UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

POSTGRADO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PLAN DE ASIGNATURA
PLAN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
PLAN DE CAPACITACIÓN
GRUPO: 5

Integrantes: Nuñez Fernandez Maria Elena

Paz Mamani Leandro Willy
Quisbert Loayza Denise Cinthia
Quispe Capquique Pablo Albert
Santos Elizardo Ojeda

La Paz, Bolivia
Septiembre, 2021
 PLAN DE ASIGNATURA

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA ANALITICO
CARRERA: Ingeniería Química

SIGLA: QMC - 100

ASIGNATURA: QUÍMICA GENERAL CREDITOS: 9
NIVEL: 1er. Semestre

Requisitos: Curso Pre facultativo

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

 El objeto general del curso es proporcionar y capacitar al estudiante en fundamentos básicos y

elementales de Química General, que le permita razonar el planteamiento de problemas y utilizar
definiciones y métodos para resolverlos y experimentarlos. Observar, investigar y deducir principios
de fenómenos Químicos aplicando el método científico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conocer el estado gaseoso y aplicar las leyes de los gases

 Calcular y preparar Soluciones.
 Plantear y resolver problemas de: Equilibrios Químicos e iónico
 Plantear, resolver problemas y aplicar los tres Principios de la Termodinámica.
 Aplicar las leyes de la electroquímica

CONTENIDO:

CAPITULO I. ESTADO GASEOSO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aprender:
 Acerca de las propiedades de los gases y como difieren de sólidos y líquidos
 Acerca de las leyes de los gases y de la ecuación de estado
 Acerca de la descripción cinético molecular de los gases
 Acerca del significado molecular de la temperatura

CONTENIDOS
 Características generales de la sustancia gaseosa.
 1.2. Variables de estado.
 1.3. Presión. 1.3.1. Unidades de presión. 1.3.2. Presión atmosférica. 1.3.3. Presión absoluta.
 1.4. Leyes de los gases ideales. 1.4.1. Características del modelo ideal. 1.4.2. Ley de Boyle – Mariotte
1.4.3. Ley de Charles Gay – Lussac. 1.4.4. Ley de Gay Lussac Amounton. 1.4.5. Ley de Avogadro.
1.4.6. Ley combinada. 1.4.7. Condiciones Normales. 1.4.8. Volumen Molar. 1.4.9. Ecuación general
de los gases ideales. 1.4.10. Ley de Dalton de las presiones parciales.
 1.5. Gases húmedos. 1.5.1. Diferencia entre gas y vapor. 1.5. Gas húmedo. 1.5.3. Humedad relativa.
1.5.4. Humedad absoluta.
 1.6. Teoría cinética de los gases. 1.6.1. Velocidad de las moléculas. 1.6.2. Ecuación fundamental de
la teoría cinética de los gases. 1.6.3. Temperatura y su significado. 1.6.4. La teoría cinética y la
 ecuación de estado. 1.6.5. Efusión y difusión. 1.6.6. Ley de la efusión de Graham. 1.6.7. Difusión y
trayectoria libre media.
 1.7. Los gases reales. Desviaciones del comportamiento ideal. 1.7.1. Ecuación de Van der Waals.

CAPITULO II. ESTADO LÍQUIDO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aprender:
 Acerca de las propiedades de los líquidos y como difieren de sólidos y gases
 Acerca de la descripción cinético molecular de los líquidos
 A usar terminología de cambio de fases
 A describir evaporación, condensación y ebullición
 A interpretar diagramas de fase
 A realizar cálculos de presión de vapor

CONTENIDOS

 2.1. Introducción.
 2.2. Características generales de los líquidos.
 2.3. Teoría cinética de los líquidos.
 2.4. Propiedades de los líquidos. 2.4.1. Densidad. 2.4.2. Viscosidad. 2.4.3. Tensión superficial. 2.4.4.
Acción capilar.
 2.5. Cambios de estado. 2.5.1. Relación energética entre fases.
 2.6. Equilibrio líquido – vapor. 2.6.1. Presión de vapor. 2.6.2. Relación entre presión de vapor y
temperatura. 2.6.3. Explicación de la presión de vapor a nivel molecular. 2.6.4. Punto de ebullición.
2.6.5. Ecuación de Clasiuss – Clapeyron.
 2.7. Diagramas de fase.
 2.8. Problemas.

