que deberían hacer las grandes industrias y cada uno de nosotros para
disminuir el calentamiento global.
Dar opiniones haciendo uso de los condicionales cero y uno; sobre situaciones como el consumismo y el
cambio climático
Método de esta guía en inglés: Comunicativo
Explicación del tema:

GRAMMAR TOOLS
TOPIC EXPLANATION / USE EXAMPLES
El condicional 0: Se utiliza para hacer
afirmaciones sobre hechos reales y
suele referirse a hechos generales que
damos por ciertos, como los hechos
científicos. El tiempo verbal es el simple
present
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SentenceNegative:
Sentence Positive:
El condicional 1, es utilizado para hablar La condición debe escribirse en

de posibilidades futuras en donde la simple present. (tiempo gramatical Sentence Positive:
condición es posible y de igual manera el ya estudiado) y el resultado se debe
resultado. Veamos la estructura: escribir utilizando el simple future
Un condicional siempre esta compuesto • If I eat candies, I will get
(will). Es importante tener en cuenta
de dos partes. chubby.
que van separados por una coma.
1. La condición que se escribe
utilizando IF Ejemplo:
2. El resultado. (Si como dulces, me engordaré.)
If + simple present, simple future.
• If Marce buys pizza, She

1. Condicion, 2. Resultado will give me a piece.
(Si Marce compra pizza,
Ella me dará un pedazo.
RECUERDA QUE ES MUY
IMPORTANTE QUE ESCRIBAS “IF” EN
LA CONDICION. ESO SIGNIFICA SI Negative:
• If I don’t eat candies, I

won’t get chubby.
(Si no como dulces, no

engordaré)
• If Marce doesn’t buy

pizza, she won’t give
me a piece.
(Si Marce no compra
pizza, Ella no me dará
un pedazo.
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Actividad que debo realizar:
Se sugiere que se vea el siguiente video para realizar la actividad: The Truth about Planned Obsolescence
https://youtu.be/4Z1XYM7bC4k
En la entrega 1 debes:
En dos carteles (2 octavos de cartulina) debes plantear en positivo una situación ejemplo de la “ planned
obsolescence”. Haciendo uso del primer condicional.
Ejemplo: If Mac continues updating its software, the costumers will have to buy products with more capacity.
(Si Mac continua actualizando su software, los clientes tendrán que comprar productos con mas capacidad)
Debes acompañar este enunciado haciendo uso de imágenes.
El otro cartel debes utilizar el primer condicional haciendo una condición utilizando el negativo. Puede utilizar
la misma idea del condicional en positivo pero en negativo asi: If Mac doesn’t continue updating its software,
the costumers won’t have to buy products with more capacity. Debes acompañar este enunciado haciendo
uso de imágenes.
-Debes hacer una campaña (utilizando el condicional cero en positivo y negativo) en donde des ideas para
preservar el medio ambiente. Debe ir acompañado de imágenes.
Ejemplo. Positivo: If I recicle, I help the environment. (Si reciclo, Yo ayudo el medio ambiente)
Negativo: If I don’t save energy, I don’t save the planet. (Si no ahorro energía, Yo no salvo el planeta)
Entregar tu proyecto de “Phrasal verbs dictionary”.
- Explicación del condicional cero: https://youtu.be/PDtUTAwMGDQ
-Explicación del primer condicional. https://youtu.be/hT5PWuuxaKM
-Diccionario de inglés: www.wordreference.com

Imágenes extraídas de : https://www.lewolang.com/gramatica-inglesa/22/zero-conditional
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ESPAÑOL – INGLÉS - COMUNICACIÓN
DOCENTE: Adriana Garzón

CORREO ELECTRÓNICO: amgarzonc@educacionbogota.edu.co / adrianagarzonc@gmail.com
SALA DE ENCUENTRO VIRTUAL TEAMS
FECHA DE ENTREGA: CORTE 1: 6-10 septiembre
CORTE 2: 27- 1 octubre
CORTE 3: 18-22 octubre
TEMA: El grafiti, el consumismo y el medio ambiente
Hacer uso de las herramientas visuales y culturales como lo es el grafiti para concientizar a la población de las
problemáticas ambientales.

