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Trabajo Final Estadistica Inferencial 2020

Estadistica Inferencial (Universidad Tecnológica del Perú)

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2020
TRABAJO FINAL DE ESTADÍSTICA
INFERENCIAL

Impacto que causó la Implementación de la enseñanza


virtual en la Universidad Tecnológica del Perú sede

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“UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ”

ESTADÍSTICA INFERENCIAL

TEMA

Impacto que causó la Implementación de la enseñanza virtual en la


Universidad Tecnológica del Perú sede Arequipa.

Docente:

Urure Tejada, Luisa Graciela

Estudiantes:

 Mamani Apaza, Gabriela Estefhany


 Mamani Vilcahuaman, Keyco Madeleine
 Jilapa Mamani Percy Ignacio

SECCIÓN:
10632

Arequipa, mayo de 2020

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 4
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................... 5
III. OBJETIVO DEL TRABAJO APLICADO (PROPÓSITO) ..................................... 5
IV. DETERMINACIÓN DE TÉRMINOS ESTADÍSTICOS .......................................... 6
A. Población ..................................................................................................... 6
B. Muestra ........................................................................................................ 6
C. Unidad de análisis ....................................................................................... 7
D. Variables (Todas las variables deben estar relacionadas con el problema
analizado) ............................................................................................................... 7
V. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN. ............................................................. 8
Para la recolección de la información se realizó una investigación mediante la
recolección de información a través de una encuesta. Reconociendo e identificando
los datos más importantes para dicha investigación. Obteniendo resultados
importantes para los cálculos tanto descriptivos como inferenciales acerca del tema.
................................................................................................................................ 8
VI. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ........................................................ 2
1) Para una variable cualitativa nominal y una variable cualitativa ordinal: ... ¡Error!
Marcador no definido.
CUALITATIVA NOMINAL ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
CUALITATIVA ORDINAL ...................................... ¡Error! Marcador no definido.
2) Para una variable cuantitativa discreta y una variable cuantitativa continua: .......
VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA ............................................................. 4
UNA VARIABLE CUANTITATIVA CONTINUA .................................................. 33
VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..................................................... 39
CONCLUSIONES..................................................................................................... 39
. ............................................................................................................................. 40
RECOMENDACIONES ......................................................................................... 40
VIII. REFERENCIAS ................................................................................................ 41
IX. ANEXOS ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

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INTRODUCCIÓN

La Universidad Tecnológica del Perú (UTP) frente a la situación actual, implementó el


dictado de clases virtuales mediante la plataforma de Zoom, desarrollándola de la
mejor manera para que cada estudiante de la casa estudiantil logre continuar con sus
estudios superiores.

El tema a investigar está dirigido a los estudiantes de la Universidad Tecnológica del


Perú Sede Arequipa, para dar a conocer el Impacto que causo la implementación de
la enseñanza virtual por la plataforma zoom.

Según un muestreo aleatorio simple nos dan a conocer su problemática e interés en


nuestra investigación grupal. Un método practico de poder recolectar información en
la Universidad Tecnológica del Perú, el cual es una encuesta que consta de distintas
preguntas para dicha modalidad ya que lo que se requiere es una información exacta,
si bien es cierto este es el instrumento central de recolección de datos , así también
cabe destacar que proporciona importantes ventajas, entre ello podemos deducir que
se hace flexible la obtención de información de muchos individuos rápidamente de
coste reducido, así como este presenta aspectos positivos también se presenta
importantes inconvenientes que ha de tener en cuenta como la imposibilidad de
corregir malentendidos, posibilidad de que la redacción de las cuestiones tenga un
efecto relevante en las respuestas.

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II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A partir de la consideración de que los sistemas de educación en Línea han


sido desarrollados de manera predominante por las empresas de bienes y
servicios, antes que, por las instituciones de educación, se analizan las
perspectivas de este tipo de sistemas en el entorno de la sociedad del
conocimiento, y se puntualiza sobre seis problemas que las instituciones de
educación deben desarrollar para trascender la práctica del modelo de la
educación en línea.

Los cuestionamientos a la educación no presencial son mayores en estos


días cuando, debido a la pandemia por el coronavirus, debieron suspenderse
todas las actividades en el país entre ellas el sector Educación. Peor aun
cuando es probable que, al menos en este semestre, esa sea la única
modalidad por la que se pueden recibir clases si no se desea perder más
tiempo. Las universidades ya usan varias plataformas tecnológicas para que
profesores y alumnos estén virtualmente conectados desde sus casas.

En base a lo expuesto se plantea la siguiente interrogante ¿Los estudiantes


se encuentran preparados para la enseñanza mediante clases virtuales en la
universidad UTP sede Arequipa?

III. OBJETIVO DEL TRABAJO APLICADO (PROPÓSITO)

3.1. Objetivo general


● Determinar los principales problemas que tuvieron los estudiantes de la
universidad UTP sede Arequipa para ingresar a la plataforma; asimismo,
determinar el nivel de satisfacción respecto a las clases virtuales

3.2. Objetivos específicos

 Identificar cuáles son los problemas de enseñanza en cuanto a las


clases virtuales de la universidad.
 Identificar las cualidades y falencias en el proceso de aprendizaje.

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 Conocer y analizar el nivel de gasto que hicieron los estudiantes para


poder obtener dicha tecnología y acceder a la plataforma utilizada
actualmente por la universidad.
 Reconocer las principales dificultades que tienen los estudiantes con
este método de enseñanza.

IV. DETERMINACIÓN DE TÉRMINOS ESTADÍSTICOS


A. Población

Estudiantes de la Universidad UTP sede Arequipa que son 12000 alumnos


aproximadamente.

B. Muestra
De acuerdo a los cálculos aprendidos en el curso se calculó la muestra
obteniendo como resultado 372 muestras

 Muestreo y tamaño de muestra: Se realizó un muestreo aleatorio


simple, donde el tamaño de muestra se calculó con un nivel de confianza
del 95%, un error de muestra de 5%, una probabilidad a favor de 0,5 y
una probabilidad en contra de 0,5 considerando que conocemos el
tamaño de la población. Y es por ello que, aplicaremos la siguiente
fórmula:

De donde:
1−∝= 0.95
N= 12000
∝= 0.05
n=?
𝑍1−∝=1.96
2
1−∝= 0.95

e=0.05

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𝑍 2 . 𝑝. 𝑞. 𝑁
𝑛= 2
𝑒 . (𝑁 − 1). 𝑍 2 . 𝑝. 𝑞

(1.96)2 . (0.5). (0.5). (12000)


𝑛=
(0.05)2 . (12000 − 1) + (1.96)2 . (0.5). (0.5)

𝑛 = 372.27 ≅ 372

C. Unidad de análisis

Cada uno de los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú sede


Arequipa.

D. Variables (Todas las variables deben estar relacionadas con el problema


analizado)
Satisfacción

Nivel Socioeconómico
E. CUALITATIVAS

ORDINAL

Funcionamiento de la plataforma.

Carrera de Estudio
NOMINAL
Genero

Edad
CUANTITATIVAS

DISCRETA Número de recursos tecnológicos

Ciclo de estudio

CONTINUA Velocidad del internet

*Elaboración propia

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V. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Para la recolección de la información se realizó una investigación mediante la
recolección de información a través de una encuesta. Reconociendo e identificando
los datos más importantes para dicha investigación. Obteniendo resultados
importantes para los cálculos tanto descriptivos como inferenciales acerca del tema.