CAPITULO III. DISOLUCIONES Y PROPIEDADES COLIGATIVAS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aprender:
 Acerca de los factores que favorecen el proceso de disolución Acerca de la disolución de sólidos en
líquidos , líquidos en líquidos y gases en líquidos
 Como afectan a la solubilidad la temperatura y el disolvente
 A expresar las concentraciones de las disoluciones
 Acerca de las propiedades coligativas
 Acerca de las pseudo disoluciones

CONTENIDOS

 3.1. Definición.
 3.2. Pseudo soluciones. Suspensión, Coloides y Emulsión.
 3.3. Componentes de una solución. 3.3.1. Soluto. 3.3.2. Solvente.
 3.4. Clasificación de las soluciones.
 3.5. Unidades de concentración. 3.5.1. Unidades Físicas. 3.5.2. Unidades Químicas.
 3.6. Espontaneidad del proceso de disolución. 3.6.1. Efecto de la temperatura en la solubilidad. 3.6.2.
Efecto de la presión en la solubilidad.
 3.7. Balance de materia en disoluciones. Diluciones.
 3.8. Propiedades coligativas.
 3.9. Descenso de la presión de vapor y la Ley de Raoult.
 3.10. Aumento del punto de ebullición.
 3.11. Descenso del punto de congelación.
  3.12. Disociación de electrolitos y propiedades Coligativas.
 3.13. Osmosis y presión Osmótica.
 3.14. Problemas.

CAPÍTULO IV. EQUILIBRIO QUÍMICO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aprender:
 Las ideas básicas del equilibrio químico
 Que es una constante de equilibrio y su significado
 A realizar cálculos con las constantes de equilibrio
 A reconocer los factores que afectan a los equilibrios, predecir los efectos resultantes y cuantificarlos

CONTENIDOS

 4.1. Reacciones químicas.

 4.2. Velocidad de reacción.
 4.3. El estado de equilibrio. 4.3.1. Propiedades del equilibrio químico.
 4.4. La constante de equilibrio. 4.4.1. Deducción de la constante. 4.4.2. Reglas para la constante de
equilibrio.
 4.5. Aplicaciones de la constante de equilibrio. 4.5.1. Predicción de la dirección de la reacción. 4.5.2.
Cálculos con la constante de equilibrio.
 4.6. Otras formas de expresión de la constante de equilibrio. 4.6.1. Constante de equilibrio de
presiones. 4.6.2. Constante de equilibrio de fracciones molares. 4.6.3. Constante de equilibrio de
numero de moles.
 4.7. Factores que afectan al equilibrio. 4.7.1. Principio de Le Chatelier. 4.7.2. Cambio en las
concentraciones de reactivos o productos. 4.7.3. Cambio en el volumen del sistema. 4.7.4. Cambio en
la presión del sistema. 4.7.5. Cambio en la temperatura del sistema. Ley de Van´t Hoff.
 4.8. Catalizadores.
 4.9. Problemas.