¿Cómo el consumismo incide en el aumento de la problemática del cambio climático?
• Lee con atención el siguiente texto:
EL IMPACTO DEL CONSUMO EN EL MEDIO AMBIENTE

El consumismo del siglo XXI, sin dudas tiene influencias en el
medio ambiente. No es lo mismo la época en la que las
computadoras no existían, las heladeras duraban cuarenta
años y las familias tenían un solo televisor, que en la
actualidad cuando la mayor parte de la gente cambia sus
equipos antes de que cumplan una década y desechan los
viejos. Este sistema tiene un impacto en el medio ambiente
que es necesario controlar.
El nuevo consumismo entonces requiere de una conducta que
implica cambiar nuestras costumbres y convertir nuestro sistema consumidor individual en un sistema responsable en
donde todos tengamos lo necesario sin gastar excesivamente y cuidando a nuestros alrededores. Es necesario aprender
todas las conductas que tienen que ver con los sistemas de reutilización y reciclado en los cuales los productos que ya no
utilizamos pueden ser transformados en algo que vuelva a ser útil.
El consumo tiene que ver con el abasto personal de ciertas “necesidades básicas” dentro de la vida cotidiana de los
individuos que constituyen una sociedad creada precisamente para consumir.
Según algunas definiciones el consumismo es un sistema de intercambio de bienes y servicios por dinero, pero la
sociedad está acostumbrada a comprar artículos que no necesita, adquirir servicios deficientes, y, más allá de esto,
continúa haciéndolo.
El consumo depende de tres variables:
1. El precio del bien o servicio que se quiere adquirir, que tiene relación con la posibilidad de que podamos pagar por
ello o no (ya sea a largo o corto plazo, en efectivo o crédito). Además de que hay que considerar que mientras más bajo
es el precio de un producto es más consumible por la sociedad.
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2. Los ingresos, en este aspecto se tienen en cuenta las posibilidades económicas, es decir, si se gana lo suficiente como
para consumir lo deseado o no.
3. Los gastos del consumidor. Hoy en día hay ciertos productos que, aunque no sean para cubrir necesidades básicas,
han tomado para la sociedad el valor de necesidad básica y de uso diario.
¿Cuáles son los tipos de consumo?

• Consumo Experimental: Este caso se refiere al consumir,
comprar algún producto o servicio por curiosidad. (algún
electrónico nuevo en el mercado)
• Consumo Ocasional: Se refiere al individuo que adquiere
algo únicamente por ser alguna ocasión especial o porque tal vez
tiene algún extra económico que le permita obtener su producto o
servicio de vez en cuando. (ropa, calzado)
• Consumo Habitual: Significa que ya está determinado
nuestro dinero periódicamente para comprar el producto
demandado, es decir ya forma parte de nuestra lista semanal. (Nafta, alimentos).
¿Cuáles son los tipos de consumidores?
• Consumidor por necesidades simples o biológicas: estos son los consumidores que acceden a bienes básicos, son
de consumo inmediato.
• Consumidores por necesidades sociales: consumo que se produce cuando resulta elemental para el desarrollo
de las personas.
• Consumidor compulsivo: Está relacionado a un desorden de tipo psicológico. Son los individuos que carecen de
control respecto a sus gastos. Una vez realizada la compra sufren un sentimiento de culpa, en consecuencia,
muchas veces prefieren esconder aquello a lo que han accedido. Usualmente son compras innecesarias.
• Consumidor racional: Antes de la compra el consumidor realiza una meditación considerando las razones,
consecuencias y beneficios a los que puede acceder a través del producto.
• Consumidor impulsivo: estos consumidores no realizan meditaciones previas antes de realizar la compra si no
que esta es promovida por el placer de acceder al producto, sin sentir remordimientos posteriores.
Impacto ambiental
El consumo de productos genera basura, ya que cada producto viene con un envoltorio propio, además tal vez la
compra de un nuevo producto genera el desecho del anterior, por lo tanto, es interesante preguntarse ¿Cuántos
productos compramos diariamente? ¿Cuánta basura genera un individuo al día?
El consumo responsable es una manera de abastecer las necesidades realmente básicas de una manera inteligente en el
que tanto empresas como sociedad ganemos.
Se trata de convertirnos en consumidores responsables, tanto con la economía, como con el medio ambiente lo cual
reduciría de una forma significativa el impacto generado por nosotros mismos.
Es por eso que se requiere una cultura de abastecimiento social inteligente y responsable, a la vez que una cultura del
reciclado y de la reutilización de productos.
Actividad: (Corte 1)
1. Diseñe un caligrama que represente cómo el