ENCUESTA - UTP SEDE AREQUIPA

1. CARRERA:

2. CICLO:

3. SEXO:

o Masculino o Femenino

4. EDAD:

o [17-21[ o [25-29[
o [21-25[ o [29-33[

5. ¿Qué tan satisfecho estás con la enseñanza que te están brindado tus
docentes en la modalidad virtual?

o Muy satisfecho o Insatisfecho


o Satisfecho o Muy insatisfecho
o Poco satisfecho

6. ¿En qué nivel socioeconómico crees que te encuentras?

o Alto o Medio
o Bajo

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Cómo consideras el funcionamiento de la plataforma Zoom.

o Bueno o Malo
o Muy bueno o Muy malo
o Regular

7. ¿Cuentas con disponibilidad de medios técnicos (ordenadores, conexión


a internet, Smartphone, etc.) en tu casa?

o No, Dispongo de medios


a mi alcance
o Si tengo todos los medios
o Si, dispongo de algunos
medios

8. ¿Se te ha dificultado la participación en la plataforma Zoom?

o En algunas ocasiones o No, casi nunca


o Sí, me ha dificultado
mucho

9. ¿Qué implementos tecnológicos adquirió usted aparte de los que tiene?

o Impresora o audífonos
o Cámara web o Otros

10. ¿Cuántos dispositivos tecnológicos tienes en casa?

o 1-3 o 5-7
o 3-5 o 7-9

11. ¿Cuál es la velocidad de internet que tienes en tu hogar?

o 1-10 MBPS o 30-40 MBPS


o 10-20 MBPS o 40-50 MBPS
o 20-30 MBPS

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VI. RESULTADOS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

1. VARIABLE CUALITATIVA NOMINAL- Sexo

1° SEXO SEXO
ALTERNATIVAS # DE ENCUESTAS PORCENTAJE (%)

FEMENINO 66 55
45%
FEMENINO
MASCULINO 54 45 55%
MASCULINO
TOTAL 120 100

*Según el sexo se realizó la encuesta realizada a120 personas, 66 encuestados


son de sexo femenino haciendo un total del 55 %y 45 personas de sexo
masculino con el 45%.

PRUEBA DE HIPÓTESIS PARA LA PROPORCIÓN

De una muestra aleatoria de 120 personas entrevistadas, de las cuales 66 son


mujeres ¿Esta evidencia indica que más del 40% de los alumnos entrevistados
son mujeres? Use el nivel de significación de 1%.

X: Número de personas entrevistadas que son mujeres.

Datos:

𝒑 = 𝟎. 𝟒𝟎

𝒏 = 𝟏𝟐𝟎

𝑿 = 𝟔𝟔

𝟔𝟔
̅=
𝒑 = 𝟎. 𝟓𝟓
𝟏𝟐𝟎

𝜶 = 𝟎. 𝟎𝟏

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1) Planteo de hipótesis: 3) Estadística de prueba.

H𝟎 : 𝒑 ≤ 𝟎. 𝟒 𝒁𝒄 =
̅−𝒑𝟎
𝒑
≈ 𝑵(𝟎, 𝟏)
𝝈𝒑̅

H𝟏 : 𝒑 > 𝟎. 𝟒
𝒑𝟎 (𝟏 − 𝒑𝟎 )
2) Nivel de significancia. 𝝈𝒑̅ = √
𝒏

𝜶 = 𝟎. 𝟎𝟏

4) Región crítica. 5) Cálculo del estadístico de


𝑹𝑪: ]𝟐. 𝟑𝟐𝟓; + ∞[ prueba.

𝒑𝟎 (𝟏 − 𝒑𝟎 )
𝝈𝒑̅ = √
𝒏

𝟎. 𝟒𝟎(𝟏 − 𝟎. 𝟒𝟎)
𝒁𝟎.𝟗𝟗 = 𝟐. 𝟑𝟐𝟓 𝝈𝒑̅ = √
𝟏𝟐𝟎

𝝈𝒑̅ = 𝟎. 𝟎𝟒𝟒𝟕

̅ − 𝒑𝟎
𝒑
𝒁𝒄 =
𝝈𝒑̅

𝟎.𝟓𝟓−𝟎.𝟒𝟎
𝒁𝒄 =
𝟎.𝟎𝟒𝟒𝟕

𝒁𝒄 = 𝟑. 𝟑𝟓𝟓𝟕 ∈ 𝑹𝐂 (Región de
rechazo o Región crítica)

6) Conclusión: Se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis


alternativa. Hay evidencia suficiente para afirmar que más del 40% de los
estudiantes encuestados son mujeres. La afirmación se realiza con un
nivel de significancia del 1%.

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2. VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA - Edad

Tabla de Frecuencias

2° EDAD
fi hi pi (%) Fi Hi Pi(%)
[L1-L2[ xi
F M F M F M F M F M F M
[17,21[ 19 32 16 0.4848 0.30 48.48% 29.63% 32 16 0.4848 0.2963 0.4848 0.2963
[21,25[ 23 21 22 0.3182 0.41 31.82% 40.74% 53 38 0.8030 0.7037 0.8030 0.7037
[25-29[ 27 10 14 0.1515 0.26 15.15% 25.93% 63 52 0.9545 0.9630 0.9545 0.9630
[29,33[ 31 3 2 0.0455 0.04 4.55% 3.70% 66 54 1.0000 1.0000 1.0000 1.0000
TOTAL 100 66 54 1.00 1.00 100.00% 100.00%

EDAD

35 32

30

25 21 22
FRECUENCIA

20 16
14 fi F
15
10 fi M
10
3 2
5

0
[17,21[ [21,25[ [25-29[ [29,33[
EDAD

Interpretación:

Con respecto a las personas encuestadas, el 40.8% tienen una edad de 17 a 21


años, el 35% tiene de 21 a 25 años. El 20% tiene de 25 a 29 años y el 4.17%
tiene de 29 a 33 años.

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2.1. INTERVALO DE CONFIANZA DE DIFERENCIA DE MEDIAS EN EL SEXO


MASCULINO Y FEMENINO (95%)

 Sexo Femenino  Sexo Masculino

[L1-L2[ xi fi Xi*fi [L1-L2[ xi fi Xi*fi


[17,21[ 19 32 608 [17,21[ 19 16 304
[21,25[ 23 21 483 [21,25[ 23 22 506
[25-29[ 27 10 270 [25-29[ 27 14 378
[29,33[ 31 3 93 [29,33[ 31 2 62
TOTAL 100 66 1454 TOTAL 100 54 1250

a) Hallamos la media para a) Hallamos la media para


el sexo femenino el sexo masculino

𝟏𝟒𝟓𝟒 𝟏𝟐𝟓𝟎
̅=
𝑿 ̅=
𝑿
𝟔𝟔 𝟓𝟒
̅ = 22.03
𝑿 ̅ = 23.15
𝑿

[L1-L2[ (xi-𝜇)2 fi (xi-𝜇)2 ∗ 𝑓𝑖 [L1-L2[ (xi-𝜇)2 fi (xi-𝜇)2 ∗ 𝑓𝑖


[17,21[ 9.18 32 293.76 [17,21[ 17.22 16 275.52
[21,25[ 0.94 21 19.74 [21,25[ 0.02 22 0.44
[25-29[ 24.70 10 247.00 [25-29[ 14.82 14 207.48
[29,33[ 80.46 3 241.38 [29,33[ 61.62 2 123.24
TOTAL 115.28 66 801.88 TOTAL 93.68 54 606.68

b) Hallamos la varianza b) Hallamos la varianza


para el sexo femenino para el sexo femenino

𝟖𝟎𝟏. 𝟖𝟖 𝟔𝟎𝟔. 𝟔𝟖
𝒔𝟐 = 𝒔𝟐 =
𝟔𝟔 𝟓𝟒

𝑠 2 = 12.1497 𝑠 2 = 11.2348

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Una muestra de 120 alumnos de la UTP-AQP según genero indica que 54 son
del sexo masculino con una varianza muestral de 11.23 y una edad media de
23.15; además 66 son del sexo femenino con una varianza muestral de 12.15 y
una vida media de 22.03. ¿Existe una diferencia real en la edad media de los
dos géneros en la universidad UTP-AQP? Use un nivel de confianza del 95%.

DATOS:
I. Para un intervalo al 95% de
F M confianza

1−∝= 0.95
̅
𝑿 22.03 23.15
∝= 0.05
𝟐
𝑺 12.1497 11.2348

= 0.025
n 66 54 2
1 − 0.025 = 0.975

𝑍(0.975) = 1.96
II. Hallamos el error estándar
III. Calculamos el error de
12.1497 11.2348 estimación puntual
𝜎𝑿̅1−𝑿̅2 =√ +
66 54
𝑒 = (1.96) ∗ (0.6262) = 1.2274
𝜎𝑿̅1−𝑿̅2 = 0.6262

IV. Hallamos el intervalo de confianza de diferencia de medias:

̅1 − 𝑿
IC (𝑿 ̅ 2 ; 0.95) = [(22.03-23.15)-(1.96)*(0.6262); (22.03-23.15) + (1.96)*(0.6262)]

̅1 − 𝑿
IC (𝑿 ̅ 2 ; 0.95) = [-1.12 – 1.2274; -1.12 + 1.2274]

̅1 − 𝑿
IC (𝑿 ̅ 2 ; 0.95) = [-2.3474; 0.1074]

INTERPRETACIÓN:

Para un nivel de confianza del 95%, la diferencia de medias entre el sexo femenino
y masculino se encuentra entre -2.3474 y 0.1074.