CAPÍTULO V. ÁCIDOS, BASES Y EQUILIBRIO IÓNICO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aprender:
 A reconocer electrolitos fuertes y debeles y calcular las concentraciones de sus iones
 A comprender al agua como disolvente y su participación en el equilibrio. Su auto ionización
 A comprender las escalas de pH y como se usa
 A usar constantes de ionización
 A calcular el pH de diferentes sistemas ácidos y básicos
 A comprender el equilibrio de sustancias poco solubles

CONTENIDOS
 5.1. Propiedades de los ácidos y las bases.
 5.2. Teorías sobre los ácidos y las bases. 5.2.1. Teoría de Arrhenius. 5.2.2. Teoría de Bronsted-
Lowry. 5.2.3. Teoría de Lewis.
 5.3. Fuerza relativa de los ácidos y bases. 5.3.1. Ácidos y bases fuertes. 5.3.2. Ácidos y bases
débiles.
 5.4. Auto ionización del agua. 5.4.1. Producto iónico del agua y Kw.
 5.5. Índice del ión hidrógeno pH. 5.5.1. Significado del pH. 5.5.2. Escala de pH. 5.5.3. Relación entre
pH y pOH.
 5.6. pH de diferentes sistemas ácidos y básicos. 5.6.1. Ácidos fuertes. 5.6.2. Bases fuertes. 5.6.3.
Ácidos débiles. 5.6.4. Bases débiles. 5.6.5. Sales. 5.6.6. Mezclas de ácido y base conjugados.
Soluciones amortiguadoras. 5.6.7. Mezclas de ácidos y bases. Neutralización. 5.6.8. Mezclas de
ácidos. 5.6.9. Mezclas de bases.
 5.7. Curvas de Titulación.
  5.8. Producto de solubilidad.
 5.9. Problemas.

CAPITULO VI. PRIMER PRINCIPIO DE LA TERMODINÁMICA Y TERMOQUÍMICA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aprender:
 La terminología de la termodinámica
 El concepto de funciones de estado
 El primer principio de la termodinámica
 A realizar cálculos de Calor , Trabajo, Cambio de entalpía y Cambio de energía interna para
diferentes procesos
 La ley de Hess y su uso en las reacciones químicas

CONTENIDOS
 6.1. Naturaleza e importancia de la termodinámica.
 6.2. La energía. 6.2.1. Unidades y su clasificación. 6.2.2. Calor y trabajo. 6.2.3. Calor sensible y calor
latente. 6.3. Algunos términos termodinámicos. 6.3.1. Sistema. 6.3.2. Clasificación de los sistemas.
 6.4. Definiciones termodinámicas. 6.4.1. Propiedades de un estado termodinámico.
 6.5. Trabajo y energía. 6.5.1. Posición y energía potencial. 6.5.2. Movimiento y energía cinética. 6.5.3.
Cambio de presión – volumen. 6.5.4. Energía interna.
 6.6. Primer principio de la termodinámica. 6.6.1. Cambios energéticos en procesos cíclicos.
 6.7. Relaciones matemáticas de los cambios de estado. 6.7.1. Cambios energéticos en relación con
los cambios en las propiedades del sistema. 6.7.2. Cambio de estado a volumen constante. 6.7.3.
Cambio de estado a presión constante.
 6.8. Relación entre entalpía y energía interna.
 6.9. Calor específico y capacidad calorífica molar. 6.9.1. Capacidad calorífica a volumen constante.
6.9.2. Capacidad calorífica a presión constante. 6.9.3. Relación entre Cp y Cv.
 6.10. Procesos termodinámicos. 6.10.1. Proceso adiabático. 6.10.2. Proceso isotérmico. 6.10.3.
Proceso isocórico. 6.10.4. Proceso isobárico. 6.10.5. Ciclos termodinámicos.
 6.11. Termoquímica. 6.11.1. Condiciones estándar. 6.11.2. Ecuación termoquímica. 6.11.3. Balance
de energía en reacciones químicas. 6.11.4. Entalpía molar de los elementos. 6.11.5. Entalpía
estándar de formación. 6.11.6. Entalpía estándar de reacción. 6.11.7. Leyes de termodinámica.
6.11.7.1. Ley de Hess. 6.11.8. Factores que influyen en las ecuaciones termoquímicas.
 6.12. Calorimetría. 6.12.1. Calor sensible y calor específico de las sustancias. 6.12.2. Calor latente.
6.12.3. Curvas de calentamiento y enfriamiento.
 6.13. Problemas.