consumismo afecta el medio ambiente
2. Realice un mapa mental o conceptual donde exponga

cuáles son los tipos de consumo y de consumidores, explicados en el texto anterior,
haciendo uso de la siguiente aplicación
https://lucid.app/documents#/templates?folder_id
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3. haga un video acerca de las consecuencias
del consumismo usando las plantillas de la página
https://www.renderforest.com/
4. Observe con atención esta historieta de Quino y

escriba en forma de cuento corto cómo el hombre le
enseña a su hijo la cultura del consumo.
• Lee con atención el siguiente texto:

HISTORIAS DE GRAFITI Y RESISTENCIA EN COLOMBIA
La palabra "grafiti” tiene sus orígenes en la palabra griega graphein, que significa escribir. El arte del grafiti de escritura
nació en Nueva York en la década de los sesenta, en los diseños plasmados en los vagones del metro. Sin embargo, la
práctica grafitera data de hace muchos años y ha sido empleada como un medio alternativo para romper con el
consenso que se ha otorgado a la indiferencia, la violencia y la intolerancia.
Ana Villa, politóloga y guía del Bogotá Grafiti Tour, asegura que “Existen diversas teorías sobre los antecedentes del
grafiti, algunos se remontan a la creación de las ciudades, es decir hace más de 3.000 años; otros dicen que estas solo se
reconocen desde el siglo XIX cuando ha habido manifestaciones sociales y se ha encontrado el acompañamiento
en prácticas de pintar o intervenir las calles; hay quienes lo remiten mucho antes con las inscripciones gráficas sobre
cualquier superficie sin importar que estuviera fuera de las ciudades”.
Los grafitis son formas alternas de comunicación creadas por personas autónomas, para expresar, a través de medios
como una pared, la ruptura del silencio o la indiferencia y es
empleado cómo una manera de llamar la atención a la
opinión pública.
Lo cierto es que, desde hace algunos años, Colombia es el
escenario de múltiples manifestaciones artísticas murales,
dejando en evidencia el talento con que decenas de
artistas urbanos de las diferentes regiones del país buscan
expresar, cada uno con sus sellos y colores, la identidad de las
ciudades exteriorizando los problemas que atañen a cada
una.
En La Palabra conocimos varias historias en las regiones
que nos demuestran que el grafiti corre por las venas del
país.
Bogotá, sin duda, lo lleva en su ADN. “El grafiti de escritura
llegó a la capital con el hip-hop en la década de los ochentas”, asegura Santiago Catro, artista plástico. Desde aquel
entonces se establecía un diálogo con las nuevas audiencias a partir de la música y las artes visuales. Surgen diversas
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prácticas que se unen al grafiti, “Esto engloba muchas cosas, hablamos de cartelismo, de murales, de Street art, esta
expresión cubre desde el barrismo a la consigna social. Bogotá al ser una ciudad en continua construcción, tiende a
tener múltiples espacios para intervención artística”, agrega Santiago.
Los festivales han permitido que esta manifestación cultural urbana tenga una mayor aceptación en la sociedad. Jeffer
Carrillo guía del Bogotá Grafiti Tour, comenta que “El movimiento del grafiti en el mundo es muy grande, esto ha
generado la creación de festivales. En Colombia tenemos el SurFest, en Ciudad Bolívar; Pictopía en Medellín; el festival
Siempre estuvimos aquí; el Festival de grafiti femenino y muchos más".
Las propuestas alrededor de la difusión del arte urbano han ido creciendo con los años en las distintas ciudades. En
Bogotá, por ejemplo, el Bogotá Grafiti Tour nace en el año 2011 como una iniciativa turística, siendo un recorrido por el