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2.2. PRUEBA DE HIPOTESIS PARA LA DIFERENCIA DE MEDIAS

La profesora de Estadística Inferencial de la UTP-AQP debe decidir que género


(Masculino, Femenino) según las edades de los alumnos es superior. Se sabe
que las edades por cada género tienen distribución normal. La edad de una
muestra de alumnos varones es de 54, tiene una media de 23.15 años y una
varianza muestral de 11.23; asimismo; el género femenino tiene una muestra de
66 alumnas dio una media de 22.03 años con una varianza muestral de 12.15.
Al nivel de significación del 5%. ¿Podemos afirmar que el rector va a decidirse
por el sexo masculino?

X: Edad de los alumnos de la UTP-AQP según género.

Datos:

Masculino Femenino 1.Planteamos la hipótesis

n 54 66 𝐻0 : 𝜇𝐴 − 𝜇𝐵 ≤ 0

𝑋̅ 23.15 22.03 𝐻1 : 𝜇𝐴 − 𝜇𝐵 > 0

2. Nivel de significación
𝑆2 11.23 12.15
α = 0.05 𝛼 = 0.05

3.Estadistica de prueba 4.Región Critica

̅̅̅̅
(𝑋 ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
1 −𝑋2 )−𝑑0 𝑅𝐶: ]1.645; ∞+ [
Zc = ≈ 𝑁(0,1)
𝑆𝑐2 𝑆𝑐2
√ +
𝑛1 𝑛2

𝑍1−𝛼 = 𝑍1−0.05

𝑍0.95 = 1.645

1.645

𝑍1−𝛼= 𝑍1−0.05

𝑍0.95 = 1.645

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5. Calculo de estadística de prueba

̅̅̅̅
(𝑋 ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
1 −𝑋2 )−𝑑0
Zc = ≈ 𝑁(0,1)
𝑆𝑐2 𝑆𝑐2
√ +
𝑛1 𝑛2

𝑍𝑐 (23.15−22.03)−0 1.12
= = =1.7888 ∈ 𝑅𝐶
0.6261
√11.23+12.15
54 66

6. CONCLUSIÓN:

Se acepta la hipótesis alternativa y se rechaza la hipótesis nula. Lo que indica


que existe evidencia para demostrar que la edad del sexo masculino es mayor a
la edad del sexo femenino a un nivel de significación del 5%. Por lo tanto , si el
rector está interesado por decidir que genero tiene mayor edad , seguramente
va a decidirse por el genero masculino.

3. VARIABLE CUALITATIVA NOMINAL – Carreras de estudio

3° CARRERAS
3° CARRERAS
# DE PORCENTAJE
ALTERNATIVAS
ENCUESTAS (%)
INGENIERÍAS
INGENIERÍAS 75 62.5 20%
GESTIÓN Y GESTIÓN Y
21 18 NEGOCIOS
NEGOCIOS 18%
62% HUMANIDADES
HUMANIDADES 24 20

TOTAL 120 100

*Con respecto a las personas encuestadas, el 62.5% son de ingeniería, el 18%


son de gestión y negocios y el 20% es de humanidades.

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3.1 APLICAMOS EL INTERVALO DE CONFIANZA PARA LA PROPORCIÓN

La Universidad UTP-AQP verifica las carreras de estudio de 120 alumnos


encuestados al azar y observa que 75 de ellos son de Ingenieria.Construya un
intervalo de confianza del 95%.

X: Número de encuestados que estudian ingenierías en la Universidad UTP sede


Arequipa
I. Hallamos el error estándar
DATOS:

0.625(1 − 0.625)
X= 75 𝜎𝑝̅ = √
120
n= 120
𝜎𝑝̅ = 0.0442
𝟕𝟓
p=
𝟏𝟐𝟎
= 𝟎. 𝟔𝟐𝟓

II. Para un intervalo al 95% de confianza

1−∝= 0.95

∝= 0.05

= 0.025
2
1 − 0.025 = 0.975

𝑍(0.975) = 1.96

III.Hallamos el Intervalo de Confianza para la proporción al 95%:

̅; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.625 - (1.96)*(0.0442); 0.625 + (1.96)*(0.0442)]


IC (𝒑

̅; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.625 – 0.08866; 0.625 + 0.0866]


IC (𝒑

̅; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.5363 ; 0.7137]


IC (𝒑

INTERPRETACIÓN:

A un intervalo del 95 % de confianza, el porcentaje de los alumnos que estudian


ingenierías esta entre 53.63 % a 71.37 %.

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3.2 APLICACIÓN DE LA HIPOTESIS PARA LA PROPORCIÓN

De una muestra aleatoria de 120 entrevistados ,75 indicaron que ellos estudian
ingeniería en la universidad UTP-AQP. ¿Indica que esta evidencia que más del
60% de estos estudiantes son de ingeniería? Use el nivel de significación de
0.01.

X: Número de estudiantes que son de la carrera de Ingeniería en la UTP-AQP

Datos: 1.Planteamos la hipótesis


n=120 𝐻0 : 𝑃 ≤ 0.60
𝑝 = 0.6 𝐻1 : 𝜇 > 0.60
X=75
2. Nivel de significación
75
𝑃= = 0.625 𝛼 = 0.01
120
3.Estadistica de prueba
𝑃−𝑃0
Zc = ≈ 𝑁(0,1)
𝜎𝑃

4.Calculo de estadística de prueba 𝑍1−𝛼 = 𝑍1−0.01

𝑍𝑐 0.625−0.60 𝑍0.99 = 2.325


= =0.5593 ∈ 𝑅𝐴
0.0447

0.5593
2.325

5.CONCLUSIÓN:

Se acepta la hipótesis alternativa y se rechaza la hipótesis nula. Hay evidencia


suficiente para afirmar que más del 60% son estudiantes de ingenierías en la
UTP-AQP la afirmación se realiza con un nivel de significancia del 1%.

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3.3 APLICAMOS LA PRUEBA DE BONDAD

Se supone que la universidad tiene 3 grupos que engloban las carreras


universitarias de la UTP-AQP con una probabilidad igual. La muestra es de 120
alumnos, con las siguientes frecuencias por cada grupo:

GRUPO INGENIERIA GESTIÓN Y HUMANIDADES


NEGOCIOS

FRECUENCIA 75 21 24

¿Estos datos evidencian que la universidad UTP-AQP englobo bien sus carreras
universitarias?

Solución:

1) Planteo de Hipótesis

H0 : Todos los grupos que engloban las carreras de la UTP


− AQP tienen la misma frecuencia.

H1 : Todos los grupos que engloban las carreras de la UTP


− AQP no tienen la misma frecuencia.

2) Nivel de significancia

α= 0.05

3) Estadística de prueba:

Número de categorías: k=3


Números de parámetros estimados: m=0
Grados de libertad: g.l.=3-0-1=2

2
2 𝑘 (𝑜𝑖 −𝑒𝑖 )
𝑋 𝑐=∑𝑖=1 𝑒 ~𝑋 2 (2)
𝑖

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4) Región Crítica:

𝑋 2 = (1 − 𝛼; 𝐾 − 𝑚 − 1)

𝑋 2 = (1 − 0.05; 3 − 0 − 1)

𝑋 2 = (0.95; 2)

𝑋 2 = 5.9915

5) Cálculo del estadístico de prueba:

GESTIÓN Y
GRUPO INGENIERIA HUMANIDADES TOTAL
NEGOCIOS
FRECUENCIA
75 21 24 120
OBSERVADA
FRECUENCIA
40 40 40 120
ESPERADA
CHI
CUADRADO 30.625 9.025 6.4 0 46.05

6) Conclusión:

Como 𝑋 2 pertenece a la región de rechazo ,por tanto, los datos evidencian


que la UTP-AQP no englobo bien sus carreras universitarias , esto a un
nivel de significación del 5%.