CAPITULO VII. SEGUNDO Y TERCER PRINCIPIOS DE LA TERMODINÁMICA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aprender:
 Acerca de la espontaneidad de los procesos
 A comprender la relación de entropía y orden
 El segundo principio de la termodinámica
 El tercer principio de la termodinámica
 A calcular variaciones de entropía, energía libre de Gibas
 Cambio de energía libre de Gibbs para predecir la espontaneidad de un proceso y su factibilidad
 A relacionar termodinámica y equilibrio

CONTENIDOS
 7.1. El segundo principio de la termodinámica.
 7.2. La función entropía.
 7.3. Tercer principio de la termodinámica.
 7.4. Determinación de los cambios de entropía.
 7.5. Cambio de entropía con la temperatura.
  7.6. La energía libre de Gibbs.
 7.7. Cambios de entalpía libre con la temperatura.
 7.8. Relación entre ΔG° y Kp.
 7.9. Problemas.

CAPITULO VIII. ELECTROQUÍMICA

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Aprender:
 Usar la terminología de la electroquímica
 Conocer el comportamiento de los electrolitos en solución
 Conocer y usar la ley de Faraday de la electrólisis
 Conocer procesos de refinado y electro deposición de metales
 Conocer el funcionamiento de las celdas electrolíticas y de las células voltaicas

CONTENIDOS

 8.1. Corriente eléctrica.

 8.2. Unidades eléctricas.
 8.3. Clasificación de Conductores.
 8.4. Resistencia de.
 8.5. Conductores Electrónicos.
 8.6. Conductividad de Electrolitos.
 8.7. Conductividad Equivalente.
 8.8. Conductividad Equivalente Límite.
 8.9. Leyes de Kohlrausch.
 8.9. Relación de Arrhenius. Grado de Ionización.
 8.10. Teorías de la Disociación Iónica.
 8.11. Celdas galvánicas y electrolisis. 8.11.1. Aspectos Generales. 8.11.2. Leyes de Faraday.
 8.12. Clases de Electrodos. 8.12.1. El Electrodo de Hidrógeno. 8.12.2. Potencial Estándar de
Electrodo (PEE). 8.12.3. Combinación de pares.
 8.13. La fuerza Electro – Motriz (FEM.). 8.13.1. Ecuación de Nernst. 8.13.2. El puente Salino.
 8.14. Pilas Importantes.
 8.15. Corriente Continua.
 8.16. Cuba Electrolítica.
 8.17. Densidad de Corriente.
 8.18. Rendimiento de corriente.
 8.19. Procesos Electrolíticos importantes.
 8.20. Composición de Baños Electrolíticos.
 8.21. Características de operación.

TECNICAS DE ENSEÑANZA
Exposición Oral X
Exposición audiovisual
Ejercicios en clases X
Ejercicios fuera de clases X
Seminarios
Lecturas obligatorias
Trabajo de investigación
Prácticas de taller o laboratorio
Prácticas de campo
Otras
 ELEMENTOS DE EVALUACIÓN CANTIDAD PONDERACION
%
Exámenes X 3 50
parciales escritos
Exámenes finales X 1 30
escrito
Prácticas fuera de X 10 10
clases
Auxiliatura X 1 10
Participación en
clases
Elaboración de
proyectos
Exámenes
parciales orales
Exámenes finales
orales

BIBLIOGRAFÍA:

AUTOR, TITULO, EDICION, AÑO CAPITULOS

CHANG, R. Principios Esenciales de Química General, Cuarta edición, McGraw-Hill, I, II
Madrid, 2006.
M.D. Reboiras, QUÍMICA La ciencia básica, Thomson Ed. Spain, Paraninfo S.A., Madrid, III, V
2006.
ATKINS, P.; JONES L. Principios de Química (Los caminos del descubrimiento). , Ed. I, II, VI
Médica Panamericana, Buenos Aires, 2006.
MAHAN, B.M.; MYERS, R.J. Química. Un Curso Interuniversitario, Addison-Wesley I, II, III
Iberoamericana, México, 1990.
MASTERTON, W.L.; HURLEY, C.N. Química: Principios y Reacciones, Thomson V, VI, VII
Paraninfo, España, 2003.
JEAN B. UMLAND; JON M. BELLAMA Química General, International Thomson Editores. IV, V
Mexico, 2000
RUSSEL, J.B.; LARENA, A. Química General, McGraw-Hill, México, 1992. I, III, VIII
BERMEJO, F. Problemas de Química General, Paraninfo, 1995. V, VI
A.RUIZ, A.POZAS, J. LÓPEZ, M.B. GONZÁLEZ, Química General, McGraw-Hill, 1994. V, VI, VIII
 PLAN DE ADAPTACION CURRICULAR

Antecedentes
“El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los estudiantes tienen unas necesidades
educativas individuales propias y específicas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje
necesarias para su socialización, cuya satisfacción requiere una atención pedagógica individualizada.
Muchas necesidades individuales pueden ser atendidas a través de una serie de actuaciones que todo
profesor y profesora conoce para dar respuesta a la diversidad: dar más tiempo al estudiante para el
aprendizaje de determinados contenidos, utilizar otras estrategias o materiales educativos, diseñar
actividades complementarias, etc.”

Adaptación curricular definición

Es un proceso continuo de adecuaciones, acomodaciones o ajustes que realiza la institución, el docente o el
equipo transdisciplinario, a los elementos básicos y/o de acceso al currículo para dar respuesta a las
necesidades educativas especiales de sus estudiantes.

Principios
Las adaptaciones curriculares se basan en varios principios de los cuales los más importantes son:

1 Igualdad de oportunidades
2 Valoración de las diferencias
3 Individualización
4 Inclusión
5 Normalización
6 Corresponsabilidad

Objetivos

Objetivo General
Favorecer una respuesta educativa a los estudiantes de la Carrera de Ingeniería Química, con necesidades
educativas especiales, utilizando las Adaptaciones curriculares pertinentes de acuerdo a sus necesidades y
potencialidades más latentes.

Objetivos Específicos

 Propiciar un proceso de toma de decisiones en el cual se cumpla el estándar de calidad educativa

para los estudiantes
 Elaborar las estrategias y técnicas recomendadas para la Inclusión Educativa
 Verificar el cumplimiento de estrategias a beneficio de los estudiantes
 Garantizar un aprendizaje significativo en todos los estudiantes
Orden en el proceso de adaptación curricular sistemático
Se deben realizar primero las adaptaciones en la evaluación, luego en las metodologías y la mayoría de las
veces bastará con eso para atender las Necesidades Educativas Especiales del estudiante en cuestión. De
ser absolutamente necesario se adaptarán entonces los contenidos y objetivos.

1º.- ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN.

2º.- ADAPTACIONES METODOLÓGIAS.
3º.- ADAPTACIONES EN LOS CONTENIDOS.
4º.- ADAPTACIONES EN LOS OBJETIVOS.

Adaptaciones no significativas: Son adecuaciones que no afectan de manera fundamental la

programación general del aula. Son acciones que incluyen ajustes evaluativos y metodológicos para que el
estudiante pueda seguir el ritmo de la clase participando de las mismas experiencias de aprendizaje que el
resto de sus compañeros.