centro de la ciudad en el cual se habla sobre la inspiración y diversos estilos de los artistas. “Se trata de conectar a los
visitantes con el contexto de la ciudad para generar un aprendizaje sobre el contexto social”, agrega Jefferson
Carrillo.
Medellín, es uno de los lugares más reconocidos por su línea artística y por su filiación con el arte mural a lo largo de la
ciudad. El internacionalmente conocido Graffitour nace mucho antes de la construcción de las escaleras y de Casa
Kolacho, manifiesta Jeison Ríos, rapero, ex integrante de Casa Kolacho y formador del taller de improvisación de la
Escuela de Hip Hop Kolacho.
“Con la intención de dar mayor visibilidad a la Comuna 13 de Medellín, surge la ruta por distintos centros culturales que
no eran usualmente visitados. Esto se da gracias a Jeihhco y Perrograff, a través de la cercanía y la conversación sobre
nuestro territorio. El proyecto Medellín Se Pinta de Vida, permitió que Casa Kolacho se diera a conocer al mismo barrio a
través del color, la pintura, y la transformación como una forma de contar nuestras realidades por medio de la
imagen” agrega Jeison Ríos.
En Cali, Gabriel Mesek confirma como el ambiente puede
moldear las formas de expresión. “La misma ciudad me brinda las
herramientas, me da las ideas, los colores sobre lo que quiero
pintar. El color interactúa con el clima, desde allí saco mi paleta de
color” explica.
Constanza Ofelia, artista gráfica urbana del colectivo Mesa
Gráfica Urbana de Cali, expresa que en la ciudad “Este es un acto
transgresor, hemos podido coger el grafiti y usarlo como una
herramienta poderosa de cambio, hemos entrado a barrios para
generar cambios en los jóvenes”.
Este colectivo ha unido artistas, colectivos de la ciudad y del
mundo en el Festival Borondo, permitiendo un intercambio de
experiencias en los barrios y puntos representativos de la ciudad como el barrio Obrero. El proceso que han
desarrollado en la capital vallecaucana ha aportado una mejor convivencia en los barrios con situaciones de
vulnerabilidad. También han expresado su rechazo por el manejo de los recursos para la cultura por parte de las
entidades locales.
En el sur del país, las propuestas visuales son también un método de resistencia ante la violencia. Santander de
Quilichao ha sido un municipio vulnerable a los estragos de la guerra en el departamento del Cauca, allí el arte resiste.
Un grupo de artistas gráficos ha creado el colectivo Muros Vivos y junto al laboratorio social urbano LabSur están
embelleciendo el pueblo y también están rechazando el conflicto en el territorio. “Hoy el miedo intenta callar las voces
de mi pueblo, mientras las armas gritan sin cesar. La muerte desfila desangrando las calles de mi pueblo, intentando
callar voces inocentes que dicen no 'más a la guerra'", dice Alvaro Chocó, muralista de Santander de Quilichao.
“El Muralismo es una de las herramientas que a través de imágenes dirá más de mil palabras, es el lugar donde
expresaremos sentimientos reprimidos por la pérdida de mis hermanos queridos. Como humano que soy expreso esa
emoción de dolor por la pérdida de aquellas personas que desvanecieron inocentemente en un río de sangre sin poder
decir adiós a sus seres queridos; estas son las huellas que deja y sigue dejando el conflicto armado en Colombia. Por eso
como artista y muralista del colectivo Muros Vivos Crew, plasmaremos más historias y mensajes, sobre cada lienzo de las
calles del querido pueblo", agrega Chocó.
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1. Argumente en un párrafo por qué se asegura que “El grafiti corre por las venas del país”
2. Según el texto anterior ¿Cómo se da el movimiento del grafiti en estas ciudades? Complete el cuadro
BOGOTÁ MEDELLÍN CALI SANTANDER DE