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4. VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA – Ciclo de Estudio


Tabla de Frecuencias

4° CICLO DE ESTUDIOS
fi hi pi (%) Fi Hi Pi(%)
[L1-L2[ xi
F M F M F M F M F M F M
[1,3[ 2 5 5 0.0758 0.09 7.58% 9.26% 5 5 0.0758 0.0926 0.0758 0.0926
[3,5[ 4 17 25 0.2576 0.46 25.76% 46.30% 22 30 0.3333 0.5556 0.3333 0.5556
[5-7[ 6 41 15 0.6212 0.28 62.12% 27.78% 63 45 0.9545 0.8333 0.9545 0.8333
[7,9[ 8 2 8 0.0303 0.15 3.03% 14.81% 65 53 0.9848 0.9815 0.9848 0.9815
[9-11[ 10 1 1 0.0152 0.02 1.52% 1.85% 66 54 1.0000 1.0000 1.0000 1.0000
TOTAL 30 66 54 1.00 1.00 100.00% 100.00%

CICLO DE ESTUDIO
50
40
FRECUENCIA

30
fi F
20
fi M
10
0
[1,3[ [3,5[ [5-7[ [7,9[ [9-11[
CICLO

Xi: variable cuantitativa discreta: Ciclo de estudios de los encuestados

 Sexo Femenino  Sexo Masculino

[L1-L2[ xi fi Xi*fi [L1-L2[ xi fi Xi*fi


[1,3[ 2 5 10 [1,3[ 2 5 10
[3,5[ 4 17 68 [3,5[ 4 25 100
[5,7[ 6 41 246 [5,7[ 6 15 90
[7,9[ 8 2 16 [7,9[ 8 8 64
[9,11[ 10 1 10 [9,11[ 10 1 10
TOTAL 30 54 274
TOTAL 30 66 350

c) Hallamos la media para b) Hallamos la media para


el sexo femenino el sexo masculino

𝟑𝟓𝟎 𝟐𝟕𝟒
̅=
𝑿 ̅=
𝑿
𝟔𝟔 𝟓𝟒
̅ = 5.3030
𝑿 ̅ = 5.0741
𝑿

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[L1-L2[ (xi-𝜇)2 fi (xi-𝜇)2 ∗ 𝑓𝑖 [L1-L2[ (xi-𝜇)2 fi (xi-𝜇)2 ∗ 𝑓𝑖


[1,3[ 10.91 5 54.55 [1,3[ 9.45 5 47.25
[3,5[ 1.70 17 28.9 [3,5[ 1.15 25 28.75
[5,7[ 0.49 41 20.09 [5,7[ 0.86 15 12.9
[7,9[ 7.27 2 14.54 [7,9[ 8.56 8 68.48
[9,11[ 22.06 1 22.06 [9,11[ 24.26 1 24.26
TOTAL 42.43 66 140.14 TOTAL 44.28 54 181.64

c) Hallamos la varianza d) Hallamos la varianza


para el sexo femenino para el sexo masculino
𝟏𝟒𝟎. 𝟏𝟒 𝟏𝟖𝟏. 𝟔𝟒
𝒔𝟐 = 𝒔𝟐 =
𝟔𝟔 𝟓𝟒
𝑠 2 = 2.1233 𝑠 2 = 3.3637

4.1 INTERVALO DE CONFIANZA DE DIFERENCIA DE MEDIAS EN EL SEXO


MASCULINO Y FEMENINO SEGÚN CICLO DE ESTUDIO (95%)

DATOS:
III. Para un intervalo al 95% de
confianza
F M
̅
𝑿 5.3030 5.0741 1−∝= 0.95

𝑺𝟐 2.1233 3.3637 ∝= 0.05



N 66 54 = 0.025
2
1 − 0.025 = 0.975
II. Hallamos el error estándar
𝑍(0.975) = 1.96
2.1233 3.3637
𝜎𝑋̅1 −𝑋̅2 = √ + III. Calculamos el error de
66 54
estimación puntual
𝜎𝑋̅1 −𝑋̅2 = 0.3073 𝑒 = (1.96) ∗ (0.3073) = 0.6023

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IV. Hallamos el intervalo de confianza:

IC (𝑋̅1 − 𝑋̅2; 0.95) = [(5.3030-5.0741)-(1.96)*(0.3073); (5.3030-5.0741) +


(1.96)*(0.3073)]

IC (𝑋̅1 − 𝑋̅2;0.95)=[0.2289 – 0.6023 ; 0.2289 + 0.6023 ]

IC(𝑋̅1 − 𝑋̅2;0.95)=[-0.3734 ; 0.8312 ]

INTERPRETACIÓN:

Para un nivel de confianza del 95%, la diferencia de medias entre el sexo femenino
y masculino respecto al ciclo de estudio se encuentra entre -0.3734 y 0.8312.

4.2 INTERVALO DE CONFIANZA PARA LA RAZON DE VARIANZAS AL 95%

Una de las maneras de medir o calcular el avance del plan de estudio de los
estudiantes de la UTP es a través de la varianza de sus ciclos de estudio. El sexo
femenino afirma ser más homogéneo en cuanto al sexo masculino. Para verificar
la afirmación se escogieron una muestra aleatoria de 66 del sexo femenino y 54
del sexo masculino, obteniendo las varianzas de 2.1233 y 3.3637
respectivamente. Registros anteriores indican que el sexo femenino y el sexo
femenino tienen distribución normal.

F M
̅
𝑿 5.3030 5.0741

𝑺𝟐 2.1233 3.3637

n 66 = 120 54=60

I. Hallamos los denominadores para los intervalos de confianza:


1 1
a. 𝐹(0.025; 60; 120) = = = 0.6536
(0.975,120,60) 1.5299

b. 𝐹(0.975; 60; 120) = 1.5810

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II. Intervalo de confianza para la varianza:


2.1233 2.1233
𝐼𝐶(𝜎 2 ; 0.95) = ⌊ ∗ (0.6536); ∗ (1.5810)⌋
3.3637 3.3637
𝐼𝐶(𝜎 2 ; 0.95) = ⌊0.4126; 0.9980⌋

INTERPRETACIÓN:

La afirmación del sexo femenino es correcta, pues el 1 no está dentro del


intervalo.

.4.3 PRUEBA DE HIPÓTESIS PARA LA VARIANZA

Un encuestador encuesto a alumnos está interesado en la uniformidad de la


encuesta utilizada para saber cuál es el ciclo de estudios en las que están ahora
estudiando, si la varianza es mayor a 0.01, entonces existe una proporción
inaceptable de alumnos que están estudiando. Se toma una muestra aleatoria
de 20 alumnos y se obtiene una varianza de 0.0153 ¿Existe evidencia en los
datos muéstrales que sugiera que el encuestador tiene un problema con la
encuesta sobre el ciclo de estudios de los alumnos? Asumir que la distribución
es aproximadamente normal.

X: número de estudiantes que se encuentran en el ciclo de estudios.

Solución:

Datos: 1) Planteo de hipótesis:

n = 20, H0 : σ2 ≤ 0.01

S 2 = 0.0153 H1 : σ2 > 0.01

2) Nivel de significancia.

𝜶 = 𝟎. 𝟎𝟓

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3) Estadística de prueba. (n − 1)S 2 2


χ2 c = ~χ (19)
σ2 0

4) Región crítica

𝟐
𝒙(𝟏−𝟎.𝟎𝟓,𝟐𝟎−𝟏)

𝟐
𝒙(𝟎.𝟗𝟓,𝟏𝟗)=𝟑𝟎.𝟏𝟒𝟒

5) Cálculo de la estadística de prueba:

(n−1)S2 19(0.0153)
χ2 c = σ2 0
=
0.01

χ2 c = 29.07

6) Conclusión: Como 𝜒 2 𝑐 ∈ RA, entonces se acepta 𝐻0 . Por tanto, no existe


evidencia en los datos muestrales que sugiera que el encuestador tiene un
problema con las encuestas del ciclo de estudios de los alumnos, esto a un nivel
de significación del 5%.

5° ¿Qué tan satisfecho estás con la enseñanza que te están brindado tus
docentes en la modalidad virtual?