Otorgar puntaje adicional al procedimiento empleado para resolver un

determinado problema o ejercicio, aunque el resultado final no sea siempre el
correcto
Realizar pruebas orales cuando el estudiante presente dificultades para escribir,
o bien, otorgar tiempo adicional para la realización de trabajos y pruebas al
estudiante con trastornos motores
Permitir el uso de la calculadora, cuando el estudiante necesite resolver
operaciones aritméticas y/o durante las pruebas
Evaluar la ortografía permitiendo el uso del diccionario
Hacer constantemente preguntas de repaso con el propósito de reforzar los
contenidos
ADAPTACIONES
Revisar pruebas y trabajos en clases, con el fin de señalar errores y confusiones
NO
de manera constructiva
SIGNIFICATIVAS
Usar la técnica de “tutores entre compañeros” en diferentes tareas, lo que
permitirá al estudiante desarrollarlas más fluidamente
Evitar la lectura en voz alta y/o hacer disertaciones al estudiante con problemas
de expresión oral
Reforzar positivamente las tareas encomendadas que el estudiante realice con
éxito
Permitir que el estudiante realice pruebas en una sala aparte, acompañado por
otro profesor o miembro de la comunidad escolar
Orientar la enseñanza de un idioma extranjero mediante su utilización en
situaciones funcionales
Eximir de la evaluación en un Sector de Aprendizaje

Adaptaciones Significativas: Son aquellas que modifican sustancialmente la programación de los

objetivos y contenidos, llegando incluso en situaciones extremas, a requerir la eliminación de alguno de
ellos. Se llevan a cabo como respuesta educativa para los estudiantes.

Temporalización de la Enseñanza: Hablamos de una adaptación curricular no significativa, cuando un

estudiante consigue un determinado objetivo o contenido más tarde que el resto de sus compañeros, pero
dentro del mismo curso o ciclo. Pasará a ser una adaptación curricular significativa, cuando el estudiante
consigue dicho objetivo en el ciclo siguiente.

Ventajas de las adaptaciones curriculares

 Los estudiantes con NEE convergen hacia el tronco común de
aprendizajes significativos al igual que los demás estudiantes,
ya que, admite un currículo para todos con adaptaciones
individualizadas
El docente de curso adquiere responsabilidad sobre el
VENTAJAS DE LAS aprendizaje de todos sus estudiantes
ADAPTACIONES El docente se cohesiona como un miembro más del equipo
CURRICULARES docente, dejando de ser un elemento aislado
Muchos estudiantes necesitarán adaptaciones menores para
asumir el currículo básico, por lo cual, podrán beneficiarse de
los recursos que otorgan las adaptaciones curriculares
Se potencia la convivencia de los estudiantes en el respeto,
cooperación y aceptación mutua

Los Planes y Programas de Estudio establecen los mismos objetivos para todos los estudiantes en general
y para los estudiantes en particular y deben disponer los recursos necesarios
BIBLIOGRAFÍA
 Manual de Inclusión educativa de la Vice Presidencia del Ecuador 2011
 N.E.E. -Informe Warnock
 Frigerio ,G y Poggi , M Cara y Ceca
 Extraído de http://www.larepublica.com.uy
 Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y Protocolo Facultativo de
http://portal.unesco.org/education/es/ev.php
 PLAN DE CAPACITACION

1. ALCANCE

El presente plan de capacitación es de aplicación para todo el personal docente de la materia de Química

General, que trabaja en la carrera de Ingeniería Química de la Universidad Mayor de San Andrés.

2. FINES DEL PLAN DE CAPACITACION

Siendo su propósito general impulsar la actualización docente para responder a las necesidades actuales de
la sociedad y del país, la capacitación se lleva  a cabo para contribuir a:
Elevar el nivel de rendimiento de los estudiantes y, con ello, al incremento de la productividad y rendimiento
de los futuros profesionales del área.

 Satisfacer más fácilmente requerimientos futuros del país al formar docentes actualizados en
temáticas actuales en Química.
 Mantener al docente al día con los avances tecnológicos, lo que alienta la iniciativa y la
creatividad y ayuda a prevenir la obsolescencia en temáticas de la actualidad.