QUILICHAO
3. Los siguientes grafitis representan personajes colombianos. Escriba una estrofa de mínimo 4 versos en
donde exprese quienes son
estos personajes
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4. Descarga en tu celular una de las siguientes aplicaciones: Grafitti creador, Grafitti name art, Grafitti creator
o Wallame. Y diseñe un grafitti el cual tiene como temática el consumismo y el medio ambiente.
1. Busque por internet o tome fotos de los grafitis de su ciudad. Realice un video en donde exponga como se da
esta cultura. Expóngalo ante sus compañeros

https://www.capacitarte.org/blog/nota/blog-el-impacto-del-consumo-en-el-medio-ambiente
https://www.radionica.rocks/analisis/historias-de-grafiti-y-resistencia-en-colombia
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CIENCIA & TECNOLOGÍA / INFORMÁTICA & TECNOLOGÍA
DOCENTE: ALEJANDRO RODRIGUEZ BALLÉN

CORREO ELECTRÓNICO - TELEGRAM:
arodriguezb@educacionbogota.edu.co – Telegram @Profe_alejo
FORMA DE ENTREGA PLATAFORMA TEAMS
FECHA LIMITE DE ENTREGA: 18 DE OCTUBRE
Reconocer las condiciones ambientales de mi entorno, como este ha cambiado por la intervención del ser humano
y como realizar acciones para preservar los recursos

¿Cómo el consumo excesivo e inadecuado de los recursos naturales y tecnológicos están generando el cambio
climático de hoy?
Introducción al tema:
En este momento hemos visto como las consecuencias de nuestros actos, han afectado nuestro entorno, generando
daños irreparables en el corto plazo, y desafortunadamente el consumo indiscriminado e inconsciente de la tecnología
ha producido que en las 3 últimas décadas esta haya sido un factor que ha incidido en los cambios ambientales del
planeta.
Recomendaciones:
Para el desarrollo de esta guía es importante tener en cuenta las siguientes recomendaciones.
1. Hacer la lectura de los textos de introducción de inicio de la guía y de la sección del área.
2. Ver el vídeo introductorio y desarrollar las actividades de la guía.
3. Desarrollar las actividades en los tiempos indicados o los pactados en los encuentros virtuales.
4. Realizar todas las actividades propuestas en la guía.
5. Entregar las actividades según las recomendaciones del docente en la plataforma Teams.
Lectura.
Tecnología de la información y cambio climático

Octavio Castillo Reyes
El cambio climático una preocupación para toda la humanidad. El clima de nuestro planeta está influido por factores
como la cantidad de gases de efecto invernadero (GEI) en la atmósfera, emitidos por todos los sectores de la economía.
Desde 1970, la producción de GEI ha aumentado en más de 70%, provocando cambios en los patrones climáticos. A
consecuencia de ello, se espera que los efectos globales del cambio climático, asociados a efectos causales tales como
la creciente deforestación, puedan aumentar el riesgo de inundaciones y sequías debidos a graves perturbaciones
atmosféricas y oceánicas, lo que afectará tanto a los ecosistemas naturales como al hábitat humano.
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Los avances tecnológicos y el alza desmedida en el consumo de tecnologías de
información y comunicación (TIC) se han vuelto uno de los factores causantes
del calentamiento global, y su contribución se estima en 2-2.5% del total de
GEI. Los cientos de millones de computadoras y más de mil millones de
televisores que nunca se apagan por la noche en los hogares y en las oficinas
aportan 40% del total de GEI producidos por las TIC (esto equivale a un gigatón
de CO2), los servidores y sistemas de refrigeración contribuyen con 23%, las
líneas fijas de comunicación generan 15%, las comunicaciones móviles 9%, las
redes de área local y sites de telecomunicaciones 7% y, por último, las
impresoras 6%. Sin embargo, como la industria de las TIC está creciendo de
manera continua y a un ritmo más acelerado que el resto de la economía, este
porcentaje puede aumentar en el corto plazo.
En contraparte, las TIC contribuyen de manera indirecta al control de GEI; el