PREGUNTA N°5
4% 4% 9%
# DE PORCENTAJE
ALTERNATIVAS
ENCUESTAS (%)
Muy Satisfecho 11 9.2 44% 39%
Satisfecho 47 39.2
Poco satisfecho 52 43.3
Insatisfecho 5 4.2
Muy Satisfecho Satisfecho
Muy insatisfecho 5 4.1 Poco satisfecho Insatisfecho
TOTAL 120 100 Muy insatisfecho
*Hay 11 encuestados que se encuentran muy satisfechos con la enseñanza que
brindan los docentes de manera virtual que hay en la Universidad Tecnológica
del Perú siendo el 9.2%, 47 personas están satisfechos que son el 39.2%, sin
embargo, 52 personas se encuentran poco satisfechos, siendo así el 43.3 % y el
8.3 % se encuentra no conforme con dicha enseñanza.

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5.1. APLICAMOS EL INTERVALO DE CONFIANZA PARA LA PROPORCIÓN

X: Número de encuestados que se encuentran poco satisfecho con la enseñanza


en modalidad virtual en la Universidad UTP sede Arequipa

DATOS:
I. Hallamos el error estándar
X= 52
0.43(1 − 0.43)
𝝈𝒑̅ = √
n= 120 120

p=
𝟓𝟐
= 𝟎. 𝟒𝟑 𝝈𝒑̅ = 0.0452
𝟏𝟐𝟎

II. Para un intervalo al 95% de confianza

1−∝= 0.95

∝= 0.05

= 0.025
2
1 − 0.025 = 0.975

𝑍(0.975) = 1.96

III. Hallamos el Intervalo de Confianza para la proporción al 95%:

̅; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.43 - (1.96)*(0.0452); 0.43 + (1.96)*(0.0452)]


IC (𝒑

̅; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.43 – 0.0886; 0.43 + 0.0886]


IC (𝒑

̅; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.3414; 0.5186]


IC (𝒑

INTERPRETACIÓN:

A un intervalo del 95 % de confianza, el porcentaje de los alumnos que se


encuentran poco satisfechos con la enseñanza virtual esta entre 34.14 % a 51.86
%.

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5.2. PRUEBA DE HIPÓTESIS PARA LA PROPORCIÓN

De una muestra aleatoria de 120 alumnos entrevistados, 52 alumnos indicaron


que se encuentran poco satisfechos con la enseñanza en modalidad virtual de la
universidad ¿esta evidencia indica que más del 25% de los alumnos
entrevistados indicaron que se encuentran poco satisfechos con la enseñanza
en modalidad virtual de la universidad? use el nivel de significación de 1%.

X: Número alumnos encuestados que se encuentran poco satisfechos con la


enseñanza en modalidad virtual en la universidad.

Datos: 1. Planteo de hipótesis:

𝑝 = 0.25 H0 : 𝑝 ≤ 0.25

𝑛 = 120 H1 : 𝑝 > 0.25

𝑋 = 52 2. Nivel de significancia.

52 𝛼 = 0.01
𝑝̅ = = 0.43
120
3. Estadística de prueba.
𝛼 = 0.01
̅−𝒑𝟎
𝒑
𝒁𝒄 = ≈ 𝑵(𝟎, 𝟏)
𝝈𝒑̅

𝒑𝟎 (𝟏 − 𝒑𝟎 )
𝝈𝒑̅ = √
𝒏
4. Región crítica. 𝑹𝑪: ]𝟐. 𝟑𝟐𝟓; + ∞[

𝒁𝟎.𝟗𝟗 = 𝟐. 𝟑𝟐𝟓

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5. Cálculo del estadístico de prueba.

𝒑𝟎 (𝟏 − 𝒑𝟎 )
𝝈𝒑̅ = √
𝒏

𝟎. 𝟐𝟓(𝟏 − 𝟎. 𝟐𝟓)
𝝈𝒑̅ = √
𝟏𝟐𝟎

𝝈𝒑̅ = 𝟎. 𝟎𝟑𝟗𝟓𝟐

̅ − 𝒑𝟎
𝒑
𝒁𝒄 =
𝝈𝒑̅

𝟎.𝟒𝟑−𝟎.𝟐𝟓
𝒁𝒄 =
𝟎.𝟎𝟑𝟗𝟓

𝒁𝒄 = 𝟒. 𝟓𝟓𝟔𝟗 ∈ 𝑹𝐀 (Región de rechazo o Región crítica)

6. Conclusión: Se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis


alternativa. Hay evidencia suficiente para afirmar que más del 25% de los
estudiantes encuestados indican que se encuentran poco satisfechos con
la enseñanza en modalidad virtual en la universidad. La afirmación se
realiza con un nivel de significancia del 1%.

6° ¿En qué nivel socio económico crees que te encuentras?

PREGUNTA N°6
8%
# DE PORCENTAJE
ALTERNATIVAS
ENCUESTAS (%) 32%
Alto 10 8.3 60%
Bajo 38 31.7
Medio 72 60
TOTAL 120 100
Alto Bajo Medio

*Con respecto al nivel socioeconómico de los estudiantes de la Universidad


Tecnológica del Perú, el 8.3 % se considera de un nivel alto, el 31.7% se
considera de un nivel bajo y el 60% de un nivel medio siendo este la mayoría.

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7° ¿Cómo consideras el funcionamiento de la plataforma Zoom?

7° FUNCIONAMIENTO DE LA PLATAFORMA
# DE ENCUESTAS PORCENTAJE (%)
ALTERNATIVAS
FEMENINO MASCULINO FEMENINO MASCULINO
MUY BUENO 3 8 0.0455 0.1481
BUENO 21 16 0.3182 0.2963
REGULAR 38 19 0.5758 0.3519
MALO 4 9 0.0606 0.1667
MUY MALO 0 2 0.0000 0.0370
66 54 100.00% 100.00%
TOTAL
120 100.00%

FUNCIONAMIENTO DE LA PLATAFORMA
ZOOM

MUY MALO

MALO # DE ENCUESTAS MASCULINO

REGULAR # DE ENCUESTAS FEMENINO

BUENO

MUY BUENO

0 10 20 30 40

*El 57.58% del alumnado femenino considera que el funcionamiento de la


plataforma Zoom es regular mientras que el 29.63 % de los alumnos varones
considera que el funcionamiento de la plataforma es bueno.

7.1. APLICAMOS EL INTERVALO DE CONFIANZA PARA LA DIFERENCIA


DE PROPORCIÓNES

La universidad está interesada en comparar el porcentaje de estudiantes que


consideran que el funcionamiento de la plataforma Zoom es regular según
genero de los alumnos. Suponga que se seleccionó al azar 120 alumnos, de los
cuales 38 consideran que el funcionamiento es regular de una muestra de 66 del
sexo femenino; asimismo, 19 consideran ello de una muestra de 54 del sexo

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masculino. Construya un intervalo de confianza para la diferencia de


proporciones que consideran que el funcionamiento de la plataforma es regular
esto a un nivel de confianza del 95%.

x: encuestados que creen que el funcionamiento de la plataforma virtual es


regular según sexo.

DATOS:

F M I. Para un intervalo al 95%


de confianza
Func. 38 19
1−∝= 0.95
n 66 54 ∝= 0.05

p 0.58 0.35 ∝
= 0.025
2
1 − 0.025 = 0.975
II. Hallamos el error estándar 𝑍(0.975) = 1.96

. 0.58(1 − 0.58) 0.35(1 − 0.35)


𝝈𝒑̅ = √ +
66 54

𝝈𝒑̅ = 0.0889

III. Hallamos el Intervalo de Confianza para la diferencia de proporciones al


95%:

̅𝟏 − 𝒑
IC (𝒑 ̅𝟐 ; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.23 - (1.96)*(0.0889); 0.23 + (1.96)*(0.0889)]

̅𝟐 ; ; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.23 – 0.1742; 0.23 + 0.1742]


̅𝟏 − 𝒑
IC (𝒑

̅𝟏 − 𝒑
IC (𝒑 ̅𝟐 ; ; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.0558; 0.4042]

INTERPRETACIÓN:

A un intervalo del 95 % de confianza, la diferencia de proporciones entre los


estudiantes del sexo femenino y masculino que consideran regular el
funcionamiento de la plataforma virtual esta entre 5.58% y 40.42 %.