3. OBJETIVOS DEL PLAN DE CAPACITACION

1.1. Objetivos Generales
 Preparar al docente para la ejecución eficiente de sus responsabilidades de formación de futuros
profesionales capacitados en temáticas actuales que respondan a las necesidades de la
sociedad.
 Brindar oportunidades de desarrollo personal en los cargos actuales y para otros puestos para lo
que el docente puede ser considerado.
 Modificar actitudes para contribuir a crear un clima de trabajo satisfactorio, incrementar la
motivación del docente y hacerlo más receptivo a las inquietudes del estudiante.

1.2. Objetivos Específicos

 Proporcionar orientación e información relativa a los objetivos de la Química en la actualidad.

 Proveer conocimientos y desarrollar habilidades que cubran la totalidad de requerimientos para
el desempleo del docente.
 Actualizar y ampliar los conocimientos requeridos en áreas especializadas.

4. SABERES Y DIMENSIONES DE LA CAPACITACIÓN

Con el compromiso y el deber de atender a los estudiantes, para lograr así la calidad en su desempeño, el
plan de capacitación se fundamenta en los siguientes aspectos de saberes y dimensiones.

 SABER : Aprender a conocer

 SABER HACER : Aprender a hacer
 SABER ESTAR : Aprender a convivir
 SABER APRENDER : Aprender a aprender

APRENDER A CONOCER: Aprender para conocer supone, en primer término, saber ejercitando la
atención, la memoria y el pensamiento, es decir, el conocimiento. Son saberes disciplinares; explora el
dominio de los conocimientos específicos en los distintos campos que enseña, implica la comprensión y el
análisis pedagógico que permita que el docente haga una adecuada mediación entre los contenidos y los
estudiantes para contextualizar el aprendizaje.

APRENDER A HACER: Se refiere a la capacidad para diseñar estrategias que permitan desarrollar el
proceso de aprendizaje en el aula. Implica la capacidad de planificar, gestionar la enseñanza y evaluar los
objetivos de aprendizaje. Es la gestión del aprendizaje es el Saber Hacer que Implica la capacidad de
planificar, gestionar la enseñanza y evaluar los objetivos de aprendizaje.
APRENDER A CONVIVIR: Explora las habilidades que demuestran los maestros para entender las
emociones propias y de los demás, discernir entre ellas y con base en esa información expresar sus
pensamientos y actitudes, así como llegar a acuerdos. Implica las habilidades sociales y emocionales; es el
Saber Estar.

APRENDER A APRENDER: Explora las habilidades para conocer, investigar y mejorar su práctica docente.
Colabora con la comunidad educativa para tomar decisiones y realizar acuerdos. Implica el liderazgo
profesional, es el Saber Aprender.

5. METODOLOGÍA Y RECURSOS DE LA CAPACITACIÓN

El desarrollo de la Capacitación se realiza mediante las modalidades:

 PRESENCIAL: Requiere de la asistencia de los participantes en un lugar y horario previamente

establecido, para la certificación requiere de la asistencia de más del 80 % del total de horas
programadas bajo esta modalidad.

 VIRTUAL: No requiere la presencia de los estudiantes, se realiza mediante un sistema de

información y comunicación, donde interactuarán docentes y estudiantes, se requiere que cumplan
con las tareas y actividades previstas.

 PRACTICAS FUERA DE AULA: Requiere la presencia de los estudiantes, puesto a que se

desarrollaran en los laboratorios, a fin de poner en práctica los conocimientos adquiridos.

METODOLOGÍA

En los procesos de capacitación se empleará una metodología en los cuales permita asegurar la
transferencia de los conocimientos:

 Expositivo - analítico: Se desarrollará exposición magistral a cargo de expertos, luego los

participantes analizarán e interpretarán la información recibida.
 Extrapolación y transferencia: Recibirán conocimientos previos basados en la experiencia, asimismo
los estudiantes harán uso de guías, instrumentos y material didáctico para asegurar los
conocimientos adquiridos.