monitoreo ambiental y las redes de comunicación que existen en todo el mundo
hacen posible la toma de decisiones oportunas en la prevención y corrección y son el sostén de las medidas de
emergencia antes, durante y después de una contingencia ambiental.
En efecto, las TIC pueden contribuir a la solución integral del cambio climático, y por este motivo los países están
obligados a adoptar medidas relacionadas con la transferencia de tecnología, el financiamiento, la agricultura, los
seguros, la deforestación, la adaptación, la mitigación, el desarrollo de nuevas políticas para la vigilancia y el uso de
tecnologías verdes, entre otros. Los tratados internacionales y las políticas nacionales intentan enriquecer las actividades
mundiales encaminadas a mitigar el cambio climático y a adaptarse al mismo. “Si bien es importante seguir tratando de
reducir las emisiones de GEI, la mitigación por sí sola no es suficiente y no se percibirá antes de la segunda mitad del
siglo XXI”, afirma la Organización de Estados Iberoamericanos.
Las tecnologías de la información y la comunicación desempeñarán un papel esencial en la lucha contra el cambio
climático, ya sea en la vigilancia, la predicción o el apoyo en la adaptación al mismo.
El aporte de mayor relevancia que tienen las TIC en la previsión meteorológica, la predicción y detección de los
desastres naturales, es a través de sistemas de observación especializados, como los de la Organización Meteorológica
Mundial, que es un sistema que registra cambios atmosféricos y de la superficie terrestre, incluidos los océanos, y el
Sistema Mundial de Telecomunicación, que lleva a cabo el intercambio en tiempo real de un gran volumen de datos entre
los centros meteorológicos. Sin embargo, no sólo participan en el plano de la vigilancia, sino que hacen su aporte en otro
campo, que es la reducción de carbono debido a la disminución o sustitución de la necesidad de viajar. La industria de
las TIC ofrece una serie de herramientas y servicios que puede sustituir a los viajes, en particular los de negocios,
ofreciendo desde soluciones mundanas, como e-mail, llamadas telefónicas o mensajes de texto, hasta soluciones
sofisticadas, como videoconferencias de alto rendimiento.
Asimismo, se pueden utilizar los llamados sistemas de transporte inteligente, que incluyen electrónica avanzada,
comunicaciones y sistemas informáticos para aumentar la eficiencia y seguridad del transporte por carretera, los que se
utilizan en aplicaciones tales como conducción ecológica, tarificación de la congestión, gestión del tráfico y optimización
del estacionamiento. Otra opción es la desmaterialización, que consiste en el reemplazo de los átomos por los bits, como
en el caso de la disminución en la distribución física de películas y música pregrabadas (como DVD y CD) y en el
aumento dentro de la distribución de estos materiales en línea mediante formatos
digitales.
El calentamiento del planeta ya está en marcha y es urgente contar con estrategias