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7.2. PRUEBA DE HIPÓTESIS PARA LA DIFERENCIA DE PROPORCIONES.

Un encuestador afirma que el porcentaje de los hombres que consideran que


el funcionamiento de la plataforma virtual es regular es mayor que el porcentaje
de mujeres que consideran que el funcionamiento de la plataforma virtual es
regular, en un 2%. para comprobar lo dicho por el encuestador se eligió una
muestra aleatoria de 54 hombres y se encontró que 19 considera que el
funcionamiento de la plataforma virtual es regular y por otro lado se eligió otra
muestra de 66 mujeres y se encontró que 38 considera que el funcionamiento
de la plataforma virtual es regular. A un nivel de significación del 5%, ¿se puede
rechazar la afirmación de lo dicho?

X: número de personas que consideran que el funcionamiento de la


plataforma virtual es regular

Datos
MUJERES HOMBRES

N1 66 N2 54

X1 38 X2 19

P1 0.58 P2 0.35

1. Planteamos la hipótesis

HO: P1 - P2 ≤ 0.02 (𝑝1 ≤ 𝑝2 + 0.02)

H1: P1 - P2 > 0.02 (𝑝1 > 𝑝2 + 0.02)

2. nivel de significación

𝛼 = 0.05

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3. estadística de prueba

(𝑝1 −𝑝2 )−𝑑𝑜


𝑍𝑐 = 𝑝 (1+𝑝 ) 𝑝 (1+𝑝 )
 N (0.1)
√ 1𝑛 1+ 2𝑛 2
1 2

4. Región crítica. 𝑅𝐶: ]1.645; +∞[


Z (1-α)

Z (1-0.05)

Z (0.95) = 1.645

5. Cálculo del estadístico de prueba.

(𝑝1 −𝑝2 )−𝑑𝑜


𝑍𝑐 = 𝑝 (1+𝑝 ) 𝑝 (1+𝑝 )
 N (0.1)
√ 1𝑛 1+ 2𝑛 2
1 2

(0.58 − 0.35) − 0.02


𝑍𝑐 =
√0.58(1 + 0.58) + 0.35(1 + 0.35)
66 54

Zc = 1.3958 ∈ 𝑅A (Región de Aceptación)

6) Conclusión:

Se acepta la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis alternativa, existe


evidencia suficiente para no aceptar la afirmación del encuestador. La
afirmación se realiza con un nivel de significancia del 5%.

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7.3 APLICAMOS LA PRUEBA DE INDEPENDENCIA

La universidad UTP-AQP desea saber si el género de los alumnos es


independiente de la consideración acerca del funcionamiento de la plataforma
Zoom. La respuesta determinara si se debe mejorar este aspecto para que la
experiencia sea placentera para los alumnos. Los resultados obtenidos de la
encuesta realizada a 120 alumnos fueron:

MUY MUY
BUENO REGULAR MALO TOTAL
BUENO MALO

Hombre 8 16 19 9 2 54

Mujer 3 21 38 4 0 66

Total 11 37 57 13 2 120

¿Cuál será la decisión que tomará la universidad?, realice la prueba con un nivel
de significación del 5%.

SOLUCIÓN:

1) Planteo de hipótesis:

H0 = El género es independiente de la consideración sobre el

funcionamiento de la plataforma Zoom por un alumno de la universidad.

H1 = El género no es independiente de la consideración sobre el

funcionamiento de la plataforma Zoom por un alumno de la universidad.

2) Nivel de significancia:

α= 0.05

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3) Estadística de prueba:

R=2; c=5;
g.l.=(2-1)(5-1)=4

2 (𝑜𝑖𝑓 −𝑒𝑖𝑓 )2
𝑋 𝑐=∑ 𝑐 ∑ 𝑟 ~𝑋 2 (4)
𝑒𝑖𝑓

4) Región critica:

𝑋 2 (1 − 𝛼; (𝑟 − 1)(𝑐 − 1)
𝑋 2 (1 − 0.05; 4)
𝑋 2 = 9.4877

5) Cálculo del estadístico de prueba:

MUY BUENO BUENO REGULAR MALO MUY MALO TOTAL


Hombre 8 4.95 16 16.65 19 25.65 9 5.85 2 0.9 54
Mujer 3 6.05 21 20.35 38 31.35 4 7.15 0 1.1 66
Total 11 37 57 13 2 120

1.8793 0.02538 1.7241 1.6962 1.3444 6.6693


P.I.
1.5376 0.0208 1.4106 1.3878 1.1000 5.4567

Sumatoria 12.1261

6) Conclusión:

Como 𝑋 2 pertenece a la región de rechazo entonces se rechaza la


hipótesis nula. Esto indica que el género de los alumnos de la UTP-AQP
no es independiente de la consideración sobre el funcionamiento de la
plataforma Zoom. Por tanto, la universidad debe mejorar este aspecto,
esto a un nivel de significación del 5%.

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8° ¿Cuentas con disponibilidad de medios tecnológicos (ordenadores,


conexión a internet, Smartphone, etc.) en tu casa?

PREGUNTA N°8
# DE PORCENTAJE
ALTERNATIVAS NO
ENCUESTAS (%) DISPONG
NO DISPONGO DE O DE LOS
LOS MEDIOS
25 20.8 22% 21%
MEDIOS

SI,DISPONGO DE
69 57.5 57% SI,DISPON
ALGUNOS MEDIOS GO DE
ALGUNOS
SI DIPONGO DE MEDIOS
26 22
TODOS LOS MEDIOS

TOTAL 120 100

*Con respecto a la disponibilidad de medios tecnológicos de los estudiantes, el


20.8% no dispone de los medios para estudiar, el 57.5 % si dispone de algunos
medios y el 22% si dispone de todos los medios necesarios.

8.1. APLICAMOS EL INTERVALO DE CONFIANZA PARA LA PROPORCIÓN

X: Número de encuestados que dispone de algunos medios para acceder a la


plataforma virtual de la Universidad UTP sede Arequipa del sexo femenino.

DATOS: I. Hallamos el error estándar

X= 43 0.65(1 − 0.65)
𝝈𝒑̅ = √
66
n= 66

𝟒𝟑
𝝈𝒑̅ = 0.0587
p=
𝟔𝟔
= 𝟎. 𝟔𝟓
III. Para un intervalo al 95% de confianza

1−∝= 0.95

∝= 0.05

= 0.025
2
1 − 0.025 = 0.975

𝑍(0.975) = 1.96

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III. Hallamos el Intervalo de Confianza para la proporción al 95%:

̅; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.65 - (1.96)*(0.0587); 0.65 + (1.96)*(0.0587)]


IC (𝒑

̅; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.65 – 0.1150 ; 0.65 + 0.1150]


IC (𝒑

̅; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.5350; 0.7650]


IC (𝒑

INTERPRETACIÓN:

A un intervalo del 95 % de confianza, el porcentaje de los alumnos que solo


dispone de algunos medios para acceder a la plataforma virtual esta entre
53.50% a 76.50 %.

9° ¿Se te ha dificultado la participación en la plataforma Zoom?

PREGUNTA N°9
# DE PORCENTAJE EN
ALTERNATIVAS
ENCUESTAS (%) ALGUNAS
EN ALGUNAS OCASIONES
68 56.7 17%
OCASIONES SI ME HA
SI ME HA DIFICULTA
DIFICULTADO 31 25.8 26% 57% DO MUCHO
MUCHO NO, CASI
NO, CASI NUNCA 21 17.5 NUNCA

TOTAL 120 100

*El 56.7% de los alumnos encuestados tuvo problemas en algunas ocasiones


para participar en la plataforma, 25.8% se le dificulto mucho y el 17.5 % no tuvo
problema alguno para participar.

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9.1. APLICAMOS EL INTERVALO DE CONFIANZA PARA LA PROPORCIÓN

X: Número de encuestados que se les ha dificultado la participación en la


plataforma Zoom del sexo masculino.