TIPOS DE EVENTOS ACADÉMICOS

 CURSOS: Como estrategia de enseñanza – aprendizaje que comprende una secuencia de sesiones
articuladas y orientadas al logro de los objetivos de aprendizaje previsto.
 TALLER: Como estrategia de enseñanza – aprendizaje, para el desarrollo de una tarea, a partir de
la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos por los participantes de manera individual o
grupal. Estos deben aportar para resolver problemas concretos y proponer soluciones.
 CURSO DE ESPECIALIDAD O ESPECÍFICO: Cursos que profundizan y especializan en el dominio
de conocimiento teórico – práctico respecto de un área determinada de la actividad que realiza.
 CURSO DE ACTUALIZACIÓN: Eventos académicos que proporcionan conocimientos y
experiencias derivadas del reciente avance científico y tecnológico en las diversas áreas.
 SEMINARIO: Juntas especializadas que tiene naturaleza técnica y académica, y cuyo objetivo es
llevar a cabo un estudio profundo de determinadas cuestiones o asuntos que cuyos tratamientos y
desarrollo requiere y se ve favorecido cuando se permite una interactividad importante entre los
especialistas y los participantes. Se consideran seminarios aquellas que presentan las
características mencionadas.

6. ESTRUCTURA PARA LOS EVENTOS ACADÉMICOS

Los eventos académicos se presentan de acuerdo a un formato, el cual tiene la siguiente estructura:

I. INTRODUCCIÓN
 II. JUSTIFICACIÓN
III. ALCANCE
IV. OBJETIVO GENERAL
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS
VI. METAS
VII. ESTRATEGÍAS Y METODOLOGÍA
VIII. ACTIVIDADES
IX. CAMPO/TEMATICA
X. FECHAS Y HORARIOS
XI. CREDITOSEXPOSITOR (ES)
XII. EVALUACIÓN
XIII. BIBLIOGRAFÍA
XIV. PRESUPUESTO

7. EVALUACIÓN Y MONITOREO

Es necesario medir el grado de logro de un sistema, plan o proyecto de capacitación en el resultado de la

capacitación, implica el desarrollo de instrumentos de evaluación para cada uno de los niveles, evaluar no
es sólo medir es también interpretar la medida obtenida. La evaluación y monitoreo va también asociada a
la corrección o plan de mejora continua, se aplicarán:

 Evaluación diagnóstica
 Evaluación formativa

Formas de evaluación:

Escrita: Opción múltiple, falso verdadero, correlación, respuesta breve.

Práctica: Aplicación de los conocimientos, verificando la correcta aplicación de los procedimientos para la
obtención de resultados.
 ANEXO A

PLAN DE CAPACITACIÓN 2021

VICERECTORADO
 

Calendario fecha Recursos   Responsabilidad  

Formacion y Desarrollo
No Tema tentativa de Observaciones
de:
proyecto

Catidad de
Docentes horas Principal secundario

1 Actualizacion en educacion TODOS Para una buna calidad de

Talleres superior 01 Mayo al 31 Junio 20 hrs. Vicedecano Director de carrera educacion
Normas referentes a la
2 Competencias utilización de productos 01 de Octubre al 31 5 Buen manejo de
Técnicas químicos Noviembre 20 hrs Vicedecano Director de carrera intrumentacion
Normas referentes a la
3 Competencias utilización del material de 5 Buen manejo de
Técnicas vidrio 01 Mayo al 31 Junio 20 hrs Vicedecano Director de carrera intrumentacion

4 01 de Octubre al 31 1 Según lo
Beca completa Curso Quimica nuclaera Noviembre requerido Vicerectorado Vicerectorado Rumbo a acreditacion

5 1 Según lo
Beca completa Curso Química aero espacial 01 Mayo al 31 Junio requerido Vicerectorado Vicerectorado Rumbo a acreditacion