de adaptación, especialmente en los países pobres, que ya están resintiendo
desproporcionadamente los efectos, ya que su capacidad para adaptarse y atenuar
los efectos del cambio depende de las circunstancias socioeconómicas,
medioambientales y de la disponibilidad de información y de tecnología.
Por último, es preciso mencionar que las TIC, como herramienta inherente al
desarrollo de la sociedad actual, tienen el potencial de ayudar a encontrar una
solución a la reducción del 97.5% restante de las emisiones mundiales de otros
sectores de la economía. Es necesario trabajar de manera cooperativa y coordinada
para lograr aumentar la productividad y ahorrar tiempo y dinero mientras se reduce
la huella de carbono.
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Actividad:
A partir de la lectura y de los videos de apoyo haremos un análisis de los diferentes tipos energía principales usados en
las diferentes revoluciones industriales.
1. Entregable 1: Realice una consulta sobre las nuevas tecnologías que se pueden emplear para frenar el cambio
climático. Diseñe un poster en posición horizontal o una presentación, donde explique cada una de los elementos
consultados (un poster o diapositiva por tipo de energía)
2. Entregable 2: elabore un infografía de que elementos de su casa contribuyen a frenar el calentamiento global y
cuales no.
3. Entregable 3: haciendo uso de Excel en la hoja 1 realice un cuadro donde se muestre los elementos generadores de
GEI que se mencionan en la lectura y consulte otros. En la hoja 2 elabore el cuadro de los porcentajes GEI que
producen diferentes elementos y con estos datos elabore un gráfico de barras. En caso de no contar con la
herramienta Excel hacerlo a mano y agregar las fotos
4. Entregable 4: una de las situaciones del uso de las energías es el calentamiento global, identifique que tipos de
energías alternativas se pueden emplear para mitigar este efecto. Cual de estas alternativas podría implementar en
casa y realice una infografía de cómo y para que la implementaría.
5. Entregable 5: Usando la herramienta micro:bit elabore el programa que permita controlar el carrito de botellas a
partir una programación de un recorrido definido, el desplazamiento debe controlar los dos motores, se debe
adjuntar los planos eléctricos del sistema.
6. Entregable 6: Usado la herramienta microbit para tinkercad o microbit makecode, elaborar una programación para
que el carro se desplace por un lugar determinado(orientaciones se van dando en clases hibridasy que en este
recorrido ayude a detectar la temperatura que hay en el ambiente.
NOTA: con las actividades de los encuentro presenciales y virtuales se irán dando las orientaciones para crear el control
del carrito de botellas.
Forma de elaboración y entrega:

1. La actividad debe ser enviada al docente correspondiente adjuntando el archivo a través de la plataforma de TEAMS
en la opción de tareas.
2. Tomar las fotografías, de las actividades, con buena iluminación, sin sombras, bien orientadas y guardar todas las
imágenes en un solo archivo PDF.
3. El archivo debe estar guardado con su nombre, asignatura y curso.
Bibliografía o referencias:
https://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol23num3/articulos/cambioclimatico/index.html
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561-30032011000200016
https://www.anahuac.mx/mexico/noticias/5-tecnologias-que-ayudan-a-frenar-el-cambio-climatico
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Guía 10° grado: El consumismo y el cambio climático

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Guía Integrada – Grado 10°

CRITERIOS DE GENERALES ENTREGA

LA ACTIVIDAD DE CADA ÁREA SERÁ ENVIADA AL DOCENTE CORRESPONDIENTE

Si es un video seguir las indicaciones de envío sugeridas por el docente.

CRONOGRAMA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES

DOCENTE: GERMAN ADOLFO TORRES CHAVES

Y esto es lo que debes realizar

La ecuación general de una sección cónica:

1, CIRCUNFERENCIA: X2 + Y2 – 6X + 8Y – 24 = 0 agrupamos términos semejantes (X 2 – 6X) + (Y2 + 8Y) = 24

2, PARABOLA; Y2 + 4 X + 4 Y = 0 solo una variable elevada al cuadrado Y2 + 4Y = -4X

3, ELIPSE = Ambas variables elevadas al cuadrado son positivas y diferente coeficiente

4, HIPERBOLA = Una de las variables elevadas al cuadrado es negativa, no importa el coeficiente

APLICO LA ECUACION PARTICULAR (X - h)2 / a2 - (Y - k )2 / b2= 1 porque es horizontal (variable X es +)