DATOS: I. Hallamos el error estándar

X= 19 0.35(1 − 0.35)
𝝈𝒑̅ = √
54
n= 54
𝝈𝒑̅ = 0.0649
𝟏𝟗
p=
𝟓𝟒
= 𝟎. 𝟑𝟓

IV. Para un intervalo al 95% de confianza

1−∝= 0.95

∝= 0.05

= 0.025
2
1 − 0.025 = 0.975

𝑍(0.975) = 1.96

III. Hallamos el Intervalo de Confianza para la proporción al 95%:

̅; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.35 - (1.96)*(0.0649); 0.35 + (1.96)*(0.0649)]


IC (𝒑

̅; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.35 – 0.1272; 0.35 + 0.1272]


IC (𝒑

̅; 𝟎. 𝟗𝟓)= [0.2228; 0.4772]


IC (𝒑

INTERPRETACIÓN:

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9.2. APLICACIÓN DE LA HIPOTESIS PARA LA PROPORCIÓN

En la universidad UTP-AQP cuenta con 12000 estudiantes aproximadamente,


actualmente se está realizando un análisis acerca de la participación de los
alumnos en la plataforma zoom. Antes de este análisis, 30% tenían muchas
dificultades, para investigar si disminuyo esta proporción se toma una muestra
aleatoria de 120 estudiantes y se detecta que 31 de ellos han tenido muchas
dificultades. ¿Se logró disminuir la proporción de estudiantes a los cuales se les
ha dificultado mucho ingresar a la plataforma zoom? Use un nivel de significancia
del 5%.

X: Proporción de estudiantes que se les dificulto ingresar a la plataforma Zoom.

Datos: 1.Planteamos la hipótesis 3.Estadistica de prueba


N=12000 𝑃−𝑃0
𝐻0 : 𝑃 ≥ 0.3 Zc = ≈ 𝑁(0,1)
𝜎𝑃
n=120
𝐻1 : 𝑝 < 0.3
𝑝 = 0.3 𝑍1−𝛼 = 𝑍1−0.05
2. Nivel de significación
X=31 𝑍0.95 = 1.645
𝛼 = 0.05
31
𝑃= = 0.26
120

α=0.05
4.Calculo de estadística de prueba

0.30(1 − 0.30) 12000 − 120


𝜎𝑝 = √ ∗√ = 0.0416
120 12000 − 1

𝑍𝑐 0.26−0.30
= =−0.9615 ∈ 𝑅𝐴
0.0416

-1.645 -0.9615

CONCLUSIÓN:

Por lo tanto, se acepta la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis alternativa. No


se logró disminuir la proporción de estudiantes a los cuales se les dificulto mucho
su participación en la plataforma zoom. Esto a un nivel de significación del 5%.

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10° ¿Qué implementos tecnológicos adquirió usted aparte de los que


tiene?

PREGUNTA N°10 7% 12%


# DE PORCENTAJE
ALTERNATIVAS
ENCUESTAS (%) IMPRES
IMPRESORA 14 11.7 ORA
CAMARA WEB 41 34.2 CAMARA
47% 34%
AUDIFONOS 56 46.7 WEB
OTROS 9 7.5
TOTAL 120 100

*El 11.7% de los alumnos adquirieron impresoras, el 34.2 % compraron cámaras


web, el 46.7 % adquirieron audífonos para atender mejor a las clases y el 7.5%
manifestó que compraron otros accesorios como el mouse.

10.1. INTERVALO DE CONFIANZA PARA LA RAZÓN DE DOS VARIANZAS:

La adquisición de recursos tecnológicos de los estudiantes de la UTP son


43,26,11,23,4,2,11. Usando esta información encuentre e interprete un intervalo
de confianza de 95%, para la desviación estándar poblacional de las
adquisiciones de los estudiantes, suponiendo que estas están distribuidas
normalmente.

Datos:
𝛼
𝑎. 𝑋 2 (1 − , 𝑛 − 1) = (0.975,6)=14.449
2
n=7
𝛼
𝑏. 𝑋 2 ( , 𝑛 − 1) = (0.025,6)=1.2373
2
𝑋̅ = 17.14

S=14.48

HALLAMOS EL INTERVALO DE CONFIANZA PARA LA RAZÓN DE DOS


VARIANZAS.

(𝑛−1)𝑠2 (𝑛−1)𝑠2
IC(𝜎12 − 𝜎22 ; 0.95) = [ 𝛼 ; 𝛼 ]
𝑋 2 (1− ,𝑛−1) 𝑋 2 ( ,𝑛−1)
2 2

(6)14.482 (6)14.482
IC (𝜎12 − 𝜎22 ; 0.95) = [ 14.449
; 1.2373
]

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IC (𝜎12 − 𝜎22 ; 0.95) = [87.06; 1016.75] → 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑧𝑎

IC −𝜎22 ; 0.95) = [9.33; 31.89] → desviación

INTERPRETACIÓN:

Del Intervalo de confianza al 95% se concluye que la desviación estándar es


mayor que 1 asimismo que se encuentra entre 9.33 y 31.89.

10.2. PRUEBA DE HIPOTESIS PARA LA VARIANZA

El coordinador académico de la universidad UTP-AQP está interesado en la


uniformidad respecto a la asistencia de clases mediante la plataforma Zoom ; es
por ello que, se está analizando la adquisición de implementos tecnológicos de
los estudiantes para que sea mejor la experiencia, si la varianza respecto a la
adquisición es mayor a 14 𝑢2 , entonces existe una proporción inaceptable de
adquisiciones que hacen menos placentera la enseñanza virtual. Se toma una
muestra aleatoria de 7 recursos tecnológicos y se obtiene una varianza de
adquisiciones de 14.48 𝑢2 .¿Existe evidencia en los datos muéstrales que sugiera
que el alumno tiene problemas en las adquisiciones de recursos tecnológicos
para hacer mejor su experiencia en enseñanza virtual?.

DATOS: 1.Planteamos la hipótesis

n:7 𝐻0 : 𝜎 2 ≤ 14 3.Estadistica de prueba

𝑠 2 : 14.48 𝐻1 : 𝜎 2 > 14 (𝑛−1)𝑠 2


𝑋2𝑐 = ≈ 𝑥 2 (𝑛 − 1)
𝜎02
2. Nivel de significación

𝛼 = 0.05

4. Región critica

6.21 14.067

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𝑋 2 = (1 − 0.05; 7 − 1)

𝑋 2 = (0.95; 6)

𝑋 2 = 14.067

5. Cálculo del estadístico de prueba

(𝑛−1)𝑠 2
𝑋2𝑐 = ≈ 𝑥 2 (𝑛 − 1)
𝜎02

(7−1)14.48
𝑋2𝑐 = = 6.21 ∈ 𝑅𝐴
14

Conclusión:

Se acepta hipótesis nula y se rechaza la hipótesis alternativa. Por tanto no existe


evidencia en los datos muéstrales que sugiera que los estudiantes tengan
problemas en la adquisición de recursos tecnológicos para una mejor
experiencia en la modalidad de enseñanza virtual, esto a un nivel de significancia
del 5%.

11. UNA VARIABLE CUANTITATIVA DISCRETA

[L1-L2[ xi fi hi pi (%) Fi Hi Pi(%)


[1,3[ 2 13 0.11 10.83 13 0.11 10.8
[3,5[ 4 60 0.50 50.00 73 0.61 60.8
[5-7[ 6 43 0.36 35.83 116 0.97 96.7
[7,9[ 8 4 0.03 3.33 120 1.00 100.0
TOTAL 20 120 1.00 100

CANTIDAD DE DISPOSITIVOS
70
60
50 [1,3[
40 [3,5[
30 60
43 [5-7[
20
10 [7,9[
13 4
0
[1,3[ [3,5[ [5-7[ [7,9[

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11.1. INTERVALO DE CONFIANZA PARA LA MEDIA (95%)

Estudiantes del curso de estadística inferencial de la UTP-AQP, está realizando


un análisis en la universidad acerca de la cantidad de dispositivos tecnológicos
que cada alumno tiene en casa para acoplarse a la modalidad de enseñanza
virtual. Con dicho fin de determinar ello, se ha recogido una muestra de la
población estudiantil para 60 estudiantes de los encuestados y se encontró que
la cantidad promedio fue 4.6333 dispositivos por cada alumno UTP con una
desviación de 1.4142. Hallar el Intervalo de confianza al 95%.