Vértices V1= (h + a, k) = (-3 + 4 , 1 ) V1= ( 1 , 1) V2 = (h - a, k) = (-3 - 4 , 1) V2 = (-7,1)

3. Cuando A diferente de C y ambas son positivas es una elipse

X2 / 18 + Y2 /6 = 1 Ecuación particular de la elipse

Vértices V1 = ( h+a , k) = ( 0+4,24 . 0) = (4.24 , 0)

V2 = ( h-a , k) = ( 0-4,24 . 0) = (-4.24, 0)

Focos F1 = (h+c , k) = ( 0 + 3.46 , 0) = (3.46 , 0)

F2 = (h-c , k) = ( 0 - 3.46 , 0) = (-3.46 , 0)

HIPERBOLA CUANDO UNA DE LAS VARIABLES AL CUADRADO ES NEGATIVA

Y2 /16 – 4 X2 /16= 16/16 Y2 /16 – X2 /4= 1

Centro C = (h, k) = (0,0)

Eje trasverso a = 2 Eje longitudinal b = 4

Vertice V1 = ( h,k+a) = (0,0+2) = (0,2) Vertice V2 = ( h,k-a) = (0,0-2) = (0,-2)

15(x+1)2 – 5(y+2)2 = 75 Horizontal

15(𝑥+1)2 5(𝑌+2)2 (𝑥+1)2 (𝑌+2)2

Vertice V1 = ( h+a,k+) = (-1+2.2,-2) = (1.2, -2) Vertice V2 = ( h-a, k) = (-1-2.2,-2 () = (-3.2,-2)

SITUACIÓN PROBLÉMICA DEL ÁREA

Warhol, arte y sociedad de consumo

Y esto es lo que debes realizar:

1. Consulta sobre el Pop Art y sus representantes y prepara una

3. Teniendo en cuenta los elementos de diseño vistos como la forma, el

Tamaño de la obra: 35 cm x 50 cm (Un cuarto de cartón paja)

Técnica: Pintura con témperas o vinilos

Pop Art y el consumismo de la sociedad: https://youtu.be/Hv-3v4N3u0c

Art Naif: https://www.youtube.com/watch?v=sa1w1mfL8w4

TEMA: ADMINISTRACION DEPORTIVA

Miguel Mauricio Suarez mmsuarezs@educacionbogota.edu.co

SALAS DE ENCUENTRO VIRTUAL TEAMS

Tarea 1: Ficha Tarea 2: Entrega del afiche o Tarea 3: Elaboración de un

SITUACIÓN PROBLÉMICA DEL ÁREA

Que debes hacer:

Fecha de entrega: 27 al 1 de octubre

Tarea 3: Elaboración de un proyecto corto y conciso en el cual puedan realizar planeación de un

Que debes hacer:

Para entregar tus actividades debes enviarlas:

2- Miguel Mauricio Suarez mmsuarezs@educacionbogota.edu.co

NIÑOS SIN COMPUTADOR NI INTERNET

DOCENTE: LIC. HUGO MARTÍN CAMARGO R.

¿Qué es una solución?

CLASIFICACIÓN DE LAS SOLUCIONES

PROPIEDADES COLIGATIVAS DE LAS SOLUCIONES

2) PUNTO O TEMPERATURA DE EBULLICIÓN: El punto de ebullición de un líquido es la temperatura a la cual su presión

CONCENTRACIÓN DE LAS SOLUCIONES.

% m / v = (gr de soluto / ml de solución) x 100%

ppm = miligramos(mg) de soluto / Litros de solución

EJERCICIOS SOBRE CÁLCULO DE CONCENTRACIÓN DE LAS SOLUCIONES EN UNIDADES FÍSICAS

a) Se disuelven 7 g de cloruro sódico en 43 g de agua. Calcular la concentración de la disolución en % m /m

% m / V = (gr soluto / ml de solución) x100%

c) En 40 ml de agua se disuelven 5 ml de ácido sulfúrico. Calcule la concentración en % v / v