[L1-L2[ xi fi Xi*fi [L1-L2[ (xi-𝜇)2 fi (xi-𝜇)2 ∗ 𝑓𝑖


[1,3[ 2 13 26 [1,3[ 6.76 13 87.88
[3,5[ 4 60 240 [3,5[ 0.36 60 21.6
[5,7[ 6 43 258 [5,7[ 1.96 43 84.28
[7,9[ 8 4 32 [7,9[ 11.56 4 46.24
TOTAL 30 120 556 TOTAL 42.43 120 240

a) Hallamos la media b) Hallamos la varianza

𝟓𝟓𝟔 𝟐𝟒𝟎
̅=
𝑿 𝝈𝟐 =
𝟏𝟐𝟎 𝟏𝟐𝟎
̅ = 4.6333
𝑿 𝜎2 = 2

𝜎 = 1.4142

I. Hallamos el error estándar


II. Para un intervalo al 95% de confianza

1.4142 120 − 60
𝝈𝒑̅ = √
√60 120 − 1 1−∝= 0.95

𝝈𝒑̅ = 0.12.96 ∝= 0.05



= 0.025
III. Calculamos el error de 2
estimación puntual 1 − 0.025 = 0.975
𝑒 = (1.96) ∗ (0.1296) = 0.2540 𝑍(0.975) = 1.96

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III. Hallamos el Intervalo de Confianza para la media al 95%:

̅ ; 𝟎. 𝟗𝟓)= [4.6333 - (1.96)*(0.1296); 4.6333 + (1.96)*(0.1296)]


IC (𝑿

̅ ; 𝟎. 𝟗𝟓)= [4.6333 – 0.2540; 4.6333 + 0.2540]


IC (𝑿

̅ ; 𝟎. 𝟗𝟓)= [4.3793; 4.8873]


IC (𝑿

INTERPRETACIÓN:

A un 95% de confianza, la cantidad media de dispositivos tecnológicos por cada


alumno UTP se encuentra entre 4.3793 y 4.8873 de los 120 encuestados.

11.2. HIPOTESIS PARA LA MEDIA:

Un estudiante de la Universidad tiene en casa dispositivos tecnológicos para la


modalidad de enseñanza virtual. Según la profesora, la cantidad promedio de los
dispositivos es de 5. El estudiante piensa que la cantidad promedio es menor a
lo indicado por la profesora. Para confirmar sus sospechas decide realizar una
prueba de hipótesis con un nivel de significancia del 2%. Para ello se selecciona
una muestra de manera aleatoria de 120 de la población estudiantil. Luego de
contar los dispositivos tecnológicos se observa una cantidad promedio de 4.63
con una desviación de 1.4142.

Datos: 1.Planteamos la hipótesis 3.Estadistica de prueba

n=120 𝐻0 : 𝜇 ≥ 5 𝑋̅−𝜇0
Zc = ≈ 𝑁(0,1)
𝜎𝑋
̅
𝑋̅ = 4.63 𝐻1 : 𝜇 < 5
𝑍1−𝛼 = 𝑍1−0.02
S=1.4142 2. Nivel de significación
𝑍0.98 = 2.055
𝛼 = 0.02 𝛼 = 0.02

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-2.8650
-2.055

4.Calculo de estadística de prueba

𝜎̅ 1.4142
𝑋= =0.1291
√120

𝑍𝑐 4.63−5
= =−2.8650 ∈𝑅𝑅
0.1291

CONCLUSIÓN:

Se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa. Lo que indica


que la profesora es correcta, es decir, hay evidencia suficiente para indicar que
la sospecha de la profesora es correcta. La afirmación se realiza con un nivel de
significancia del 2%.

12. UNA VARIABLE CUANTITATIVA CONTINUA

[L1-L2[ Xi fi hi pi (%) Fi Hi Pi(%)


[1,10] 5 28 0.23 23.33 28 0.23 23.33
[10,20] 15 47 0.39 39.17 75 0.63 62.50
[20,30] 25 22 0.18 18.33 97 0.81 80.83
[30,40] 35 20 0.17 16.67 117 0.98 97.50
[40-50[ 45 3 0.03 2.50 120 1.00 100.00
TOTAL 125 120 1.00 100

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VELOCIDAD DE INTERNET

50

40 [1,10]
[10,20]
30
[20,30]
20
[30,40]
10

0
1

Xi: variable cuantitativa continua: Velocidad de internet de los encuestados

12.1 PRUEBA DE HIPÓTESIS PARA LA VARIANZA.

A continuación, se presentan los índices de la velocidad de internet de los


estudiantes que utilizan in los alumnos para poder hacer sus clases virtuales
y estos son: 19.5 20.3 19.6 20.2 17.8 17.9 19.1 18.8 17.6 16.8. Utilizar un nivel
de significancia de 0.01 para someter a prueba la afirmación de que los
alumnos de este año provienen de una población con una desviación estándar
de 1.34, que era la desviación estándar de las velocidades de internet de los
alumnos del año pasado ¿Parece que los alumnos de este año tienen una
variación que difiere de la variación de los alumnos del año pasado?

X: Índice de velocidad de internet de los alumnos

Datos: 𝛼=0.01,

𝑛=10, 𝑆2=1.4071

𝜎=1.34,

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1. Planteo de hipótesis: α=0.01

H0: σ2 = 1.342 3. Estadística de prueba.


(𝑛 − 1) 𝑆 2 2
H1: σ2 ≠ 1.342 𝑥𝑐2 = ~ 𝑥(𝑛−1)
𝜎 20

2. Nivel de significancia.

4. Región crítica

<
𝛼 𝛼
𝑥 2 ( , 𝑛 − 1) 𝑥 2 (1 − ; 𝑛 − 1)
2 2

𝑥 2 (0.005; 9) 𝑥 2 (0.995; 9)

5) Cálculo de la estadística de prueba:

(𝑛 − 1) 𝑆 2 9( 1.4071)
𝑥𝑐2 = =
𝜎 20 1.342

𝑥𝑐2 = 7.0527

7) Conclusión: Como 𝑥𝑐2 ∈ RA, entonces se acepta H0. Por tanto, los
alumnos de este año no tienen una variación de los alumnos del año
pasado, esto a un nivel de significación del 1%.

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VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES
.

 Se concluye que, de los datos obtenidos a través de la encuesta realizada


a los alumnos de la universidad tecnológica del Perú, ellos tuvieron
problemas para ingresar a la plataforma así mismo, se encuentran poco
satisfechos con respecto a las clases virtuales. Por lo tanto, se
determinaron los cálculos estadísticos inferenciales mediante
muestras aleatorias sin problema alguno.
 Respecto a los problemas de enseñanza dados por los docentes de
manera virtual, se identificó una pequeña cantidad de los alumnos que
presentan problemas para poder asistir a las clases virtuales.
 Se encontró una proporción de las cualidades y falencias que tuvieron
los alumnos encuestados en el proceso de aprendizaje, se observa que
disponen de algunos medios para poder realizar sus clases virtuales
teniendo un proceso de aprendizaje eficiente.
 Se analizó que la mayor cantidad de los alumnos tuvo gastos, es decir,
al comprar elementos tecnológicos para poder realizar sus clases
virtuales de la mejor manera
 La mayoría de los estudiantes que presentan poco satisfechos con la
plataforma y tiene una edad promedio de 21 años, obteniéndose una
variabilidad de 3.5 años con respecto a la media, lo cual nos indica que
no están muy dispersos entonces la confiabilidad de la media es más
representativa.

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.
RECOMENDACIONES

 Para tener un buen funcionamiento de la plataforma se debería dar


capacitaciones virtuales a los alumnos de la universidad para mejorar el
acceso de esta.
 Se recomienda ser más flexibles con los alumnos que presentan
problemas de conexión debido a que si internet es de velocidad baja.
 Se recomienda que la plataforma Zoom no dificulte la participación de los
alumnos durante las sesiones que realiza el docente.
 Se recomienda que los alumnos de la universidad tecnológica del Perú
aprovechen de la mejor manera los recursos disponibles que tienen para
poder realizar sus clases virtuales mediante la plataforma Zoom.

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VIII. REFERENCIAS

Navidi, W. (2006). Estadística para Ingenieros. México: Editorial McGraw-Hill.

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